让音乐为语文课堂教学着色
小学语文与音乐学科融合教学的策略
小学语文与音乐学科融合教学的策略
小学语文与音乐学科融合教学是一种新的教学模式，它将语文学科
的知识与音乐学科的知识有机地结合起来，使学生在学习语文的同时，也能学习音乐，从而提高学生的学习兴趣，提高学习效果。
首先，要实施小学语文与音乐学科融合教学，教师需要掌握一定的
音乐知识，以便能够将音乐与语文有机地结合起来。
其次，教师要利
用音乐来辅助语文教学，比如在教授古诗词时，可以用音乐来表达古
诗词的情感，让学生更加深入地理解古诗词的内涵；在教授文言文时，可以用音乐来表达文言文的气氛，让学生更加深入地理解文言文的内涵。
此外，教师还可以利用音乐来辅助语文教学，比如在教授古诗词时，可以用音乐来表达古诗词的情感，让学生更加深入地理解古诗词
的内涵；在教授文言文时，可以用音乐来表达文言文的气氛，让学生
更加深入地理解文言文的内涵。
最后，教师要利用音乐来激发学生的学习兴趣，比如在教授古诗词时，可以让学生自己创作一首古诗词，并用音乐来表达古诗词的情感；在教授文言文时，可以让学生自己创作一首文言文，并用音乐来表达
文言文的气氛。
通过这种方式，学生可以更加深入地理解语文，提高
学习兴趣，提高学习效果。
总之，小学语文与音乐学科融合教学是一种有效的教学模式，它可
以让学生在学习语文的同时，也能学习音乐，从而提高学生的学习兴趣，提高学习效果。
只要教师掌握一定的音乐知识，并能够有效地将
音乐与语文有机地结合起来，就可以实施小学语文与音乐学科融合教学，让学生在学习语文的同时，也能学习音乐，从而提高学习兴趣，
提高学习效果。
轻音乐在语文教学中的运用
轻音乐在语文教学中的运用一、轻音乐在语文课堂中的运用1. 背景音乐在语文课堂上，教师可以适当地选择一些轻音乐作为背景音乐，配合课堂氛围和内容，营造出轻松愉快的学习氛围。
比如在课前、课后或者课间休息的时候播放一些柔和的轻音乐，让学生放松心情，更好地投入到学习中。
在阅读诗歌、故事或者名篇时，通过播放相应的音乐，可以提高学生的鉴赏和理解能力，增强学习乐趣。
2. 文学作品配乐在教学文学作品时，通过选择合适的轻音乐来配合文学作品的朗读或演讲，可以更好地表现出作者所要表达的情感和意境。
在课堂上播放一些蕴含着深刻意境的古典音乐，来配合学生朗读富有情感的诗歌或者表演文学经典作品，可以更加生动地展现文学作品的魅力，引发学生的共鸣与体味。
在教学课文时，适时地选择一些轻音乐来配合课文朗读，可以更好地表现出课文所描绘的氛围和情感。
比如在讲述一些温馨、感人的故事时，可以选择一些柔和的音乐，来增强情感表达和氛围的烘托，让学生更好地理解和感受课文内容。
二、轻音乐对学生语文素养的提升作用1. 提高阅读理解能力通过音乐的情感表达和氛围营造，可以激发学生的情感共鸣和体验，帮助他们更好地理解课文的内涵和意境。
适当地选择背景音乐或者配乐，可以让学生更加投入到课文的阅读中，提高他们的阅读理解能力和表达能力。
2. 培养鉴赏能力通过欣赏不同风格和类型的轻音乐，可以培养学生的音乐鉴赏能力，让他们更加敏感地捕捉音乐所蕴含的情感和意境。
这对于帮助学生更好地鉴赏文学作品、理解课文内涵、提升审美情趣具有重要的意义。
3. 提高情感投入适当地运用轻音乐可以营造出轻松、愉快、温馨的学习氛围，激发学生的情感投入和学习兴趣。
这不仅有利于学生更好地理解和感受课文内容，还可以激发他们对语文学科的热爱和自信心的培养。
4. 增强学习乐趣在语文教学中，通过运用轻音乐，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，增加学习的乐趣，提高学习效率。
音乐的自然和谐感，可以带给学生一种愉悦和放松的心理感受，从而更加积极地投入到学习中。
如何利用音乐元素提升小学语文教学效果
如何利用音乐元素提升小学语文教学效果音乐是一种具有独特魅力的艺术形式，它能够触发人们的情感和想象力。
在小学语文教学中，利用音乐元素可以提升学生的学习兴趣，激发他们的创造力，并促进他们的语文水平的全面发展。
本文将探讨如何利用音乐元素来提升小学语文教学效果。
一、音乐融入课堂音乐融入课堂是指将音乐元素有机地融入到语文教学中。
教师可以通过播放背景音乐，来营造出浓郁的课堂氛围。
比如，在讲述古代诗词的时候，可以选择古风音乐作为背景音乐，帮助学生更好地感受到古代的诗词文化氛围。
此外，教师还可以邀请学生一起演唱一些与课文相关的歌曲，通过歌曲的旋律、节奏和歌词内涵，帮助学生更好地理解和记忆课文内容。
二、音乐启发创作音乐元素可以激发学生的创造力和想象力。
在小学语文教学中，可以通过教学歌曲、律动操等形式，启发学生进行创作。
比如，在学习古代诗词时，可以让学生根据旋律和韵律编写新的诗句；在学习叙事文时，可以引导学生根据音乐的节奏来编写新的故事情节。
通过这种方式，学生不仅能够增强对课文的理解，还能够培养他们的写作能力和创造力。
三、音乐辅助记忆音乐具有很强大的记忆力，可以帮助学生更好地记忆语文知识。
在教学过程中，可以选择一些富有节奏感的歌曲、朗诵或者儿歌来帮助学生记忆重点知识点。
比如，在学习诗歌鉴赏时，可以让学生用朗诵的方式来背诵诗歌，通过音乐的节奏和语调来加深记忆。
此外，还可以通过编写一些简短的歌曲或者歌谣，来帮助学生记忆汉字和词语的读音和意义。
四、音乐提升语感音乐可以培养学生的语感，提高他们对语文的感知能力。
在小学语文教学中，教师可以通过让学生听音乐，感受音乐的节奏、韵律和情感，来培养他们对语言的敏感性。
同时，可以通过教学歌曲和朗诵来培养学生的语音语调，提高他们的朗读和表达能力。
通过音乐的熏陶，学生在日常语文学习中也能够更自然地表达自己的情感和思想。
五、音乐与文学艺术结合音乐与文学艺术的结合可以加深学生对课文的理解和感受。
用音乐让语文教学“活”起来
用音乐让语文教学“活”起来摘要：音乐和语文都是艺术，它们“直指人心”，直接作用于人的心灵，让人去听，去读，去欣赏。
它们以独特的艺术魅力，引领、提升人的情感、气质及修养。
音乐善于表达感情，最容易引发听者的情感，在音乐欣赏中很容易引起欣赏者感情上的共鸣。
在语文课堂教学中引进音乐，不仅是引入“美”的过程，更重要的是激起学生的感情，拨动学生的心弦，震撼学生的灵魂。
关键词：语文教学音乐朗诵音乐有启迪智慧、陶冶情操、培养审美情趣之功效，其具有强烈的艺术感染力，那动人心弦的节奏、跌宕起伏的旋律、凝练感人的歌词，很容易为学生所接纳，在音乐声中，学生插上了想象的翅膀，思维超越时空飞进美妙的艺术殿堂。
小学语文作为人文学科，对学生心灵的影响是极其深远的。
这和音乐给人们带来的灵魂震撼有异曲同工之处，文学与音乐本是同源的。
小学语文具有很浓的情感色彩，教材中的文章大多是情文并茂的名品佳作，字里行间与结构安排及意境渲染中倾注了作者浓浓的情，寄托着作者深深的爱，一种音乐美流淌其间。
因此，在语文教学中如果能把音乐与文学二者结合起来，作用于学生的听觉和视觉，会起到相互渗透、相互补充、相互强化的作用。
在教学中灵活准确地运用音乐，能激发学生的学习情趣，使学生更加有效地集中精力，发展学生的思维，营造良好的学习氛围。
一、引用音乐设境激趣托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学习兴趣，调动情感。
”人的情感的产生和发展依赖于一定的情境，儿童更是如此。
音乐是一种抒情功能极强的艺术形式。
它是用一种直感的方式，使学生获得比其他艺术形式更为直接、更为丰富、更为生动的感受，很易于引起他们的情感共鸣。
在实践中，我深感通过音乐渲染情境，更容易把学生带到特定的情境之中。
《父亲和鸟》是人教版小学语文第三册第七组的一篇优美的散文诗。
课文没有直接写鸟的种类、形状，没有写“父亲”是怎样保护鸟或是为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害，感受到人与鸟是那么亲密无间，领略到人与自然的融洽，体会到父亲对鸟的热爱。
背景音乐在小学语文教学中的合理运用
背景音乐在小学语文教学中的合理运用1. 提高学生情感投入：语文课程的目标之一是培养学生的情感体验和审美情感。
合理的背景音乐可以营造出轻松愉悦的氛围，帮助学生投入到故事情节、诗歌韵律和文学情感中，提高学生对课文的情感体验。
2. 提高学生的学习兴趣：背景音乐有助于创造出一个愉快、轻松的学习氛围，使学生在愉快的音乐中更好地学习，提高学生对语文学习的兴趣，激发学生学习的动力。
3. 增强学生的记忆效果：研究表明，背景音乐能够帮助学生建立更加生动、丰富的记忆，通过与音乐形成的联想，加深对语文知识的记忆，提高学生的记忆效果。
1. 配合课文朗读：在课文朗读中，适当的背景音乐可以帮助学生更好地体验课文情感，提升朗读的韵律感和情感表现力。
比如在朗读古诗时，可以配合古乐进行背景音乐的设计；在朗读散文时，则可以使用轻柔的钢琴曲等音乐进行配搭。
2. 联想拓展：在语文教学中，老师可以通过播放背景音乐来引导学生联想，丰富学生的想象力。
比如在讲述课文中的风景时，通过播放描绘大自然的音乐来让学生更好地感受课文描绘的场景。
3. 课文欣赏：在学生学习课文的过程中，可以利用背景音乐来增加学生对文字情感的体验。
比如在讲述一首诗歌时，播放与诗歌情感相符的音乐来加强学生对诗歌情感的理解和体验。
4. 情感联接：通过选择合适的背景音乐，可以帮助学生更好地理解课文中的情感，让学生在音乐中感受到课文所要表达的情感，从而更好地理解和体验课文。
三、使用背景音乐需注意的问题1. 选择合适的音乐：在使用背景音乐时，要选择与教学内容相符的音乐，不宜选择过于复杂或情感过于激烈的音乐。
尽量选择简单、轻柔、优美的音乐，不要让音乐脱离课文内容而成为一种干扰。
2. 控制音量：在使用背景音乐时，音量不宜过大，以免影响学生对老师讲解的听力。
音乐的音量应该是轻柔的，令人愉悦的，而不是压倒性的。
3. 合理使用时长：背景音乐的使用时长应该适当，在有效帮助学生理解课文的情感和意境的不要让音乐成为学生的依赖，或影响教学的正常进行。
乐文相依，相得益彰——小学语文课堂与音乐的有效融合
卷首语07乐文相依，相得益彰——小学语文课堂与音乐的有效融合吴秋萍音乐可以舒缓我们的压力，慰藉我们疲惫的身心。
音乐的相伴使我们感到惬意，使我们的生活充满阳光。
总之我们的生活需要音乐。
在我们的生活里，音乐无处不在。
对于一名小学语文教师来说，有了音乐的点缀，我们的课堂会更有温度，有了音乐的陪伴，一切知识都可吟唱。
配乐吟诗是我们自古以来就传承下来的优良习惯，从诗经到宋词再到元曲。
音乐这门艺术为小学语文课堂起到了辅助教学的作用，音乐使用的合理得当，会让课堂气氛更加放松和愉悦，使教学效果得到提升，艺术的享受不仅培养了学生的审美能力，还使他们的创造性思维得到发展。
音乐与语文的结合使这两个学科相互促进、共同发展。
那么，在课堂教学中，我们怎样才能将音乐有效地融入到小学语文课堂中呢？针对小学语文课堂与音乐的有效融合的应用策略进行分析和探究，希望具有借鉴意义。
一、利用熟悉的音乐，导入语文课程在小学语文课堂中，导入环节是非常重要的，它可以迅速地将学生的思绪拉回到课堂中。
如果将学生们最感兴趣的音乐导入到语文课堂中，不仅可以增强学生们的学习兴趣，还可以让学生在语文学习中打下更加坚实的基础。
在当前的语文教学中，大多数的教师都忽视了语文和其他各个学科的整合，没有得到有效地利用，各学科的融合可以使专业知识得到拓展，打破了传统课程的局限性，使各学科得到更好的发展。
单一乏味的文字由于缺乏一定的情感融合，所以无法达成理想的教学成效。
比如在学习《桂林山水》这节课时，教师可以在课前准备好一段比较有广西壮族特色的音乐，随着音乐的响起，清亮的芦笛声将学生们的思绪渐渐地吸引到课文中，教师在音乐的伴奏声中，开始进行领读，有了音乐的引导，让学生有了身临其境的感觉，通过老师娓娓的介绍，学生们对桂林山水有了更加深入地了解。
通过音乐的导入，使学生更加主动地投入到语文学习中。
教师在课前的准备工作中，要对教材进行深入的探究，要让学生在切实掌握基础知识的同时，还要对教学中出现的疑点、难点、重点进行精心的设计。
中学语文教学中的音乐元素融合
标题：中学语文教学中的音乐元素融合一、引言在当今的教育环境中，音乐和语文教学的融合已经成为一种趋势。
音乐元素的融入，不仅丰富了语文课堂的教学形式，同时也为语文教学注入了新的活力。
中学阶段是学生人格形成和价值观确立的关键时期，因此，如何有效地将音乐元素融入到中学语文教学中，成为了我们需要深入探讨的问题。
二、音乐元素的融入方式1.音乐元素的直接引用：在语文教学中，我们可以直接引用音乐作品作为教学素材，如诗词歌曲、古诗词吟唱等。
通过音乐的形式，学生可以更直观地理解诗词的情感和意境，从而增强对语文学习的兴趣。
2.音乐元素的情感表达：音乐具有强烈的情感表达功能，它可以激发学生的情感共鸣。
在语文教学中，我们可以利用音乐引导学生进入特定的情感氛围，加深对课文的理解。
3.音乐元素的辅助教学：教师可以通过播放与课文相关的音乐，引导学生进行联想和想象，从而加深对课文的理解。
同时，音乐也可以作为一种放松的方式，让学生在紧张的学习中得到舒缓和休息。
三、融合的实践案例在教授李白的《静夜思》时，我选择了一首古典筝曲作为背景音乐。
这首乐曲旋律优美，清雅脱俗，恰好能表现出诗人内心的孤独与思乡之情。
通过音乐和诗文的结合，学生们更能体会到诗人的情感，从而更好地理解诗歌。
四、融合的效果与反思实践证明，音乐元素的融入大大提高了学生对语文学习的兴趣和积极性。
学生们更愿意参与到课堂中来，他们通过音乐更好地理解了课文，也更好地感受到了文学的美。
同时，这种教学方式也提高了学生的审美能力，培养了他们的想象力和创造力。
然而，我们也要注意到，并不是所有的教学内容都适合与音乐元素融合，教师需要针对具体的教学内容和学生的实际情况进行选择。
五、对未来教学的影响随着教育观念的进步和教学手段的发展，音乐元素与语文教学的融合将会更加普遍。
未来的语文教学可能会更多地借助音乐的力量，以丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和积极性。
音乐不仅能够提高学生的审美能力，还可以促进学生的情感发展，培养他们的创造力和想象力。
音乐在语文课堂教学中的应用
音乐在语文课堂教学中的应用引言：语文课堂是培养学生批判性思维和创造力的重要场所，传统的语文教学注重文字的理解和阅读技巧，然而这种教学方法往往缺乏活力和趣味性。
音乐作为一种非常受欢迎的艺术形式，具有强烈的感染力，具备将情感传达给他人的能力。
因此，将音乐引入语文课堂教学，可以激发学生对语文的兴趣，提高学生的学习积极性，同时帮助学生理解和运用语言的能力。
本文将分析，并探讨其实践价值。
一、音乐提供情感基础语文教学中，情感的培养是至关重要的。
音乐作为一种情感表达的形式，可以为学生提供表达情感的途径。
在语文课堂上，教师可以选取一些富有情感的音乐，让学生倾听、感受，从而引发学生的共鸣和思考。
音乐的情感表达能够帮助学生理解文学作品中的情感，培养学生对文学作品的共鸣能力。
通过感受音乐，学生能够更好地理解文学作品中的情感，进而更好地理解文学作品的含义和意义。
二、音乐促进语言的理解音乐和语言有一定的相似性，它们都是通过声音进行传达的艺术形式。
正因为如此，音乐可以帮助学生更好地理解和运用语言。
例如，在学习诗歌时，教师可以选取带有韵律和节奏感的音乐来演示诗歌的节奏感，让学生更好地理解和感受诗歌的韵律。
此外，音乐中的旋律和语言中的声调也有相似之处，通过学习音乐，学生能够培养对声调和语调的敏感性，从而提高语言的表达能力。
三、音乐激发创造力创造力是语文教学中的重要目标之一，而音乐对创造力的培养具有独特的作用。
音乐可以帮助学生放松身心，激发创造思维。
例如，在讲授写作技巧时，教师可以播放一些富有想象力的音乐，让学生闭上眼睛，在音乐的启发下自由地发挥，写出自己独特的作文。
音乐的启发能够帮助学生打破思维的局限，激发学生的创造潜能，从而培养学生的创造力。
四、音乐培养审美意识语文课堂除了培养学生的语言能力外，还应该培养学生的审美意识。
音乐作为一种艺术形式，具有独特的审美效果。
在语文教学中，教师可以选取一些经典音乐，让学生欣赏，并借此培养学生的审美能力。
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让音乐为语文课堂教学着色
摘要：音乐，在人们生活中无处不在，无论高雅与俚俗，均有其顽强的生命力。
古典乐曲的博大深邃，通俗歌曲的鲜活、真率，民歌的悠远多姿，戏曲的绚烂瑰丽。
所有的这些，都为喜欢它的人们所赞叹、称赏。
如何把音乐的阳光洒进语文课堂，一直是我探索的方向。
乍一看，音乐与语文结缘似乎不太可能，但是，细细想来，音乐与文学之亲缘关系确已是渊源已久；从因乐音不同而分出”风”、”雅”、”颂”的《诗经》，到由音乐机构演化为诗体代称的”乐府”；从配乐歌唱的”曲子词”（词），到亦计亦谐的”元散曲”……音乐与文学一直是相伴成长。
因而将音乐与语文结缘也就顺理成章。
关键词：音乐；语文课堂；着色
中图分类号：g633.95文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）05-0089-01
1.在讲读课文前采用音乐导人：抛砖引玉、创设氛围、调节情绪1.1抛砖引玉：曲在此而意在彼。
在语文课堂教学中，老师采用音乐导入新课，目的为了”引出”，它是一折”垫戏”。
垫得好，可起烘云托月之效，曲已是”百尺竿头”，意却要”更进一步”。
比如，在教学林嗣环的脍炙人口的《口技》一文，我精选了《百鸟朝凤》中群鸟朝贺一段乐曲，一杆唢呐，吹得整个课堂群情雀起。
这时就势导入：小小一杆唢呐便把群鸟欢腾争鸣之声摹拟得栩栩如生、惟妙维肖，实为难得。
然而，今天，我们要来看一种，不，是
听一种无须借助任何乐器，仅凭一张嘴，就能摹拟各种声响的更为令人惊叹不已的绝活：口技。
（板书课题）一时间，学生举被”撩拔”了起来，踊跃地投入这节课的学习当中。
1.2创设氛围：以求得引人入胜。
不管是哪一门学科的教学，只要教师能让每一个同学”入戏”，可算得是教学上的高境界了。
这里创设氛围便尤其显重要。
播放的乐曲能让学生随其喜而喜，随其悲而悲，随其怒而愤，随其虑而忧……从而进入角色，可谓”未成曲调先有情”矣。
比如，《安塞腰鼓》是一篇宏扬激荡的生命，歌颂磅礴的力量的文章。
在上课前，教师可以先放全曲，以求引人入胜。
并要求学生听后以简短的几句话表达自己的感受。
这是以乐曲带入新课，并为学生理解作品作一个铺垫。
1.3调节情绪：让学生轻松学习。
有些文章，特别是说明文，很难让学生产生兴趣，学习中恹恹欲睡的情形也时有发生，因而讲说明文，我更注意注入”音乐的阳光”。
如在讲《中国石拱桥》时，以欢快的民歌《小放牛》导入，随着”赵州桥来什么人修，玉石栏杆什么人留，什么人骑驴桥上过，什么人推车压了一道沟嘛依呀海”乐曲流荡，学生马上兴趣盎然，从而以愉悦、轻松的情绪进入这节课。
2.咀嚼音乐，顿悟课文的思想内容
在我们的语文中，很多课文中都可以配上恰当的乐曲，进行课堂教学。
在我实习中，我上的《可贵的沉默》这篇课文中，我就利用音乐渗透了其中。
这篇课文的目的是受到要关心父母，回报父母之
爱的教育，学会关心别人。
在课前，我先用《祝你生日快乐》导入，课堂气氛马上就好起来了，在听歌曲的中，同学们可能进行联想，联想到生日蛋糕、生日礼物、父母和孩子一起过生日的场景……那么听完这歌曲，我就问同学们”当你们听这首歌的时候，你们想到了什么？”那么学生很快就能把刚才听歌时的想法告诉大家，然后转入课题，”今天我们就一起来学习发生在我们身边的一个祝贺生日的故事--可贵的沉默”。
这样利用音乐转入就非常的自然，选择了孩子们感兴趣的、熟悉的歌曲，创设条件让每个学生都参与自己学习，充满创造性的感受与表现过程，能够马上调动学生的学习动力。
通过深入领会课文，体会”沉默的可贵”，懂得了回报父母的爱是本课的教学难。
那么结合课文的具体内容放相关的歌曲，有助于学生理解文意。
在课文最后我就找了阎维文的《母亲》，这是一首非常感人的歌曲。
”入学前的新书包有人帮我缝，爱吃的三馅饼有人帮包……啊，这个人就是娘，啊，这个人就是妈……”母亲点点滴滴的付出，生病时的焦急，平时默默无闻的关心、叮咛……为我们付出了太多太多。
在听这首歌曲的时候我让同学们边听边想平时爸爸妈妈是怎么关心你照顾你的。
同学们听完这首歌的时候很多学生都哭了，我从这里看出孩子们已经真正理解到了父母的爱，抓住这一契机，我问同学们应怎样回报父母的爱。
同学们畅所欲言，”爸爸妈妈下班时给他们倒开水，给爸爸妈妈捶背，在他们生日的时候送上我们亲手做的生日礼物……”歌曲的运用不仅使课堂的效
果好起来，更取得了意想不到的效果。
3.运用音乐，理解课文，加强审美教育
有的课文本身就是歌词、唱词，引入相关音乐，给课文插上音乐的翅膀，便于学生理解课文，加强审美教育。
唐朝诗人王维的《送元二使安西》一诗以凝练的语言、真切的感情，成功地展现了送别友人赴西域的动人情景。
”此辞一出，一时传诵不足”，并很快谱成歌曲。
全曲基本上以一个曲调变化反复，演唱三次，故又称《阳关三叠》。
由于诗中有”阳关”、”渭城”两个地名，又称《阳关曲》、《渭城曲》。
课堂上播放合唱曲《阳关三叠》，便于学生理解诗词的别名，作为歌词演唱的形式以及作者表现的依依惜别之情。
又如”音乐教父”罗大佑的歌词--《现象七十二变》入选《大学语文》教材诗歌篇，这首歌唱出了二十世纪八九十年代，海峡两岸中国青年面临社会转型时期所特有的迷惘、困惑、痛苦和思考。
它比较贴切这个时代学生的内心体验，因而会产生情感共鸣，收到音乐在语文教育过程中特有的效果。
在讲课文的重要关键段落的时候，引入音乐，对重点的突破很有帮助。
如《回声》这篇说明文，在引导学生理解回声的知识时，插入无伴奏小合唱《回声》，既能激发学生的求知欲望，又能使学生获得较形象的回声知识。
《听潮》是一篇优美的抒情散文。
记得那天上课时，我放的是钢琴曲《海之恋》，随着音乐的起伏，海的温柔、娴静、汹涌、壮观，在学生的脑海中不断浮现，当学生被音乐的魅力”征服”时，老师的点拨就使学生对文章的境界理解加深，既参与教学，又引起兴趣，
同时使学生主动积极地领会波澜壮阔的人生乐章这个主题。