九下语文课外古诗词诵读

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一方面渲染出雨骤风狂，另一方面又以“莫 听”二字点明外物不足萦怀之意。
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻
胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。 雨中照常舒徐行步，呼应小序
“同行皆狼狈，余独不觉”，又引
由眼前风雨推及整个人生，有力地
出下文的“谁怕” 。“何妨”二字 透出一点俏皮，更增加了挑战色彩。
整体感知
自由朗读诗歌，把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。
临江仙·夜登小阁,忆洛中旧游
陈与义
忆昔/午桥桥上饮,坐中多是/豪英。长沟流月/去无声。杏 花/疏影里,吹笛/到天明。 二十余年/如一梦,此身虽在/堪 惊。闲登小阁/看新晴。古今多少事,渔唱/起三更。
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反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。
中国是一个诗的国度。诗人们用诗歌诉说的一个个故 事，至今为人们传唱；他们抒写的缕缕情怀，感动了代代 中国人；他们创设的种种意境，迷醉了古今多少读者。古
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人云：腹有诗书气自华!今天，就让我们漫步在这个风光旖 绿色圃中小学教育网/ 旎的古诗词苑，去吟唱，去感动，去陶醉吧！
强化了作者面对人生的风风雨雨而我行
首两句是全篇枢纽，以下词情都是 由此生发。
我素、不畏坎坷的超然情怀。
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上阕小结
词的上阕表现出词人旷达超逸的胸襟，充 满清旷豪放之气，寄寓着独到的人生感悟，读 来使人耳目一新，心胸为之舒阔。
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形容微寒。
偏西的阳光
料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回
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说一说：根据你的理解，古诗词中的
“序”有什么作用？
知识链接： “序”一般写在书籍或文章前面，还有一种是写在诗歌前面的
序叫“诗序”,多交代所咏故事的有关内容或作诗的缘起。
本词序的作用： 主要是介绍作者写这首词的经过和目的,也就是当时的背景和作
者的心情。
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指雨点透过树林打在树叶上的声音。 高声吟咏长啸
草鞋
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋
轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。
蓑衣，用棕等制成的雨披
译文：不要害怕听到树林中风雨的声音,为什么不高声吟咏长啸,从容而行呢 ?拄着竹杖,穿着草鞋,轻便胜过骑马,(这都是小事情)又有什么可怕呢?披上 一件蓑衣就可以在江湖风雨中度过一生。
定风波
苏轼
在黄州东南三十里处
进退皆难的困顿窘迫之状
三月七日，沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狈，余
独不觉。已而遂晴，故作此词。
过了一会儿
译文：三月七日,在沙湖道赶上了下雨,雨具先前被拿走了,同行的人都觉得 很狼狈,只有我不这么觉得。过了一会儿,天晴了,（我）就作了这首词。
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结合作者当时的政治处境来看，他显然是用来比喻自己的生活遭遇和 人生态度。
3.“山头斜照却相迎”中的“相迎”运用了哪种修辞方法？请你分析其表达 效果。
运用了拟人的修辞手法。“相迎”一词，表现出词人经过风雨之后， 感受到夕阳斜照给他带来的雨后清新的喜悦。
课堂小结
概括主题
此词为醉归遇雨抒怀之作。词人借雨中潇洒徐行 之举动，表现了虽处逆境屡遭挫折而不畏惧、不颓丧 的倔强性格和旷达胸怀。
定风波
苏轼
三月七日，沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已 而遂晴，故作此词。
莫听/穿林/打叶声，何妨/吟啸/且徐行。竹杖/芒鞋/轻
胜马，谁怕？一蓑烟雨/任平生。
料峭春风/吹酒醒，微冷，山头斜照/却相迎。回首/向来
/萧瑟处，归去，也无风雨/也无晴。
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请同学反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。
这句话道出了词人在大自然微妙的一瞬所获得的顿悟和启示：自然 界的雨晴既属寻常，毫无差别，社会人生中的政治风云、荣辱得失又何 足挂齿？
合作探究
再读诗歌，思考以下问题：
1.词的上阕哪些词语表现了作者豁达的胸襟？ 莫听、何妨、谁怕、任平生。
2.如何理解“一蓑烟雨任平生”“也无风雨也无晴”两句？ 在作者眼里，风雨交加也好，晴天丽日也好，都是没有什么差别的。
写作特色
1.即景生情，语言诙谐，笔调风趣幽默。 借雨中潇洒徐行之举，表现了作者虽处逆境屡遭挫折
而不畏惧、不颓丧的倔强性格和旷达胸怀。
2.意境深邃，内蕴丰富。 诠释了作者的人生信念，展现出作者的精神追求。
临江仙·夜登小阁， 忆洛中旧游
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作者介绍
陈与义(1090—1138),宋代诗人。字去 非,号简斋,洛阳(今属河南)人。南宋初官至 参知政事。诗尊杜甫,也推重苏轼、黄庭坚 和陈师道,被元方回尊为江西诗派“三宗” 之一。宋室南渡时,经历了战乱生活,颇多感 怀时事的作品,诗风大变。又能词。有《简 斋集》《无住词》。
词人以清新之语,写怅惘之情,在追昔抚今中,抒发了落寞孤寂的情怀。
合作探究
再读诗歌，思考以下问题： 1.这首词的上阕描写了一幅怎样的画面？作者描写往昔情景的 用意是什么？
词的上阕描绘了往昔在洛中，大家曾在午桥豪饮，座中多是 杰出的英雄。月光随着长沟的水波静静东流。在杏花疏影里，大 家借着酒兴，畅谈理想，尽情游乐，吹笛到天明的图景。与下阕 如今的情形形成鲜明对比，进而感慨抒怀。
课外古诗词诵读
学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。（重点） 2.运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了解 诗歌主旨。（难点） 3.在反复诵读与想象中感受诗歌的意象,体会诗歌表达的感 情,以得到情绪的感染和心灵的震撼。（素养）
定风波
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作者介绍
苏轼(1037—1101),北宋文学家、书画家。字子瞻,号东坡 居士,眉州眉山(今属四川)人。与父洵弟辙,合称“三苏”。文 汪洋恣肆,明白畅达,为“唐宋八大家”之一。诗清新豪健,善用 夸张比喻,在艺术表现方面独具风格。与黄庭坚并称“苏黄”。 词开豪放一派,对后代有很大影响。《念奴娇·赤壁怀古》《水 调歌头·丙辰中秋》传诵甚广。与辛弃疾并称“苏辛”。擅长 行书、楷书,用笔丰腴跌宕,有天真烂漫之趣。与蔡襄、黄庭坚、 米芾并称“宋四家”。诗文有《东坡七集》等，词集有《东坡 乐府》。
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背景资料
此词当作于宋孝宗淳熙元年（1174年）中秋夜，为赠友之作。当时辛弃疾 任江东安抚司参议官，治所建康即今江苏省南京市。这时作者南归已整整十二 年。十二年中，为了收复中原，作者曾多次上书，力主抗金。起初始终坚持投 降路线的宋高宗赵构传位于其族侄赵昚 （孝宗），一时之间，南宋朝野弥漫着 准备抗战的气氛。但经“符离之败”“隆兴和议”，事实证明赵昚也是畏敌如 虎的投降派。乾道元年（1165年），作者上赵昚《美芹十论》；乾道六年 （1170年），上宰相虞允文《九议》，七年之内，连同另两篇，四次奏议，慷 慨激昂，反复陈说恢复之事，但始终冷落一旁，未被采纳。在阴暗的政治环境 中，作者只能以诗词来抒发自己的心愿。
忆昔午桥桥上饮,坐中多是豪英。长沟流月去无声。杏花 疏影里,吹笛到天明。
点明在春天的夜晚，豪杰们抚琴弄笛， 那情致高雅的笛声此起彼伏。
作者以初春的树林为背景，利用明月的清辉照射在杏花枝上所撒落 下来的稀疏花影，与花影下吹奏出来的悠扬笛声，组成一幅富有空间感 的恬静、清婉、奇丽的画面，将作者那种充满闲情雅兴的生活情景真实 地反映了出来。
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背景资料
这首记事抒怀之词作于公元1082年（宋神宗元丰五年） 春，当时是苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州（今湖北黄冈） 团练副使的第三个春天。词人与朋友春日出游，风雨忽至， 朋友深感狼狈，词人却毫不在乎，泰然处之，吟咏自若，缓 步而行。
整体ห้องสมุดไป่ตู้知
自由朗读诗歌，把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。
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新雨初晴。晴,这里指晴夜。
二十余年如一梦,此身虽在堪惊。闲登小阁看新晴。古今 多少事,渔唱起三更。
渔歌在夜半响起。
译文：二十余年如同做了一场梦,此身劫后虽存,但想起一切,就觉得魄悸魂 惊!如今我闲登小楼,观赏雨后初晴的月夜美景。感叹古往今来多少兴亡旧事 ,都寄托在这三更唱起的渔歌声中。
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首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
方才 指风雨吹打树木的声音。
译文：料峭的春风把我的酒意吹醒了,身上略微感到一些寒冷,看山头上斜阳 来迎接我。回首方才风雨潇潇的情景,离去时,不管它是风雨还是放晴。
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料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来
萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
“风雨”二字，一语双关，既指野外途中所 遇到的风雨，又暗指几乎致他于死地的政治 “风雨”和人生险途。
整体感知
自由朗读诗歌，把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。
太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋
辛弃疾
héng pī
一轮秋影/转金波，飞镜又重磨。把酒问/姮娥：被白发，
欺人奈何？
zhuó pó suō
乘风好去，长空万里，直下/看山河。斫去桂婆娑，人道
是，清光更多。
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请同学反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。
形容月光浮 动,亦指月光。
即嫦娥,传说中 月宫的仙女。
一轮秋影转金波，飞镜又重磨。把酒问姮娥：被白发，
欺人奈何？
飞天之明镜,指月亮。
译文：一轮秋月缓缓移动着,洒下万里金光,就像那刚磨亮的铜镜又飞上了天 空。我举起酒杯问那月中的嫦娥:怎么办呢?白发日增,好像故意欺负我。
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一轮秋影转金波，飞镜又重磨。把酒问姮娥：被白 发，欺人奈何？
写作特色
1.巧用对比。 将昔日洛中旧游的欢景和二十多年后再来已沦丧旧地的
心境进行对比，抒发北宋亡国后的深沉感慨。
2.以清新之语，写怅惘之情。 在追昔抚今中，抒发落寞孤寂的情怀，将个人愁苦融入