教师培养“双师型”培训基地建设方案
双师型教师培养培训基地建设方案
山西药科职业学院双师型教师培养培训基地建设方案为全面提升学院“双师型”教师的培养培训水平，建成一支师德高尚、素质优良、技艺精湛、结构合理、专兼结合的高素质专业化的“双师型”教师队伍，结合学院实际，特制定本方案。
一、工作目标为加快发展现代职业教育、提高学院人才培养质量，满足培养既具有扎实的专业基础理论知识、能够胜任专业理论课教学任务，又有丰富的实践经验及精湛的职业技能、能够胜任实习指导和传技带徒任务的“双师型”教师队伍的需求，学院建成与企业合作，共同培养的“双师型”教师培养培训基地。
二、基地模式基地将采取“学院+企业”模式，即学院作为牵头单位和基地主体，吸纳校企深度合作企业参加的方式。
在基地建设和教师培养培训过程中，学院与企业发挥各自优势，紧密合作，分工协作，共同完成教师提升教育教学理论、提高专业技术素质、提高实践操作技能的培养培训任务。
三、建设内容（一）遴选深度合作企业本着互利双赢的原则，在现有校企合作的企业中遴选一批有实力、有意愿、有条件的深度合作企业作为承担教师培养培训基地实践操作技能培训的合作企业。
达成教师培养培训基地合作意愿的企业，由学院与企业签订《山西药科职业学院教师培养培训基地合作协议》，并由学院向企业授予“山西药科职业学院教师培养培训基地”牌匾。
（二）建立“学院－系部－企业”三方管理体制学院管理：教师培养培训基地建设的各项工作由学院校企合作委员会全面指导协调。
校企合作委员会负责制定相关制度规范明确各方职责，指导基地的总体规划、实施方案、日常管理、下达任务并实施监督。
系部管理：教师培养培训基地的校内培训任务由校企合作委员会下达，各系部具体承担、实施。
由各系部指定一名负责人负责组织、协调各项培训工作。
企业管理：教师培养培训基地的企业培训任务由校企合作委员会下达，合作企业具体承担、实施。
企业为教师培训提供必要的培训条件，安排企业专家进行实践操作技能的培训。
四、培训内容“双师型”教师培养培训基地的培训内容包含职业教育基本理论培训和专业技能培训两部分，培训内容选择由校企双方共同协商确定，并制定培养培训任务、计划，培训内容贴近教师工作实际，体现实用性，满足教师知识更新需要，重点提升教师的理实一体教学能力、专业实践技能、信息技术应用能力等“双师”素质。
学院“双师型”教师培养培训基地建设方案
南宁学院“双师型”教师培养培训基地建设方案（试行）根据《国务院关于深化产教融合的若干意见》（国发办（2017）95号）精神，为全面提升学校教师应用能力和实践能力，进一步整合和利用好各类社会资源，结合学校实际，特制定本方案。
一、工作目标通过基地建设，培养一批具有扎实的专业基础理论知识，能够胜任专业理论课教学任务，又有丰富的实践经验、胜任实践教学工作任务的“双师型”教师，建成一支师德高尚、素质优良、技艺精湛、结构合理的髙素质专业化的“双师型”教师队伍。
二、基地模式基地将采取“学校+企业”模式，即学校作为牵头单位，企业作为基地主体，在基地建设和教师培养培训过程中，学校与企业发挥各自优势，紧密合作，分工协作，共同完成教师提升专业技术素质、提高应用能力和实践能力的培养培训任务。
三、基地功能（一）教师社会实践锻炼主要指学校教师到培养培训基地开展社会实践，了解行业、企业的生产组织方式、工艺流程、产业发展趋势等基本情况，熟悉行业、企业相关岗位职责、操作规范、技能要求、用人标准、管理制度、企业文化等，学习所教专业在生产实践中应用的新知识、新技术、新工艺、新设备、新标准等。
（二）企业职工岗位培训主要指充分发挥学校资源优势和专业优势，组建相关的“双师型''专家培训团队、技术研发团队等，积极承担企业职工教育与培训服务。
（三）技术项目研发主要指学校教师发挥学校资源优势和专业优势，积极参与企业产品研发、技术改造与推广以及生产经营管理活动等技术服务工作。
四、基地管理（一）遴选深度合作企业本着互利双赢的原则，在现有校企合作以及拟开展的校企合作的企业中遴选一批有实力、有意愿、有条件的深度合作企业作为承担教师培养培训基地应用能力提升和实践能力培训的合作企业。
达成教师培养培训基地合作意愿的企业，由学校与企业签订《南宁学院“双师型”教师培养培训基地合作协议》，或在原校企合作协议基础上签署补充协议增加教师社会实践锻炼、企业职工岗位培训及技术项目研发等内容并由学校向企业授予“南宁学院'双师型'教师培养培训基地”牌匾。
双师型教师培养方案
xxx学校“双师型”教师培养培训方案一、培养背景双师素质教师的培养是双师结构教学团队建设的核心，也是国家中等职业教育改革发展示范学校建设的迫切需要。
为了我校的长远发展，按照“任务驱动，学做合一”人才培养模式的要求，坚持培养为主、引进为辅、专兼结合的原则，培养一支以师德高尚、行业知名、技术精湛、专兼结合的双师结构教学团队，全面提高我校专业建设水平和人才培养质量。
二、培养目标全面提升培养对象的专业素养，促使其成为专业建设、课程改革、课程开发、项目建设的主要力量，在课堂是教学能手，在企业是技术能手。
力争今年培养“双师”素质教师3人，使专任教师中“双师”素质教师达到70％以上。
三、确定培养对象根据我校实际情况，确定郑荣譓、詹茗东、张静君3位老师为“双师”素质教师培养对象。
四、保障措施1．成立双师素质教师培养工作领导小组。
组长：陈永城成员：吴佐权李继良黄裕2．双师素质教师培养经费投入。
2017年投入3万元，确保双师素质教师的培养。
以后逐年按照教研室发展计划投入经费，保证专款专用。
3．采取积极措施，鼓励培养对象提高教学能力和课程整合能力。
确保校企合作、产学研结合的双师素质教师培养模式的建立。
4．遵循兼顾工作与短期培训为主原则，在不影响正常教学工作的前提下，有组织、有计划、最大可能的开展培养活动。
五、培训内容及措施1．师德师风通过加强政治学习和教师管理增强培养对象的师德素质。
培养对象必须做到遵纪守法和贯彻执行国家的教育方针；必须热爱职业教育事业，热爱任教的专业，热爱学生，有奉献精神。
双师素质教师培养工作领导小组，定期对各培养对象的师德师风表现予以评议和监督。
2．课堂教学能力和实践技能培养对象必须以提高实践锻炼和专业课程教学水平为重点，不断提升课堂教学能力和实践技能。
具体措施是：①积极鼓励培养对象参加更高学历的培训学习，深入学习教教育学、心理学内容，努力提高课堂教学能力。
培养领导小组组织听课、评课活动。
②积极鼓励培养对象参加下企业锻炼活动，与企业技术人才进行交流，提高自身的实践教学能力；相关待遇按照学校有关文件执行。
“双师型”教师培养方案
“双师型”教师培养方案双师型教师培养方案一、导言随着教育改革的不断深入和教学模式的不断创新，以“双师型”教师为代表的新型教师队伍正日益受到教育界的关注和重视。
双师型教师即指同时具备学科专业背景和教育教学能力的教师，旨在通过结合学科专业知识与教育教学理论，提高教师教学质量和学生学习效果。
本文旨在制定一套全面有效的双师型教师培养方案，以满足培养双师型教师的需求。
二、培养理念与目标1. 培养理念：综合素质教育双师型教师培养的核心理念是综合素质教育。
在教育教学过程中，双师型教师应既注重学科知识的传授和学生能力的培养，又注重学生的全面发展。
因此，在培养课程中，应包括学科教育、教育理论和教育实践相结合的内容。
2. 培养目标（1）学科知识的专业性：培养双师型教师具备扎实的学科知识，能够胜任相应学科的教学工作。
（2）教育教学能力的掌握：培养双师型教师具备教育教学理论和方法的知识，能够进行优质教学。
（3）学生发展的关注：培养双师型教师注重学生全面发展，关心学生身心健康，引导学生实现自我价值。
三、培养内容与方法1. 学科知识的学习与研究（1）学科知识的学习：双师型教师应具备扎实的学科知识。
培养过程中，学生需要深入学习相关学科的理论知识和实践技能。
（2）学科知识的研究：双师型教师应具备学科研究的基本能力。
培养过程中，学生需要参与学科研究项目，进行科研实践，培养科研精神和创新能力。
2. 教育教学理论与方法的学习（1）教育心理学的学习：双师型教师应具备一定的教育心理学知识。
培养过程中，学生需要学习相关教育心理学的理论知识，了解学生的心理特点和发展规律。
（2）教育教学方法的学习：双师型教师应具备多种教学方法的运用能力。
培养过程中，学生需要学习和实践各种教学方法，并通过教学实习进行教学技能的训练。
3. 教育实践与教学实习（1）教育实践的开展：双师型教师应具备实践能力。
培养过程中，学生需要参与学校教育实践活动、社会实践等活动，了解学生的实际需求和社会背景。
双师型教师培训方案范文
双师型教师培训方案范文一、培训背景当前,我国正处于社会转型期,教育改革不断深入,对教师队伍建设提出了更高的要求。
传统的单一学历教师难以适应现代教育的需要,必须培养大批“双师型”教师。
所谓“双师型”教师,就是既有较高的教育教学理论水平,又具备实际工作经验和专业技能的复合型教师。
建设“双师型”教师队伍,对提高教学质量,培养高素质人才,促进教育公平具有重要意义。
二、培训目标通过培训,使教师掌握现代教育教学理论与方法,提高教书育人能力;学习专业知识和技能,提升实践动手能力;增强教育教学研究能力和素质,成为“双师型”教师。
三、培训对象本校在编教师。
四、培训内容(一)教育教学理论包括教育心理学、教学理论、课程与教学论、教学评价等方面的知识。
重点学习研究性学习、合作学习、问题导向学习等教学策略。
(二)专业知识和技能各学科专业教师学习本学科前沿知识和技能。
理论与实践相结合,注重动手能力培养。
(三)教育教学研究方法介绍文献资料查找、调查研究、行动研究等教育研究方法,培养教师的教育研究能力。
五、培训方式(一)集中培训开设教育教学理论、专业知识等课程,采取面授与网络学习相结合的方式。
(二)校内培训邀请专家来校进行专题讲座、工作坊、案例分析等活动。
(三)外出研修选派教师到高水平学校、科研机构等进行为期一定期限的研修锻炼。
六、培训保障(一)加大资金投入,保障培训经费需求。
(二)建立教师培训中心,配备专职教师培训师资队伍。
(三)建立培训效果评估机制,形成培训质量反馈机制。
(四)建立激励机制,教师培训情况与职称晋升、绩效考核挂钩。
通过认真组织实施双师型教师培训,不断优化教师队伍结构,努力培养一批政治强、业务精、作风硬、纪律严的高素质教师队伍,为学校教育教学改革和质量提升提供有力保证。
双师型教师培养培训基地建设方案
双师型教师培养培训基地建设方案一、背景和意义随着国家经济与社会的快速发展，人民对教育质量的要求也越来越高。
双师型教师在提高教学水平、改善学生学习成绩、促进教育公平等方面发挥着重要的作用。
然而，在当前教育体系中，双师型教师数量相对不足，培养质量也存在一定的问题。
因此，建设双师型教师培养培训基地成为迫切的需求。
双师型教师培养培训基地的建设旨在提供高质量的培训机会，培养优秀的双师型教师，促进教育发展，提高教育整体水平。
基地将通过提供优秀师资、先进教育技术和实践指导，提升教师教学和管理能力，推动教师规范化发展。
二、建设目标1.培养一流双师型教师，提高教育整体水平；2.提供优质的教育资源和培训服务；3.加强教师的专业发展，提高教学质量；4.推动教师规范化发展。
三、建设内容1.优化教师培养计划，提高培养质量。
设计教师培养课程，包括教育学、心理学、教育技术等方面的专业课程。
通过培训教师的教学技能和管理能力，提高其专业素养。
2.聘请具有丰富教育经验的优秀师资。
基地将聘请具有丰富教育经验的专家教授，担当培训教师的角色。
他们将提供专业的指导和教学支持，帮助教师提高教学水平。
3.建设现代化的教育教学设施。
基地将投资建设现代化的教学楼、实验室、图书馆等教育资源，提供良好的学习环境。
同时，引入先进的教学技术和设备，支持教师的教学活动。
4.开展实践教学。
基地将与合作学校合作，为教师提供实践教学机会。
教师将在实际的教育环境中进行教学实践，提高教育教学能力。
五、建设措施1.加强基地人员队伍建设。
建设一支高水平的管理及教学团队，提供全方位的教学支持和服务。
2.加强基地与合作学校的合作。
基地将与合作学校建立合作伙伴关系，共同推进双师型教师培养。
3.加强宣传推广。
通过多种渠道宣传基地的建设成果，吸引更多的教师参与培训。
4.建立评估和监督机制。
建立科学合理的评估和监督机制，及时发现培养过程中的问题，保证培养质量。
六、预期效果1.培养大批双师型教师，解决教师数量不足的问题；2.提高教师教学水平，提高学生学习成绩；3.提供高质量的教育资源和培训服务，推动教育发展；4.推动教师规范化发展，提高教育整体水平。
学校“双师型”教师培养方案和管理办法(修订)
学校“双师型”教师培养方案和管理办法一、建设“双师型”队伍的必要性根据《国务院关于加强职业培训促进就业的意见》（国发〔2010〕36号）、《人力资源和社会保障部关于大力推进技工院校改革发展的意见》（人社部发〔2010〕57号）等文件精神，同时为适应我国经济飞速发展和体制改革的不断深化，我国政府提出要大力发展职业教育、培养以大批具有较强实践能力、生产建设、服务第一线急需的技术工人。
随着时代的发展，科技的进步，人们共同认识到，职业教育应该发挥新的作用，肩负新的任务。
教师不再是单一的知识传授者，而应是学生学习的指导者，治理资源的开发者，实践活动的示范者。
为了达到这一要求，迫切需要培养一批既能从事理论教学，也能从事实践教学，动手能力强的“双师型”队伍。
二、“双师型”队伍建设目标至2020年“双师型”教师应达到专业教师总数的90%。
三、“双师型”教师的总体标准（一）教师素质在所从事的学科具有一定的理论水平和丰富的教学经验，具备良好的师德师风、教书育人素质，具备指导学生参与企业行业管理和参加基本生产实践活动的能力，具有教师合格证和教师职称。
（二）职业素质具备深厚的行业职业基本理论、基础知识和实验能力，具备了把本行业职业知识及实践能力融于教学过程的能力。
具有中级以上专业技能证书和专业资格证书。
（三）创新能力善于接受新信息、新知识、新观念，掌握创新的一般原理和技能，组织指导学生开展创新活动。
四、“双师型”教师队伍的培养措施（一）归口管理“双师型”教师队伍的培养与管理总体由教务科负责。
（二）加强“双师型”教师政治思想和职业道德教育“双师型”教师既要熟悉和遵守教师职业道德规范，又要熟悉和遵守相关行业的职业道德规范，言传身教，培养学生良好的职业道德，自觉按照行业职业道德规范办事。
（三）重视各级各类培训，提升教师业务水平1．在职培养。
加强培养提高在职教师的“双师”素质。
对于理论课教师，在不断提高理论水平和学历层次的同时，要求参加学校实训基地和生产一线参加实践，解决实际问题，从而提高动手能力和操作水平，对于实训课教师，在不断提高动手能力和操作水平的同时，加强专业理论培训，提高学历层次和理论水平。
教师培养“双师型”培训基地建设方案
教师培养“双师型”培训基地建设方案教师是教育事业的重要组成部分，他们的素质直接关系到教育质量和国家发展。
建设“双师型”培训基地是加强教师培养的重要途径，本文就如何建设“双师型”培训基地进行方案探讨。
一、建设“双师型”培训基地的意义建设“双师型”培训基地有重要意义，可以提高教师的综合素质和业务能力，为教师的职业发展提供多种选择和发展机会。
同时，他们能够走出校园，深入到社会实践中，了解现实情况，积累经验，提高教学水平，提高教育质量。
此外，还能够鼓励教师进行创新，开展实践活动，积极探究教学方法，提高教师素质，从而推动教师培养工作的持续发展。
二、建设“双师型”培训基地的方案1.确定“双师型”培训基地的职能定位“双师型”培训基地不仅仅是一个学习培训的场所，还应当承担起面向中小学教师、教育管理人员推广先进教育理念和方法，深化教育教学改革，提高教师教育教学质量的职责。
要明确培训基地的主要职能目标，发挥其辐射、带动、引领作用，留下脚印、传播声音、提升品位。
2.建设“双师型”培训基地的硬件设施建设“双师型”培训基地的硬件设施是基础，具体可以按照以下几个方面实施：(1)场地要求选择交通便利、环境优美、空气流通、灯光明亮的地方，同时还要设立大门、服务台等设施。
(2)培训设施要建立实验室、研讨室、多媒体教室、报告厅等，同时根据不同的培训对象，定制不同的培训设施，以提高培训效果。
(3)餐饮住宿设施培训基地还应当配套提供良好的餐饮住宿条件，以便吸引更多的学员。
3.建设“双师型”培训基地的软件设施可以通过制定培训计划、建立培训资料库、开发网络课程等途径，优化软件设施建设，以提高教师教育教学质量和教师综合素质。
4.人员建设和管理基地的师资力量是建设“双师型”培训基地的重要基础。
可以采取邀请优秀教育专家担任讲师、引进教育科研人才担任研究员、招聘教育培训管理人员等方式，整合资源、优化配置，打造高水平的师资队伍。
并加强管理工作，建立基地教育教学质量管理体系，严格监管，确保教学质量。
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教师培养“双师型”培训基地建设方案
总体方案：教师培养“双师型”培训基地建设方案
一、项目概述
教师培养“双师型”培训基地建设是为满足当前教育改革发展的需求，促进“分类培养、高质量发展”；将通过构建一支高素质、高水平、高效率的双师型教师队伍，为学生的全面发展提供更优质和个性化的教育服务。
二、项目目标
1.搭建一个质量高、涵盖面广、创新力强的“双师型”培训基地；
2.构建优秀教师与实践教学相结合，兼备教学和科研能力的教
师队伍；
3.提高教学水平，促进学生全面发展。
三、基地建设
基地有良好的校园、硬件设施和丰富的人才储备。
在人才培养方面，基地将设立专业化、系统化的“双师型”教师培训课程，
进一步提高教师的综合素质和教学水平。
具体如下：
1.建设“双师型”教师培训课程
主要培训方向为教育科学、心理学、教育管理等课程。
教师应掌握广泛的教育理念和理论知识，具有扎实的学科知识基础和较强的教学能力。
2.设置实践教学环节
由于教师的职责是“教书育人”，而“双师型”教师要注重实际操作，能够充分利用实践教学为学生提供实践的机会，进行特色教育的研究。
实践教学环节要贯穿课程教学、教育研究和科研创新等方面。
3.建立实践教学项目库
建立一套实践教学项目库，形成教师和学生相互影响、相互相学的良好教学氛围。
同时可以针对教学实际需求，加强实践教学项目的梳理、策划和培育，让学生能够在实践中获得切实可行的经验和成果。
四、基地实施
基地实施主要分为两个阶段，第一阶段为实践教学阶段，第二阶段为实践创新阶段。
具体细节如下：
1.实践教学阶段
这个阶段主要是对教师进行教育及训练以提高教育水平，同时加强师生互动。
基地建设将开设针对不同教育阶段的“双师型”教师培训课程，培养真正的、具有实践能力的双师型教师。
基地还将为教师提供培训、研讨和交流的机会，让教师得到不断的更新和成长。
2.实践创新阶段
在教师培训的同时，基地将建立实践创新平台，让教师和学生
可以开展一些实验、创新、研究等相关活动，以增进实践经验，提升教学质量，让教学变得更加富有司96化、有趣和收益。
同时也要强化课程教学与现实社会结合，强化实践操作技能和实践课程的培养。
五、预期结果
1.优秀教学资源形成一体化，教师自主实现发展成为一种常态
和趋势；
2.教育实践创新成为基地的大特点，教育研究不断更新进展；
3.学生个性化教育及职业技能培养与求职市场需求的紧密结合
将得到更好的实现。
六、实施计划
1.基地建设计划
（1）建设媒介教育系统；
（2）建立实践教学项目库；
（3）建立实践创新平台。
2.教师培养计划
（1）设计“双师型”教师培训课程；
（2）开设针对不同阶段的“双师型”教师培训课程；
（3）提供培训、研讨和交流的机会。
3.实施阶段计划
（1）实践教学阶段：完成基础设施建设，开设培训课程，提
供研讨和交流的机会，加强师生互动；
（2）实践创新阶段：建立创新平台，推动教学和社会实践相
结合，开展课程实践、研究和创新。
七、实施效果
经过基地建设和教师培养的实施，我们预期将产生以下效果：
1．优质师资更加丰富：学校将有更加丰富的师资，提供更多
更好的教师资源；
2．实践教学更加出彩：基地将建立完善的实践教学项目库和
实践创新平台，加强教学与实践的结合，让学生更好地体验教学；
3．教育模式更加多元化：学校将不仅仅只有传统教学模式，
还将发展出更多新的教育模式，丰富学生生活；
4．教师培训更加系统化：基地建设将会针对不同阶段的教育
需求，开设更为系统的“双师型”教师培训课程，让教师能够更好地应对各种教育需求；
5．教学质量更加出色：优秀的师资、完善的实践教学项目库
和实践创新平台，以及更为系统的“双师型”教师培训课程，合作作用将让学校的教学质量更加出色。
八、总结
教师培养“双师型”培训基地建设是一项非常有意义的工程，旨在提高教师综合素质和教学水平，加强实践教学，并进一步促进学生全面发展。
本文提出了相关建议，包括建设“双师型”教师培训课程、设置实践教学环节、建立实践教学项目库等方面，同时也列出了实施计划和预期效果，这些都将会对基地如何建
设、如何促进“双师型”教师的培养和教学实践的专业化起到具有很好的指导和支持作用。
本文相信，通过基地建设与教师培训的全面推进，将可以促进学校教育事业的升级和转型，有助于培养定位更高、更能适应人才需求的教师队伍，使得学生的全面发展和未来职业的成就得到更加有力的支持。