浅谈如何让语文课堂鲜活起来

发表时间：2011-09-28T08:49:06.703Z 来源：《时代报告》2011年7月下供稿作者：赵艳[导读] 素质教育中重要的一条，就是要求学生去主动探求知识。

赵艳

（河南省长垣县教育体育局教研室，河南长垣 453400）中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：41-1413（2011）07-0000-02 摘要：中学语文课教学中如何培养学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率，一直是教育界探究的课题和追求的目标。本人多年来对此进行了探索和实践，现择取若干，共同探讨。

关键词：语文教学；兴趣培养

素质教育中重要的一条，就是要求学生去主动探求知识。但是，要想学生学得“主动”，教师就要教得“生动”。教师要想方设法调动学生学习的兴趣，使学生“乐学”、“想学”。柏拉图说过：“若把‘强制’与‘严格’训练少年们孜孜求学的方式，改为引导兴趣为主，他们势必劲力喷涌，欲罢不能。”德国教育家汤玛斯曼说：“为人师者，若不能首先启发学生的向学意志与兴趣然后教之，等于以锤击冷铁。”由此可见，要提高中学语文课堂教学的效率，首先必须让学生学有兴趣。

那么，在中学语文课堂教学的过程中，怎样进行创造性的劳动，以激发学生的学习兴趣，达到激发学生学习兴趣，提高教学效率，进而达到培养学生能力、发展学生个性的目的呢？笔者谈几点做法和体会。

一、做好课文导入——潮平两岸阔，风正一帆悬

精心设计课文的导入，引发学生求知欲，具有先声夺人的气势。良好的开头是成功的一半。在课堂教学中要培养学生兴趣，首先应抓住导入课文的环节，迅速地吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，开掘学生的学习潜能，提高课堂的教学效果和效率。长期以来，许多老师孜孜探求，创设了不少好的导入方法：如插图导入、对联导入、谜语导入、故事导入、影视导入、赏物导入、音乐歌曲导入、对比导入、创设情境导入、设制悬念导入等等，举不胜举。好的导入就象高悬的风帆，就象高涨的春潮，能刺激学生对所学内容产生强烈的求知欲。

如在教学《雪》时，用彭丽媛的《我爱你塞北的雪》歌曲导入，增强了艺术感染力；在教学《马说》时，用战国的《毛遂自荐》故事导入，增强了文学趣味性；在教学《送东阳马生序》时，用徐文长的“好读书，不好读书；好读书，不好读书”趣联导入，增强了思想教育性。

二、设计教学环节——山随平野尽，江入大荒流

根据课文内容，匠心独具地选择设计语文课的教学环节和教学形式，做到内容和形式的有机统一，犹如“山走平野”、“江入大荒” ，或绵延起伏，或逶迤奔涌，千廻百折、豁然开朗，同样可以引人入胜，耐人寻味。

苏霍姆林斯基说过：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。”，课堂教学中的内容和形式贴切统一，恰到好处的设计，十分符合学生的认知特点和心智特征，无疑会起到激发学生兴趣的良好效果。

三、择取课文精髓——会当凌绝顶，一览众山小

语文教学讲一个“拈”的工夫，即洪镇涛老师所云：变“全盘授予”为“拈精取要”，教师拈得好，拈出一点，带出一个面；拈一叶而知天下秋，拈出一朵梅花，带给学生的却是整个春天。在一篇文章中如果能拈出几个关键词或一个关键句子，来综观全文，选择一个与众不同的教学切入点，也可令人耳目一新。但这里老师的“拈”，一定要独具慧眼，拈取精髓，才能达到提纲挈领，统领全局，驾驭课堂也才能举重若轻，游刃有余。

四、发掘审美意境——山光悦鸟性，潭影空人心

苏霍姆林斯基说：“我一千次地相信，没有一条富有诗意的和感情的审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展。学生思想的天性本身要求富有诗意的创作，美与活生生的思维，如同太阳与花儿一样，有机地联系在一起。”语文教学时，教师要善于创设情境，运用启发式教学，让学生在学习时感受到美的情感、美的形象、美的意境……让学生感受山光水色的愉悦，领略鸟性人心的空灵，兴趣盎然地投入到语文学习之中。

在朱自清的《春》里，我和学生看到江南旖旎的春色；在《背影》中我和大家一起感受人世间最真切的父子深情；走进鲁迅的《故乡》，那里不仅有优美的农家风光、和谐淳朴的民风、还有引人入胜的童年往事；读李白，领略什么叫飘逸豪洒；读杜甫，明白什么是博大深沉…….文学之美，就是这楚风汉韵、唐诗宋词；就是这风土人情、人间真爱……

爱美之心，人皆有之。文学作品中无不包含意境美、风光美、亲情美、人性美，挖掘文学之美，用美的引领学生感悟文学之美，也是激发学生学习兴趣的重要途径。

五、用好多媒体技术——采菊东篱下，悠然见南山

随着科技的发展，电脑的普及，多媒体技术已越来越多地用于教学之中。这种集视听图像于一体的现代化教学手段，具有快速、直观、新颖的特点，诱发了学生的学习兴趣，如果运用得好，能激发学生的发散性思维，有“东篱采菊，悠现南山”的独特功效。

从认知角度来看，形象感知比文字具有直观性和有效性。这就要求我们在教学过程中，从学生实际出发，结合课文内容，力求把用形象直接的演示、图画、影视等手段运用到语文教学当中去，那些色彩鲜明的画面，优美动听的音乐，洗练精辟的解说词，抑扬顿挫的课文朗读，均能给学生以强烈的感染，广泛地刺激学生的兴趣，调动学生的积极性。

荷尔德林说：“人，诗意地栖居在大地上。”我们的生活有诗意么？我们的课堂有诗意吗？

让我们的语文课堂教学真正地活起来，真正让兴趣的培养像“随风潜入夜”的雨，“润物细无声”地滋润学生的心田。

参考文献：

[1] 《名师授课录》上海教育出版社《语文学习》编辑部主编1993版

[2] 《教学与管理》太原师范学院主办2004.5 2004.6

让语文课堂“活”起来

让语文课堂“活”起来随着科学技术的迅猛发展，教育教学的深化改革，现代化的多媒体技术已越来越广泛地走进包括语文学科在内的课堂教学，并以其高效、便捷等特点为课堂教学注入了生机和活力，让教师事半功倍，让学生受益匪浅。多媒体技术在语文常规教学中有着明显的优势，我通过实践，深感多媒体技术在语文活动课中发挥着巨大的作用。 1 激发学生学习的兴趣，增强课堂教学的活力常规课堂教学中的讲解、练习固然能让学生把知识学得牢固扎实，甚至是熟能生巧，但长此以往，难免单调、枯燥。学生学习的兴趣也会减退。进而出现死气沉沉、无人回应的课堂局面。如果适时适度地运用多媒体给学生上一上活动课，就会让学生充满生机，让课堂充满活力。开学之初，我就带领学生到多媒体教室上了一节语文活动课。活动的主题是“写成语，说成语”，活动的内容是：(1)写成语比赛，(2)组成语比赛，(3)反义成语比赛，(4)成语接龙比赛，(5)讲成语故事比赛。我将学生分成四组，通过投影仪显示，按照活动内容有条不紊地进行，活动中让每个学生都参与，一节课下来，学生精神抖擞，兴趣盎然，下课之后还意犹未尽。在第一次大作文中，有一位学生这样写道：“我最难忘的一堂课是语文老师带领我们上的一节，写成语，说成语，的活动课。这节课课堂气氛异常活跃，同学们兴趣浓厚，不仅让我们感受到了中国成语的博大精深，而且提高了我们理解和运用成语的能力，在以后学习中，我一定要掌握、积累更多的成语，并运用到写作和口语交际中”。看了这段话之后，我感到很欣慰，如果在教室里上活动课，肯定收不到这样的效果。语文教学中少不了活动课，更少不了多媒体技术的运用。 2 引导学生学会整理知识，善于积累知识知识在于积累，学习在于勤奋语文学科知识广泛，包罗万象，为了便于学生理解和记忆，在四年级上学期第六单元综合性学习中，我给学生上了一节“广告，你好”的活动课，这节课通过课件演示让学生看了一些生活中的广告，并引导学生概括总结了广告的类别、语言表达方式及特点。让学生尝试自己写广告，平时积累多方面的广告，收到了较好的效果。四年级上册教材中，有一个关于古诗的综合性学习。在教学这个内容时，我给学生上了一节“古诗苑漫步”的活动课。先通过声音图片让学生赏古诗、背古诗，然后分门别类(动物、植物、色彩、地名)让学生填古诗。最后让学生整理、积累描写山水风光、抒发离情别绪，蕴含哲理，借月抒怀，这四个方面的古诗。这节活动课让学生对所学古诗有了全面地复习，并且掌握了归类记忆的方法。 3 拓宽学生视野，丰富学生知识现在的语文知识。灵活多变，它不仅仅局限于课本，与社会生活紧密相连，传统的语文常规课已不能与时俱进，而多媒体技术在语文活动课中的作用恰恰弥补了传统教学中的不足。它犹如一只万花筒，只要教师巧于转动，就能变幻出五彩缤纷的美丽图案来。为了让学生广泛涉猎，扩大自己的知识面，我引导学生上了一节“名著阅读大比拼”的活动课。这节活动课分三部分进行。第一部分：必答题，第二部分：抢答题，第三部分：谈一谈。这三部分内容通过多种题型(填空、问答、连线等)和故事片断、乐曲让学生深入了解了《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》、《三国演义》、《钢铁是怎样炼成的》、《格列佛游记》等名著的作者及内容中的人物、故事、情节等多方面的知识，拓宽了学生的视野，丰富了学生的知识，

怎样让小学生在语文课堂上动起来

怎样让小学生在语文课堂上动起来在语文课堂教学中，只有让学生动手、动眼、动嘴、动脑，才能使学生真正成为教学的主体，才能解放学生的个性，从而取得理想的教学效果。要使小学生在语文课堂上真正地动起来，可以从以下几点入手：一、创设情境布鲁诺说：“学习最好的刺激是对所学的材料发生兴趣”创设情境有利于激发学生的学习兴趣和参与动机，使学生主动思考、自主探索、合作交流。在教学古诗《村居》时，让诗的内容以简笔画的形式出现在黑板上，请同学们和我一起完成这幅画，同学们纷纷举手，有的想说，有的想画，在学习古诗的同时，同学们还说出了各自对古诗的理解，调动了学社的积极性，锻炼了学生的能力，使整个课堂充满了生机与活力，让学生在轻松愉悦的氛围中增长了知识。在教学一年级识字的时候，我创设了游戏的情境导入：今天，老师要带小朋友一起去语文园地玩几个语文游戏，大家喜欢吗？那就让我们坐上汽车出发吧。语文园地到了，我们一起快活地游戏吧。学生一听说这节课要做游戏，兴致就来了。小学生的学习热情和积极性很大程度上取决于他们对呈现材料的兴趣，选取他们身边的活动、游戏、事例，从而调动学生

学习的积极性。二、联系生活新语文课程标准指出：要求建立一种开放的、融合的学习文化，让儿童可以把整个世界作为学习的课堂。让学生联系生活学语文，会使他们尝到学习语文的乐趣，萌发对语文知识的渴求，产生学习语文的浓厚兴趣，在教学《看不见的爱》时，我先请学生说一说在你的身边谁是最爱你的人，有很多同学都说是自己的妈妈，再引导学生联系实际生活，回忆自己的妈妈是怎样爱自己的，从而体会母爱的伟大。学生在得知要求以后表现十分踊跃，有的说，妈妈每天都接送我上学，这就是母爱。有的说，当我考试成绩不理想时，妈妈陪我在我身边帮我分析原因，给我提出建议，这是母爱。还有的同学说，当我做错了事，妈妈严厉地责罚我，这也是母爱，因为妈妈她希望我成为一个正直、诚实有用的人…..，同学们从不同的角度说出了对母爱的体会。我由生活导入，联系学生平时的生活经验，激发了学生的表达与求知欲望。三、引导操作小学语文课文中的一些知识与小学生的生活实际、小学生的认识与心理水平有一定的距离，而小学生的思维仍以形象思维为主，语文教学中让学生动手操作可以使学生凭借想象来弥补这一距离。如在教学《曹冲称象》这一课中，低年级学生很难理解并掌握称象的过程，我为同学们准备了盛

让美走进语文课堂

让美走进语文课堂发表时间：2012-05-04T09:58:54.940Z 来源：《素质教育》2012年4月总第81期供稿作者：蒋素珍[导读] 泰戈尔说：“不是锤的击打，而是水的载歌载舞，才使得卵石臻于完美。” ——浅谈小学语文阅读教学中的审美建构蒋素珍浙江省乐清市丹霞路小学325600 摘要：小学语文是一门兼具工具性与人文性的学科，是体现美、呼唤美的学科。在小学语文教学中，对儿童实行审美化的教育，才能培养他们敏锐的感知力、深刻的思想性、丰富的想象力和高尚的审美情趣，彰显小学语文教育的魅力与价值。小学语文阅读教学“呼唤”审美。但是因为一些原因使得当下语文阅读教育严重“缺席”，不利于学生健全人格的形成和审美观念的养成。本文结合自身的从教经验，认为教师可以从五个方面入手来促成小学语文阅读教学的审美建构，让美丽走近小学语文课堂。关键词：小学语文阅读教学审美教育审美建构小学语文是一门兼具工具性与人文性的学科，是体现美、呼唤美的学科。在人们美好的童年里，只有接受到审美教育的滋润与洗礼，才能使人的感性和理性双方面和谐互促，共同发展。在小学语文教学中，对儿童实行审美化的教育，才能培养他们敏锐的感知力、深刻的思想性、丰富的想象力和高尚的审美情趣，彰显小学语文教育的魅力与价值。依据笔者多言的从教经验，笔者认为，在小学语文阅读教学中实施审美建构可以从以下几个方面来着手。一、文本解读的审美关照小学语文阅读教学中的审美关照是指在教学和学生的阅读活动中，按照美的规律，用美的质素去激发学生的审美情感和审美创造力，培养和提高学生的审美意识，帮助学生养成高尚的审美情趣，形成健康的审美观念和审美品质。小学语文教材是自身的教育专家学者根据美的标准和法则挑选的“文质兼美”的佳作，反映自然和社会中方方面面的美。所以教师在进行语文阅读教学中要培养和提高自身的审美能力，抓住教材文本中美的字词语段，将学生带入神奇瑰丽的语文殿堂，让他们在自由的审美中享受美、体验美，形成审美的能力。其次，教师要利用教材文本中令人忘我的情境、让人心灵迷醉的意象等，对学生进行启发，引导学生体味文本中语言技巧的灵活运用，提高学生的语言运用能力。另外，教师还要注重利用教材文本中营造的美学意境，带领学生沉浸其中，体验作者在文章中表达的审美情趣，指导学生进行审美鉴赏活动，提高学生的审美鉴赏能力。二、情境与心灵的唱和教学情境设置的重要性是每一个学科教育教学所必须注重的。在小学语文阅读教学中，有意义的教学情境的设置和营造是非常重要和必要的。小学语文教材中所编选的文本篇章大都具有一定的时代性特点，代表着一个时期的社会风貌和文化内涵，表达了特定人物在特定的场合下的情感。因此，要使得学生能够顺利地阅读，成功地意会教材文本中要表达的审美意蕴，就需要教师创设有积极建构意义的教学情境，将学生带入文本当中，与智者、圣人对话，和作者、编者交流，实现情感的迁移。让学生在诵读文本的过程中体会文字表情达意的生命力，感受优秀文章的洗礼和浸润，从而开阔他们的审美视野，增强他们的审美情趣，培养健全的人格品质。三、教师语言的审美感染力教师教学过程中运用的教学语言是一种口语化的书面语，在对学生进行审美教育时，教师富于审美的教学语言是美的教学内容和教学情境的载体。教师教学语言对学生思维的跳跃、情感的波动、审美想象力的激发都发挥着极其重要的作用。在审美阅读教学活动中，教师在一定程度上也扮演了学生的审美对象。小学阶段的学生具有明显的模仿性和向师性特点，在学生的心目中教师是他们的敬爱者、崇拜者，具有不可侵犯的权威性，是美的代表。所以，小学语文教师要注意在教学中运用具有美感的语言向学生传达知识，引导学生进行审美的体验与感悟。这种美包含的内容是多方面的，不仅仅是准确、明晰之美，更是形象、情感、文辞的优美。四、让学生在诵读中体味美荀子《劝学》篇中认为学习应该“诵读以贯之，思索以通之”。朱光潜先生曾说过，“读有读的道理，就是从字句抓住声音节奏，从声音节奏中抓住作者的情趣、气势或神韵”。这些至理名言共同说明了在小学语文教育中诵读的重要意义。所以，在小学语文阅读教育中要适当地提倡学生的朗读学习，在朗读美妙文字的同时体验美感。在朗读的过程中，学生以饱满的热情，积极与作者进行心灵的对话与交流，在思维情感的碰撞中体会作者在文章中寄寓的情思美感。感受文字的节奏和语句的韵律，提高自己的语言文字运用能力。五、多媒体辅助审美教学现代信息技术发展日新月异并渗透到人们生产生活的各个领域。在教育领域里，多媒体技术已经广泛应用于各个学科的课堂教学中。多媒体技术的集声光电于一体的优势，可以有力地帮助教师开展教学。在小学语文阅读教学中，多媒体的恰当运用将有助于实施审美教育。多媒体技术具有将抽象生动化、具象化，冲破时空限制等特点，利用多媒体呈现的丰富图画和完美音质将极大地激发学生的学习兴趣，促进他们在欣赏美的过程中完成知识的学习和建构。同时，多媒体教学能够设置良好的教学情境，营造和谐的课堂氛围，帮助学生感受教学过程中的美。所以，教师在实施语文阅读审美教学时要适度、灵活地运用多媒体课件来辅助创设美的有意义的教学情境。六、结束语泰戈尔说：“不是锤的击打，而是水的载歌载舞，才使得卵石臻于完美。”文因美而存，语文教育是呼唤美的教育，语文学科是蕴含美的学科。儿童健全的人格和高尚的情操依赖于教师的审美教育，作为一名小学语文教师，在教学过程中，要注重教学过程中的审美建构，让美走进语文课堂，浸润儿童纯洁美丽的心灵。参考文献 [1]国家教育部《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》.北京：北京师范大学出版社，2001年。 [2]弗兰克·戈布尔著《第三思潮：马斯洛心理学》.上海译文出版社，1987年。 [3]徐汝智主编《美学与小学语文教学》.河海大学出版社，1998年。 [4]纪育华主编《母语教学与人格塑造——小学语文教学创新》.科学出版社，2002年。 [5]孙立明杨学谅陈义城主编《创新性教学及课堂教学实录（小学部分）》.沈阳出版社，2001年。

如何让小学语文课堂教学活起来精讲

如何让小学语文课堂教学活起来——小学语文教学实践探索论文摘要：语文《新课程标准》明确规定：要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语文的能力，这就要求我们的语文教学要结合学生的生活经验和已有的语言知识来设计富有趣味性、实用性的语文情景活动。因此，教师要活化教材，精心设计课堂教学活动，力求拉近教材与现实生活的距离，模拟真实的生活，引导学生在课堂中动起来，让课堂活起来。我结合自己的多年的教学实践，做了以下几点尝试。 A 有效教学（一）有效备课是使课堂活起来的前提和基础 1、设计因材而异、因生而异的课堂导入，小学语文教材丰富多彩、风格各异，各年级的学生年龄、心理特点各异。这就意味着导入新课的方法很多，没有固定的模式，我们要依据一定的教学任务和内容，学生的年龄和心理需求，灵活多变的加以运用。我上课经常采用谈话式导入、设置情景式导入、歌曲式导入、提问式导入、简笔画式导入、图片导入、悬念式导入、.复习式导入及游戏式导入等。五六年级的学生，我就更注重他们对句子的掌握，课堂导入我常设置与他们生活情景有关的生活情景导入，让他们在情景中学习表演、语文对话。 2、教学方法多样化，不能一成不变，激发学生学习语文的兴趣，在教学方法的设计上，要重生活、重实用、重参与、重变化多样以及重

创造。这就要求教师在教学方法的设计上，贴近学生的生活实际，符合小学生的兴趣要求。语文是一种语言，语言的学习要注重多听、多说。所以创造良好的语言环境就显得很重要。因此我在教学设计上就常侧重创造良好的语言环境，设计相关的活动场景。如在三年级为了让学生们知道全班的学生名字，我设计了一个交朋友的小游戏，看看班上谁是小小外交官。这样的活动不仅有情境性，也让孩子们广泛参与了，做到了有效教学的方法设计。 3、把握教学的重点难点，确定符合实际的三维目标，为了保证有效的教学，在备课时，教师就必须活化、吃通、吃透教材。教师也要改变传统的应试目标的弊端，那就是空而不准，乱而不细，大而不实，要真正做到静下心来，走进教材和学生，着实提炼，肯下功夫。我认为只要教师吃透了教材，就算在课堂有什么意外情况，教师也可以根据情况做出创造性的调整，只要做到了教学目标的不偏不离，它就不失为一堂有效的课。（二）语文课堂中有效的教学组织和教学调控是活化课堂教学、焕起课堂生命力保障。 1、教育理论综合知识告诉我们教师自身扎实的专业知识和独特的人格魅力是学生爱上这门学科的至关重要的前提。扎实的专业知识，优美的语音语调，纯正的口语，是吸引学生的资本，当然还有教师自身的个性，由内而外散发出来的独特的人格魅力。孩子们对老师的喜欢，会转化为对该学科的喜爱，自然而然也就会在课堂上认真听讲，

浅议兴趣让语文课堂鲜活起来

浅议兴趣让语文课堂鲜活起来发表时间：2016-11-09T14:53:20.800Z 来源：《中小学教育》2016年10月第256期作者：于井龙杨永波[导读] 有助于学生以高昂的情绪，凝神聚力地把精力投入到学习活动中来。吉林省长春市九台区庆阳中心学校130518 摘要：教师在教学活动中，充分利用兴趣这把开启人类智慧的钥匙，让课堂教学活动生动和鲜活起来，使学生在学习活动中灵动起来，乐见语文课堂艺术化的情境与魅力，有助于学生以高昂的情绪，凝神聚力地把精力投入到学习活动中来。关键词：精彩情境欣赏陶冶语文教学就是培养语言文学素养和能力的教学，是通过语文课堂教学和师生共同参与的一种欣赏语言文学艺术过程，也是语言文学艺术再现过程中情景交融教与学活动过程。在这个过程中，是让学生对语文所蕴含的魅力站在鉴赏和学习的角度与位置上，从兴趣出发进行体验和学习语言艺术的活动过程。所以，教学活动中，教师要以小学生的年龄特征和心理素质为依托，根据学生的知识结构特征与已有的经验，创设激发学生学习语文兴趣的情境，让课堂教学活动生动和鲜活起来，使学生乐见语文课堂的艺术化色彩，提高课堂的教学魅力与效力。第一，以个性鲜明的手法切题，引发学生的学习兴趣。有人说，如果有一个精彩的开端，你就可能会如同明星一样耀眼。教学活动或许也是如此，上课伊始，教师可以采用适合自己、契合文本内容的教学手段进行导入课题，对吸引学生注意和唤起学生的学习兴趣有着妙不可言的效果。也是教学活动顺利推进的有效举措，对完成教学任务、达到教学预期目标都起到推动作用。但从切题导入的语言、媒体、活动和信息的几个要素来讲，在众多的技巧中，经常采用的无怪乎有知识衔接法、故事引入法、情境烘托法、悬念介入法、猜谜解题法和背景呈现法等等。但是，无论采用哪一种方式、方法，都要符合目的性、关联性、艺术性、启发性和机智性的特点，使导入方式围绕着教学重点，服务于教学目标；具有知识的缜密的关联性和一定的艺术魅力，去引起学生的关注、启迪智慧、激发兴趣。使学生在情趣剧增的状态下，激活潜在的能量，让教学活动成为学生能动性活力展现的乐园，变学习为自身内在的“我要学”的需求。例如：在教学《颐和园》一课时，我制作了50秒的多媒体下载课件，用教学时展现“颐和园”的山、水、阁、桥所构成的美丽画卷，提出“同学们，你知道这是什么地方吗？……这就是世界著名的皇家园林，也是中外游客竞相游览的我国的一座美丽的大公园——‘颐和园’；你想去吗……现在老师就带你们到作者笔下的‘颐和园’游一游”……以情境与语言并行引言，揭示了颐和园的内涵性魅力，激发了学生的好奇心和浓厚的兴趣。第二，创设活灵活现的生活情境，引导学生的学习兴趣。教学活动中教师根据文本内容创设一种具有感染色彩的情境，让情境激活文本内涵，让学生在情境中体验文本的思想性和艺术性；吸引学生的注意力，使学生带着浓郁的探索、认知的兴趣，以高昂的情绪色彩凝神聚力地把精力投入到学习活动中来。例如：教学寓言故事“滥竽充数”运用角色扮演的方式创造情境，让学生有体验性地、形象地演义南郭先生的装腔作势的人物特点；而《渡河少年》一文，我采用了多媒体动画课件进行情境创设的方式进行教学，让渡河少年与撑船老伯的对话与表情，在那种“秋风秋水”的环境下，依然选择踩水过河的坚毅性格鲜活地再现在学生面前，让“渡河少年”在文本中所勾勒出来的那一连串“脱、擎、滑、踩、游”等过河时的动作，以大幅度而娴熟地、形象地展示，强化学生对人物形象与文本艺术形象的契合。从而使学生感悟到了渡河少年身上所具有的那种坚毅与勇敢的品性。创设情境展现了个性化人物的方式，能够活跃课堂的学习氛围，调动学生情绪的积极因素，使学生轻松与快乐地入情入境地参与学习过程，学生学习的主动性被调动起来了。第三，欣赏文本的妙笔佳境，陶冶学生的情趣。语文教学是一个文学艺术形象的展现过程。通过各种方式的读，可以领略和欣赏到文本的内在美。所以，教师应该引导学生采用自由读、角色读、情境读、选择读和品味读等方式，加深理解和体验、感悟与思考，获得思想的启迪、审美的情趣。例如：在教学《鸟的天堂》一课时，注重引导学生抓住“鸟”及所生活的环境“天堂”去进行联想，学生也迫切想看到作者笔下的“鸟”和“天堂”究竟是有什么奇特？学生发现了作者写的却是晚霞中的几处留给自己记忆的景物，急于见“鸟”却没有看到“鸟”的一个悬念伏笔，并直叙了“我们的船渐渐逼近了榕树……”；老师面对着学生表情和不解，引导学生选择地读，侧击问题：“我们虽然没有发现鸟，但是，我们看到了什么呢？你的感觉又是什么呢？”学生在互动议论中，众所纷纭什么榕树茂盛之美，艺术化的形态之美，生命力与色彩之美，等等；文本只借助“仿佛听见扑翅的声音”才流露一点“鸟的天堂”的影子，学生不禁提出了“作者写鸟的天堂”为什么写了这么多榕树的各种美，却连一个鸟的影子都没有写呢？其实，教师让学生明白的是，这是“悬念”化艺术手法与“静态”美的衬托，一笔去写既凌乱又没有艺术品味；引导学生明晰，只有把问题放在大环境下，全文总揽才能够欣赏得到其中的奥妙，才能在选择读和重点读的对比时感悟到“静态”鸟的天堂所展现出来的“生命力”。然而，当学生疑议作者为什么不去惊动鸟呢？在感觉中，学生还是看到了文明意识影响了“所有人”；此时，作者却神笔挥洒，直入“鸟的天堂”，抛出了“鸟”的悬念，学生饱览了作者从正面描写鸟的天堂的动感、动情的动态美，学生只有在情境读中才会更好地体验到人动、鸟动和谐的鲜活之美，看到作者传神入化地对鸟的天堂的鸟声、鸟影、鸟形和鸟姿描写，前后贯通了“应接不暇”的“到处是鸟声，到处是鸟影”情境之美。这种欣赏和玩味文学方法，可以使学生的思维活动绽开想象，感悟课文的内涵，提升语文教学的趣味性和活力。

审美教育在语文教学中的地位

审美教育在语文教学中的地位发表时间：2017-05-02T13:37:29.833Z 来源：《教育学文摘》2017年5月总第227期作者：范惠敏韩延珍[导读] 语文教师公认审美教育在语文教学中占有非常重要的地位。山东省潍坊市育华学校261000 摘要：语文教师公认审美教育在语文教学中占有非常重要的地位。因此，语文教师必须在语文教学中指导学生正确的欣赏、评价自然美、艺术美及其精神，培养学生具有正确的审美观念和高尚的审美节操，激起学生的爱心和热情，提高学生的审美及创造美的能力。那么，教师该如何在语文课堂教学中渗透审美教育呢？基于语文情感美育的特点，在实施审美教育过程中，教师要遵循一个感悟的程序。这就要求教师要善于调动学生的情感去体验作者及作品的情感，是使学生不光从作品中读出作者的情感，读出作品中人物的情感，更重要的是读出自己美的感受。具体地说，教师要从以下几个方面入手。关键词：语言体现情感美育一、通过体会文章的语言使学生感受美通过体会文章的语言使学生感受美，就是指教师充分利用文章中的语言美来培养学生审美的感受力，即通过语言艺术让学生感受到美。文学是语言的艺术，作家在文章中所表现出来的语言风格或朴素或华丽，或婉约或豪放，或准确或生动，都体现出语言的美。因此，在语文教学中，教师必须充分利用课文的独特语言艺术来激发学生的想象力，使学生进入到课文美好的情思中去，从而更好地陶冶学生的情感，提高学生感受美的能力。例如，教授《春》、《济南的冬天》等文章时，教师必须仔细讲解、分析作品的美好语言和优美词章，使学生从中领会到作者的思想感情，实现文道统一，即文章的语言和学生的心灵美得到很好的结合，最终使得教学过程在潜移默化中滋润了学生的心灵，培养了学生的美感。教师还可以让学生通过欣赏、分析作品中语言形式的变幻、语言节奏的强弱、遣词造句的色彩等方面，获得自身语感的提高，使得他们对文章语言的形象性、情感性有更为直观的感知，从而发现和认识到祖国语言的美。二、通过探索文章的意境使学生感悟美通过探索文章的意境来感悟美，就是指教师充分利用文章的意境美来培养学生审美的想象力，即通过具体的情景引发学生美的想象力。教师应在学生具有感受文章语言美的能力和语感基础上，指导学生在学习过程中探索美、理解美，真正了解美的本质，使得作品的“此情此景”内化为学生的“我情我景”。此外，教师在教学中还要让学生把作者的创作过程与自身的认知过程有机融合起来，从而使学生从中受到美的陶冶，获得美感。实践证明，通过探索文章的意境不仅能有效提高学生对美的感悟，还可以有效提高学生对美的想象力。例如，在朱自清先生所写的《春》一文中，作者深情地给我们描绘了春天，赞颂了春天，表现出了春的绚丽多姿。我们从中可以概括出春景图、春草图、春花图、春风图、迎春图等等美的图景。所以教师在教学时要带领学生仔细阅读课文，探索春的美景，并尽可能地激发学生的想象力，从而使学生通过细读、细品以及想象认识到春的美，得到美的陶冶，获得丰富的美感，使得学生的审美能力得到培养。三、通过教师的引导促进学生审美能力的提高教师应该充分利用所学文章的背景材料来培养学生的审美理解力，通过创设合理的引导来促进学生审美理解力的提高。好的文章和文学作品，对人可以产生巨大的影响，例如，使人的灵魂得到净化，养成健全的人格，陶冶情操。作者的思想和情感都溶于作品之中，学生可以通过作品实现与作者思想的沟通。因此，语文教师的教学任务就是通过分析所学作品的时代和背景，摸索作者的写作意图，从而使学生能够更深刻地体会作品的思想内容，与作者的情感产生思想共鸣。例如，毛泽东的《沁园春·雪》写于1936年，是一篇优美的作品。由于当时遵义会议刚刚确立了毛泽东同志在全党的领导地位，在陕北的清涧县，毛泽东同志在下过一场大雪后，攀登到海拔千米的塬上视察地形，过后写下了《沁园春·雪》。在这个作品中，祖国山河纵横千里的景色得到展示，同时也表现了大气磅礴的广阔意境。教师在教学这篇作品的时候，应通过深入分析词中的意境和背景材料，引导学生感受、体验作品中的景色以及隐藏在作品之中的深层内涵，从而使学生受到情感的感染，进而提高学生审美的理解力。四、通过作文教学体现学生的审美创造力教师在作文教学中应该注重培养学生的审美创造力，即教师采用多种教学形式进行作文教学，从而培养学生创造美的能力。对学生进行写作训练可以培养学生的想象力和创造力。培养学生的想象力和创造力，语文教师可通过以下几种方法： 1.在大自然中观赏美。教师在课余时间可以让学生走出课本，到真正的大自然中，观察身边的事物和景色，激发他们的想象力和创造力，培养学生热爱大自然的高尚情操。 2.在生活中寻找美。例如，学生可以在平时的生活中记录学校中的环境美、教师育人美、学生行为美和心灵美等等。 3.让学生自己创造美。学生可以自己设置墙报或手抄报，自办校刊校报。这样既能美化学校和班级的环境，又能丰富学生的课余生活。在这个过程中，学生的审美教育和创造美的能力都能够得到培养、锻炼、巩固。

让优美的音乐走进语文课堂

让优美的音乐走进语文课堂自古以来，音乐与文学有着不解之缘。西晋的嵇康、唐代的王维、宋代的柳永、清代的曹雪芹……他们不仅是诗文高手，同时也是精通音律的音乐家。将优美的旋律恰当地运用在语文教学中，以此激发学生的学习兴趣，点燃学习激情就显得尤为必要。以下是我将音乐运用于语文课堂的粗略探索。一、以音乐导入新课，激发学习兴趣上课伊始，教师可通过播放与教学内容相关的音乐将学生的思维聚拢起来，进而激发学生的学习兴趣和欲望，提高活动的积极性。在教学《出师表》时，我首先播放杨洪基演唱的《滚滚长江东逝水》，在教学《隆中对》时，我又选择了刘欢演唱的《哭诸葛》，那深沉、浑厚的乐曲将学生带入万马奔腾、惊心动魄的战争气氛之中，战争的激烈、紧张、惊险，各战团间斗智斗勇的情形以及主要人物诸葛亮羽扇纶巾、运筹帷幄的鲜活形象历历在目。强劲的旋律带领学生感受雄厚的历史，学生学习情趣高涨，精神饱满地期待着新课的开始。当然，使用音乐辅助课堂教学要符合课文的特点，符合学生的心理。营造或宁谧、幽深、肃穆、悲壮；或幽默、轻松、凝重、哀婉；或热烈、冷峻、活泼、欢快的课堂氛围。如《三峡》的雄壮，《金色花》的静谧，《背影》的凄楚等等。以音乐导入新课，音乐运用恰当与否，是这堂课是否成功的关键。二、以乐曲烘托朗诵，激情随之飞扬音乐欣赏是一种审美活动，它能用音乐本身的力量，使学生身临其境地感受、理解作品描绘的千情万态和感情基调。把这种活动长期运用于语文课堂，能使学生的艺术修养不断提高，从而更好地把握文章美的境界，提高创造能力。实践中，配乐朗诵是使用得最多的教学手段，使用得好，对教学有很大的帮助。如朗诵《散步》，可配上理查德森的轻音乐，体会“家”的静谧和柔美；朗诵《纸船》配上《寂静之音》，感受“自然、童真和母爱”的轻盈与缠绵；朗诵《白雪歌送武判官归京》配上古筝乐曲《行云流水》，由于使用阮乐器演奏，奏出的乐曲类似哭腔，当如泣如诉的乐曲传出时，当音乐迸发出悲伤的气氛、情绪缠绵悱恻时，课堂里的气氛一下子就低沉了，同学们不由自主地融进了音乐中，把朋友间依依惜别、难舍难分的心情读出来了。音乐艺术是情感艺术。当我们走进课堂，用智慧和情感营造艺术情景，使学生的心态从课堂的观众角色向课堂主人公角色逐渐转变，学生的情感就会和我们产生共鸣，这正是师生交流过程的最佳切入口。

让语文课堂快乐起来

让语文课堂快乐起来发表时间：2014-05-12T09:32:08.170Z 来源：《教育学文摘》2014年3月总第115期供稿作者：詹晓凤[导读] 老师备课时应根据教学内容，结合学生的实际、时代变化特点来备好每一节课。 ◆詹晓凤四川省武胜县沿口初级中学校638400 语文课堂枯燥无味，往往让学生感觉很痛苦，于是没有生机、没有活力的情景常常出现在语文课堂上。新一轮课程改革的理念洗涤着语文课堂的尘埃，让课堂活起来，让学生在快乐中学习语文，这是当今语文课堂追求的一种致高境界。一、改变师生关系，营造和谐氛围。古人云“亲其师，信其道”，充分说明只有师生关系比较密切时，学生才会接受老师讲的道理。而密切的师生关系，是建立在爱的基础上的，可以说没有爱就没有教育。美国盲聋哑女作家海伦·凯勒不正是在她的老师沙利文女士爱的光环的照耀下而走向成功的吗？如果沙利文老师对海伦没有爱心，也就不会有海伦·凯勒的伟大成就。因此，教师把爱献给学生，公平地善待每一个学生，就会缩短师生之间的心理距离，学生就会在师生关系融洽的氛围中乐于去学习。二、讲究教学策略，设计快乐教学。老师备课时应根据教学内容，结合学生的实际、时代变化特点来备好每一节课。特别是在新课改的大背景下，应该以课程纲要、课程标准体现的理念来设计教学，才能让学生快乐起来。比如，在教学鲁迅的《社戏》时，这么长的一篇课文，不知该如何下手？为解决这一问题，我经过反复思考，从快乐理念出发设计，以最后一句切入课文，即：为什么那夜的豆、那夜的戏令人难忘？问题抛出后，课堂马上就沸腾起来了，经过激烈的讨论、个体的展示，不同的理解、不同的答案，达到了很好的教学效果，学生也感受了语文课堂的快乐。三、利用媒体技术，激发学生兴趣。多媒体技术以其形象生动的画面、悦耳的音乐背景、妙趣横生的益智游戏为传统的语文课堂注入了新的活力，它能让学生进入一个宽松、愉悦的学习环境，极大地调动学生参与的积极性。例如，在讲授冰心的《谈生命》时，为了让学生更直观地了解一江春水、一棵小树的生命历程的特征，我找了一些相关的图片，配上恰当的音乐，结合课文关键性文字，通过多媒体的形式把抽象的文字转化为形象的画面，让学生欣赏。这样不仅激起了学生的兴趣，也让学生感受了语文的快乐，更有助于学生对课文的理解。四、以活动为载体，以能力为中心。教学过程要始终贯穿活动线索，特别是新一轮课程改革中的综合性实践活动，打破了传统教学中长期存在的封闭状态，是一次教学方式的革命，给语文教学注入了活力。实践证明，学生普遍喜欢综合性学习活动。课程标准中明确提出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径，应大力倡导。”因此，我首先改变了学生的学习方式，倡导小组合作学习，这就为语文综合性学习活动的开展提供了极大的方便。每一次综合性学习，我将活动的准备、实施过程、活动评价都交给学生完成，每次选两名主持人作为活动的策划者，让他们根据活动的主题去分组布置任务做好准备，再根据活动的主题设计好开场白、串词、结束语等，活动结束后再进行点评。这样，学生享受了成功的喜悦，提高了语文素养，更感受到了学习语文的快乐。人人参与互动，个个兴趣昂然。教学是教与学的双边活动。语文课常常遇到尴尬的情景，但是再烂的课也有其闪光点；相反，即便你精心准备，充分预设，再好的课也难免留下一些小小的遗憾。所以，每堂课都应深刻地反思。为了让课堂更有活力，完成教学任务时必须调动每一位学生参与到活动中来，让他们每一个人要懂得这节课学了什么、还有哪些不明白的地方，教学时根据教学内容让学生听说读写，小组内互动，共同完成任务。这样，学生参与面广，兴趣浓，课堂教学效果也很好。时代在发展，社会在进步，语文课堂教学更需要改革，学生更需要快乐。

让语文课堂活起来

让语文课堂活起来发表时间：2010-01-21T13:56:49.733Z 来源：《现代教育科研论坛》2009年第11期供稿作者：刘智洁（贵港市港北区县西小学广西贵港537100 [导读] 《小学语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人。《小学语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……这些论述为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将是激发学生兴趣，激发求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学，语文课堂要焕发生命活力，就要让学生动起来。 1．让学生主动学习在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。 1.1 精心安排教学过程，使学生全员参与；为保证学生能真正参与到教学之中，教学过程的设计要根据小学生心理特点，让他们在相互学习中体现出：“看一看、听一听、想一想、练一练、评一评，帮一帮”的过程。同时，教师要创造一种自主和谐与相互协作的课堂氛围，让学生自觉主动参与小组讨论，竞争、合作；让学生在互帮、互学、互练中共同提高；让学生在获得成功愉悦中得到发展。 1.2 注重激发兴趣，使学生主动参与；学习兴趣是学习动机中最活泼最现实的因素，也是学生成功的内驱力。为此，教师应努力研究教材，把握教材的魅力，不断改革教学方法，千方百计地激发学生的学习兴趣。改变过去那种以教师为中心，抹杀学生个性，阻碍学生的思维和创造性发展的传统教学方式。在教师精心指导下，充分发挥学生的个性，只要学生语文课感兴趣，就能积极主动地参与学习。 1.3 创设表演情境，使学生积极参与；保护学生的自尊心、自信心，发现学生的“闪光点”，让学生有自我表现的机会，是引导学生积极参与课堂学习的重要途径。如在教学时，有的学生提出了有创意的想法，教师应及时给予肯定，并让其在全班同学面前展示，个个都跃跃欲试，这样一来，学生的练习积极主动性、创造性就很容易被调动起来了，教学过程收到了良好的效果。 1.4 进行学法指导，使学生善于参与；学习方法是学习能力的一个基本要素，进行学法指导是学生学会学习的前提和保证。教师应指导学生观察、分析、模仿学习过程，在不断实践中逐步掌握一些学习方法（如合作法、发现法、自练法、分析法、助手法等），并能运用到自己的学习中去，使学生由“学会”转变成“会学”。 2．在思维碰撞中学习如何学好语文？《新课标》认为学生是关键。因此，在语文课堂上，要落实学生的主体地位，重点和关键是要让学生在课堂上独立思考，使学生敢想、敢说，不受约束地去探究、思考，让学生充分展开想象的翅膀，去“标新立异”、“异想天开”。让学生在无拘无束的争论中思维碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。如教学课文《司马光》时，我向学生提出了这样的问题：司马光在当时的情况下，举起大石头把大水缸砸破，让水从缸里流出来，救出小朋友。如果当时你也在现场，你还能想出其他什么好办法救出那个小朋友吗？学生各抒己见。低年级小朋友的阅读潜能不可忽视，课上留给学生足够的自由空间，鼓励学生大胆提出自己的见解，各抒己见，打破盲目顺从、迷信书本、被动听课、被动回答的局面，使学生的思维突破常规经验的禁锢，不断闪现创新的火花。 3．在动手实践中学习让学生在动手实践中探究、情感、态度、价值观以及思维均是以抽象的形态存在的，而这些抽象事物的发展必须要求发展的个体经历实践的过程，在实践的过程中循序发展。小学生的认识规律也是如此，在语文教学中，应当是学生的思维和动手实践相结合，让学生“脚踏实地”探究。一次，我在教学中，重视让学生动手实践，在于更好地促进血身份对语文的理解，从而丰富探究活动的内涵。因此，教学中要坚持启发式，反对注入式，启发学生积极思考是很重要的。要充分发挥教师在教学中的主导作用，充分调动学生学习的积极性和主动性。在教学过程中实现师生信息输出和输入的多项交流，不只有师生间的双向交流，还有同学间的多项交流，同时根据信息反馈及时对教学进行调控，以实现课堂教学的整体优化。总之，要让我们的语文课堂充满活力，就一定要把它变成学生乐于学习的场所，为学生营造自主、发展的空间，让我们的课堂动起来，让课堂充满生机活力，让学生学的有滋有味，有声有色！收稿日期：2009-10-30

语文课堂要如何让学生动起来

语文课堂要如何让学生动起来语文课堂如何让学生动起来新课程标准指出：进行课程改革的关键在于优化课堂教学，构建新的课堂教学模式。现代的教育理念认为要优化语文课堂教学，提高教学质量，应该构建一个充分调动学生主观能动性，让学生自觉主动地参与到语言的探研活动中来的课堂教学模式。这个教学模式应该让学生动起来，做到“动脑、动口、动手”。一、动脑。动脑主要包括两方面：“质疑和创新”。 1、质疑就是善于提出问题。“学源于思，思源于疑。”李政道教授对自己的学生说过：“最重要的是要会提出问题，否则将来就做不了一流的工作。”由此可见在教学工作中，培养学生“质疑”到解疑是必不可少的环节。因此，教师应创设质疑氛围，鼓励学生质疑，开启思维之门。教师要根据文章内容，精心设计课堂提问，引导学生要初步感知课文的基础上，大胆质疑，积极探索。同时，教师应教给学生质疑的方法，引导学生积极质疑。培养质疑的能力，如紧扣课文质疑，抓住重点词质疑，抓住课题与内容的联系质缎，从文中看似有矛盾之处质疑等等。2、创新就是创造性思维。江泽民总书记指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭的动力。”小学

语文作为一门基础学科，包含着丰富的创新内容。因此，教师在教学中，要激发学生的好奇心，鼓励学生主动地在探索过程中获取新知，产生某种感悟、体验。对于学生的出乎意料的回答或别出心裁的思考方法，教师要细心体察，耐心诱导。对于一些正确的独见之处更要及时加以表扬。教学过程中，教师应该积极创设情境，培养学生创造性思维的自觉性和积极性。更要加强发散思维的训练，为学生创造性思维的形成创造条件。要积极引导学生展开想象的翅膀，并联系身边的生活实际，培养创造性思维的深刻性、灵活性。二、动口。动口主要指“读和说。” 1、读。读主要指朗读。在语文的课堂教学中，要尽可能地安排学生读书，要以多种形式反复进行朗读的训练。尤其是阅读教学中，读书更应该贯穿于整个课堂教学活动过程中。学生认认真真地读书，应当是阅读教学最基本的内容和最主要的活动，课文应当主要放在课堂上读通、读懂、读熟。没有朗朗的读书声的阅读课不是好的阅读课。教师备课时要备读，为学生安排好各种方式的读书时间。要引导学生多读、善读。每读一次有一次的要求。比如，为了激发学生的阅读兴趣或营造气氛，指导朗读，可以教师范读、带读，学生指名读，小组读，轮读，分角色读等；为了让学生边读边思考，用心去读，一般采取默读。读书要理解地读，动脑子去读，

“美”在小学语文课堂

“美”在小学语文课堂摘要：语文课程是在新一轮的课改中，小学语文教师应重新解读新的《义务教育小学语文新课程标准》中关于美育的有关论述，重新认识美育在全面育人中的地位和作用，发现、挖掘教材中的美育因素，在语文学科教学中如何把美育和学科知识教学融为一体，落实小学语文学科的美育任务，和其它学科一同完成全面育人的教育教学任务。关键字：小学；语文；教学；美育小学语文教师，要在教学中让学生不断感受、体验以教材内容中的审美内容及形式外，遵循学生审美的规律，由浅入深，由表及里，由体验到评判，培养学生的审美能力。只有这样，才能更好地在语文教学中进行美育，从而提高学生的审美意识与审美能力。下面，本人谈谈在语文教学实践中培养学生审美能力的一些认识和做法。一、在对比中体会形象美我们知道，深入地理解课文是打好审美的基础，而对比又是帮助学生提高审美能力的一种行之有效的方法，在教学中，教师要善于指导学生发现文章中美与丑的强烈对比，不断在揣摩、理解中感受到美的形象。如《放弃射门》这篇课文，就有强烈的对比特点。教学中，教师可以引导学生抓住福勒和其它运动员在射门时的不同做法进行比较分析，组

织学生展开讨论，各自在不同的角度上发表对射门这一行为的不同看法，通过借鉴、比较，让学生在对比中感受到福勒这一形象的“人性美”，使学生认识到什么是真、善、美，什么是假、恶、丑，从而提高了学生的对美丑的认识，培养学生强烈的审美能力。因此，教师应着力引导学生对人物之间的外表与内心、客观与主观、形象与本质进行相互比较，让他们在对比中认识美、体验美和评判美。从而不断提高学生的审美能力。二、在想象中拓展意境美小学生受教育知识及生活阅历的局限，对事物的认识是肤浅的，对美的鉴赏力不高。因此，教师要鼓励他们展开大胆、合理的想象，教给他们掌握想象的方法，在想象中不断体味文章所表达的美的意境，所以教师在教学中，要充分挖掘教材的特点，凭借熟悉的有关情景让学生展开想象，根据事物的发展，让学生进行推理想象，联系生活实际让学生合理想象，培养学生的审美意识与审美能力。如陆游的《游园不值》中的“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”两个写景的句子，展现了深邃的艺术意境。为了开拓学生的想象能力，教师可以先让学生以“假如我就是诗人，那是怎样的情景”的假设进入原有的意境，这样，学生就可根据教师的点拨，展开想象的翅膀，体会这首诗的诗情画意；春暖花开，诗人在小心地走过苍苔时，忽然看见一枝美丽的红色杏花从

让语文课堂教学活起来

让语文课堂教学活起来一位教育专家曾经说过：“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生的培养和教师的成长，课堂上才有真正的活力。”专家的话给人以启迪，课堂教学是对学生实施素质教育的基本途径和主要形式，而素质教育的核心内涵则是“以学生的发展为本”。因而，激活课堂、增加教学中的生命意识、探索教学奥秘是现代教学的当务之急。一、有效地导入课文长期以来，对如何在短时间内有效地导入课文，唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲，使学生带着兴趣去学习理解课文，一直是我研究的课题。在教学实践中，我采用了各种教学手段，力求寻找最佳的方式。例如：⑴由复习相关知识导入课文。⑵由老师介绍课文的背景材料或简单地复述课文。⑶由课文的内容提出一系列建设性的问题，让学生先作简单的讨论。⑷如果课文有较强的故事情节，则让一组学生以课本剧的形式在讲解课文之前先行表演。现代教学论强调的是培养创造性的学生。这样做，既能让学生拓宽思路，又能让他们以最佳的状态进入课文的学习。二、课堂形式力求活泼在平时的课堂教学中，我尽量让学生运用多种感官进行学习，尽量通过多种感官牢记信息。传统的教学方式是让学生一行一行地记笔记。但是，大脑不以此种方式运作的——大脑是将信息存储在树状的思维神经未梢上，它以类型和关联存储信息。因而，当人用大脑自身的记忆方法工作时，就会学得容易、迅速。我尝试在课堂上不让学生作记录，而是跟着我以颜色、符号、类型和关联来把整篇课文勾画成一幅图。心理学研究表明，长时间地保持同一姿态会使人产生厌倦，若让厌倦感无止境地蔓延发展，即使最优秀的人也会变得平庸。同样，厌倦感对学生也会产生严重的危害。学生产生厌倦感，若任其加深，他上课时就会情绪低落、注意力不集中，即使是最积极的学生上课时也会走神或心不在焉。为振奋学生的精神、保持高昂的学习激情、让学生思想集中，我不是一味地在黑板上罗列课文材料来让学生复述，而是不断采取让学生眼、耳、口、手并用的新的教学方法。三、课堂探索有活力教育学家卡罗尔、布卢姆、哈尔施费格等人多年来对学生参与课堂活动进行过深入研究，他们的研究表明：⑴教学活动情况应以学生参与的程度来衡量。⑵学生的参与情况体现在积极学习时间的长短上。⑶学习机会和动机是参与的决定因素。⑷教学直接影响将学习机会转化为参与课堂教学活动的动机等其它因素。

[艺术手段让语文课堂活起来]如何让语文课堂活起来

[艺术手段让语文课堂活起来]如何让语文课堂活起来语文是最具艺术魅力的课程之一。《语文课程标准》的总目标就明确提出：“在语文学习中，应让学生提高文化品位和审美情趣”。我们该如何让语文课闪现艺术之美呢？其实，艺术细胞无处不在，它时时处处存在于教与学之间。在语文教学之中适时融于艺术手段，定会使教学美化，课堂活跃。一、音乐走进语文课堂，让创新思维在旋律中飞扬将音乐引进语文课堂，语文课就成了一首歌，一段曲，能说不言之言，能达意外之意，教学将收到意想不到的效果，语文课融入音乐的形式多样，大体有以下几种情况：第一，音乐是人们对社会人生的心的体验，中国古代的诗、词、曲都是可以歌唱的。至今还有些诗词名篇被谱之以曲，广为传唱。如毛泽东的《沁园春?雪》，苏轼的《水调歌头?明月几时有》，李商隐《无题?相见时难别亦难》等，在教学时我们不妨让学生听一听、唱一唱，不仅助于领会其弦外之音，言外之意，而且让学生从而做到不背而诵，终生不忘，没有谱曲的诗词可以作为翻唱版的歌词来唱；第二，像电视诗歌散文那样，教师在范读课文或学生朗诵之时，适当配以音乐，引导学生进入课文意境，获得美的享受，激发审美情趣；第三，在作文课上，可以结合作文内容播放轻音乐，以激发学生作文灵感，让他们深思熟虑，文思泉涌。二、美术走进语文课堂，培养学生语文鉴赏能力语文和美术是一对孪生兄弟，单说其中的诗与画，自古就有“诗中有画，画中有诗”的佳话，语文课借助美术手段，极易做到水乳交融。现在人教版的初中语文教材每课都配有挂图，可借助挂图向学生直观的再现课文的意境美、人物美；有的课文可以选用或制作幻灯片，如教学《中国石拱桥》一课时，用幻灯机播放像赵州桥、卢沟桥的中国石拱桥图片，来加深学生对课文内容的理解；还可以把课文制成CAI课件，给课文配以动画片，如在教学蒲松龄的《狼》时，可利用相关软件创制二维动画短片，并配上背景音乐，在课件的播放中学生轻轻松松就把握了课文的情节；指导学生理解课文时，可以给课文画出示意图，使课文分析得更生动形象，学生也可以画一画，装饰课堂笔记本。书法虽然高于语文的书写，可是又源于