坚持整体与部分的教案
整体与部分的的教案(精选7篇)
整体与部分的的教案(精选7篇)整体与部分的的教案篇1数学新课改的精神之一是学习****于生活，又作用于生活，从而改善学生枯燥学习知识的弊端，为此设计了一些思考题，如山坡上有一烟囱，现在给你的工具仅有测倾器与皮尺，你怎样确定烟囱的高度？《测量旗杆的高度》作为一节活动课来呈现意在更好地让学生在实际操作中掌握相似三角形的判定与性质。
通过测量旗杆的高度的活动，初步学会数学建模的方法，积累数学活动的经验，培养了学生自主探索、合作交流的学习方法和习惯。
这节课上完之后，我感觉最深之处在于1、立足于问题情境的创设。
在课堂教学中创设良好的学习情境，充分激发学生求学热情，在兴趣情境中体验、探索新知识，是一节成功课的关键。
当学生的学习投入到教师创设的学习情境中，学生就会形成主动寻求知识的内在动力，就会去自主地寻觅、探究和发现，学会怎么样学习，学生在这种学习情境中主动地学习所学到的知识，比讲授给他们的要丰富得多，而且更能激发他们的学习兴趣。
在创设情境后，利用小组合作探索测量方法，教室里一下子“开了锅”，同学们争先恐后地表达自己的见解，提出了很多方法，其间不免有不同见解的争论：有的认为，利用阳光下的影子方法好，它使用工具少，操作又方便。
有的认为，利用标杆方法好，这种方法在不出太阳的情况下也能操作。
有的认为利用镜子的反射方法好，它可以把科学和数学知识结合起来。
有的说，把气球升空的方法最简单……同学们兴致越来越高，课堂气氛异常活跃。
2、注意培养学生的问题意识。
问题解决后，教师应让学生从解决的问题出发，通过对题目的拓展，引导学生用新的思维去再次解决新问题，这样不仅让学生掌握了更多的知识，还能让学生的思维得到升华。
当学生在活动完“利用阳光下的影子”测量旗杆的高度时，教师适时提问：“在没有影子（阴天）的情况下，还能测旗杆高吗？为什么？”“还有其他测旗杆高的方法吗？”学生有了疑问才会产生一种探索的兴趣，有了兴趣才会去进一步思考问题，才能有所发现，有所创造而且把自己不同的看法说出来，大家一起交流，再通过小组实验操作，很快就得出结论。
幼儿园大班数学教案《整体与部分》
幼儿园大班数学教案《整体与部分》
《大班数学教案《整体与部分》》这是优秀的大班数学教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
教学目标：
1，初步理解整体与部分的关系（即整体包含部分，部分包含于整体：整体大于部分，部分小于整体）。
2，发展幼儿逻辑思维能力。
3，引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。
4，有兴趣参加数学活动。
教学准备：
图片一幅（被分成若干份）幼儿每人一张卡片剪刀泡沫积木拼图每人一份
教学过程：
一，开始部分：故事《盲人摸象》引出整体与部分的关系。
二，了解整体与部分的关系。
1，出示被分成许多份的大图片，请幼儿和老师一起把它拼成完整的一幅图片。
小结：许多的部分拼在一起就成了一个整体。
这里的每个部分都是这个整体里面的，整体包含部分，部分包含于整体中。
2，小游戏，自己制作拼图。
请幼儿拿起剪刀把自己的卡片按老师的要求剪成几个部分，之后在把它们拼起来。
进一步的了解整体与部分的关系，
3，出示鱼的图片，请幼儿观察鱼的身体有哪几个部分组成，然后在讲解整体与部分的关系。
同时，可以联系到我们人，我们的身体是由那些部分组成的，每个部分都缺一不可，这里加入自我保护的教育。
三，分散活动：玩拼图泡沫积木。
幼儿把自己的一块泡沫中的图形拼出来。
四，结束部分：小结整体与部分的关系
小百科：在词性理解和实际应用上，要特别注意“整体”和“总体”的区别。
通过这两个词的对比，可以实现更为准确的词性和使用环境的把握。
（下文有描述）
大班数学教案《整体与部分》这篇文章共1405字。
教案：整体与部分的关系
教案：整体与部分的关系一、教学目标1. 了解整体与部分的关系；2. 掌握整体与部分的概念、属性；3. 培养学生整体与部分的思考能力；4. 培养学生的合作意识。
二、教学内容1. 整体与部分的概念；2. 整体与部分的属性；3. 整体与部分的关系；4. 整体与部分的综合运用。
三、教学方法讲授法、小组讨论法、案例分析法四、教学过程1. 整体与部分的概念整体是由各个部分组成的一个完整的单位，而部分是整体中的一部分，不同的部分又构成了不同的整体，例如一个汽车可以看作是由发动机、车架、轮胎等部分组成的整体。
2. 整体与部分的属性整体与部分都有各自的属性，整体具有完整性和稳定性，能够保持一个固定的形态和结构；而部分则具有差异性和多样性，它们可以形成不同的整体，具有一定的独立性。
3. 整体与部分的关系整体与部分之间存在着密切的联系和相互依赖的关系。
整体可以影响部分，而部分也可以影响整体。
例如，整个社会是由不同的群体和个体组成的，每个群体和个体对社会的发展和变化都有一定的影响。
同时，一个群体或个体的行为和态度也会受到整个社会的影响。
在学习中，我们要善于发现整体与部分之间的关系，通过对整体的把握，去理解和掌握部分，反之也是如此。
例如，我们学习英语单词时，不能只学习它们的拼写和发音，还要了解它们在不同语境下的用法和意义，这样才能更好地理解和掌握整个语言体系。
4. 整体与部分的综合运用在实际生活中，整体与部分的关系无处不在。
我们可以通过许多例子来体会这种关系。
(1) 市场与产品市场是一个整体，而产品则是市场的一部分。
市场的变化对产品的销售和营销策略有重要的影响，而产品的质量和需求也会影响市场的发展和变化。
(2) 城市与街道城市是一个整体，而街道则是城市的一部分。
城市的规划和建设对街道的设计和功能有重要的影响，而街道的建设和管理也会影响城市的整体形象和环境。
(3) 局部与全局局部和全局是两个层次，局部是全局的一部分。
在解决问题时，我们不能只着眼于局部，还要考虑全局的影响和影响因素。
初中整体与部分教案
初中整体与部分教案教学目标：1. 理解整体与部分的概念，掌握整体与部分之间的关系。
2. 培养学生的观察能力、思考能力和表达能力。
3. 培养学生团队协作意识和解决问题的能力。
教学重点：1. 整体与部分的概念及关系。
2. 培养学生团队协作意识和解决问题的能力。
教学难点：1. 理解整体与部分之间的相互关系。
2. 运用整体与部分的观念解决实际问题。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 相关图片或实例。
3. 小组讨论工具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用图片或实例，引导学生观察并思考整体与部分的关系。
2. 学生分享观察结果，教师总结并板书整体与部分的概念。
二、新课讲解（15分钟）1. 教师讲解整体与部分之间的关系，如整体由部分组成，部分影响整体等。
2. 引导学生通过实例理解整体与部分的关系。
3. 学生进行小组讨论，分享实例并总结整体与部分的关系。
三、课堂练习（10分钟）1. 教师给出相关题目，学生独立完成。
2. 学生分享答案，教师点评并讲解正确答案。
四、应用拓展（10分钟）1. 教师提出实际问题，引导学生运用整体与部分的观念解决问题。
2. 学生进行小组讨论，共同解决问题。
3. 学生分享解题过程和答案，教师点评并总结。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结整体与部分的概念及关系。
2. 学生分享学习收获和感悟。
六、作业布置（5分钟）1. 教师布置相关作业，巩固所学知识。
教学反思：本节课通过引导学生观察实例、小组讨论、课堂练习和应用拓展等多种教学活动，使学生掌握了整体与部分的概念及关系。
在教学过程中，注意调动学生的积极性，培养学生的观察能力、思考能力和表达能力。
同时，通过小组讨论和实际问题解决，培养了学生的团队协作意识和解决问题的能力。
但在教学过程中，要注意引导学生深入理解整体与部分之间的相互关系，提高学生的理解能力。
中班数学教案《整体与部分》
中班数学教案《整体与部分》教学目标1.学生能够理解整体和部分的概念。
2.学生能够利用图形或者实物加深对整体和部分的理解。
3.学生能够通过模仿或者比较两个图形或实物，进一步理解整体和部分之间的关系。
教学内容教学内容一：整体与部分的概念1.引导学生观察教师手中的苹果，并询问学生这个苹果有什么特点。
2.接着，教师将苹果从中间分成两半，并将其中一半分给学生，问学生手中的半个苹果和整个苹果有什么区别。
引导学生理解整体和部分的概念。
教学内容二：图形和实物的比较1.教师出示一张由小三角形组成的圆形，引导学生比较圆形和小三角形之间的关系。
2.教师利用工具或者实物模型，出示物体的整体和部分，引导学生理解整体和部分之间的关系。
教学内容三：模仿或比较两个图形或实物1.教师出示一张由小正方形组成的矩形和一张由小矩形组成的正方形，让学生在两者之间比较认知他们之间的关系。
2.教师将一个由小方块组成的立方体取掉一半，然后让学生将之前的立方体和部分组成的新立方体相互比较，理解整体和部分之间的关系。
教学策略1.通过引领学生发现区别，从而引入整体和部分的概念。
2.基于学生熟知的物体或者图形，引导学生对整体和部分的关系做出比较和理解。
3.给予学生实际的操作体验，让他们参与到整体和部分的比较中。
教学方法1.示范法：通过教师的示范来引导学生对新概念的认知。
2.比较法：通过比较两个或者多个图形或实物的差别和共性来引导学生理解整体和部分之间的关系。
教学过程1.引入：教师手握一个完整的苹果，让学生说出苹果的特点。
2.手把手示范，将苹果从中间切开，并将其中一半分给学生，引导学生理解整体和部分的概念。
3.教师出示一张由多个小三角形组成的圆形，让学生比较圆形和三角形之间的关系，并引导学生理解整体和部分之间的关系。
4.教师出示一个由多个小方块组成的立方体，并将其中一半取走。
让学生将取走后的立方体与整体做比较，进一步理解整体和部分之间的关系。
5.教师出示一张由多个小矩形组成的正方形和一张由多个小正方形组成的矩形。
坚持整体与部分统一的教学设计
《坚持整体与部分的统一》教学设计高二年级政治[教学内容]：本课是《思想政治》必修4，《生活与哲学》第3单元第七课第二框《用联系的观点看问题》的其中一个内容——坚持整体与部分的关系。
本框题作为第一框题的方法论，是第一框题的延伸。
学生通过对第一框题的学习，了解了联系的含义和特点，为学好本框题奠定了一定的基础。
本框题与生活有较密切的联系，学生虽有一定的感性认识，但缺乏理性、深入的思考。
因而我们应当注意从现象入手，逐步培养学生的理性思维能力。
[设计思想]贯彻哲学生活化、生活哲学化原则，结合高二学生的年龄和心理特征，贴近生活、贴近实际、贴近社会，设疑问难，循序渐进，用丰富的现实材料来引出和论证相关观点。
[教学目标]知识与技能：1、识记：整体与部分的辩证关系2、理解整体与部分的辩证关系和方法论意义情感态度与价值观：树立整体意识，培养全局观念，正确处理好个人与集体或他人、个人与社会的关系，努力把自己融入集体，融入社会。
[教学的重点、难点]整体和部分的关系及方法论。
[教学媒体运用] 多媒体辅助教学课件[教学课时安排] 1课时[教学过程设计]一、组织教学古代有个人，在林中见到一张捕雀的大网，发现捕获的雀都是雀头钻进一个个网眼里去的。
于是，他回家后，用一截截短绳结成许多个互不关联的像网眼一样的小绳圈，并拿到林中去捕雀。
别人感到奇怪，他说：“去捕雀呀！反正一个雀头只钻一个洞。
”结果，一个也没有捕到。
别人感到奇怪，他说：“去捕雀呀！反正一个雀头只钻一个洞。
”结果，一个也没有捕到。
学生思考：单个网眼为什么捕不到雀而整张网能捕到呢？说明了什么哲理？二、讲授新课（一）、整体和部分的统一关系在哲学上我们一谈到关系我们通常从两个方面谈起，还记得是什么吗？（学生回答）老师小结：对，区别和联系。
结合我们生活中的整体与部分大家快速浏览课本，谁能告诉我他们的区别在哪？（学生回答）1、整体和部分是相互区别的（1）含义不同整体指事物的全局和发展全过程，从数量上看它是一；部分是事物的局部和发展的各个阶段，从数量上看它是多。
整体与部分的教案(精品6篇)
整体与部分的教案(精品6篇)整体与部分的教案篇11、立足于以展示数学活动和合作交流的方式。
使学生学会了运用相似形有关知识求旗杆的高。
使学生体会到交流的快乐，大家有不同的方法，彼此交流可以让学生互相学习。
相似三角形及其性质有着广泛的应用，要灵活地应用相似三角形的知识，应根据具体情况选用不同的方法。
晴天时利用物高与影长成比例（包括小镜子）；阴天时使用手拿刻度尺进行目测，也可以使用小镜子（入射角等于反射角原理比例），当然，晴天时也可以使用手拿刻度尺进行目测的办法。
我们既要注意把现实问题抽象成数学问题，比如构造相似三角形解决一些实际问题。
还应注意根据具体情况，（比如晴天与阴天）灵活地选用不同的操作方法。
应该细心地观察生活，理解题意，分析问题所处的环境，多尝试不同的数学操作活动，控索解决问题的策略；小组合作的完成情况，从活动经验中得到“在同一时刻，两个物体的高度与它们的影长成比例”这一数学活动事实，并把它应用到求旗杆高度问题中。
在新课程实施时，我们必须清醒地看到：在基础知识和基本技能游刃有余的背后，隐藏着解决实际问题时数学操作经验缺乏的严重问题。
在综合实践活动中，针对各种不同条件下测旗杆高度都以组织学生开展数学活动和合作交流为前提。
2、注意培养学生的问题意识。
在数学课堂教学中，我们经常讲“培养学生分析问题和解决问题的能力”，但基本上由教师包办代替了，而“由学生主动地提出问题基本上做不到，可以看出，综合实践活动在培养学生问题意识中所设计的问题串大致是（1）在同一时刻，两个物体的高度与影长有什么关系？（2）旗杆的高度与人所站的位置有关系吗？为什么？（3）还有其他测旗杆高的方法吗？为什么？（4）在没有影子（阴天）的情况下，还能测旗杆高吗？为什么？（5）如何才能想到多种办法，灵活地解决问题？3、培养自主探索、合作交流的学习方法和习惯。
综合实践活动中，注意发挥学生的主观能动性。
在活动中及问题提出后，并不急于回答，问题完全由学生自主探索、合作交流去解决，教师只是适时地点拨、引导和补充完善。
小班整体与部分教案
小班整体与部分教案一、整体教案教学目标•帮助学生理解和掌握所学知识的整体结构和内在联系•培养学生整体思维和综合分析的能力•培养学生团队合作和协作的能力教学内容•整体概念的引入和解释•整体与部分的关系•整体思维的培养和训练教学步骤1.教师引导学生思考整体与部分的概念，以生活中的例子进行解释。
2.教师通过多种教学方法和教具，帮助学生理解整体与部分之间的关系。
3.学生开展小组讨论，探讨整体思维的重要性和应用场景。
4.结合教材内容，开展整体与部分的相关练习，以巩固学生的理解和掌握。
5.学生分组合作，设计并呈现一个小项目，展示整体思维和团队合作能力。
教学评价•教师通过观察学生的参与程度和讨论质量，评价学生对整体与部分概念的理解。
•学生通过小组讨论和呈现项目，评价彼此的团队合作和综合能力。
二、部分教案教学目标•帮助学生理解和掌握部分知识的基本概念和属性•培养学生细致观察和分析的能力•培养学生独立思考和解决问题的能力教学内容•部分概念的引入和解释•部分分类和属性的探究•部分思维的培养和训练教学步骤1.教师引导学生观察周围事物，了解部分的存在和重要性。
2.教师通过图片、图表等教具，帮助学生分类和归类不同部分。
3.学生自主观察和研究一个实例，分析其中的部分属性和特点。
4.学生进行小组合作，分享和讨论各自观察到的部分信息。
5.结合教材内容，开展部分思维的练习和应用。
教学评价•教师通过观察学生的观察力和分析能力，评价学生对部分概念的掌握程度。
•学生通过小组合作和思维练习，评价彼此的独立思考和解决问题能力。
三、总结整体与部分教案是培养学生综合思考和解决问题能力的重要教学内容之一。
通过引入整体与部分的概念、训练整体思维和部分思维，可以帮助学生理解和掌握知识的整体结构和内在联系。
教师在教学过程中应注重培养学生的观察力、思维能力和合作意识，使他们能够独立思考和解决问题。
通过不断练习和实践，学生可以逐渐提高整体思维和部分思维的能力，为未来的学习和生活打下坚实基础。
坚持整体与部分的统一教案
坚持整体与部分的统一（学案）蓄势待发——知识结构明了1、整体与部分的关系（1）、相互区别：A、二者的内涵不同B、二者的地位不同（整体居于主导地位，统率着部分，部分从属于整体。
）C、二者的功能不同（有三种不同的情形）a 整体具有部分根本没有的功能b 整体的功能大于各个部分的功能之和c 整体的功能小于各部分功能之和。
（2）、相互联系：A、二者不可分割a、整体由部分构成。
b、部分是整体中的部分。
B、二者相互影响a、整体的性能状态及其变化会影响到部分；b、部分的功能及其变化影响整体的功能，关键部分的功能会对整体的功能起决定作用。
2、整体与部分的方法论意义（1）办事情要从整体着眼，寻求最佳目标（方法论）依据：整体处于统帅的决定地位（世界观原理、依据）（2）搞好局部，使整体功能得到最大发挥（方法论）依据：任何整体都是由部分组成的，部分的功能及其变化影响整体的功能，关键部分的功能会对整体的功能起决定作用。
（世界观原理、依据）上阵杀敌——例题巩固(2018全国卷3) 中国的发展与世界的发展依存度日益加深。
中国的发展离不开世界，世界的发展越来越得益于中国。
其中蕴含的哲学道理是（）①整体由部分构成，整体的功能存在于各个部分之中②部分区别于整体，整体的状况不一定影响部分③部分影响整体，部分的发展有利于整体的发展④整体与部分相互依存，部分在整体中的地位是发展变化的A．①②B．①④C．②③D．③④典型例题1：（强调部分之间关系的重要性）1、结合材料，用整体与部分的关系原理说明优化产业结构的必要性。
典型例题2：（强调部分的重要性）2、国务院机构改革在行政体制改革的整体布局中具有重要地位，运用整体与部分关系的原理加以说明。
典型例题3：（强调部分的重要性）运用唯物辩证法知识，说明每一个中国公民都要用自身的正能量为国家形象增光添彩。
典型例题4：（强调整体的重要性）运用整体与部分关系的原理说明全国统一安排节假日的理由。
中班数学教案《整体与部分》
中班数学教案《整体与部分》教学目标：1.了解整体与部分的关系，知道整体可以分成若干部分，部分合起来是整体。
2.通过操作活动，发展幼儿的观察力、思维力和动手操作能力。
3.培养幼儿合作分享的良好品质，激发幼儿对数学活动的兴趣。
教学重点：1.理解整体与部分的关系。
2.学会运用数学方法进行观察、分析和操作。
教学难点：1.培养幼儿的逻辑思维能力。
2.引导幼儿在活动中发现数学规律。
教学准备：1.教具：正方形、长方形、圆形等几何图形，剪刀，胶水，画纸。
2.学具：正方形、长方形、圆形等几何图形卡片，剪刀，胶水，画纸。
教学过程：一、导入1.教师出示正方形、长方形、圆形等几何图形，引导幼儿观察并说出它们的名称。
2.教师提问：“你们知道这些图形可以分成几部分吗？”二、基本概念讲解1.教师用正方形举例，讲解整体与部分的关系：“这个正方形是一个整体，我们可以把它分成四个小正方形，这四个小正方形合起来就是原来的正方形。
这就是整体与部分的关系。
”2.教师用长方形、圆形等图形进行类似讲解。
三、实践活动1.教师发放正方形、长方形、圆形等几何图形卡片，让幼儿自己动手将卡片分成若干部分。
2.教师巡回指导，帮助幼儿理解整体与部分的关系。
四、合作游戏1.教师将幼儿分成若干小组，每组发放剪刀、胶水、画纸等材料。
2.教师提出游戏任务：“请你们小组合作，用这些材料制作一个包含整体与部分的画作。
”3.教师巡回指导，协助幼儿完成作品。
4.游戏结束后，教师组织幼儿展示作品，并互相评价。
2.教师提问：“你们在活动中遇到了什么困难？是如何克服的？”3.教师鼓励幼儿在日常生活中发现更多整体与部分的关系。
教学延伸：1.在区角活动中，设置“整体与部分”的操作区，让幼儿继续探索。
2.家园共育，请家长协助幼儿在生活中发现整体与部分的关系，并记录下来。
教学反思：本次活动中，幼儿对整体与部分的概念有了初步的认识，能在实践活动中运用所学知识。
但在合作游戏中，部分幼儿在操作过程中出现了困难，教师应及时给予指导。
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局限性：没有从两方面来考虑，只看到其一。
◎总结归纳：整体和部分是相互联系密不可分的，二者之间是相互联系，相互影响，一定条件下相互转化的。
◎幻灯片上展示西藏白皮书里面的一段话。
◎提出问题：西藏是祖国不可分割的一部分，这句话体现了什么哲学道理？
◎总结归纳：该段话体现了整体是由部分构成，离开了部分，整体就不复存在；部分是整体的部分，离开了整体，部分就不能成为部分
◎结合前面刚讲的知识回答老师所说的问题。
◎思考该故事所反映的问题。
◎在明确案例中自己观点是什么，并且知道了，为什么要说自己好的理由的基础上。
◎对案例进一步分析思考，充分发掘案例的价值。
新
课
教
学
其次，二者相互影响。整体的变化影响部分，部分也会影响整体，特别是处于关键的部分的功能及其变化甚至对整体的功能起决定作用。
◆情感、态度价值观目标：
通过对本课的学习，学会把握整体与部分的含义及关系，会用整体与部分的观点看问题，自觉地坚持唯物辩证法、反对形而上学。
教
学
重
点
◆广袤的世界是整体与部分组成的
◆学会用整体与部分的关系来分析问题
教
学
难
点
◆整体与部分的辩证统一的关系
教
学
方
法
◆直观教学法。利用多媒体直观展示图片和文字资料，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，引导深入思考，促进学生对知识的掌握。
同时，整体与部分是相互区别，也是相互联系不可分割的。因此，“坚持整体与部分的统一”不仅是对前面面内容与后面内容的连接点，也开启了后面知识的学习之门，可以为后一框题“掌握系统优化方法”的学习奠定知识、思想和行为基础。
学
情
分
析
◆当代高中学生普遍具有视野开阔，思维敏锐，接受性强的特点。
◆随着生活环境和经济条件的改善时，中学生接触了各种形式的教育，他们对哲学比较重视，也具备一定的分析、归纳等抽象思维能力。但是，他们对哲学的认识都还停留在浅层次
以学生为主体并不等于不要教师的活动。在充分发挥学生的主体作用的同时，也注重教师主导作用的发挥，引导学生由形象到抽象、由发散到集中、由演绎到归纳的思维能力逐步提高。所以，在归纳总结环节，我将学生的讨论结果进行梳理整合，并适当补充完善，在梳理完善的基础上引导学生提炼知识点，帮助学生更好地理解领悟。
本节课力求全面贯彻新课程标准中“学生是学习的主人”这一思想，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生经历过程与方法，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，使学生找到适合自己的学习方式。
木桶组的理由上升为理论层次，其哲学道理是：整体居于主导地位，整体统率着部分，具有部分所不具备的功能；
观点二：没有木板根本就没有木桶，盛水量多少取决于那块最短的木板。
木板组的理由上升为理论层次，其哲学道理是：部分在事物的存在和发展过程中处于被支配的地位，部分服从和服务于整体
◎学生观察木桶和木板的对话，围绕教师的问题进行思考。
◆情景分析法。设置情境，引导学生通过对情景的分析获取知识，发展的自学能力、思维能力、活动组织能力。
◆问题讨论法。组织学生通过对疑难问题的讨论辩论，形成共识，实现从知识到情感的内化，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。
教学过程
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
导
入
新
课
◎提出问题：让同学们观看几组图片，发表见解。
◎教师总结：如果请同学假设把中国当作一个整体，那么她有西藏和新疆等，各个部分相互联系共同构成的，所以我们今天来探讨的是，坚持整体与部分的统一。
◎思考，观看图片发表建议。
◎从学生熟悉的社会生活入手，引入课题，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
新
课
教
学
一、整体与部分的概念
◎教师在幻灯片上放映平时生活中的部分与整体的例子
◎提出问题：同学们你们生活中那些是整体那些是部分呢？
◎教师总结：1、学校与其职能部门(如:教务处、政教处、总务处、办公室、团委、各年级、各班)2、水分子中的氢原子、氧原子，人的一生与婴儿期、少年期、青年期
◎老师反问那么到底什么是整体什么是部分呢？以及它们之间的关系是什么？
◎提出问题，观看图片让同学们总结整体与部分的概念？
◎展示案例木桶与木板的对话
◎提出问题：木桶和木板都有自己的观点理
观点一：只有我们木桶才能盛水，若没有我，你们木板失去了存在的意义。
观点二：木桶盛多少水有木板说了算，要是没有木板，就没有木桶。
如何看待上述两种观点？
◎组织分组讨论。
◎总结归纳：
观点一：木桶具有木板没有的功能，木板离不开木桶，木桶处于主导地位，对木板其统率作用。
◎提出问题：我们在日常生活中应该以什么样的态度对待整体和部分。展示两个例子（课件上）
◎组织分组讨论。
◎总结归纳：
对待整体我们要：树立整体观念和全局的思想，做法是从整体出发，在整体上选择最佳行动方案，实现最优目标。
对待部分我们应该要搞好局部，使整体功能得到最大发挥
◎认真思考并回答老师所提出的问题，积极参加小组讨论。
在新课教学中，选择学生感兴趣的漫画木桶与木板的对话，缩短了师生之间的距离感，旨在营造宽松、和谐、民主的课堂氛围，达到吸引学生注性和思考价值的问题情境，组织学生自主探究、自由讨论，充分发挥学生自身的积极性、能动性、创造性，灵活运用多种教学策略，环环相扣设问、引导，突破本节课的重难点。
《坚持整体与部分的统一》教学设计
班级
高三一班
学科
思想政治
任课教师
邱远华
课题
坚持整体与部分的统一
教
材
分
析
“坚持整体与部分的统一”是高中思想政治《生活与哲学》教材第三单元第一课，第二个框题《用联系的观点看问题》中的第一目内容。该框题包含“坚持整体与部分的统一”、“掌握系统优化方法”两个目题，其中“坚持整体与部分的统一”是对后一目内容的前提，是该框题的灵魂和点睛之笔。这部分内容主要引导学生的情感价值观，让学生树立用整体与部分的观点看分析问题解决问题的观念，在抓住整体的同时也不能忽略部分的重要作用。
◎提出问题：结合所学的知识分析这一例子
◎总结归纳：整体的变化影响部分，部分的优劣也会影响整体。
◎陈述整体与部分还是相互作用的，且在一定条件下相互转化。
◎围绕所提出的例子认真思考。
◎积极发表自己的观点
◎从学生的平时生活中最为平凡的例子，设置问题情境激发学生自主探究的欲望；
新
课
教
学
三、整体与部分的辩证关系的方法论要求
◆部分学生对哲学相当陌生；也有些同学哲学生活有偏见，采取了防卫心态。让学生懂得哲学和其他学科一样，若重视起来对自己人生有着十分重要的意义。
教
学
目
标
◆知识目标：
识记整体与部分的含义，理解整体与部分之间的关系
◆能力目标：
通过阅读材料归纳基本观点的能力，培养同学们理论与实际结合起来观察、说明问题的能力，培养同学们用整体与部分的观点分析问题、解决问题的能力。
◎开展小组讨论，发表各自的看法。
◎通过对两种观点的分析讨论，不仅让学生总结相关知识，而且体验过程和方法，分组学生观察问题的能力、辨别分析能力等。
◎在归纳总结时结合已知案例，并适当增加新的案例，帮助学生理解领悟知识点。
新
课
教
学
（2）整体和部分是相互联系、密不可分的，同时又是相互作用的。
首先，二者相互依赖，
搞好局部，使整体功能得到最大发挥。这点方法论要求主要是强调必须正确处理好局部和整体的关系，反对分裂主义和片面强调某一方面的形而上学思想。
整体和部分是互相联系，密不可分的。
掌握系统优化的方法，着眼整体，统筹考虑，优化组合。
教
学
设
计
说
明
本节课依据建构主义理论进行教学设计。突出“以学生为中心”，强调学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者，利用多媒体教学创设情境，实现自主学习。
◎共同思考我们要怎样对待整体与部分
◎结合自己的生活引发学生的积极性，并试图学生所学知识进行消化。
课
堂
小
结
世界观（原理）
方法论（要求）
整体居于主导地位，整体统率着部分，具有部分所不具备的功能
一是树立整体观念和全局的思想，做法是从整体出发，在整体上选择最佳行动方案，实现最优目标。
部分在事物的存在和发展过程中处于被支配的地位，部分服从和服务于整体。
◎总结归纳：整体与部分的概念。
◎学生们积极思考并回答生活中的部分与整体的例子，
◎然后对整体与部分的概念进行了解
◎设置问题情境激发学生自主探究的欲望；
◎从学生熟悉的社会生活入手，引入课题，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
新
课
教
学
二、整体与部分的关系（1）整体和部分是相互区别的。，二者有严格的界限，二者的地位和功能不同。
最后，整体与部分还是相互作用的，且在一定条件下相互转化。
◎陈述整体与部分相互影响的观点：“治国必治边，治边先稳藏。”
◎提出问题：结合所学的知识分析这一例子
◎总结归纳：这是一个处于关键部位的部分的功能及其变化甚至对整体的功能起决定作用。
◎继续展示“近年来中央的各种扶持政策下，西藏发生了翻天覆地的一段视频”