大学英语课程建设报告
大学英语课程建设报告一、新形势下的大学英语课程特色大学英语是一门系统的、相对独立的学科，它集多种教学方式和教学手段为一体，是以语言知识与技能、学习策略和文化素质为综合内容的可操作教学系统。
2003年下半年，教育部推出了《大学英语教学要求（试行）》，要求全国高校根据自己的情况进行新一轮大学英语改革。
北京印刷学院校领导、教务处和大学英语教学部根据《要求》精神决定，从2004年起，新生入学后，按课堂教学+自主学习模式实施外语教学，并开始了网络教学的试点工作，同时积极开设外语全校选修课和四级后必选英语课，以增强学生综合素质培养，保证英语学习四年不断线。
依照《大学英语教学要求（试行）》的三个要求（即一般要求、较高要求和更高要求），公外部领导参照兄弟院校的改革经验，组织专家结合本校外语教学的实际情况，转变教学理念，制定出科学的、系统的、个性化的大学英语教学大纲和网络班教学大纲（适用于网络教学实验班），将原来的以阅读理解为主转变到以听说为主, 意在提高学生的语言综合运用能力和人文素质。
与此同时，改革了传统的教学模式和方式，实施课堂教学+自主学习+教师辅导+网络多媒体的教学模式，采用现代教育技术，人机互动相结合，并模拟设计虚拟的英语交际环境，培养学生的自主学习和交互式学习的新模式。
学生学习效果的综合评价方式由过去的终结性评价逐步向形成性评价过渡，从原来单一测评教学结果逐步转向教学全过程整体监控和评价上来。
考试试卷内容也由原来的以评价语法、阅读、理解为主转变到以评价学生的听说能力及英语综合应用能力上来，加大了主观题和听说部分在考试中的比率及分值比重。
二、教学队伍建设1．教学队伍结构及整体素质大学英语教学部目前隶属于出版传播与管理学院，下设3个教研室：第一教研室、第二教研室和第三教研室。
全校本科生（设计艺术学院学生除外）的英语教学任务由第一和第二教研室承担，第三教研室负责设计艺术系、高职院和继教学院的教学任务。
本课程组成员均隶属第一和第二教研室，主讲教授及梯队的其他成员都是一线的教师，大家团结协作，爱岗敬业，教书育人，教学质量均达到了良好以上，如表1所示：表1.近三学年主讲教师基本情况一览表从表1可以看出，本课程组成员的职称和年龄结构相对比较合理，具有高、中、初级职称的教师分别为25%、50%和25%。
30至50岁的教师比例达到了85%以上，基本符合精品课人员的配置标准，但学历结构不太理想，只有54%的成员具有硕士学位，没有博士学位的教师。
为了提高教师队伍的学历比例和业务水平，近几年来我部先后派出了10余名教师到北师大、北外及清华等高校进修学习，目前大部分教师已经修完了研究生的主干课程，有些教师已经拿到硕士学位。
另外我们还通过人才引进、接收毕业生等途径为教学部补充了具有硕士学位或高级职称的教师7名。
今后大学英语教学部会继续为那些教学工作突出的中青年教师创造进修的机会，鼓励他们在职攻读硕士及博士学位。
2．课程负责人情况刘世娟教授，1955年生，北京市大学英语研究会理事，北京印刷学院学术委员会委员，现任大学英语教学部主任。
刘世娟教授从1983年起先后从事过大学本科英语教学、研究生英语教学和博士生英语教学。
曾任河北医科大学外语部基础教研室主任和研究生教研室主任；2003年调入北京印刷学院之后，任大学英语教学部主任。
刘世娟教授在长期的大学英语教学实践中积累了丰富的教学经验，取得了较为优异的成绩，曾多次获得“河北省高校大学英语教学提高奖”、校级先进工作者和优秀教师奖，具体奖项如下：教学工作获表彰情况：--- 1991，1994，1996，1998年分别被评为校级先进工作者--- 1993年获“青年教师授课优秀奖竞赛”二等奖--- 1994，1996，1998连续三年获“河北省高校大学英语教学提高奖”--- 1997年获“河北医科大学孙佐民奖励金”优秀教师奖--- 2000年获“青年教师授课优秀奖竞赛”三等奖--- 2000年“河北医科大学生物工程优秀教师奖”一等奖--- 2005年获北京印刷学院“我最尊敬的教师”奖--- 2006年获北京印刷学院“教学成果”一等奖--- 2006刘世娟教授负责建设的大学英语课程被评为北京印刷学院精品课程--- 2006刘世娟教授在北京印刷学院青年教师基本功教学大赛上作精品教学演示，并率领公外部青年教师一起囊括了文科组一等奖、二等奖所有奖项和一项三等奖。
刘世娟教授 1983年至今已发表论著近30篇（部），代表作有《英汉倒排词典》，《英语测试教程》，《新英语教程(第二版)·语法》，《大学英语泛听教程》，《大学英语阅读教程》等。
论著获奖情况：---《英汉倒排词典》获广西社科三等奖---《联想生成与课堂教学》获河北省教学成果三等奖，河北医科大学优秀教学成果二等奖刘世娟教授具有较强的团队意识和奉献精神。
她不仅自己在教学科研中奋发进取，还注意带动教学部其他教师共同提高教学质量和科研水平。
公外部的外语教学过去几年取得了长足进步，学生评教平均分数在所有教学部门中名列前茅，受到校领导和专家的高度认可。
现在公外部已经形成了结构合理、人员稳定、教学水平较高、教学效果较好的教师梯队。
目前主持的在研项目：--- 印刷学院大学英语教学现状分析与对策研究--- 推进基于网络的英语教学,构建个性化大学英语教学模式--- 大学英语后续教学教材研究3．教学队伍（主讲教师）科研与学术水平有一支高质量的教师队伍，才可能培养出高素质的学生，因此提高现有教师的科研水平，对教学质量和人才的培养是至关重要的。
在承担繁重教学任务的同时，英语部的教师积极参与科研活动，仅去年一年就发表论文 40余篇，出版各类编著、教材10余部。
我们编写的三部辅助教材中的两部《最新大学英语四级考试胜策--阅读》、《最新大学英语四级考试胜策--写作》已由高等教育出版社出版，《大学英语听力训练》已完成初稿，下半年将正式出版。
表2是课程组成员近3年科研立项和发表论著情况：表2 大学英语精品课主讲教师2003—2005年如表2所示，课程组成员在近3年人均发表论文超过4 篇，人均编写译著和辅助教材3部，几乎人人都有自己主持或参与的科研项目。
科研反过来提升了教师的业务水平。
大英部2004年有3名教师荣获校级青年教师基本功大赛奖，其中课题组成员冯震获得一等奖。
2006年大英部青年教师更是囊括了文科组所有一等奖和二等奖，及一项三等奖，在校内引起了极大的轰动。
课题组成员孙边旗2004获得先进师德个人奖，2006年被提名为北京市属院校青年骨干教师。
三、大学英语课程建设与改革教育部下发的《大学英语课程要求》指出，大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程。
它是集多种教学模式和教学手段为一体，以语言知识和语言技能，学习策略和跨文化交际为主要内容，以培养学生英语综合应用能力为主要目标的教学体系。
在我校，大学英语教学历来受到校领导和教务处的高度重视，学校和大英部曾多次组织大学英语教学研讨会，对大学英语教学中存在的问题进行了冷静、客观的分析，并提出了整改措施和教改方案，改革内容涉及教学理念、教学管理、教学内容、教学模式、教学方法与手段、教材建设等诸多方面。
1．教学内容的改革1.1分级教学，因材施教在过去的教学实践中，我们发现我校学生在入学时英语水平差距很大，鉴于这种情况，如果继续按照过去自然班进行统一的外语教学，那么既会挫伤英语水平好的学生的学习积极性，又会严重打击英语基础差的学生的学习热情，不利于学生整体的发展，造成教学效益的低下。
根据我校的具体情况，我们制定了相应的教学目标、教学要求，因材施教以满足不同层次学生的学习需求，使他们都能在现有基础上循序渐进，逐步提高英语水平。
在2002级新生中开展了大学英语分级教学的试点工作，根据学生入学时的英语成绩和入学后的分级测试成绩，分成快、中、慢班，快班进行三个学期的教学（通过四级的快班学生最后一学期选修英语课），慢班为五个学期。
快、中、慢三级在教学内容、教学方法、教学安排和课程设置上都有所区别，能在最大限度上满足不同层次学生的实际需求，确保了不同层次的学生在英语语言知识和应用能力方面得到充分的训练和提高。
每学期末我们对分级教学进行适当调整，成绩优秀的学生可升级，成绩太差的学生则降级。
这种升降级制度可让学生具有危机感和“保级”意识，调动学生的学习积极性和竞争能力，从而改进我校外语学习的风气，也给学生创造平等竞争机会，教学效果显著提高。
我校2002级本科生全国大学英语四级通过率达到了38.5%，比2001级高出11个百分点。
2003级在过去的基础上也有了长足的进步。
在2005年12月的四级考试中，04级快班的首次性通过率（425分以上）达到61%，无论是通过总人数还是通过率较03级有明显的提高。
1.2改革课程设置，注重能力培养为了更好地贯彻因材施教，分层次上台阶的原则，实现提高学生语言综合运用能力的教学目标，我们给04级和05级两个网络教学实验班（约250名）学生增设了应用型课程----每学期25学时的小班口语课。
口语课的增设为学生营造了良好的语言环境，增加了学生课堂上语言实践的机会，所采用的“任务教学法”和“主题教学法“则有助于培养学生在真实环境下综合应用英语的能力。
在过去三个学期的口语考试中，实验班的口语成绩明显高于对照班的口语成绩。
另外，我们利用《新视野大学英语》网络教学软件对网络教学实验班增设了网络自主学习时间，把学生网上自主学习与教师课上引导、答疑有机结合起来，培养了学生自主学习能力和语言综合应用能力，体现了学生的主体地位和教师主导地位的思想。
本学期，校园网络学习平台向所有本科班级开放，学生们普遍反映良好。
1.3开展第二课堂，课内课外有机结合要使语言知识转化为语言技能并能熟练应用需要大量的实践，仅靠课堂上有限的时间是远远不够的，我们必须将教学内容延伸到课外，展开有效的第二课堂活动。
我们积极拓宽教学内容，把英语教学和学习延伸到课外和学生的日常生活中，公外部与学校网络中心合作推出英语学习平台。
学生可以在网页上查看老师的备课内容、课文的重点难点、任课老师制作的多媒体课件、布置的作业、相关的光盘及网络课程、相关的英语学习网站等。
英语教师利用网络进行答疑，加强了与学生之间的互动交流。
同时，我们和学生口、学工口及其他相关部门合作开展各种教学活动，比如建立早读制度、定点播放英语节目，组织英语演讲比赛，组织并参与英语角等。
我们还鼓励学生积极参加全国大学生英语竞赛，并取得了好成绩：在2004年全国大学生英语竞赛中，我校学生获得了2项二等奖，3项三等奖，大英部也获得了优秀组织奖。
在2005年全国大学生英语竞赛中，我校学生获得了十二项二等奖，二十一项三等奖。
每学期我们都组织高级职称的教师为学生举办系列讲座，将培养学生的学习能力、兴趣、综合文化素养以及了解学科最新发展成果纳入英语教学内容。
大学英语课程建设计划
精心整理
大学英语课程建设计划
外语系
络课程建设项目的重点是建设网络课程的教学内容，使用的主要载体是网络辅助教学平台，文字教材可以作为辅助的载体。
网络课程包括网上学习、讨论、作业、辅导和答疑、测试等各个教学环节，
对于不能在网上实现的教学环节，可采用传统的教学方式完成。
项目建设总体安排：
第一步，2017年5-8底，完成教材整合。
2. 建设学生高参与度的课堂教学。
渗透到日常的教学工作中去。
首先将学生分组，采用分组学习的方式，以团队形式进行活动，在团队中互帮互助，一个不能少，不掉队。
其次，采用任务驱动、
情景教学的教学方法。
课前，提前不知听力阅读任务，让学生搜集查阅熟悉相关主题的资料，以此培养学生自我学习的能力。
课中，课上实践。
将听力部分与说结合，进行听、说、表演练习，阅读部。
大学英语课程建设计划
大学英语课程建设计划 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】大学英语课程建设计划外语系为了推动大学英语课程改革和建设方案，加快大学英语课程建设工作的步伐，进一步提高课程水平和质量，特制订大学英语课程建设计划。
一、建设目标1. 建设大学英语网络课程。
2. 建设学生高参与度的课堂教学。
3.以赛促学，以赛促教。
二、建设内容1.大学英语网络课程建设。
依托衡水职业技术学院网络教学平台，用3左右年时间，建设既可供学生课外学习，又可供教师在课堂教学中辅助教学的大学英语网络课程，包括以本课程各知识点为单元的开放式网络课件；建设能为开展课程教学提供必需的教学资源，同时也为网络课程建设提供丰富的优秀教学素材。
大学英语网络课程建设项目的重点是建设网络课程的教学内容，使用的主要载体是网络辅助教学平台，文字教材可以作为辅助的载体。
网络课程包括网上学习、讨论、作业、辅导和答疑、测试等各个教学环节，对于不能在网上实现的教学环节，可采用传统的教学方式完成。
项目建设总体安排：第一步，2017年5-8底，完成教材整合。
第二步，2017年9月-2018年8月，完成整合教材的教学大纲、教案和课件的编写与制作。
第三步， 2018年9月-2018年12月建立和完善试题库。
第四步， 2019年1月-2019年8月，完成教学视频录制。
第五步，2019年9月-12月上网课程资源全部完成，以后逐步完善课程资源上网时间表：第一步，2017年12月底，完成教学大纲、电子教案、多媒体课件1上网。
第二步，2018年6月底，完成电子教案、多媒体课件2上网第三部，2018年12月底完成试题库上网。
第四步，2019年6月，完成教学视频上网。
第五步，2019年12月底上网课程资源全部完成，以后逐步完善。
2. 建设学生高参与度的课堂教学。
渗透到日常的教学工作中去。
首先将学生分组，采用分组学习的方式，以团队形式进行活动，在团队中互帮互助，一个不能少，不掉队。
高级英语精品课程建设总结报告 精品
《高级英语》精品课程建设总结报告——校精品课程《高级英语》课程建设与改革总结自2008年07月起，《高级英语》课程被学校确定为精品课程建设项目以来，课程建设小组按照《江苏科技大学精品课程建设规划》文件精神及要求，积极、努力、认真地开展《高级英语》课程建设工作，经过近两年半的建设，该课程在师资队伍建设、教学研究与教学改革、教材建设、教学手段和课程特色等方面取得了显著成效，完成了预期的建设目标与任务，使《高级英语》课程的教学水平、教学质量、教学效果上了一个新台阶。
一．课程改革与建设的基本情况1．课程改革与建设背景《高级英语》是英语专业高年级学习阶段的一门对培养学生听说读写译综合专业技能起着举足轻重作用的专业核心课程，是一门承前启后（将低年级学习阶段和高年级学习阶段紧密衔接的专业基础课。
高级英语总课时数128，占专业课程的10%,开设时间一学年；其实践性和系统性很强。
它在学生学习了《基础英语》、《英语听说》、《英语阅读》《英语语法》等专业课基础上开设的。
教育部2000年颁布的《高等学校英语专业英语教学大纲》对高级英语课程是这样规定的：高级英语是一门训练学生综合英语技能尤其是阅读理解、语法修辞与写作能力的课程。
课程通过阅读和分析内容广泛的材料，包括涉及政治、经济、社会、语言、文学、教育、哲学等方面的名家作品，扩大学生知识面，加深学生对社会和人生的理解，培养学生对名篇的分析和欣赏能力、逻辑思维与独立思考的能力，巩固和提高学生英语语言技能。
《高级英语》在专业课程中的地位和重要性可见一斑。
2．《高级英语》校内发展的主要历史沿革我校历来十分重视对学生基本技能的培养，始终把培养学生的自主学习能力、语言综合运用能力、组织能力、交际能力、思维能力和创新能力放首位。
自从我校开设英语专业以来，《高级英语》课程一直是英语专业的必修课和专业主干课程，严格按教育部英语专业教学大纲中对该课程的刚性教学指标实施教学。
（每课都应配备有大量的相关练习，包括阅读理解、词汇研究、文体分析、中英互译、和写作练习等，使学生的英语水平在质量上有较大提高。
“大学实用英语”精品课程建设的探索与实践
关键 词 ：大 学使 用英 语 ； 精 品课 程 ； 探 索 ；实践 中图分类号 ：Ｇ６ ２３ ４ ．
一
文献标识码：Ｂ
文章编号 ：１ ０ － ６ １２ ０）２ ０ ２ — １ ０ ９ ８ ３ （０ ９１ — １４ ０ 我们 非常 重视 师资 队伍 的建 设 ，采 用 引进与培 养相 结合 ，学历 培养 与教 学 实践 相 结合 、教学 与科研相 结合 等 多种 方式 ，建立 了一 支年 龄 、职称 、学历 结构合 理 的高素质 教 师队伍 。 目前 实用英语 课 程组 共 有１ 位教 师 ，主 要有 中青年 教师组 成。 其中教 授一人 ，副教 １ 授俩 人 ，讲 师五人 ，研 究 生学历三人 。多数 教师教学 与科研相 结合 ， 主持 和 参与 教学 和科研 项 目６ ，公 开发 表 的教学科研 论 文百余篇 ， 项 主编 和参编 的教材２ 。新参 加教学工作 的教 师 ，均有具 有丰 富教学 部 经验 的优 秀教 师辅 导 ，学 习优 秀教 师的教学理 念 、教学 方法和 教学 经验 ，试讲 合格 才 能上 岗，在优 秀教 师的传 、帮 、带 下逐 步走 上主 讲 岗位 。
理论 与
２ ９ ０ １２ ０
．
“ 大学实用英语”精 品课程建设 的探索 与实践
吴 秀 华
（ 套 大 学 外 语 系 ， 内 蒙 古 巴 彦 淖 尔 河 ０ ０ ０ １ ０） ５
摘 要： “ 大学 实用英 语”精 品课 程 建设是提 高教 学质 量和 培养人 才 的重要 途径 。我 们从 更新教 学理 念、优 化课 程 内容 、加 强立体 化 教材 建设 、建设 高水平 师资 队伍和 改革教 学方 法等 方 面对 “ 学实用 英语 ”精 品课 程 的建设 进行 了积极 地探 索与 实践 ，取得 了良好 的教 学 大
《大学英语》国家级精品课程建设的现状分析
现 ： 学 英 语精 品课 程 建 设 学 科 特 色不 显 著 、 享 性 问题 突 出 、 块 建 设 不 容 乐 观 、 常 管 理 和 内容 更 新 落 后 。针 对 这 些 问 题 ， 大 共 模 日 笔 者 提 出了 解 决 问题 的基 本 思 路 和设 想 ， 希望 本 研 究 能 为 未来 建设 更 多 大 学 英 语 国 家精 品课 程 提 供 参 考 和 借鉴 。 关键词 ： 大学 英 语 ； 国家 精 品 课 程 ； 资源 建 设 ； 通 性 ； 连 共享 性 ； 动 性 互
上 迈 上 一 个 新 台 阶 。 自 ２ ０ 国 家 精 品 课 程 建 设 ０ ３年
工程 启动 以 来 ， 过 七 年 的 国家 精 品课 程 建 设 ， 通 到 ２ ０ 年 时 ， 有 ２９ ６门课 程被授 予“ ０９ 共 ６ 国家精 品”２。 ｌ ｊ 产生 了精 品课程 的示范 辐射作 用 。 大学英语是高等学校学 生必修的一 门基 础课 程 ，
Ａ ｕ ．２ ０ ｇ ０１
《 大学英语》 国家级精品课程建设的现状分析
赵素芳 ， 智 ， 张 党小玲
（ ． 安 大学 外 国语 学院 ， １延 陕西 延 安 ７ ６ ０ ；． １ ０ ０ ２ 西北农 林科技 大学 外语 系 ， 西 杨 凌 陕
摘
７２ ０ ） １ １ ０
要 ： 我 国 大学 英 语 国 家 精 品课 程 为研 究 对 象 ， 别 从精 品课 程 的资 源 建 设 、 以 分 连通 性 、 享 性 和 互 动 性 等 方 面 来 分 析 。结 果 发 共
表 １ 。视 频 使 用 性 能 分 别 从 性 能 良好 、 法 播 放 、 无 部
分可 以播 放 三个 角 度来 考 察 ， 分别 为 １ 、 、 ， 别 １２２分 占所访 问 精 品 课 程 的 ７ 、 ３ ５／、 ３ ５ ３ １ ． ６ １ ． ％。播 放 ９ 性 能 良好和 部分可 以播 放综合 起来 ， 占到 了８ ． 。 ６５ 从 总体 上来 看 ， 大学 英语 精 品课 程 的播放性 能 良好 。
外语系院级精品课程建设汇报材料
准备将所有课程和课外资源制作成光盘，在2011年下半学期大学英语课程中推广使用。
二、精品课程资源共享情况
优质资源共享是精品课程建设的重要内容和目的。本着开放共享的核心理念，为了实现优质教学资源的开放与共享，促进了本校英语教学水平的提高，我们的大学英语精品课程建设工作致力于优化我们的英语教师师资队伍结构、更新教学课程资源内容和课外资源内容、创新教学方法和手段。目前我们做到的精品课程资源共享情况如下：
3．网络资源课堂使用情况介绍
全体大学英语精品课程组成员都拥有光盘版的全部上网资源，成为教师在课堂上使用的主流教学软件。该软件已逐步开始在教学中使用，使教学变得更加得心应手，学生反映良好，取得了较好的教学效果。软件多媒体教学克服了传统课堂教学无法保证学生听说训练的缺陷，给学生提供了听、说、写应用能力训练的无限机会，其图、文、声、像并茂的一体化界面极大地提高了学生的学习兴趣，使教学变得形象、立体和生动。
1．扩建了课程组队伍
由于大学英语课程是一个较大的课程，全校本科一二年级都在上该门课程，外语系二十多名教师教授该课程，使用教材四册，建设大学英语精品课程是一项庞大的系统工程，原有课程组不能满足建设需要，故大学英语精品课程组由原有的十名教师郭增卫、杨春香、齐静、葛艳梅、王志红、朱丽丽、张淑红、范洁、王建刚和申竹英等扩展为现在的十四名教师，新增吴西顺、时涛、郝小艳和张晓玲。课程组队伍扩建后，师资结构更加合理，任务分配得以实施，工作进展更加顺利。
2.进一步对大学英语教学的知识结构进行合理化，加强课程的整体优化，着重反映注重实践，突出能力的教学特色，特别重视对国内外著名高校教学内容和课程体系改革的研究，做好消化和吸收工作；
3.将授课、讨论、作业、实验、考核、教材等教学环节作为一个整体统筹考虑，充分利用现代化教育技术手段和教学方式，形成立体化的教学内容体系；
大学英语精品课程建设
大学英语精品课程建设【摘要】精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。
本文主要介绍北方民族大学《大学英语精品课程》在教师队伍、教学内容与方法、教材使用和教学管理等方面的建设情况,旨在不断提高教学质量,深化民族高校大学英语教学改革。
【关键词】大学英语、精品课程、教师、教材与方法、教学管理【abstract】top-notch courses are exemplary ones with first-class teaching staff,first-class teaching materials,first-class teaching content and methods and first-class teaching management. this paper mainly introduces some situations of “the college english top-notch courses”from the teaching staff,teaching materials and methods,teaching management,in order of improving the teaching quality with more english teaching reform in beifang ethnic university.【key words】college english top-notch coursesinstructors teaching materials and methods teaching management1.引言“精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。
精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分。
《大学英语》国家精品课程建设探索实践.
ｐ ｎ ｉ ｌ ｅ ｃ ｉ ｇ ｇ ｏ ｐ，ｔ ａ ｈｎ ｄ ，ｔ ａ ｈｎ ｎ ｉｏ ｍｅ ｔ ｅ ａｕ ｔ ｎ ｓ ｓｅ ，ｔａ ｈ ｎ ｔｒａ ｙ ｔ ｍ ｎ ｈ ｉ ｒ ｃ ｐｅ，ｔａ ｈ ｎ ｒ ｕ ｅ ｃ ｉ ｇ ｍｏ ｅ ｅ ｃ ｇ ｅ ｖ ｒｎ ｎ ， ｖ ｌ ａ ｉ ｙ ｔ ｍ ｉ ｏ ｅ ｃ ｉｇ ｍａｅ ｌ ｓ ｓｅ ａ ｄ ｔｅ ｉ ｃ ａａ ｔｒｓ ｃ ｆｍｉ ｔｒ ｃ ｄ ｍｙ Ｉ ａ ｓ ｉ ｕ ｓ ｓ ｈ ｗ ｔ ｅ ｅ ｏ ｈ ａｉｎ ｘ ｅｌｎ ｏ ｒｅ ｈ ｒ ｃ ｅ ｔ ｓｏ ｌ ａ ｙ ａ ａ ｅ ． ｔ ｌｏ ｄ ｓ ｓｅ ｏ ｏ ｄ ｖ ｌ ｐ ｔ ｅ ｎ ｔ ａ ｅ ｃ ｌ ｔｃ ｕ ｓ ． ｉｉ ｉ ｃ ｏｌ ｅ
《 大学英语》 国家精 品课程建设探 索实践
王德 军 ，骆 雷飞 ，崔艳 菊，董
（ 解放军信 息工 程大学 ，河南
伟
郑州 ４ ０ ０ ） ５ ０ １
［ 摘
要］ 我校 《 大学英语》 课程 通过 多年建设 ，先后 被评为校优 质课程 、军队优 质课 程和 国家精 品课
程 。本论文试 图从教 学理念 、教 学团队 、教 学模 式、教 学平 台、评估 体 系、教 材体 系和 军校特 色等 七个方 面总 结 《 学英语》课 程建设的经验 ，并就如何建设 国家精 品课程进行 了探 索。 大 ［ 关键 词】 课 程建设 ；精 品课 程 ；建构主义
我校 《 大学英语 》课 程经 过数 年的辛 勤建设 ，取得 了
优异 的成 绩 ，在军 内外 同类课程 中处 于领先 地位 。２ ０ ０ ３年 申报并 被列入军队 院校 百 门优 质建设 课程 ，２ ０ ０６年 ５月 以
简单地传递 给学生 ，而是 由学生 自己建 构知 识 的过程 。学 生不是简单被 动地 接收信息 ，而是 主动地建 构知识 的意义 ， 这种建构 是无 法 由他人来 代替 的。 （ ）学 习不是被 动接 收 ２ 信息刺激 ，而是主 动地建构 意义 ，是根 据 自己的经验 背景 ， 对外部信息进 行 主动地 选择 、加 工 和处 理 ，从 而获 得 自己 的意义 。外部信 息本 身没 有什 么意 义 ，意义 是 学习 者通 过 新 旧知识经验 间的反 复 的、双 向的相互 作 用过 程而 建构 成 的。 （ ） 同化和顺 应是学 习者认知 结构发 生变化 的两 种途 ３ 径或方式 。同化是认 知结 构 的量变 ，而顺 应则 是认 知结 构
华东师范大学全英语教学课程建设
4．课程建设规划
本课程3年内的建设规划（须含课程网站建设计划和聘请国外专家参与授课计划）
5．（实体）院系推荐意见
负责人签章
2011年月日
2-2
主讲
教师
情况
除课程负责人外的其他主讲教师情况简介（国外学习经历；近3年来授课、教学研究情况）
3．课程描述（可附页）
3-1本课程教学理念与目标
3-2教学内容选择与安排（请附上课程教学大纲）
3-3教学方法、手段（拟采用的教学方法、教学策略）
3-4考核（考试）方法
3-5教材（含拟选用的教材、扩充性英语资料使用情况）
华东师范大学全英语教学课程建设
项目申报表
所属课程系列□历史文化□社会经济□教师教育□专业课
课程对象
选用教材
开设学期
课程负责人
申报日期
华东师范大学教务处
1．课程负责人情况
1-1
基本
信息
姓名
性别
出生年月
最终学历
职称
办公电话
学位
行政职务
手机
所在院系
学科专业
通信地址
邮编
研究方向
1-2
教学
情况
近3年来授课、教学研究情况
1-3
学术
研究
近3年来科研情况
1-4
英语
水平
及
英语
教学
国外学习经历；英语教学经历（含课程名称、学时数、学生数、开设时间）
1-5
获奖
情况
近3年教学、科研获奖情况
2.教学队伍情况
2-1
人员
构成
（含外
大学英语课程改革应用与建设
大学英语课程改革应用与建设作者：董丽娜雷海峰来源：《科教创新》2012年第10期摘要：大学英语教学改革是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分.教育部为此颁发了新的《大学英语课程教学要求（试行）》，明确规定了改革的目标是进行教学模式，教学内容，教学手段和教学评估体系的改革.以提高我国大学生综合应用英语的能力.英语教研室在大学英语教学模式改革方面进行大胆地探索与尝试并取得了阶段性成果。
关键词：教学模式的改革师资队伍的建设教学资源的使用情况一、教学模式的改革本次教改的目标是改革旧的的教学模式，将传统的一本书，一支粉笔，一块黑板的讲授型的以教师为中心的教学模式，转变为在英语教学中以教师为主导，以学生为中心的自主探究型教学模式.为实现这一目标，英语教研室大力进行大学英语教学模式改革.经过实验和推广.建立了自主探究型大学英语教学模式；转变了教师的教学理念；制定了具有华宇学院特色的注重语用能力培养的教学大纲，形成并实施了由“基础英语为专业英语”服务共同建构的全新大学英语课程体系，并制定了"小面积试点一扩大规模推广一全面铺开"的"三步走"教改实施方案.经过试点，学生的英语自主探究学习能力得到加强，综合运用英语能力尤其是听说能力明显提高.具体应用如下：1.更新了教学理念.转变了教学思想改革教学模式.理念需先行.为更新广大英语教师的教学理念.英语教研室通过调研、集中培训和参加教改，教材研讨会等多种形式不断提升教师的业务素质.在网上学习兄弟院校的教改经验并制定符华宇学院实际的教改实施方案.保证了教改和大学英语教学工作正常进行.2.改革教学模式，创新教学模式课堂教学强调"以教师为主导.以学生为主体，小组协作探究解决问题"，改变旧的教师满堂灌的教学模式，形成引导学生发现问题，解决问题，小组协作探究完成的自主探究型教学方法，推动学生自主学习，将语言的输入与输出，学习和应用有机结合起来.在学习语言的同时，帮助学生增加合作能力和问题解决能力.开发其创造性思维和能力.为实现这一目标.英语教研室通过各种教研活动不断进行教学模式，方法与手段的研讨，通过交际互动教学法，任务型教学法和小组协助探究型方法等加大学生的听，说训练和自主探究学习能力的培养.增强了课堂教学的互动性和学生学习的自主探究性.培养了学生在涉外业务活动中运用英语交流的实际能力，克服传统英语教学中"哑巴英语"的弊端。