小学数学“对话式”教学之我见
浅谈小学数学对话教学
浅谈小学数学对话教学
小学数学是培养学生逻辑思维和数学思维能力的重要环节。
而对话教学是一种相对传
统的教学方法，它倡导教师和学生之间的互动和讨论，能够更好地激发学生学习的主动性
和创造性。
对话教学在小学数学教学中的应用，可以有效提升学生的数学素养和解题能力。
通过
对话的方式，可以使学生在思考和解决问题的时候更加积极主动，以此培养学生的创造力
和思维能力。
在解决一道数学问题的过程中，教师可以引导学生思考问题的思路和解题的
方法，通过与学生的对话，激发学生的思维潜力，培养学生的思辨能力。
对话教学还可以帮助学生发展数学语言表达和交流能力。
在对话中，学生不仅需要运
用数学知识解决问题，还需要用准确的数学语言描述和表达自己的想法。
这种对话的互动，有助于学生掌握数学概念和原理，提高他们的数学表达和交流能力。
对话教学还可以促进学生之间的合作学习和集体智慧的体现。
在对话教学中，学生可
以通过交流讨论，互相倾听和学习他人的观点，充分利用集体智慧解决问题。
这种方式不
仅锻炼了学生的合作与沟通能力，还培养了学生的团队合作精神和集体荣誉感。
对话教学也存在一些问题和挑战。
对话教学虽然可以激发学生的主动性和创造性，但
也需要教师具备较为丰富的专业知识和教学经验，能够合理引导学生的思考和讨论。
对话教学需要教师合理安排课堂时间和掌控课堂节奏，确保每个学生都能参与到对话
中来。
对话教学需要教师能够针对不同的学生和不同的学习能力，灵活调整教学方式和节奏，以满足每个学生的学习需求。
浅谈小学数学对话教学
浅谈小学数学对话教学小学数学对话教学是一种以对话为核心的教学方式，通过学生和教师之间的交流与互动来促进数学知识的学习和理解。
这种教学模式突破了传统的教师一方面讲解、学生一方面被动接受的模式，更加注重学生的参与和思考，使得学习过程更加生动有趣，也有助于培养学生的独立思考和解决问题的能力。
在小学数学对话教学中，教师与学生之间的互动是非常重要的。
教师需要通过启发式的提问和引导，激发学生的思考，并引导他们找到解决问题的方法和策略。
通过和学生的对话，教师可以了解到学生对数学知识的理解程度，及时调整教学的内容和方式，帮助学生更好地掌握知识。
小学数学对话教学也需要重视学生之间的互动。
通过小组合作和讨论，可以激发学生之间的思想碰撞，促进知识的交流和共享。
学生在对话中可以互相提问、研讨问题，共同探讨解决方法，从而加深对数学概念和原理的理解。
小学数学对话教学还可以提高学生的学习积极性和参与度。
相比于传统的教学模式，对话教学更加注重学生的主动性和积极参与，在解决问题的过程中，学生可以自主思考、表达自己的观点，增强对数学的兴趣和信心。
小学数学对话教学也存在一些问题。
学生之间的对话可能会存在散漫性，容易偏离主题，影响教学进度。
学生对话中的观点和答案可能会存在错误，需要教师及时纠正并提供正确的指导。
由于小学生的思维发展水平和语言表达能力有限，对话教学需要教师灵活运用不同的引导方式，确保学生能够理解并参与到对话中。
小学数学对话教学是一种积极的教学方式，能够提高学生的学习积极性和主动性，培养学生的问题解决能力和思维品质。
教师在对话教学中起到了重要的指导和引导作用，需要注意教学的方向性和学生的参与度，确保教学效果的最大化。
小学数学对话教学需要结合具体的教学内容和学生的特点，灵活运用，以达到更好的教学效果。
浅议小学数学教学中对话教学的应用
浅议小学数学教学中对话教学的应用
对话教学可以激发学生的学习兴趣。
在传统的数学教学中，教师往往是单一的知识传授者，学生只是被动地接受教师的知识。
而对话教学则打破了这种传统教学的方式，使得教学变得更加灵活和生动。
在对话教学中，教师和学生之间通过对话来进行知识的交流和分享，学生可以主动参与到教学过程中，提出自己的问题和见解，从而激发了学生的学习兴趣和积极性。
对话教学可以提高学生的思维能力和解决问题的能力。
对话教学注重培养学生的思维能力，通过与教师和同学的对话，学生可以主动思考和探究问题，在交流中不断总结和提炼出问题的本质，从而培养出良好的思维习惯和解决问题的能力。
对话教学还能促进学生之间的合作和交流，培养学生的团队合作能力和社交能力。
在小学数学教学中，对话教学有着广泛的应用。
教师可以通过对话的方式引导学生思考数学问题，鼓励学生发表自己的意见和见解。
在解题过程中，可以通过对话的方式帮助学生理清思路，解决困惑。
教师还可以给予学生反馈和指导，帮助学生纠正错误，提高解题的准确性。
教师还可以组织学生之间的对话交流，让学生互相学习和借鉴，共同提高。
浅议小学数学教学中对话教学的应用
浅议小学数学教学中对话教学的应用小学数学教学中，对话教学是非常重要的教学方法之一。
它可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，激发他们的学习兴趣，提高他们的思维能力和解决问题的能力。
本文将从对话教学的定义、特点和应用等方面进行浅议。
一、对话教学的定义对话教学是指教师和学生之间进行互动交流，通过双方的对话和讨论来完成教学目标。
教师不再是简单地向学生灌输知识，而是充当引导者和促进者的角色，与学生一起探讨问题，引导他们独立思考和解决问题。
1. 互动性强对话教学注重师生之间的互动交流，学生可以主动提出问题，教师也会及时回应和解答，学生之间也可以进行讨论和分享，形成良好的学习氛围。
2. 启发性强对话教学能够引发学生的兴趣，激发他们的思维，促使他们主动探索和学习，提高他们的学习主动性和自学能力。
3. 个性化对话教学可以根据学生的不同水平和兴趣进行个性化教育，教师可以根据学生的特点和需求进行有针对性的指导和帮助。
1. 引导学生思考在教学中，教师可以通过对话的方式引导学生思考问题，让他们自己尝试解答问题，从而培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
在学习加法和减法时，教师可以通过对话引导学生思考两个数的加法和减法运算，让他们找出规律和方法，从而加深对加减法的理解和掌握。
在教学中，教师可以通过对话的方式引发学生的兴趣，帮助他们建立正确的学习态度，增强学习的动力和目标性。
在学习几何图形时，教师可以通过对话引发学生对几何图形的兴趣，让他们主动参与到教学活动中来，从而提高学习的积极性和主动性。
3. 激发学生学习兴趣在学习数学应用题时，教师可以通过对话引发学生的学习兴趣，让他们主动探讨和分析问题，从而加深对数学知识的理解和运用能力。
4. 培养学生的团队合作精神在教学中，教师可以通过对话的方式引导学生团队合作，让他们相互协作，共同完成教学任务，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
在解决数学问题时，教师可以设计一些合作学习活动，让学生通过对话和交流，相互帮助和支持，共同解决问题，从而促使他们建立正确的竞争观念和团队合作精神。
浅议小学数学教学中对话教学的应用
浅议小学数学教学中对话教学的应用
数学教学中对话教学是一种有效的教学方式，它通过让学生参与到对话中，主动思考和交流，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，提高学生的数学思维能力和解题能力。
对话教学可以培养学生的数学思维能力。
在对话教学中，学生可以通过与教师或同学的对话来讨论问题、分析问题、解决问题，从而培养学生的逻辑思维能力、创造性思维能力和批判性思维能力。
学生在对话中能够不断地提问、思考、推理，培养科学探究的精神和方法，提高他们的数学思维能力。
对话教学可以提高学生的解题能力。
在对话教学过程中，教师可以与学生一起进行问题分析、解题思路的探讨，引导学生通过对话的方式来解决问题。
在对话中，学生可以听到不同的解题思路和方法，从而扩展了解题的思维路径，让学生在多种解题方法中选择最合适的方法，提高解题的效率和准确性。
对话教学可以促进学生之间的互动和合作。
在对话教学中，学生可以与同学一起交流和合作，通过互相提问、互相回答来促进学习。
通过对话的方式，学生能够教会同学、学会从同学身上学习，培养合作意识和团队精神。
在对话中，学生可以学会倾听、尊重并接受别人的观点，通过合作解决问题，提高学生的合作能力和沟通能力。
浅谈小学数学对话教学的策略
浅谈小学数学对话教学的策略
小学数学对话教学是一种通过对话方式进行的学习教学方法，可以促进学生的思维发展和交流能力。
下面我将结合教育教学实践和心理学理论，简要谈谈小学数学对话教学的策略。
小学数学对话教学需要重视学生的主动性。
教师要充分尊重学生的知识水平和思维方式，鼓励他们提出问题、思考和解决问题。
在课堂上，教师可以通过提问的方式激发学生的思维，引导他们进行讨论和交流。
教师可以给学生提出一个有趣的数学问题，然后组织学生分组讨论，激活学生的思维和积极性。
小学数学对话教学需要注重培养学生的合作意识。
教师可以设计一些小组活动或角色扮演，让学生在小组中相互合作，共同解决问题。
在这个过程中，学生可以互相学习、借鉴，并且通过合作交流，提高他们的团队合作能力。
教师还可以鼓励学生分享自己的解题思路和方法，让学生在交流中互相启发和补充，提高解决问题的能力。
小学数学对话教学需要注意引导学生发展批判性思维。
数学是一门逻辑严谨的学科，学生在解题过程中需要进行思考和推理。
教师可以引导学生提出自己的观点，并进行解释和证明。
教师可以提供一些具体的问题和例子，引导学生思考不同的解决思路和方法，培养学生的创造性思维和批判性思维。
小学数学对话教学需要注重形成性评价。
教师可以通过课堂讨论和小组活动观察学生的表现，并及时给予反馈。
教师可以肯定学生的正确答案和好的解题思路，同时指出不足之处并提供改进建议。
形成性评价可以帮助学生及时发现和纠正错误，进一步提高学生的思维能力和解题技巧。
对话教学在小学数学教学中的应用探究
对话教学在小学数学教学中的应用探究引言1. 提高学生的学习积极性对话教学可以提高学生的学习积极性。
传统的数学教学往往是教师主导，学生被动接受。
而通过对话教学，教师和学生可以进行密切的互动，促进学生的思考和表达。
学生在参与对话的过程中，可以更加积极地思考问题，提出自己的见解，增强学习兴趣，提高学习积极性。
2. 培养学生的数学思维能力对话教学可以培养学生的数学思维能力。
在对话中，学生需要理清自己的思路，并清晰地表达出来。
通过这样的交流，学生可以逐渐培养自己的逻辑推理能力、分析和解决问题的能力，提高数学思维水平。
3. 促进学生的自主学习对话教学可以促进学生的自主学习。
在对话中，学生需要积极参与、发表观点、表达意见，从而主动参与到学习过程中。
教师在对话中可以引导学生自主探索、自主发现，激发学生自主学习的兴趣和动力。
二、对话教学在小学数学教学中的优势2. 促进学生的交流与合作对话教学可以促进学生的交流与合作。
在对话中，学生需要相互交流、表达意见、互相倾听。
通过这样的交流，学生可以相互学习、取长补短，促进彼此之间的合作，培养团队精神。
对话教学可以增强学生的自信心。
在对话中，学生需要表达自己的观点和意见，这可以增强学生的自信心，培养学生积极表达的能力，提高学生的自信心。
1. 教学准备工作量大对话教学需要教师提前准备好教学内容、教学方法，并且需不断调整教学进程，确保教学活动的连贯性和有效性。
由于对话教学要求教师深入了解学生的思维习惯和表达方式，因此教学准备工作量较大。
2. 学生参与程度不一在对话教学中，学生的参与程度不一。
有些学生可能表现活跃，积极参与对话，而有些学生可能表现 passivity，教师需要调动全班学生的积极性，确保每个学生都能够参与到对话中来。
3. 教师引导能力要求高对话教学需要教师具备较强的引导能力，能够及时纠正学生的错误观点，适时引导学生的思考，确保对话的质量。
教师还需要具备一定的沟通技巧，能够与学生建立良好的师生关系。
浅谈小学数学对话教学
浅谈小学数学对话教学
小学数学对话教学是一种有效的教学方法，它通过让学生进行自由的对话来促进他们
的数学思维能力和解题能力的提高。
在对话教学中，学生可以自由地提出问题，互相讨论
解决问题的方法，并且在教师的引导下形成自己的思考模式。
下面我将从对话教学的优势、对话教学的实施方法和对话教学的注意事项等方面进行论述。
小学数学对话教学有一些优势。
一方面，对话教学可以激发学生的学习兴趣和求知欲。
学生在对话中可以自由地提问、讨论和解决问题，这样可以激发他们对数学的兴趣，让他
们愿意主动去学习和思考数学问题。
对话教学可以培养学生的思维能力和解题能力。
在对
话中，学生可以与同伴们讨论解题方法和思路，这样可以增强他们的思考能力，培养他们
的逻辑思维和创造能力。
学生在对话中也能够从同伴们的观点和思路中吸取经验，提高自
己的解题能力。
小学数学对话教学的实施方法主要包括三个步骤。
教师应该制定好教学目标和教学内容。
在对话教学中，教师需要根据学生的学情和兴趣选择合适的教学内容，并设定明确的
教学目标，使学生能够在对话中达到预期的学习效果。
教师需要组织好学生的对话活动。
在对话活动中，教师可以引导学生自由提问、互相讨论和解决问题，同时及时给予学生鼓
励和指导，在对话的过程中培养学生的自主学习能力。
教师需要进行总结和评价。
在对话
活动结束后，教师可以对学生的对话内容进行总结和评价，帮助学生进一步巩固和提高他
们的数学能力。
对话教学在小学数学教学中的应用策略分析
对话教学在小学数学教学中的应用策略分析一、引言随着教育教学模式的不断更新和改革，对话教学已经成为了教育领域中的一种重要教学方式。
对话教学能够激发学生的主动性和积极性，增强师生之间的互动性和参与性，更好地促进学生的认知发展和知识运用能力的提高。
而在小学数学教学中，采用对话教学方式来进行教学，对于提高学生的数学学习兴趣、培养数学解决问题的能力是非常有益的。
本文将会对对话教学在小学数学教学中的应用策略进行深入分析，并提供相关的教学建议。
二、对话教学在小学数学教学中的意义和作用1. 提高学生的学习兴趣。
采用对话教学方式，可以使得课堂变得生动活泼，增强学生的参与感和学习动力，从而提高学生的学习积极性。
2. 促进师生互动。
对话教学能够拉近师生之间的距离，增强教师和学生之间的沟通与互动，使得教学更加贴近学生的认知水平和实际情况，更好地满足学生的学习需求。
3. 提高学生的思维能力。
在对话教学中，学生需要主动参与，理解并解答教师的问题，这样能够促使学生的思维得到锻炼，提高数学解决问题的能力。
4. 增强学生的表达能力。
对话教学能够让学生们更多地参与到课堂讨论中，使得学生们有更多的机会表达自己的观点，提高他们的口头表达能力。
5. 培养学生的合作精神。
通过对话教学，学生们需要相互合作，共同探讨问题，这有利于培养学生的团队合作精神和集体意识。
对话教学在小学数学教学中的意义和作用不言而喻，下面将会针对具体策略进行深入分析和探讨。
1. 创设情境，激发学生探究欲望。
在数学教学中，可以通过讲述一个有趣的数学问题或者提出一个有挑战性的数学情境，来激发学生的求知欲和探究欲望，引导他们主动探索、思考与解决问题。
2. 提问压实知识。
在教学过程中，教师可以利用提问的方式，让学生通过思考和回答问题的方式来掌握知识点，通过问答来压实学生的基础知识。
3. 实施启发式教学。
对于一些复杂的数学问题，可以采用启发式教学的方式，引导学生通过讨论和实际操作，自主探索解决问题的方法和策略，培养学生的思考和解决问题的能力。
对话教学在小学数学教育中的应用体会
女 同学 ２ ５ ×４ ０ ％＝ １ ０ 人 。教 师针 对一 道题 采 用的“ 四种解 法 ” 的钻 研过 程 ， 就是 在 考虑 课
彰 显 了学 生 的 主体 功 能 ， 可 以 探究 、 合 作 教
来， 可有 效缓 解学 生压 力 ， 提 高学 习效 率 。 对 堂 上怎样 将 内容 更好 的 向学 生传 授 的准备 ， 话教 学 包 含 的 内容 较多 ， 比如“ 师 生 对话 ” 、 是 充分 为学生着 想 的行为 。 “ 师 本对 话 ” 、 “ 生 本 对话 ”以 及 学生 间 的对 二、 生本 对话 话， 课 堂教 学 注重 的是对 话 精神 ， 要求 创新 、 质疑 、 互动 与平等 。 生本对话 即学生 对教 材的 阅读或 思考 ， 师本对 话 学 生在 已掌 握的知识 、 经验 与思维 基础上 ， 预 习与研读教 材 ， 并在过 程 中独立 的思考 。 通 常 师本 对话 即教 师对教 材熟 悉 ， 有效教 学 是在 教师引 导下 ， 学生课 前预 习或课后 复习 。 需要事 先钻研 教材 。 钻 研教 材在 于思考教 材 比如 ， 将 要讲 授 “ 圆周 率 ” 的课 堂上 ， 教 内容对 于学 生来 说难 度 如何 、 应该 怎 样寻 找 师先 向学 生讲 解 “ 圆周率 ” 的精 彩 历史 故事 ， 突破 点让 学生 理解 教学 内容 ， 即以学 生思 维 讲 述古代 数 学家 的怎 样 的艰 苦卓 绝 的创造 ， 反观教 材 。 解读 教材 的综合 性角度 可对 内容 让 学生钦 佩 古人 之精 神 ， 并迫 不及 待 的要 一 有全方位 的掌 握 ， 实 现理 『 生 教学 。举个例 子 ， 睹“ 圆周 率 ” 的精 彩 。 当然 ， 如 果能 通 过多 媒 某小 学歌 唱组 共 ３ ５ 人 ，女 同学是 男 同学 的 体 播 放课 件 则 可最 大 限 度 调动 学 生 学 习 兴 ４ ０ ％， 那 么求 歌唱组 的男 女人数 ？ 对 于这样 的 趣 。这 时 候 ， 教 师 把握 机 会 ， 向学 生 提 出 问 解答 题 ， 教 材 中的解 题方 法 通常 是列 方程 求 题 ， 引导 他们 自主 阅读 。 比如 ， 什 么才 做 圆周 解， 通 过钻 研 ， 教 师 可有 效 的 让 学生 从 经 验 率 ， 圆周 率 有具 体 的数字 吗 ， 圆周 率 是 不 是 中得 到解 题 的方法 。 因“ 女 同学 是男 同学 的 没有 尽 头 ？通过 问题 ， 潜 意识 要求 学 生必 须 ４ ０ ％” ， 那么 ， 设 男 同学 总 数为 … １ ’ ， 对应 的女 回答 ， 也 让学 生更 加深入 的思 考 。 在“ 生本 对 同学 分率则 是 ４ ０ ％， 对应 的歌 唱组 总 数分 率 话 ” 环节 ， 教 师可 积极 通过 多种 教 学方 式 ， 勾 为（ １ ＋ ４ Ｏ ％） ； 此外 ， 也可 通过另 一种 表达方 式 起 学 生 阅读 的 欲望 。 比如 小组 合 作 文 本 研 描述 “ 女 同学 是男 同学 的 ２ ／ ５ ， 即２ ： ５ ” 女 同学 读 、 有奖 文本 研读 、 个 体文 本研 读 等 ， 让学 生 对应 ２份 ， 男 同学 对应 ５ 份， 总的歌 唱组 为 ７ 多 接触数 学 ， 发现无 穷 的数学 魅力 。 份。 总人数 中有 ２ ／ ７ 的女 同学 ， ５ ／ ７ 的男 同学 。 三、 生 生对话 可有 四种解 法 ：第 一 ，假设 男 同学 Ａ人 ， 则 Ａ ＋ ４ ０ ％Ａ ＝ ３ ５ ， Ａ ＝ ２ ５ ， 女 同学 ｌ Ｏ 人。 第二 ， 比例 分配 法 ， ４ ０ ％＝ ２ ／ ， ２ ＋ ５ ＝ ７ ，女 同学 ３ ５ ×２ ／ ７ ＝ １ ０ 生生对 话 即指学 生间 的交 流对话 ， 学 生 人， 男 同学 ３ ５ × ５ ／ ７ ＝ ２ ５人 。第 三 ， 归一法 ， 女 之 间并没 有 地位 上 的障碍 ， 没 有教 师 与学 生 同学 ３ ５÷（ ２ ＋ ５ ） × ２ ＝ １ ０人 ，男 同 学 ３ ５÷ 间教学那 种 压迫 感 ， 可充 分 的实现 心灵 的锐 （ ２ ＋ ５ ） × ５ ＝ ２ ５ 人。 第 四， ３ ６ ÷（ １ ＋ ４ ０ ％） ＝ ２ ５ 人， 纳、 情感 的交 融 与思 想 的碰撞 。生 生对 话 是
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小学数学“对话式”教学之我见
当前的教育模式发生了巨大的改革，多元化的教学方式脱颖而出，在教育的发展过程中具有极其重大的意义。
尤其在新课程改革之后，一些新型的教学方法逐渐引入到了课堂教学中，并发挥出巨大的优势。
标签：小学数学；对话式教学；教学模式
小学是学生数学学习的起步阶段，数学这门具有抽象性和逻辑性的学科的学习，更需要老师的引导。
小学是学生思维最为活跃的一个重要时期，数学教师要充分利用小学生这一特点，合理地采用对话式教学方式，建立平等的师生关系，通过“对话”的形式促进师生之间的交流，激发学生的学习主动性，让学生在自主学习中及时地发现问题并解决问题，达到教学质量的提升。
一、对话式教学的含义
对话式教学是一种通过对话的形式进行教学的方式，是一种新型的教学理念。
在对话式教学中，倡导民主，师生之间是一种平等信任的关系，教师通过设计与教学内容相关的话题，促进教材、教师、学生之间的交流，在三者的对话中实现师生的自主发展。
在对话式教学中，教师要注重学生与教材的对话，引导学生利用已有的经验发现并提出问题，在教师和学生的对话、学生和学生的对话中主动获取解决问题的方法，形成自己独特的思维方式。
通过小组的对话和合作，产生思维的碰撞，发现新的问题，并为解决新问题而继续进行探索。
二、对话式教学的方式
1、学生与教师之间的对话。
在小学数学的对话式教学中，建立民主、平等的师生关系是最重要的一个前提。
在课堂上，教师和学生的地位是平等的，唯一的区别在于教师是先掌握知识的主体，而学生要通过教师的引导才能掌握知识，两者之间是相对独立的两个主体。
在人格上，师生之间要保持平等尊重的关系，学生由于具有丰富的内心世界，在情感的表达方式上各不相同，作为教师应该给予理解和尊重。
教师在教学过程中，尽量使用亲切的语言，注意倾听学生的意见，同时还要适当地对学生进行鼓励，让学生增加学习的信心，营造良好的师生关系。
在师生对话中，教师要通过亲切的点头、微笑以及目光来营造一个轻松自在的对话氛围，让师生之间的距离更加贴近。
只有在师生之间构筑一个思想沟通的桥梁，才能对学生的内心世界有更加深入的了解，改善师生之间的关系，在融洽和谐的气氛中，提高学生与教师对话的兴趣。
对话式教学要求教师与学生加强互动，促进共同发展。
不管是何种教学，必然会产生互动。
除了教材知识的传授外，教师还要了解学生这节课学习的成果怎样，教学过程中还存在哪些不足。
比如，教师可以在学生学习完一章节之后，通过问卷调查或者交流等方式询问学生“这节课有哪些较大的收获？”等深入地了解学生内心真实的想法，知道学生最感兴趣和觉得最难的内容，从而让教师进行
自我反思，以便日后不断地改进教学方式。
通过这样的互动，一方面缓解了教学中的严肃气氛，另一方面还缩短了师生距离，营造了和谐的师生相处的氛围。
2、学生、教材与教师三者之间的对话。
当今的教育要求培养学生自主学习的能力，在对话式教学中，教师要引导学生通过与教材的对话来自主学习。
自主获取的知识往往比教师直接传授的知识更为牢固，而且有利于学生掌握正确的学习方法。
比如，在学习“可能性大小”这一课时，着重在于学生的主观理解，因此教师要引导学生主动与教材进行互动，可通过创设问题情境的方法促进学生的理解。
问题情境要尽量贴近生活，比如，在教授长度单位时，為了让学生更加了解四百米的长度，可让学生想象自己体育课上跑四百米的情形，学生融入到这个熟悉的教学情境中，对长度的概念就更加清晰明了了。
教师在教学完一个知识点时，可通过设置一些思考题激发学生的兴趣，让学生自主思考。
然后教师再开展课堂讨论，让学生之间进行对话交流，通过讨论得出答案。
在学生讨论过程中，教师适当地点拨，给予有建设性的意见。
对话式教学其实就是一个互动的过程，通过互动，能够使学生与教师之间、学生与学生之间形成思维的碰撞，促进情感的交流。
在教学互动对话中，教师要为学生提供足够的自由发言机会，为学生创造多元化、开放的对话平台。
这个平台不仅包括学生与教师之间对话，还包括学生与教材之间、学生与学生之间的对话，因为只有引导学生学会自主地与教材进行交流，才能锻炼学生主动思考和自主探究的能力。
总之，对话式教学的对话是具有多样性和共生性的，每个学生对于数学知识的掌握都各不相同，教师要根据每个学生的学习掌握程度来进行针对性的引导。
开展多方面的对话活动，让对话式教学更具有开放性，让学生养成“对话”的好习惯，增加表达的热情，促进新思维、新知识的形成。
传统的教学方式只是对教材内容进行传授，而忽视了师生之间的交流和沟通，师生关系在很长时期内都是一个显著的问题。
在教学模式经过不断地变化之后，教师和学生的关系得到了很大的改善，很大程度上带动了学生学习的兴趣，促进了学生的发展。
其中，对话式教学的应用为学生和教师之间的交流创造了更大的空间，给枯燥死板的课堂注入了新的活力，不仅使教师对学生有了进一步的了解，创造相互尊重的状态，而且激发了学生的学习动力，有利于教师实现教学目标。