中学化学教材分析 课件 ppt
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初中化学教材分析最终版PPT课件
三 初中化学教材分析案例解 析
⑤收集有关酸雨对生态环境和建筑物危害的资料。 ⑥实验探究酸碱的主要性质。
化学课程标准规定了化学学习的范围和内容。由以上 化学课程标准中关于酸碱盐部分的表述我们可以知道，化 学课程标准规定的酸碱盐部分的学习范围和内容为：
18
三 初中化学教材分析案例解 析
知识1 常见酸碱的主要性质和用途（认知 2） 知识2 酸碱的腐蚀性（认知 1） 知识3 常见酸碱溶液的稀释方法（技能 2） 知识4 酸碱指示剂和PH试纸检验检验溶液酸碱性的方
和PH试纸检验溶液酸碱性的方法；知道酸碱性对人体 健康和农作物生长的影响；
探究活动有：试验某些植物花朵汁液在酸性和碱
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三、初中化学教材分析案例解析
这里以科粤版初中化学教材酸碱盐部分为例。
1 课程标准与化学教材一致性分析
酸碱盐在化学课程标准的内容标准中属于身边的 化学物质主题，首先列出了化学课程标准课程内容中 有关酸碱盐的表述，包括标准和活动探究与建议两部 分。
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三 初中化学教材分析案例解 析
课程内容标准 1 认识常见酸碱的主要性质和用途，知道酸碱的腐蚀性。 2 初步学会常见酸碱溶液的稀释方法。 3 了解用酸碱指示剂(酚酞、石蕊）和pH试纸检验溶液
初中化学教材分析
1
化学教材分析的意义 化学教材分析的方法 初中化学教材分析案例解析
2
一 化学教材分析的意义
1、几个概念的界定 2、化学教材分析的意义
3
一 化学教材分析的意义
1、几个概念的界定 化学课程内容 化学教学内容 化学教材内容
4
一 化学教材分析的意义
化学课程内容：化学课程标准中的“内容标准”，是 国家依据基础教育培养目标和化学课程目标确定的，体现 了国家意志。化学课程内容主要来自于化学课程标准。
化学课件《化学反应中的物质变化和能量变化》优秀ppt(说课) 人教课标版
1、工业：金属冶炼、制造硫酸、石油化工中 的催化加氢（去氢）、链烃氧化、环氧树脂的 合成…
2、农业：植物的光合作用、呼吸作用、土壤 里肥料的变化…
3、生活：干电池、蓄电池的工作原理、人的 生命运动、煤、石油等燃料的利用…
4、危害：食品腐败变质、森林火灾、橡胶老 化、钢铁锈蚀…
第二节 离子反应的本质
87.当一切毫无希望时，我看着切石工人在他的石头上，敲击了上百次，而不见任何裂痕出现。但在第一百零一次时，石头被劈成两半。我体会到，并非那一击，而是前面的敲打使它裂开。――[贾柯·瑞斯] 88.每个意念都是一场祈祷。――[詹姆士·雷德非]
89.虚荣心很难说是一种恶行，然而一切恶行都围绕虚荣心而生，都不过是满足虚荣心的手段。――[柏格森] 90.习惯正一天天地把我们的生命变成某种定型的化石，我们的心灵正在失去自由，成为平静而没有激情的时间之流的奴隶。――[托尔斯泰]
2、最有希望的新能源是太阳能、燃料电 池、风能和氢能等。这些新能源的特点 是资源丰富，且有限可再生，为再生能 源，对环境没有污染或污染少。
新知识
已学知识
单线桥分析法
氧化还原反应
重要的氧化剂 重要的还原剂
双线桥分析法
重要氧化剂和还原剂的常见反应
氧化剂、还原剂
氧化性和还原性的强弱判断
氧化还原方程式配平
高考主要考查点为：
1、离子共存问题。 2、离子方程式的正误判断。 3、离子反应的条件。
离子反应的条件：
1、生成难溶物。 2、生成挥发性物质。 3、生成难电离物质。 4、发生氧化还原反应。
离子方程式正误判断：
1、是否符合反应客观事实。 2、化学式拆写是否正确。 3、符号使用是否正确。 4、是否遵循三大定律：即质量守恒、电 荷守恒和电子守恒。 5、是否符合反应物的用量。
2、农业：植物的光合作用、呼吸作用、土壤 里肥料的变化…
3、生活：干电池、蓄电池的工作原理、人的 生命运动、煤、石油等燃料的利用…
4、危害：食品腐败变质、森林火灾、橡胶老 化、钢铁锈蚀…
第二节 离子反应的本质
87.当一切毫无希望时，我看着切石工人在他的石头上，敲击了上百次，而不见任何裂痕出现。但在第一百零一次时，石头被劈成两半。我体会到，并非那一击，而是前面的敲打使它裂开。――[贾柯·瑞斯] 88.每个意念都是一场祈祷。――[詹姆士·雷德非]
89.虚荣心很难说是一种恶行，然而一切恶行都围绕虚荣心而生，都不过是满足虚荣心的手段。――[柏格森] 90.习惯正一天天地把我们的生命变成某种定型的化石，我们的心灵正在失去自由，成为平静而没有激情的时间之流的奴隶。――[托尔斯泰]
2、最有希望的新能源是太阳能、燃料电 池、风能和氢能等。这些新能源的特点 是资源丰富，且有限可再生，为再生能 源，对环境没有污染或污染少。
新知识
已学知识
单线桥分析法
氧化还原反应
重要的氧化剂 重要的还原剂
双线桥分析法
重要氧化剂和还原剂的常见反应
氧化剂、还原剂
氧化性和还原性的强弱判断
氧化还原方程式配平
高考主要考查点为：
1、离子共存问题。 2、离子方程式的正误判断。 3、离子反应的条件。
离子反应的条件：
1、生成难溶物。 2、生成挥发性物质。 3、生成难电离物质。 4、发生氧化还原反应。
离子方程式正误判断：
1、是否符合反应客观事实。 2、化学式拆写是否正确。 3、符号使用是否正确。 4、是否遵循三大定律：即质量守恒、电 荷守恒和电子守恒。 5、是否符合反应物的用量。
《质量守恒定律》PPT课件
▪ ③能用微粒观点说明质量守恒的本质原因。 ▪ ④能用质量守恒定律解释常见的化学反应
中的质量关系。
精选课件
13
教学环节设计：
❖环节一：质量守恒定律的建立
根据生活经验进行猜想 分组实验探究
精选课件
14
做一做
方 案 一
方 案 二
注意观察：(1)反应的现象 (2)质量的变化
铁钉放入 硫酸铜溶液
将浓盐 酸倒入 烧杯中
第二课时：质量守恒定律的应用；练习。 第三课时：化学方程式的涵义及意义。
精选课件
8
第一课时教学设计：（内容主线分析）
根据生活体验对化学反应前后质量
关系作出猜想和判断 学生分组
实验（对比实验）和演示实验探究发
现规律 知道一切化学反应都遵
循质量守恒定律 科学史实介绍
加深对质量守恒定律认识和理解
质量守恒定律的内涵 质量守恒
稀有气体等
稀有气体等
反应前的总质量等于反应后的总质量
白磷质量 + 氧气质精量选课件= 五氧化二磷质量 18
参加化学反应的各物质的质量总和 反应后生成的各物质的质量总和
质量守恒定律
精选课件
19
温馨小提示
1. 适用于 一切“化学反应”，不适用于物理 变化。
2. 仅是指“质量”守恒，而不指其它物理量 。
宏观
微观
符号（化学方程式）。
精选课件
4
教学内容处理：
1.教学对象分析与教学策略： 学生在正式学习质量守恒定律之前，通过日 常生活中的观察或实践，听说过也大体知道 这一客观规律。但学生对所具备的生活经验 的认识与这一科学规律之间有时存在着一定 程度的偏差，很有必要将质量守恒定律的认 识过程具体化，有待将这种偏差在学习过程 中予以纠正。
中的质量关系。
精选课件
13
教学环节设计：
❖环节一：质量守恒定律的建立
根据生活经验进行猜想 分组实验探究
精选课件
14
做一做
方 案 一
方 案 二
注意观察：(1)反应的现象 (2)质量的变化
铁钉放入 硫酸铜溶液
将浓盐 酸倒入 烧杯中
第二课时：质量守恒定律的应用；练习。 第三课时：化学方程式的涵义及意义。
精选课件
8
第一课时教学设计：（内容主线分析）
根据生活体验对化学反应前后质量
关系作出猜想和判断 学生分组
实验（对比实验）和演示实验探究发
现规律 知道一切化学反应都遵
循质量守恒定律 科学史实介绍
加深对质量守恒定律认识和理解
质量守恒定律的内涵 质量守恒
稀有气体等
稀有气体等
反应前的总质量等于反应后的总质量
白磷质量 + 氧气质精量选课件= 五氧化二磷质量 18
参加化学反应的各物质的质量总和 反应后生成的各物质的质量总和
质量守恒定律
精选课件
19
温馨小提示
1. 适用于 一切“化学反应”，不适用于物理 变化。
2. 仅是指“质量”守恒，而不指其它物理量 。
宏观
微观
符号（化学方程式）。
精选课件
4
教学内容处理：
1.教学对象分析与教学策略： 学生在正式学习质量守恒定律之前，通过日 常生活中的观察或实践，听说过也大体知道 这一客观规律。但学生对所具备的生活经验 的认识与这一科学规律之间有时存在着一定 程度的偏差，很有必要将质量守恒定律的认 识过程具体化，有待将这种偏差在学习过程 中予以纠正。
【精编】人教版九年级化学上册 化学第七单元课标、教材变化分析(46张幻灯片)-提升自我-课件
化学科学的发展增进了人类对自然 的认识，促进了社会的发展。但有 的物质或某些化学变化对人类的生 活和社会的发展可能会产生一些不 利影响，因而帮助学生正确认识化 学与社会发展原的为关：系但是某十些分化重学要现的象。可
能影响人类的生活和社会 的可持续发展
（一）化学与能源和资源的利用
标准
1.认识燃料完全燃烧的重要性，了解使用氢气、天然气（或沼 气）、石油液化气、煤气 、酒精、汽油和煤等燃料对环境的影 响，懂得选择对环境污染较小的燃料。 2.认识燃烧、缓慢氧化和爆炸发生的条件，了解防（火原灭为火认、识防） 范爆炸的措施。 4.知道化石燃料（煤、石油、天然气）是人类社会重要的自然 资源，了解海洋中蕴藏着丰富的资源。 5.知道石油是由多种有机物组成的混合物，了解石油通过炼制 可以得到石油液化气、汽油、煤油等产品。（原为知道石油是 由沸点不同的有机物组成的混合物，了解石油液化气、汽油、 煤油等都是石油加工的产物。） 6.了解我国能源与资源短缺的国情，认识资源综合利用和新能 源开发的重要意义。
（一）化学与能源和资源的利用
活动与探究建议
①观察某些燃料完全燃烧和不完全燃烧的现象。 ②燃烧条件的实验探究。 ③实验：氢气的燃烧。（新增） ④讨论：在氢气、甲烷（天然气、沼气）、煤气、酒精、 汽油和柴油中，你认为哪一种燃料最理想？ ⑤交流并解释日常生活中常见的燃烧、缓慢氧化和爆炸等 现象的认识。 ⑥观察少量汽油、柴油、润滑油样品的燃烧情况，调查其 用途。（原为比较原油常见馏分的某些物理性质及其燃烧 的情况） ⑦调查当地燃料的来源和使用的情况，提出合理使用燃料 的建议。
一、化学反应中的能量变化
旧 136页
新 136页
由实验可以知道，生石灰与水反应放出热量。这种化学反应过程中的放热现象 在许多化学反应中都会发生，事实和研究证明，化学反应在生成新物质的同时， 还伴随着能量的变化。化学不仅研究物质的性质、组成、结构和变化，还研究 物质变化过程中伴随的能量变化。能量的变化通常表现为热量的变化，有些反 应是放出热量的，如氧化钙与水反应、镁与盐酸反应等；有些反应则是吸收热 量的，如碳与二氧化碳的反应。
能影响人类的生活和社会 的可持续发展
（一）化学与能源和资源的利用
标准
1.认识燃料完全燃烧的重要性，了解使用氢气、天然气（或沼 气）、石油液化气、煤气 、酒精、汽油和煤等燃料对环境的影 响，懂得选择对环境污染较小的燃料。 2.认识燃烧、缓慢氧化和爆炸发生的条件，了解防（火原灭为火认、识防） 范爆炸的措施。 4.知道化石燃料（煤、石油、天然气）是人类社会重要的自然 资源，了解海洋中蕴藏着丰富的资源。 5.知道石油是由多种有机物组成的混合物，了解石油通过炼制 可以得到石油液化气、汽油、煤油等产品。（原为知道石油是 由沸点不同的有机物组成的混合物，了解石油液化气、汽油、 煤油等都是石油加工的产物。） 6.了解我国能源与资源短缺的国情，认识资源综合利用和新能 源开发的重要意义。
（一）化学与能源和资源的利用
活动与探究建议
①观察某些燃料完全燃烧和不完全燃烧的现象。 ②燃烧条件的实验探究。 ③实验：氢气的燃烧。（新增） ④讨论：在氢气、甲烷（天然气、沼气）、煤气、酒精、 汽油和柴油中，你认为哪一种燃料最理想？ ⑤交流并解释日常生活中常见的燃烧、缓慢氧化和爆炸等 现象的认识。 ⑥观察少量汽油、柴油、润滑油样品的燃烧情况，调查其 用途。（原为比较原油常见馏分的某些物理性质及其燃烧 的情况） ⑦调查当地燃料的来源和使用的情况，提出合理使用燃料 的建议。
一、化学反应中的能量变化
旧 136页
新 136页
由实验可以知道，生石灰与水反应放出热量。这种化学反应过程中的放热现象 在许多化学反应中都会发生，事实和研究证明，化学反应在生成新物质的同时， 还伴随着能量的变化。化学不仅研究物质的性质、组成、结构和变化，还研究 物质变化过程中伴随的能量变化。能量的变化通常表现为热量的变化，有些反 应是放出热量的，如氧化钙与水反应、镁与盐酸反应等；有些反应则是吸收热 量的，如碳与二氧化碳的反应。
人教版九年级上册课件：1.1物质的性质和变化说课稿 (共18张PPT)
总结
一、物质的变化 物理变化 1． 概念：没有生成其他物质的变化叫 做物理变化。
2． 特征：没有其他物质生成，只是形 状、状态（气态、液体、固体）的变化。 [板书] （二）化学变化
1．概念：生成其他物质的变化叫做化学变化。 （又叫化学反应）
2．特征：①有新物质生成，常表现为颜色改 变、放出气体、生成沉淀等
推进新课：
我们来看一下几个演示实验： 实验1.水沸腾，有大量的水蒸气冒出，玻 璃片上有小水滴附着。或者直接打开一瓶 开水的盖子，让同学们观察现象，有没有 变化？
实验记录：
变化前 变化时 变化后 对比 的物质 的现象 的物质 有液 水 物质种类
滴生成
没变
学生操作: 研磨粉笔
教学目标：
1、知识与技能：理解物理变化和化学变化，能够 区分物理变化和化学变化，会判断物理性质和化学 性质，能运用所学化学知识解释生活中的化学问题， 初步学习实验现象的记录。
2、过程与方法：通过观察实验并记录实验现象， 培养学生的观察能力，通过对比物理变化和化学变 化，培养学生的分析能力和思辨能力。
教法：本节课主要是采用实验法为主，结合生活实例，采用 实验和多媒体演示，讲解，引导等方法辅助教学。 教学手段：实验仪器，多媒体课件，相关练习题，设计意图
前提测评 三个离不开的内容是什么？
[导入新课]经过一个暑假的休息，当同学们再次相见时，
我们会谈论到“你怎么变漂亮或变帅了”，还有一个明显的 特征就是大部分同学都变黑了，也有某些男生在这两个月内 长高了许多，当然不见得每个学生都会去说这些事，但当我 们时隔一段时间 再见时，我们能够察觉出我们身边的人发生 了某些变化，而这个变化是和之前相比不一样是不是，而对 于我们今天要讲的主要知识点涉及到变化和性质，所以在学 习新课之前，同学们一定要对这个变化有一个清晰的认识， 同时这也可以帮助同学们正确描述实验现象。 所以接下我们要学习的是物理变化和化学变化。
人教版高中化学选择性必修1《水溶液中的离子反应与平衡》教材分析+课件(共44张PPT)
找到体系微粒
认
思考微粒反应
识
思
路
确定主要平衡
想到平衡移动
微粒观
变化观
形
成
观
念
平衡观
➢ 应用前一章所学的化学平衡原理，探讨水溶液中离子间的相互作用。 ➢ 体现化学原理在生产生活中的应用。
➢ 认识定量实验的仪器特点和操作原则。
本章核心素养的培养
宏观辨识与微观探析 变化观念与平衡思想 证据推理与模型认知 实验探究与创新意识 科学态度与社会责任 发展学生的微粒观、变化观和平衡观
二、本章内容和结构
Na2CO3酚酞溶液
【提出问题】 盐溶液的酸碱性如何？
1. 借助情境、实验、示意图等多种方式将抽象内容具体化
科学研究
FeCl3可用作净水剂，经研究 发现FeCl3净水过程中杂质的 去除率与废水的pH的关系如 图所示：
溶液配制
在配制FeCl3溶液时，若将FeCl3 晶体直接溶于蒸馏水中，制得 的液体会出现丁达尔效应，为 什么？
电离平衡常数计算
② 沉淀溶解平衡正文中引入溶度积和离子积概念，并用其分析 沉淀的溶解和转化
旧版教材
新版教材正文
溶度积表达式
离子积表达式
溶度积和离子积的相对大小 与反应方向间的关系
沉淀的溶解
沉淀的转化
新版教材正文
教材习题
P60页
P85页
③ Kw和Kh的表达式中直接忽略了水的浓度
旧版教材
新版教材
定性
化 学 平 衡 理 论
水溶液中的离子反应与平衡
电离平衡
弱电解质 （溶质）
水
（溶剂）
定量
电离常数
水的离子积常数
盐类的水解平衡 （溶质与溶剂间的相互作用）
人教版化学九年级上册说课ppt课件-《有关相对分子质量的计算-》说课精选全文
高明区沧江中学
— 15 —
过渡页
Transition Page
高明区沧江中学
教材分析 | 学情分析 | 重点难点| 教学目标 | 设计思路 | 教学方法 | 教学流程 | 板书设计
教材分析
学情分析
重点难点
教学目标
设计思路
教学方法 教学过程
板板书书设计
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— 16 —
第八部分 板书设计
教材分析 | 学情分析 | 重点难点| 教学目标 | 设计思路 | 教学方法 | 教学流程 | 板书设计
教材分析
学情分析
重点难点
教学目标
设计思路
教学方法
教教学学过程
板书设计
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第七部分 教学过程
教材分析 | 学情分析 | 重点难点| 教学目标 | 设计思路 | 教学方法 | 教学流程 | 板书设计
高明区沧江中学
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第七部分 教学过程
教材分析 | 学情分析 | 重点难点| 教学目标 | 设计思路 | 教学方法 | 教学流程 | 板书设计
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高明区沧江中学
教材分析 | 学情分析 | 重点难点| 教学目标 | 设计思路 | 教学方法 | 教学流程 | 板书设计
教材分析
学情分析
重重点难点
教学目标
设计思路
教学方法 教学过程
板书设计
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第三部分 重难点分析
教材分析 | 学情分析 | 重点难点| 教学目标 | 设计思路 | 教学方法 | 教学流程 | 板书设计
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第四部分 教学目标
教材分析 | 学情分析 | 重点难点| 教学目标 | 设计思路 | 教学方法 | 教学流程 | 板书设计
高一化学《物质的量》PPT说课省公开课获奖课件市赛课比赛一等奖课件
物质旳量是高中化学中一种非常主要旳概念， 是定量学习化学旳基础，它旳应用贯穿高中化学 旳一直，在化学计算中处于关键地位。
之前学生能够进行简朴旳定量计算，但未涉 及微观与宏观之间旳联络，这堂课旳学习会使学 生对“量”有一种全新旳认识，也为下节有关摩 尔质量、气体摩尔体积、物质旳量浓度旳计算打 下了基础，而且与本章旳试验“物质旳量浓度旳 配置”相结合，也为后来进一步学习有关旳计算 打下基础。所以，物质旳量旳教学不但是本章中 旳要点，也是整个中学化学教学旳要点之一。
2.学生在接受学习中需要内化所学知识，以便后 来使用。为此，及时旳反馈练习能够到达强化记忆旳 目旳。另外不定时旳对知识尝试回忆，有利于记忆旳 保持。
3.引导学生自主学习化学，从生活走进化学从化 学走向社会
说教材
教材
地位与作用
本节课选自化学必修1第一章第二节<<化学计 量在试验中旳应用>>第一课时
情感态度价值观：
经过学习概念旳推导及应用，形成相信科学、尊重科学、 依托科学旳思想； 养成学习自然科学旳爱好及不断进取、创新旳优良品质
要点难点
要点：
物质旳量、摩尔、 阿弗加德罗常数 旳概念 物质旳量与物质 微粒间旳转化。
难点：
物质旳量旳引出 阿弗加德罗常数 旳接受与了解 物质旳量与物质 微粒间旳转化。
本堂课整体线索
启发诱导，引入主题 予以生活中例子 合作学习突破难点 反馈练习，自主归纳
板书设计及学生作业
作业 查阅资料了解阿伏加德罗这位科学家旳贡献
谢谢大家 请批评指正
物理量就要有单位，引出物质旳量旳单位 ，而且与其他国际基本单位作类比，如质 量旳单位是“公斤”，符号为“Kg”
前面提到1打涉及12个，1盒有1000枚 别针等等，那1mol含多少个微观粒子 数呢？
之前学生能够进行简朴旳定量计算，但未涉 及微观与宏观之间旳联络，这堂课旳学习会使学 生对“量”有一种全新旳认识，也为下节有关摩 尔质量、气体摩尔体积、物质旳量浓度旳计算打 下了基础，而且与本章旳试验“物质旳量浓度旳 配置”相结合，也为后来进一步学习有关旳计算 打下基础。所以，物质旳量旳教学不但是本章中 旳要点，也是整个中学化学教学旳要点之一。
2.学生在接受学习中需要内化所学知识，以便后 来使用。为此，及时旳反馈练习能够到达强化记忆旳 目旳。另外不定时旳对知识尝试回忆，有利于记忆旳 保持。
3.引导学生自主学习化学，从生活走进化学从化 学走向社会
说教材
教材
地位与作用
本节课选自化学必修1第一章第二节<<化学计 量在试验中旳应用>>第一课时
情感态度价值观：
经过学习概念旳推导及应用，形成相信科学、尊重科学、 依托科学旳思想； 养成学习自然科学旳爱好及不断进取、创新旳优良品质
要点难点
要点：
物质旳量、摩尔、 阿弗加德罗常数 旳概念 物质旳量与物质 微粒间旳转化。
难点：
物质旳量旳引出 阿弗加德罗常数 旳接受与了解 物质旳量与物质 微粒间旳转化。
本堂课整体线索
启发诱导，引入主题 予以生活中例子 合作学习突破难点 反馈练习，自主归纳
板书设计及学生作业
作业 查阅资料了解阿伏加德罗这位科学家旳贡献
谢谢大家 请批评指正
物理量就要有单位，引出物质旳量旳单位 ，而且与其他国际基本单位作类比，如质 量旳单位是“公斤”，符号为“Kg”
前面提到1打涉及12个，1盒有1000枚 别针等等，那1mol含多少个微观粒子 数呢？
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教材分析
-
1返0 回
化学教材分析的程序
教材是根据教育目的与学科任务编写和组织的、 具有一定范围和浓度的基础知识和基本技能的体系。 教材主要指教科书而言，还可以包括教科书以外的教 学文字材料、教学音像资料以及学科图表等教学资料
中学化学教材的分析与研究的主要步骤包括：认 识和理解教材；确定教学目标；确定教学重点和难点。
-
14
教材内容的地位和作用
本节教材安排在这里是承前启后、合乎情理（符 合学情、符合由表及里的学习规律）。它既复习 了初中的基本类型反应及氧化反应、还原反应的 重要知识并以此为铺垫展开对氧化还原反应的较 深层次的学习，又还将是今后联系元素化合物知 识的重要纽带。所以这样的编排充分体现了教学 大纲“螺旋式上升”的基本思想。
5
心理分析法:是从学生学习心理过程入 手，挖掘和研究教材与教学中的心理 因素。教材的心理分析，一般为两方 面：一是从分析教材的心理因素入手 ，分析编著者在全书的整体结构设计 ，内容选取与安排，教材的主要风格 和特点等方面是如何适应学生的心理 发展的。
教材分析
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6
实验装置 及操作图
实验现象图
数据图
教材分析
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18
教学难点的确定 教学难点是指教材中学生理解或难掌握 的知识、技能。从教材本身分析，难点 内容通常包括： 比较抽象的内容 容易混淆的内容 综合性强的内容 逻辑推理比较复杂的内容
教材分析
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一、什么是化学课程标准？ 化学课程标准是国家或地方教育行政部门对中
学教学的统一要求和规范的指导性文件，既是编写 教科书和教师进行教学的主要依据，也是衡量和评 估教学质量的重要标准和国家指导和监督学校教学 工作的一种依据。 二、课程标准的作用：指导、限制、评价 三、课程标准与教学大纲的框架结构比较，见附表
教材分析
-
返4回
教材分析的方法
*方法：知识分析法，心理分析法和方法
论分析法
知识分析法:是以分析教材知识为主的方法，它 涉及教材整体（全书），部分（编章），单元和 课时。通过分析要掌握知识的体系，弄清教材的 重点和难点，然后根据不同层次的教材分别采用 不同的教学方法，以达到理想的教学效果。
教材分析
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教材分析
-
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教学大纲
针对学科，规定了教学 的具体内容、顺序及其 要求。
更多地关注学生在学科 的知识、技能方面应该 达到的要求。
课程标准
针对学生，明确某一学段应达 到的共同的、统一的基本要求
更多地关注学生通过课程内容的学习 在知识与技能、过程与方法、情感态 度价值观等方面的发展。
更多地关注教师的教 既关注教师的教学、更关注学
化学图片
人物图象 实物图
微观示意图
生产模拟示意图
情景示意图
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教材栏目
-
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你已经知道什么？
一般设在新课学习之前，引导学生回顾已有知识， 联系自己的生活经验，寻找新学内容的“先行组织者”。
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方法论分析法：以化学发展史料为线索， 运用化学发展中的基本研究方法对比剖析 与挖掘，总结教材中的方法论因素。化学 方法论因素有常规和非常规两个方面，常 规的有观察实验、逻辑思维和教学方法等 ，非常规有直觉、猜想（假设）、氧化还原反应和原子结构、元素周期律等 内容一样，历来是进行辩证唯物主义教育的好 教材。氧化和还原是一对典型的矛盾，它们既 对立，又统一，既是相反的，又是相互依存的 ，有氧化反应发生必然有还原反应发生，它们 绝对不可能孤立存在，而是统一在氧化还原反 应中。
教材分析
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确定教学目标、教学重点与难点
教材分析
-
11
以“氧化还原反应”一节为例，讨论如 何认识和理解教材
一、认识教材内容：氧化还原反应是中学化学的 核心概念，它属于基本概念原理知识。主要包 括三部分内容，即氧化还原反应的概念、氧化 还原反应的特征和氧化还原反应的本质。
教材分析
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知识脉络
通过列举几个氧化反应和还原反应的实例，得 出氧化反应和还原反应是同时发生的结论，从 而得出氧化还原的概念。 从化合价变化分析氧化还原反应与元素化合价 升降的关系，引出氧化还原反应的特征。 从微观的角度来认识电子转移与氧化还原反应 的关系，并从电子转移的角度给氧化还原反应 下了一个更本质的定义
1、确定教学目标 2、确定教学重点和难点 （1） 教学重点的确定 （2） 教学难点的确定
教材分析
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确定教学重点与难点
教学重点的确定 是指教材中最基本、最重要的知识和技能。首先，根据教
材内容的特点安排，找出重要的内容。可先从教学大纲（ 课标）规定的教学要求入手考虑。然后，通过比较找出重 要内容。一般来说，和物质的物理性质相比较，它的化学 性质更重要。和描述性知识相比较，反映物质组成、结构 的化学基本概念、原理更重要。和一般物质相比较，选定 的代表物更重要。
教材分析
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前言 课程目标 内容标准 实施建议
附录
课程标准 课程性质
课程基本理念 标准设计思路 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 学习领域、目标及行为目标
教学建议 评价建议 教材编写建议 课程资源开发与利用建议 术语解释
案例
教学大纲
教学目的
教学内容及要求 教学建议 课时安排
教学中应注意的问题 考核与评价
学行为。
生的学习。
内容的表述方式更多 地体现了原则性、规 定性、刚性。
内容的表述方式更多地体现了 指导性、启发性、弹性。
教材分析
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现行高中化学教材
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高中化学教材改革概述
中学化学教材分析的主要内容
一、教材分析方法、原则、程序 二、教学大纲与课程标准简析 三、教材本体结构介绍 四、教材章节分析范例 五、说课方法与实践
教材分析
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教材分析方法、程序
一、教材分析的含义理解 二、教材分析的方法 三、化学教材分析的程序
教材分析
教材分析的目的、依据？
教材分析的含义理解：所谓教材分析， 就是根据教学大纲（课程标准）对教科 书的内容进行剖析、界定和层次把握。
教材分析
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教材内容的地位和作用
教材把《氧化还原反应》安排在高中化学必修教 材第一册第一章《化学反应基及其能量变化》中 的第一节，有其重要的现实意义。因为在中学阶 段的基本概念、基础理论知识中，《氧化还原反 应》占有极其重要的地位，贯穿于中学化学教材 的始终，是中学化学教学的重点和难点之一。
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