写作思维序列化训练的实践研究-开题报告
《初中作文序列训练研究》课题研究结题报告
#《初中作文序列训练研究》课题研究结题报告1. 研究背景和意义作文是语文教学的重要内容，也是培养学生综合语言运用能力的重要环节。
然而，目前初中作文教学存在一些问题，学生的写作能力普遍较弱，创新思维不足，表达能力有限。
因此，本课题以初中作文序列训练为出发点，旨在提高学生的写作能力和思维水平，培养学生的创新思维和表达能力。
2. 研究目标和内容本课题的研究目标是通过初中作文序列训练，提高学生的写作能力和思维水平。
研究内容包括：设计作文教学序列，开展作文训练活动，分析学生的写作表现，评价作文教学效果，总结经验和方法。
3. 研究方法本课题采用实验研究法和调查研究法相结合的方法进行研究。
首先，设计作文教学序列，确定教学内容和活动，分为不同的阶段和任务。
然后，开展作文训练活动，组织学生进行写作练习，并记录学生的写作表现。
接着，通过问卷调查和访谈等方式收集学生和教师的反馈意见，评价作文教学效果。
最后，根据研究结果进行总结和分析，提出优化作文教学的经验和方法。
4. 实施步骤本课题的实施步骤如下：步骤一：设计作文教学序列根据初中作文教学的特点和学生的实际情况，设计具有层次性和连贯性的作文教学序列。
确定每个阶段的学习目标和任务，确保学习内容和活动的有机衔接。
步骤二：开展作文训练活动根据作文教学序列，开展作文训练活动。
组织学生进行写作练习，引导他们通过多样化的题材和写作形式进行发散思维和创新表达。
步骤三：分析学生的写作表现记录学生的写作过程和成果，分析学生在不同阶段的写作表现。
通过评价学生的作文水平和思维方式，发现存在的问题和不足之处。
步骤四：评价作文教学效果通过问卷调查和访谈等方式，收集学生和教师的反馈意见。
评价作文教学的效果，了解学生对作文训练活动的认知和体验。
步骤五：总结经验和方法根据研究结果，总结作文教学的经验和方法。
探索出适合初中作文教学的序列训练模式，提出优化作文教学的指导原则和策略。
5. 预期成果通过本课题的研究，预期可以达到以下成果：•设计出适合初中作文教学的序列训练模式，提高学生的写作能力和思维水平。
初中作文序列化教学实践与研究 课题
初中作文序列化教学实践与研究课题本课题的研究内容主要包括初中作文序列化训练的理论框架和训练体系的构建，以及对不同阶段学生的写作特点和认知心理的深入研究。
同时，我们还将探索如何将作文教学与文学阅读相结合，拓宽学生的写作素材和思路，培养学生的文学素养和审美意识。
在创新方面，我们将注重以下几点：一是针对学生的不同阶段，制定相应的作文训练计划，确保训练内容的循序渐进和阶段性；二是注重培养学生的写作意识和写作技能，采用多种教学方法和手段，激发学生的写作兴趣和创造力；三是将作文教学与文学阅读相结合，引导学生深入阅读名著和优秀文学作品，拓宽学生的写作素材和思路，提高学生的文学素养和审美意识。
通过以上创新点的实践和研究，我们希望能够有效解决初中作文教学中的问题，提高学生的写作能力和语文素养，为语文教学的改革和发展做出积极的贡献。
制定详实的作文训练计划，以便分阶段分步骤实施。
该计划应包括整个初中阶段作文教学的训练目标，每学期的阶段目标以及每堂课的训练重点和要求。
比如，七年级注重培养学生的观察能力，训练学生运用多种方法来刻画人物；能初步运用记叙、描写、说明等表达方式写观察日记。
作文训练范围侧重个人生活、家庭生活和校园生活。
八年级注重培养学生的思考与表达能力，重点训练学生思维条理性和文章谋篇布局能力，初步培养学生联系生活发表见解，形成读者意识；指导学生学会联想和想象，拓展写作思路；能综合运用多种表达方式写作，侧重提高学生的思考能力，注重抽象思维的训练，训练范围侧重社会、自然和个人情感生活。
九年级侧重培养学生创新与逆向思维的能力；指导学生运用新视角观察生活、思考人生，力求新发现、新感悟、新表达；强化表达技巧的训练，能比较熟练地运用多种表达方式作文。
命题范围侧重社会生活与精神世界，既有现实生活又有想象生活。
及时根据学生的实际反思教学过程，进行案例研究，撰写作文教学论文，不断补充、修改、提升教学设计与内容。
研究目标如下：1、建立作文指导的序列计划，教师有明确的训练目标和训练计划。
小学作文教学序列化训练的研究总报告
小学作文教学序列化训练的研究总报告哎呀，你说这个题目可真是让我头疼啊！不过，既然是小学作文教学序列化训练的研究总报告，那我就得好好儿说说我的看法了。
首先呢，我觉得小学作文教学序列化训练这个东西，其实就是要把写作这个技能给拆分成好几个小部分，然后一步一步地教给孩子们。
这样一来，他们就能够更好地掌握写作的方法和技巧了。
比如说，我们可以先从最基本的“写什么”开始教起。
告诉孩子们，写作的第一步就是要有一个好的主题。
那么，怎么样才能找到一个好的主题呢？这就需要我们引导孩子们去观察生活中的各种事物，从中寻找灵感。
比如说，他们可以去看看窗外的花草树木，或者是问问身边的小伙伴们有没有什么有趣的事情发生。
只要他们用心去发现，就一定能找到一个好的主题。
接下来呢，就是“怎么写”。
这一部分呢，我们就要教给孩子们一些基本的写作技巧了。
比如说，我们可以教给他们如何组织文章的结构，如何运用各种修辞手法来增强文章的表现力等等。
当然啦，这些技巧都需要我们在实践中不断地去摸索和总结才行。
最后呢，就是“写完之后怎么办”。
这一部分呢，我们就要教给孩子们如何对自己的作品进行修改和完善。
比如说，我们可以让他们多读几遍自己的文章，看看有没有什么地方需要改进的地方。
同时呢，我们也可以鼓励他们向别人请教意见，这样一来，他们就能够更好地发现自己的不足之处了。
总之呢，我觉得小学作文教学序列化训练这个东西还是很有用处的。
只要我们能够用一种轻松愉快的方式来进行教学，相信孩子们一定会喜欢上写作这项技能的。
作文教学中思维习惯的培养的开题报告
作文教学中思维习惯的培养的开题报告一、选题背景随着时代的发展，文化素养已经成为人们日常生活中的必备技能。
而作为语文学科中的重要组成部分，作文教学的重要性也逐渐引起了人们的关注。
作文不仅仅是掌握语言的能力，更要培养学生的思维习惯，使其能够形成独立、深入的思考和表达能力。
因此，思维习惯的培养已成为作文教学中的重要课题。
二、选题意义作文教学是语文学科中的重要组成部分，也是学生语言交流能力的重要体现。
随着时代的发展，为了适应社会发展的需求，培养学生的思维能力迫在眉睫。
只有在思维习惯的培养过程中，学生才能真正地理解和掌握知识，努力实现自我发展和价值实现。
三、选题目标本文旨在通过对作文教学中思维习惯的培养进行研究，以培养学生独立、深入的思考和表达能力为出发点，探究如何有效地培养学生的思维习惯，并提出相应的教学策略和方法，为作文教学中思维习惯的培养提供参考。
四、拟解决的问题（1）学生缺乏独立思考的能力，思维习惯欠佳，如何进行有效的培养？（2）作文教学中思维习惯的培养策略有哪些？（3）如何将思维习惯的培养与语言表达技能的提高相结合？（4）如何调动学生的学习兴趣和积极性，激发他们的思维潜能？五、主要内容（1）培养学生的创新思维和创造力，从而建立起积极的学习态度。
（2）采取多样性的教学方法和手段，如引导式教学、案例教学、讨论式教学等，提高学生的综合应用能力。
（3）推进学生的自我发展和创造能力，促进其融入社会发展，实现个人价值的提高。
六、结论通过对作文教学中思维习惯的培养进行研究，可以有效地提高学生的思维能力和语言表达能力，培养学生独立、深入的思考和表达能力，从而推进学生的自我发展和价值实现。
作文教师可以采取多样化的教学方法和手段，调动学生的学习兴趣和积极性，激发其思维潜能，提高其思维水平和二语能力。
写作教学中的科学思维训练与研究课题结题报告
“写作教学中的科学思维训练与研究”课题结题报告漂阳中等专业学校童鸣鸣一、研究的背景及现状1.写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现，培养和提高学生的写作能力，是职业中学语文教学的主要目标和重要内容之一。
2.职业中学的写作教学的改革在现阶段并没有受到广泛的足够重视，写作教学的内容和方法严重违背写作规律和学习规律，逐步演变为纯章法、纯技巧的授受和“考场作文”的反复操练。
学生作文缺乏真情实感，套话空话连篇，不见个性，少有创意。
这不仅难以培养出真正的写作能力，而且也影响到学生思维品质、个性特长、健全人格、道徳修养的形成和发展。
在近年来社会舆论对语文教学的激烈批评中，写作教学也无可回避地受到责难。
3.职业中学语文教学改革正而临着新的抉择。
高科技、信息化和经济全球化的发展趋势，对21世纪人才的培养提出了更高更严格更全面的要求。
职业学生应当成长为具备良好人文素养和职业素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，以及搜集、处理和交流信息能力的人才。
职业中学语文教冇必须适应时代的要求，按照党的教疗方针和素质教冇的基本原则，进行系统的改革。
而作为语文教冇的重要内容和形式的写作教学，则必须更新教育观念，改革教学的内容和方法，以期在培养学生的语文能力和思想道徳素质、科学文化素质方面发挥自己应有的作用，尽到自己应尽的职责。
4.为培养学生创新能力，使之适应时代要求，选取课题中“写作教学中的科学思维训练”作为我们从事研究和实验的主课题，力求从理论和实践两个方而探讨写作教学改革的新目标、新内容、新途径、新方法，并决心在课题组的直接领导下，坚持"三个面向”和素质教育的指导思想，为开创写作教学的新局而贡献力量。
二、课题的界定本课题研究的关键词：''写作教学”（教与学两方而）、“研究与实验”（理论和操作两大块）。
本课题研究旨在通过作文教学中思维方式的训练和培养，改变目前学生思维方式比较单一，或思维方式比较混乱，宿构应试，缺乏创新的状况。
作文思维素养教学实践研究开题报告【精品】
开题报告
报告人： 陈剑泉
报告内容
一、选题的背景和意义 二、国内研究现状 三、核心概念界定 四、研究目标、研究内容、研究假设 五、研究思路、研究措施、研究方法 六、研究的创新点 七、研究的预期成果与效益
一、选题的背景和意义
（一）课题申请的背景
核心素养——语文核心素养——思维发展与提升— —作文思维素养
作文教学法。
七、研究的预期成果与效益
（一）预计研究成果如下 语文思维的内涵与分类、作文思维素养理论建构
、交际作文理论、交际作文教学理论、交际作文 教学案例及相关课件。
(二)预计改革效果如下 学生的作文思维素养得到提高，主研教师的作文
教学理论得到提升，主研教师的作文教学水平得 到提高。
独语作文及教学： 所谓独语作文，指的是写出来的成品不给读者阅
读而进行的写作，或只是给任课老师而看的写作 。这种写作实际上是学生自说自话，与他人无关 ，因此我们称之为“独语”作文。以这种独语作 文为理念指导下的作文教学，可称之为独语作文 教学。独语作文是为了写作而进行的写作，为了 考试而进行的写作，为了完成任课老师布置的任 务而进行的写作，为了获得高分而进行的写作， 是一种消极的写作。
3.覃永恒老师的《概括的力量》 4. 卫灿金的《语文思维培育学》、黄亮生的《中学 语文思维培育导引》、彭华生的《语文教学思维论 》、余党绪的“批判性阅读” 5.独语作文与交际作文
三、核心概念界定
作文思维素养： 作文思维素养是与听话思维素养、说话思维 素养、阅读思维素养相并列的一种语文思维 素养，指中小学生通过训练和实践而形成的 比较稳定的作文思维能力，这种能力是学生 写出规范、丰满、个性、创新的作文的思维 能力。包括作文的立意思维能力、作文的结 构思维能力、作文的修辞思维能力、作文审 美思维能力、作文应对思维能力等。
小学作文教学序列化训练的研究总报告
小学作文教学序列化训练的研究总报告哎呀妈呀，这可是个大问题啊！咱们今天就来聊聊小学作文教学序列化训练的研究总报告。
你说，小学生写作文，那可是让人头疼不已的事情。
你说，让他们按照一定的顺序、方法去写，那不是更加让人抓狂吗？其实呢，这个问题也不是不能解决。
咱们先来看看，这个“序列化训练”到底是个啥东西。
简单来说，就是让小学生在写作文的时候，先学会怎么构思、怎么组织文章结构，然后再逐步提高他们的写作技巧。
这样一来，孩子们在写作文的时候，就不会像无头苍蝇一样乱撞了，而是有章可循地去完成一篇篇优秀的作文。
那么，这个“序列化训练”具体是怎么操作的呢？咱们可以先从以下几个方面入手：1. 激发学生的写作兴趣。
让孩子们觉得写作是一件有趣的事情，而不是一件枯燥无味的任务。
比如，可以通过讲故事、看图片、观看视频等方式，引导他们去发现生活中的美好事物，然后用文字记录下来。
2. 教授学生基本的写作技巧。
比如，教他们如何进行文章的开头和结尾，如何运用描写手法让文章更加生动有趣，如何运用比喻、拟人等修辞手法让文章更具表现力等。
3. 让学生多读优秀的作文。
通过阅读别人的作品，孩子们可以学到很多写作的方法和技巧。
也能培养他们的审美能力，让他们知道什么样的文章才是优秀的。
4. 让学生进行反复练习。
写作是一个需要不断练习的过程。
只有通过不断地练习，学生们才能真正掌握写作的技巧，写出一篇篇优秀的作文。
5. 对学生的作文进行指导和评价。
在学生完成作文后，老师要及时给予他们指导和评价，让他们知道自己的优点和不足之处，从而更好地改进自己的写作水平。
当然啦，这个“序列化训练”也并不是一成不变的。
我们要根据孩子们的实际情况，不断地调整和完善这个训练方法，让它更加符合孩子们的需求。
总之呢，让小学生学会序列化写作训练，是为了让他们能够更好地掌握写作技巧，写出一篇篇优秀的作文。
而对于我们老师来说，就是要耐心地教导他们，引导他们走向成功的道路。
希望每个孩子都能在我们的帮助下，成为一名优秀的小作家！。
课题申报范文：1954-高中作文序列化训练有效教学研究
课题申报范文：1954-高中作文序列化训练有效教学研究高中作文序列化训练有效教学研究一、问题提出：当前高中作文教学现状令人堪忧，主要表现在老师重视不够、课堂用时不足、教学指导不力、学生兴趣不浓、作文积累不厚、教学质量不高。
作文教学处于一种无序状态，从思想上都十分重视，在行动上大打折扣，基本上处于一种望天收的尴尬处境。
二、课题界定基于学生作文现有水平和能力，从不同的作文能力层级把高中作文教学等同于教材进行序列化、系统化教学研究，使学生在高中三年进行严格系统训练，以期达到综合提升。
三、研究现状述评作文序列研究，学界探讨颇多：1、按写作流程来定序列：从审题、立意、选材、详略和方法等方面系统训练（“文本位”思路）。
2、按生活主题定序列：从“人与自我”“人与家庭”“人与学校”“人与社会”“人与自然”、“人与人”等方面展开（“人本位”思路）。
3、按文体和写作方法来定序列：（“知识本位”思路）。
四、课题研究意义：1、认识作文课的结构和体系，建立作文教学的系统；2、改革作文指导方法，充分发挥不同课型在作文教学中的特殊功能；3、探索开放、多样的作文教学模式，全面提高学生写作素养。
作文序列教学研究应统一的几点认识：第一，作文教学的序列不是作文的程式化和模式化；第二，作文教学的序列化不是作文的“技术化”和“技巧化”；第三，作文教学的序列化不等于将写作和阅读油水分离；第四，语文教学不可以将作文教学一味地依赖于序列化的教学。
五、研究理论依据：1、《高中语文课程标准》、《高中语文教学大纲》。
2、系统论、控制论。
六、研究目标：在高中阶段，学生接受系统的作文能力训练，具备基本的写作能力，达到公民写作的基本素养。
七、课题研究重点：1、内容序列化，即以认知规律为基本依据，以教材勾连为基本载体，以一课一点为基本思路，以文体训练为基本板块，分线分点螺旋式上升推进。
2、进程规范化：（1）进程专题化（每学期6个专题）；（2）专题模块化（课文引路——写作导航——佳作赏读——病文升格——真题演练——素材链接）（3）课时规范化（每个专题3个课时）。
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写作思维序列化训练的实践研究-开题报告
《写作思维序列化训练的实践研究》开题报告
一．课题研究背景
作文水平是语文水平的综合反映，不仅仅反映作者对已知信息的表达能力和组合技巧，而且还能反映一个人的心智水平。
有一份调查报告显示：有45％的学生把作文当做一种负担，12％的学生讨厌语文。
许多学生患有作文恐惧症，谈作文色变，这严重地影响着母语学习的质量。
长期以来，我校广大语文教育工作者积极探索，大胆实践，勇于创新，积累了不少经验,取得了可喜的成绩。
但不得不承认我们在语文教学中最薄弱的环节还是作文教学，至今仍没有走出“高耗低效”的怪圈。
普通高中语文课程标准规定：写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作教学应着重培养学生的观察能力、想像能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。
鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。
”“ 高中语文课程要满足多样化和选择性的需要，必须增强课程资源意识，重视课程资源的利用和开发。
语文教师应高度重视课程资源的利用与开发。
”
对照课标，我们就能清楚的发现，在作文的教与学中，无论是老师还是学生存在问题的原因。
教师方面：
（1）对学生的写作潜能挖掘激发的不够。
作为老师，应该千方百计的唤醒、挖掘、激发学生的写作欲望，消除畏惧心理，培养写作兴趣。
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”谈得便是兴趣的问题。
学生如果有了写作兴趣，把写作当作乐事，自然就会愿意写作，乐于写作了。
教师在这个方面方式与方法都需要改进和提高。
（2）对教材资源的利用与开发重视程度不够。
中学语文教材所选的课文都是经过时间检验的经典文章，汇聚古今中外的名篇佳作、文章精华，久经岁月磨练，历来脍炙人口。
教师在教学过程中缺乏有意识的开发和利用这些资源。
其实，我们每学习一篇课文，都可以把作文指导和课文教学有机结合起来，将学习写作与分析课文融会贯通，让每一篇课文都成为学生写作的练兵场。
给学生提供可以参照的典型、能够模仿的范例，或积累雅词美句、或进行句式仿写、或学一点写作技巧、或模仿篇章布局、或再加工改造等。
总之，让教材成为学生练习写作的蓝本，可以有效的提高学生的写作素养。
学生方面：
（1）对写作素材的积累占重视程度有的不够。
“巧妇难为无米之炊”，学生的心中没有材料，又怎能进行恰当的选材、组材，写出中意的文章？没有写作素材，全篇空话、套话，言之无物的现象也就不足为怪了。
同学们习作时存在最普遍的问题就是无话可说。
好不容易拼拼凑凑才写成一篇文章，却写得不够具体，也不真实。
“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”便是这个道理。
（2）创造力严重缺失。
学生被迫按应试模式写作，以致头脑僵化、思维阻塞、文思枯竭，创造性精神被消磨，创造性思维被扼杀，并逐步形成盲目从众的思维惰性，题材雷同，矫揉造作。
而长期以来，在应试教育统一化标准的束缚下，
作文教学在观念和实践上深陷固定模式之中；学生的作文也被一系列或隐或显的苛刻要求拉入了一条狭窄不堪的死胡同，思想幼稚苍白，思想的触角只是停留在生活的表象，而未深入复杂的深层去透视其间深蕴的生活真谛和本质，以致题材单一，主题过于轻浅甜腻。
这些现状和事实都严重制约着当前中学语文作文水平的发展和提高，改变这种教学现状是语文教改的需要，已迫在眉睫。
作为语文教师，应该让新课标成为我们教学思想与行动的指南，以此深入反思自己的教学，转变观点，改变多年的做法，尽快找到一条有效的途径和办法。
二、课题研究的目的及意义
（一）目的
以思维训练为核心，以表达训练为基础，以分解训练为手段，以培养创新能力为目的，构建素质作文训练的体系。
由以教师引导为主逐步过渡到学生运用为主，摸索出一套科学有效的作文思维序列化训练方法，使之适应学生的思维发展规律，统一安排，整体部署，分学段开展，最终形成一种持久稳定的作文思维训练模式。
（二）意义
1．通过开展课题研究，实现学生的个性化写作。
作文教学的目的就在于解放人的精神和心灵，该课题研究力争通过系统的写作思维训练，把学生的想象力和创造力激发出来，给学生放飞心灵的广阔空间。
鼓励学生用自己的眼睛去观察社会，用自己的思想去体会人生，“写我的自得之见，抒我的自得之情”。
2. 通过开展课题研究，丰富学生写作底蕴。
（1）、开阔学生视野，引导学生从狭隘的书本中走出来，融入到社会生活中，丰富人生阅历。
（2）、增强学生的思想底蕴，拓展阅读范围，以此提高学生的思辨能力。
（3）、丰富学生语言积累。
巴金曾说：“写作不是靠技巧，而是靠背诵的二百多部作品。
”因此，要求学生要大量诵读经典作品；另外，文章写的有文采，还可以加强成语造句训练和句式运用训练。
3、通过开展课题研究，转变教师角色。
在课题研究中尝试改变传统的教学模式，探索新的作文评阅方式，最大限度地调动学生的积极性，激发学生写作热情。
4、通过开展课题研究，探索新的作文思维教学模式，提高教学效率及效果。
通过该课题研究，切实找到一种适合当代高中生思维特点的写作思维训练方式，不断总结积累，提高作文教学的效率，让学生乐于写作、善于写作。
三、课题研究的价值
1.理论价值
本课题研究将总结作文思维训练的系统教学模式，丰富写作思维训练的研究成果，并从一个崭新的视角促进作文教学的理论研究。
2.实践价值
本课题研究的实践价值在于整个课题研究皆在实践中进行，观点的验证、
各种经验的总结与积累皆来源于教学实践，并随课堂实践不断构建提升，进而提高作文教学的质量与效率。
3.推广价值
本课题研究紧密联系教学实践，具有非常强的操作性，课题组也将出版相应的实施方案集、学生文集、教师教学案例等相关内容，推广课题研究成果，并力争开发出与之匹配的校本课程。
四、课题研究的内容
1.写作思维的基本理论研究。
2.当代高中生思维模式及思维特点的研究。
3.写作思维训练教学模式的研究。
五、课题研究的具体方法
1.调查法：通过与学生的访谈与交流，了解他们在作文构思中遇到的主要问题，并以此分析作文教学的现状。
2.个案研究法：在每位课题组成员进行写作思维序列化训练的实践课程后，及时开会研究，反复论证其课堂上的得失，进而探究出更科学合理适合学生接受的系统训练方案。
3.经验总结法：定期召开课题组例会，及时交流信心，学习理论知识，总结相关成果。
六、课题研究的步骤与过程
1.开题阶段：成立课题组，开题论证，确定了研究课题与初步方案。
组织理论学习，确定研究方案课题组成立后，定期例会，学习理论知识，研习相关科研成果，总结前人经验与教训。
2.中期研究及成果的积累总结。
3．结题阶段：撰写结题报告、工作总结，整理相关成果，对课题的研究及实施进行反思与总结。
七．最终成果
1.制定《天津二中写作思维序列化教学实施方案》。
2.印制天津二中学生作文集（名称待定），在学校的支持下批量印刷，力争高中学段的学生人手一册。
3.出版与课题配套的教案集和论文集。
4.录制相关课程及主题活动，整理、积累各种影音材料。
5.在理论与实践相结合的基础上将本课题研究拓展到课程研究层面，并力争开发出相关的校本课程。
6.阶段总结、研究报告等课题相关成果。
八．保障条件
我校拥有现代化教学设施及丰富的图书资源，课题组95％以上的教师参加过在职研究生班课程的培训与学习，并普遍具有扎实的理论基础及较强的科研能力。
我校领导向来重视并支持教学科研工作，将对该课题研究提供物质支持及资金保障，并为课题组成员提供理论学习机对外交流的机会，我们完全有能力完成该课题的研究工作，完成预期任务。
最后，我们希望通过本课题的研究与实施，提高了作文教学的效率，使作文教学明显地摆脱盲目、随意、短期的局面，走出低能弱效的困境，尤其是使学生人格素养的提升，给写作教学带来了鲜活的局面，对提高作文教学的理性素养和学生良好的写作思维品质。