教育心理学与德育工作基础知识考试大纲与说明范文
广西教师招聘考试教育心理学与德育工作基础知识按照考纲提炼知识点
（一）教育心理学。
1.绪论。
（1）了解教育心理学的发展概况；教育心理学诞生的标志。
教育心理学发展概况：初创时期（20世纪20年代以前）瑞士教育学家裴斯泰洛齐最先提出“教育教学的心理学化”的思想德国赫尔巴特第一个明确提出将心理学作为教育理论的基础并付诸实施的教育家。
1903年美国桑代克出版《教育心理学》，是西方第一本以教育心理学命名的专着。
标志着西方教育心理学成为一门独立学科，桑代克也被成为“教育心理学之父”。
1868年俄国乌申斯基出版《人是教育对象》，被称为“饿罗斯心理学奠基人“。
1877年卡普列夫出版俄国第一本《教育心理学》，也是世界上第一本以教育心理学命名的专着。
二、发展时期（20世纪20—50年代）我国出现的第一本教育心理学着作是1908由房东岳译、日本小原又一着的《教育实用心理学》。
1924年，廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。
三、成熟时期（20世纪60—70年代）20世纪60年代初，布鲁纳发起课程改革运动。
罗杰斯提出“以学生为中心”的主张70年代，奥苏贝尔以认知心理学的观点阐述了有意义学习的条件。
四、完善时期（20世纪80年代以后）1994年美国布鲁纳总结了教育心理学80年代以来的成果。
（2）理解教育心理学的含义。
教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学。
是应用心理学的一种，是教育学与心理学的交叉学科。
包括学习心理、教学心理、学生心理和教师心理四大部分。
（3）掌握教育心理学的研究步骤并加以应用。
步骤：一、确定研究课题（一）定题时应注意的问题。
（二）确定研究课题的方法。
1.从实践领域中选择课题2.从理论领域中选择课题3.从交叉或相邻学科中选择课题4.从有关文献中选择课题二、查阅文献三、提出假设（一）提出假设的意义（二）提出假设的方法四、设计与实施研究方案（一）确定研究的类型与方法（二）确定研究变量（三）选取研究对象（四）制定具体的研究程序（五）实施研究方案五、整理与分析研究结果（一）整理研究结果（二）研究结果的分析与解释六、撰写总结报告（一）标题（二）摘要与关键词（三）前言（四）研究方法（五）结果与讨论（六）结论（七）参考文献与附录2.学生心理。
2020年关于教育心理学与德育工作基础知识
关于教育心理学与德育工作基础知识教育心理学大家都有听说过吧，那么关于教育心理学与德育工作基础知识你知道有哪些呢?下面和一起来看看吧!关于教育心理学与德育工作基础知识【1】1、教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。
2、教育心理学是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。
3、所谓心理发展，是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整体生命进程中所发生的一系列心理变化。
4、学生心理发展的基本特征是：连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性与差异性。
5、学生性格差异主要是指性格的特征差异和性格的类型差异。
6、自我意识包括自我认识、自我体验、自我监控三种主要成份。
7、自我认识是指个体对自己的心理特点、人格特征、能力及自身社会价值的自我了解与自我评价。
8、自我体验是指个体对自己的情感体验，如自尊、自爱、自豪、自卑及自暴自弃等。
9、自我监控属于意志控制，如自我检查、自我监督、自我调节、自我追求等。
10、学生的认知差异主要包括认知方式差异和认知能力差异。
(良师智胜)11、我国心理学家一般把学习分为知识学习、技能学习和行为规范学习三类。
12、强化也是一种操作，它的呈现或撤除能够增加反应发生的概率。
13、强化有正强化(实施奖励)与负强化(撤消惩罚)之分。
14、布鲁纳认为学习的实质就是主动地形成认知结构。
15、意义学习的主观条件是学习者知识结构中必须具有能够同化新知识的适当的原有知识。
关于教育心理学与德育工作基础知识【2】1.1903年，在美国出版第一本《教育心理学》的心理学家是桑代克2.20世纪60年代初期，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是布鲁纳3.已有研究表明，儿童口头语言发展的关键期一般在2岁4.儿童形状知觉形成的关键期在4岁5.人格是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征6.自我意识是个体对自己以及自己与周围事物关系的意识7.广义的学习指人和动物在生活过程中，(凭借经验)而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化8.桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试—错误过程中，形成了稳定的刺激—反应联结9.提出经典条件反射作用理论的巴甫洛夫是俄国生理学家和心理学家10.先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家奥苏伯尔11.根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为高尚动机与低级动机12.对学习内容或学习结果感兴趣而形成的动机，可称为近景的直接动性机13.由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作远景的间接性动机14.由于个体的内在的需要引起的动机称作内部学习动机15.由于外部诱因引起的学习动机称作外部学习动机16.学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响17.举一反三说的就是典型的对迁移现象。
教育心理学与德育工作基础知识复习资料
2014中小学教师招聘考试教育心理学与德育工作基础知识复习资料【教育心理学】第一章绪论1.学校教育心理学的研究对象:学校情景中的学与教2.学校教育心理学的研究范围:>①对学校教育现象的心理学认识;②学习的基本理论;③各种类型的学习;④学习的迁移、保持、遗忘;⑤影响学习的主要心理要素;⑥学习过程及其结果的测量、评定。
3.学习学校教育心理学的意义:有助于我们把学校教育教学工作建立在科学的基础上。
③加对学校教育过程和学生学习过程的理解; ②学校教育心理学知识是所有专业教师的基础;③有助于科学地总结教育教学经验; ④提供了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础。
4.简述教育心理学的发展历程:从1903年美国桑代克创立《教育心理学》开始,到20世纪80年代,教育心理学的发展可分为三个阶段:…㈠初创时期(1903年~20世纪20年代):主要是桑代克理论占据统治地位,出现行为主义、格式塔、儿童心理学;㈡过渡时期(20世纪30年代~50年代):体系越来越宠杂,但无真正突破;㈢发展时期(20世纪50年代~80年代):发展显著,出现了几个著名的教育心理学家及各自的代表理论:①布卢姆:《教育目标分类》、《人类的特征与学习》,提出”掌握学习”的理论;②布鲁纳:《教育过程》,提出”认知学习”的理论;③加涅:《学习的条件》,是学习分类的权威;④奥苏贝尔:《教育心理学》,提出”有意义言语学习”的理论;]⑤安德森:现代行为主义教育心理学专家,1974年与富斯特合著《教育心理学:教和学的科学》。
5.简述学校现代教育心理学的发展趋势:①学和教的问题成为中心问题;②认知心理学深入学和教的研究之中;③更加重视学习过程中认知、情感、动作技能等方面的统一;④人本主义心理学的影响增加。
6.学校教育心理学的研究方法:学校教育心理学的研究必须具有严肃性、严格性、严密性①观察法:直接观察被试者某种心理活动的表现;<②调查法:通过其他有关材料,间接了解被试者的心理活动;③教育经验总结法:对在实践中已取得的显著成绩和丰富的经验,从心理学角度进行分析总结;④自然实验法:在学校教育的实际情况下,按照研究的目的而控制和变更某些条件,以观察被试者心理活动的表现;⑤实验室实验法:在特设的心理学实验室中,按照研究的目的而控制和变更某些条件,以观察被试者心理活动的表现;⑥临床个案法:对学校学与教的个案作祥尽的观察、评量与操纵的研究方法。
2020年广西教师招聘考试测试卷：《教育心理学与德育工作基础知识》含答案
2020年广西教师招聘考试测试卷：《教育心理学与德育工作基础知识》含答案2020年广西教师招聘考试测试卷：《教育心理学与德育工作基础知识》含答案一、单项选择题（每小题的备选答案中只有一项符合题意，请将正确选项的代码填写在相应括号内。
不选、错选、多选均不得分。
本大题共60小题，每小题0.5分，共30分）1.从20世纪60年代开始，教育心理学作为一门具有独立理论体系的学科逐渐形成。
这一时期人本主义心理学家（）提出了“以学生为中心”的主张。
A.罗杰斯B.孟禄C.桑代克D.杜威2.数学老师为了探究两种不同的教学模式对学生数学成绩的影响，于是在所教的甲、乙两个平行班中分别采用两种教学模式进行教学研究。
一段时间后再组织统一的考试，分析两个班级考试成绩之间的差异。
数学老师在上述教学研究过程中采用的是（）A.观察法B.访谈法C.问卷法D.实验法3.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，客体永久性出现在认知发展阶段的（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段4.当课上老师提问时，学生小丽并不着急举手回答，而是先认真思考后才举手回答，答案也较为全面和准确。
这说明小丽属于（）学生。
A.沉思型B.冲动型C.反思型D.辐合型5.教育家维果斯基提出“教学应走在发展前面”的具体含义是指（）A.教学要考虑儿童学习的最佳年龄B.提前讲授下一阶段的学习内容C.教学的重要任务是创造适切的最近发展区D.根据学生现有的水平组织教学6.在人的心理发展过程中，被称为“危险期”或者“心理断乳期”的时间阶段是（）A.幼儿期B.儿童期C.少年期D.青年期7.父母对婴儿的需求应及时给予回应，这是因为按照埃里克森的观点，在生命的第一年中，婴儿面临的基本冲突是（）A.主动感对内疚感B.基本的信任感对基本的不信任感C.自我同一性对角色混乱D.亲密感对孤独感8.懒惰和勤奋属于性格的（）A.理智特征B.情绪特征C.意志特征D.态度特征9.从教20年的于老师不再只关注学生的成绩，而是面面俱到认真分析每个学生的个性特点，有针对性地对不同学生展开具体合适的教育。
教育心理学与德育工作基础知识
《教育心理学与德育工作基础知识》（一）教育心理学。
1.绪论。
（1）理解教育心理学的含义。
（2）了解教育心理学发展历史，掌握教育心理学诞生的标志。
（3）了解教育心理学代表人物及其理论观点。
2.学生心理与教育。
（1）学生认知发展与教育。
了解认知概念及要素，掌握并运用皮亚杰的认知发展阶段理论，掌握维果茨基的最近发展区概念及其意义。
（2）学生人格发展与教育。
了解人格概念及影响因素，理解并运用埃里克森的人格发展阶段理论。
（3）学生个别差异与教育。
①学生智力差异与因材施教。
了解智力的含义，理解影响学生智力发展的主要因素，运用卡特尔的智力理论，掌握加德纳的多元智力理论并加以运用。
②学生学习风格的差异与因材施教。
了解感觉通道的差异，掌握场依存型与场独立型、冲动型与沉思型的含义及特点。
③学生性格差异与因材施教。
了解性格的含义及类型,理解学生性格差异的教育意义，并能在教育实践中加以运用。
④学生气质差异与因材施教。
了解气质的含义及类型，理解巴甫洛夫的高级神经活动类型学说，掌握气质差异的教育意义。
（4）学校心理健康教育。
理解学校心理健康教育的概念，掌握中小学校心理健康教育的途径与方法，了解中小学生常见的心理问题，如焦虑症、抑郁症、强迫症、人格障碍与人格缺陷等。
3.教师心理。
（1）教师职业生涯规划与教师的职业角色。
了解教师职业生涯规划概念，理解教师职业生涯规划的影响因素，掌握教师如何进行职业生涯规划并加以运用。
了解角色的含义，理解新课改背景下教师角色的构成与特征。
掌握教师角色意识的形成阶段，包括角色认知、角色认同、角色信念。
（2）教师的威信。
了解教师威信的含义及影响因素，掌握并运用如何教师威信建立途径。
（3）教师的教学监控能力。
理解并掌握教师教学监控能力的内涵，了解教师教学监控能力的结构及特征，掌握并运用提高教师教学监控能力的技术与方法。
（4）教师的教学效能感。
理解并掌握教师教学效能感的内涵及其作用，了解班杜拉的自我效能理论，掌握并运用提高教师教学效能感的方法。
初中教育学教育心理学考试大纲
初中教育学教育心理学考试大纲一、考试简介本考试是初中教育学教育心理学课程的期末考试，旨在考察学生对教育心理学的理论知识和应用能力的掌握程度。
二、考试内容1. 教育心理学的基本概念与原理- 教育心理学的定义和研究对象- 发展心理学和研究心理学的关系- 影响研究与教育的因素2. 研究与教学的心理过程- 认知过程和认知研究理论- 研究动机与动机理论- 研究策略和研究方法3. 学生个体差异与研究困难的心理机制- 个体差异的类型和影响因素- 研究困难的原因和诊断- 研究困难的预防与干预措施4. 评价与测量在教育中的应用- 教育评价的基本概念和目的- 测量方法和测量工具的选择与应用- 评价结果的解读与使用5. 学校心理健康教育与学生发展- 学校心理健康教育的重要性和目标- 心理调适与情绪管理- 人际关系与人际沟通- 学生人格与身心健康的发展6. 教育心理学在教育实践中的应用- 教育心理学与教育教学的关系- 教育心理学在教师专业发展中的作用- 教育心理学在学校管理与领导中的应用三、考试形式1. 试卷类型：闭卷2. 试题形式：选择题和简答题3. 考试时间：120分钟四、考试要求1. 熟悉教育心理学的基本概念、原理和理论。
2. 理解研究与教学的心理过程，掌握相应的研究策略和方法。
3. 了解学生个体差异和研究困难的心理机制，并能够预防和干预。
4. 熟悉评价与测量在教育中的应用方法。
5. 了解学校心理健康教育与学生发展的重要性和方法。
6. 能够将教育心理学理论和知识应用于教育实践和学校管理中。
五、考试准备1. 课堂研究：认真听讲，理解和掌握教育心理学的基本内容。
2. 课外阅读：参考教育心理学的教材和相关学术著作，加深理论知识的理解和应用。
3. 练题库：完成相关的练题，检验自己的研究成果和解题能力。
4. 组织复：按照大纲内容进行有针对性的复，重点强化薄弱环节。
六、注意事项1. 考试前请保证良好的休息，充分准备。
2. 考试过程中，请认真审题，正确答题，注意时间分配。
教育心理学与德育工作基础知识
（一)教育心理学.1。
绪论。
（1）了解教育心理学的发展概况;教育心理学诞生的标志。
P170※教育心理学的发展概况：教育心理学从与心理学与教育学相结合发展到成为一门独立的学科并形成比较完整的体系,大致经历了以下四个时期:一、初创时期（20世纪20年代以前)瑞士教育家裴斯泰洛奇第一次提出“教育教学的心理学化”思想。
德国教育家与心理学家赫尔巴特第一个明确提出将心理学作为教育学理论基础。
俄国教育家乌申斯基于1868年发表的《人是教育的对象》,对当时的心理发展成果进行了总结，乌申斯基因此被称为”俄国教育心理学的奠基人“.俄国教育家卡普捷列夫于1877年出版了俄国第一本《教育心理学》。
这是最早正式以教育心理学命名的一部教育心理学著作。
1879年，德国心理学家冯特在莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室，标志着心理学称为一门独立的学科。
1903年,美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，1913——1914年，又发展成三大卷《教育心理大纲》，奠定了教育学发展的基础，西方教育心理学的名称和体系由此确立.桑代克被称为“教育心理学之父"。
我国第一本教育心理学著作是1908年由房东岳译、日本小原又一著的《教育实用心理学》.二、发展时期（20世纪20年代到50年代末) 20世纪30年代，苏联教育心理学在理论探索方面，贡献较大的是维果斯基、布隆斯基和鲁宾斯坦。
他们的思想为苏联教育心理学的发展奠定了基础。
维果斯基强调教育与教学在儿童发展中的主导作用，并提出了”文化发展论“和”内化论“。
1924年,廖世承编写了我国第一本《教育心理学》的教科书。
三、成熟时期（20世纪60年代到70年代末）这一时期，西方教育心理学比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务。
60年代初,教育心理学的研究由行为主义转向认知范畴。
布鲁纳发起了课程改革运动。
罗杰斯从人本主义出发提出的“以学生为中心”的主张，使美国教育心理学开始重视研究教学中的社会心理因素。
四川省资阳市《教育心理学与德育工作基础知识》教师教育
四川省资阳市《教育心理学与德育工作基础知识》教师教育《说明：本卷为历年及近期公务员(国考)考试真题》本卷共150题，考试时间90分钟，满分100分一、单选题1. 将学习内容分成小的单元，学生每次学习一个小的单元并参加单元考试，直到学生以80%~100%的掌握水平通过考试为止，然后才能进入下一个单元的学习，这种学习方法是（）。
2. 教学活动的中心环节是（）。
A、上课B、备课C、学业成绩的检查与评定D、作业的布置【参考答案】A3. 个体的成就动机中含有两种成分：（）和回避失败的倾向。
4. 在西方，被认为是第一部专门论述教育问题的现代教育学著作是（）。
A、《学记》B、《大教学论》C、《雄辩术原理》D、《普通教育学》【参考答案】C5. 新课改整体设计九年一贯的义务教育课程，在小学阶段（）。
6. 教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速作出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质，即（）。
A、教育手段B、教育机智C、教育反响D、教育灵感【参考答案】B7. 人的自觉能动性的最高表现是（）。
A、预见性B、目的性C、创造性D、选择性【参考答案】C8. 促使青少年健康成长的关键是（）。
A、良好的情绪B、强烈的好奇心C、健康的大脑和神经系统D、正确的人生观【参考答案】C9. 下列选项中不是影响课堂管理的因素的是（）。
10. 班主任接管一个教育基础较差的班级时，首先要做好哪些工作?（）A、确定班集体的发展目标B、建立班集体核心队伍C、建立班集体的正常秩序D、组织形式多样的集体活动【参考答案】C11. 我国颁布实行的壬戌学制是在（）。
A、1902 年B、1903 年C、1912 年D、1922 年【参考答案】D12. 在古代的东西方，学校教学的组织形式一般都是（）。
A、个别教学制B、分组教学C、班级授课制D、设计教学法【参考答案】A13. “一把钥匙开一把锁”，体现的是德育的（）。
A、导向性原则B、疏导原则C、教育一致性与连贯性原则D、因材施教原则【参考答案】D14. 选拔性考试一般是典型的（）。
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《教育心理学与德育工作基础知识》考试大纲与说明广西壮族自治区中小学教师公开招聘考试是全区统一的选拔性考试，从教师应有的专业理念与师德、专业知识、专业能力等方面进行全面考核，考试结果将作为我区中小学教师公开招聘的笔试成绩。
二、考试目标(一)教育心理学。
1.理解并掌握教育心理学的基础知识、基本理论，能运用这些知识和理论分析、解决中小学生身心发展的实际问题。
2.理解并能结合中小学生心理发展的特点和规律，有针对性地开展教育教学活动。
3.掌握学习理论以及中小学生的学习特点，能指导学生进行有效的学习。
4.掌握创造性思维特征并对中小学生加以训练和培养。
5.理解教师角色特征，掌握教师心理，促进教师成长。
(二)德育工作基础知识。
1.理解并掌握德育目标、德育过程、德育原则、德育方法、德育途径等基础知识、基本理论并能运用于德育实践。
2.理解和掌握中小学生思想品德发展的特点和规律，熟悉党和国家对中小学德育工作提出的要求，能联系实际有针对性地开展德育工作。
3.了解和掌握中小学教师应具备的职业道德素养和应达到的专业要求，增强教师为人师表、教书育人的责任感和使命感。
4.了解和掌握《教育法》、《义务教育法》、《教师法》等法律法规有关“教师”、“学生”等的规定和要求，做到依法从教。
三、考试内容模块及要求根据教育部关于印发《幼儿园教师专业标准(试行)》《小学教师专业标准(试行)》和《中学教师专业标准(试行)》的通知(教师〔2012〕1号)，结合教育心理学和德育工作基础知识以及广西实际确定考试内容及要求。
(一)教育心理学。
1. 绪论。
(1)了解教育心理学的发展概况;教育心理学诞生的标志。
(2)明确教育心理学的含义。
(3)掌握教育心理学的研究步骤并加以应用。
2. 学生心理。
(1)了解埃里克森的社会化发展理论。
(2)理解心理发展、最近发展区、流体智力、晶体智力的内涵。
(3)掌握皮亚杰的认知发展阶段理论、加德纳的多元智力理论并加以应用。
(4)阐述学生常见的学习风格差异，并分析其对教师的教学的影响。
3. 教师心理。
(1)阐述新课改背景下的教师角色与特征。
(2)理解教学效能感、教师控制点、罗森塔尔效应、教师专业发展的内涵。
(3)了解师生的相互作用。
(4)掌握教师成长和培养的途径以及进行教学反思训练的途径。
(5)理解教师职业倦怠的概念，并分析教师职业倦怠的成因与对策。
4. 学习心理。
(1)了解学习的概念及其作用。
(2)理解桑代克的联结主义学习理论和班杜拉的社会学习理论的基本观点、建构主义学习理论的基本观点和罗杰斯的学习理论。
(3)理解学习动机的含义及其特点;掌握需要层次理论和归因理论并加以应用;掌握学习动机的培养与激发的方法。
(4)了解知识、陈述性知识、程序性知识、技能的含义。
(5)分析影响问题解决的因素并明确教学实际中问题解决能力的培养。
(6)掌握创造性思维的本质与特点;结合实际分析训练学生的创造性思维的方法。
(7)了解学习策略、元认知的概念。
5. 教学心理。
(1)了解几种常用的教学模式。
(2)了解布罗菲和伊伏特旬划分的课堂管理的四个阶段。
(3)了解学生不良行为的原因;掌握行为矫正的原则及程序。
(二)德育工作基础知识。
1. 德育的内涵、目标与内容。
(1)了解和掌握德育(包括广义德育、狭义德育、道德、品德等)的含义以及学校德育的含义;掌握德育的意义或作用。
(2)了解德育目标的含义，懂得我国中小学的德育目标。
(3)掌握学校德育的主要内容。
(4)理解心理健康教育的含义及其基本任务和主要内容。
2. 德育过程及其规律。
(1)掌握德育过程的含义，德育过程的基本要素。
(2)理解和掌握德育过程的基本规律。
(3)熟悉学生品德的构成要素以及它们之间的关系。
(4)理解和掌握德育过程的特点和规律。
3. 德育的原则、方法与途径。
(1)掌握德育原则、德育方法、德育途径的含义。
(2)理解和掌握德育的主要原则及其基本要求。
(3)理解和掌握德育的主要方法及其在德育工作实践中的运用，理解选择和运用德育方法的依据。
(4)了解和熟悉德育工作的主要途径。
4. 师德规范与法规教育。
(1)了解师德即教师职业道德的含义，理解加强师德建设的重要性。
(2)了解和掌握我国《中小学教师职业道德规范》颁布的时间(2008年)、主要内容及其基本要求。
(3)了解《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出的对教师考核、聘用、评价的主要要求。
(4)了解教育部关于印发《幼儿园教师专业标准(试行)》《小学教师专业标准(试行)》和《中学教师专业标准(试行)》的通知(教师〔2012〕1号)的主要内容，理解《标准》提出的四个基本理念。
(5)了解《中华人民共和国教育法》(1995年颁布)、《中华人民共和国教师法》(1993颁布)、《中华人民共和国义务教育法》(2006年新颁)等法律中关于“教师”、“学生”、“教育教学”的规定和要求。
四、考试形式考试采用闭卷、笔试形式;全卷满分为100分，考试时间为120分钟。
五、试卷结构(一)题型与分值。
（二）考试内容与分值(容易题、中等难度题、较难题的赋分比例约为4：4：2)六、题型示例(一)单项选择题(本大题共60题，每小题0.5分，共30分)。
在每小题的四个备选答案中选出一个正确答案，并请将其代码填涂在答题卡上。
错选、多选或未选均不得分。
【例1】有的人判断事物时容易受外来因素的影响和干扰，这种认知方式属于( )。
A.场依存型B.场独立型C.冲动型D.反思型考查目的：本题通过题目陈述的情况，让考生了解学生认知风格上存在的差异具体表现，属于了解层次，容易题。
解析：研究场依存性和场独立性这种认知风格最为著名的美国心理学家威特金，把受环境因素影响大的称为场依存型，把不受或很少受环境因素影响的称为场独立型;而冲动型与反思型是卡根根据学生的知觉与思维方式的特点来划分的。
答案：A【例2】某教师认为学校管理混乱，与领导沟通不畅通，自己疲于应付教学活动，常常心情烦躁、易怒、情绪紧张。
按照他的说法，造成这种压力的原因是( )。
A.社会对教师群体重视不够B.学校管理体制不健全C.教师职业的特殊性D.自身的心理素质问题考查目的：本题通过所述现状，让考生学会分析导致教师职业倦怠的原因，属应用层次，较难题。
解析：造成教师职业倦怠的原因很多，而诸如学校管理混乱、与领导沟通不畅等表现，明显的属于学校管理体制不健全，其他三项都不符合。
答案：B【例3】某一学生害怕老师，说明他在班上最缺少马斯洛所说的下面哪一种需要的满足?( )A.求知需要B.自尊需要C.归属与爱的需要D.自我实现的需要考查目的：本题通过分析，让学生掌握马斯洛的需要层次理论，属掌握层次，中等难度题。
解析：马斯洛将需要共分为5个层次，题目中所述学生害怕老师，说明他缺少归属与爱的需要的满足，其他三个选项均不符合。
答案：C【例4】按照布鲁姆等人的认知教育目标分类，代表着最高水平的认知学习目标是( )。
A.综合B.运用C.评价D.领会考查目的：本题通过布鲁姆的教育目标分类学说，让考生了解关于教育目标分类的观点，属了解层次，容易题。
解析：布鲁姆认为，认知方面的目标包括知识、领会、应用、分析、综合和评价6级水平，评价是最高水平，其他三个选项均不符合。
答案：C【例5】孔子说：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。
”这句话所强调德育方法是( )。
A. 说理教育法B. 榜样教育法C. 陶冶教育法D. 自我修养法考查目的：理解和掌握各主要德育方法的内涵。
属于理解层次，中等难度题。
解析：《论语》中孔子说的“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。
”的意思是，当管理者自身端正，作出表率时，不用下命令，被管理者也就会跟着行动起来;相反，如果管理者自身不端正，而要求被管理者端正，那未，纵然三令五申，被管理者也不会服从的。
用在教育方面，就是教育者要以身作则，为人师表，起到榜样示范作用。
答案：B【例6】德育过程的基本矛盾是( )A.教育者与德育内容、方法的矛盾B.受教育者与德育内容、方法的矛盾C.教育者提出的德育要求与受教育者已有的品德基础之间的矛盾D.受教育者的知与行的矛盾考查目的：理解和掌握德育过程的基本矛盾及其本质特征，学会在德育工作中抓主要矛盾。
属于理解和掌握层次，较难程度题。
解析：德育过程中有诸多矛盾的，但基本矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者已有的品德基础之间的矛盾，这也是决定德育过程本质的特殊矛盾。
答案：C【例7】我国中小学教师专业标准(试行)制定的依据是( )A.《义务教育法》B.《教师法》C. 《未成年人保护法》D.《教师法》和《义务教育法》考查目的：了解中小学教师专业标准制定的法律依据。
属于了解层次，容易题。
解析：中小学教师专业标准的制定，既依据《教师法》，也依据《义务教育法》。
答案：D【例8】《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出的教师考核、聘用、评价的首要内容是( )A. 师德表现B.学历水平C. 专业职称D.教学质量考查目的：理解当前和今后加强教师师德考核、评价及教师师德建设的重要性。
属于理解层次，中等难度题。
解析：韩愈说：“师者，所以传道、授业、解惑也”。
教师的师德水平是教师素质的根本和关键。
答案：A(二)多项选择题(本大题共15题，每小题2分，共30分)。
在各小题列出的选项中有两个或两个以上是正确的，请将其代码填涂在答题卡上。
错选、多选、少选或未选均不得分。
【例1】以下哪些选项属于加德纳的多元智能的组成部分?( )A.语言智能B.人际智能C.自然观察智能D.创造智能考查目的：本题通过了解加德纳的多元智能理论的构成，掌握并在实际中应用该理论，属掌握层次，中等难度题。
解析：加德纳提出，人类至少存在8种智能，分别是语言智能、逻辑--数学智能、空间智能、肢体--动觉智能、音乐智能、人际智能、内省智能、和自然观察智能。
题目中D选项不符合。
答案：ABC【例2】新课改需要教师在教学中扮演的重要角色为( )。
A.设计者B.信息源C.促进者D.反思者考察目的：本题通过了解教师的重要角色，增强考生的角色意识，属了解层次，容易题。
解析：新课改实施后，教师的角色发生了很大的变化，书中提到了教师的设计者、信息源、指导者和促进者、组织者和管理者、平等中的首席、反思者和研究者、终身学习者等角色，因此以上四个选项均符合。
答案：ABCD【例3】建构主义学习理论强调，学习者的知识建构过程具有三个重要特征，即( )。
A.主动建构性B.社会互动性C.情绪性D.情境性考查目的：本题通过了解建构主义的学习观，掌握学习者的知识建构过程的特点，属掌握层次，中等难度题。
解析：建构主义学习理论是一种重要的学习理论，它的知识观、学习观、教学观对于指导当前的基础教育教学工作意义很大，而本题所考的正是它的学习观中对知识建构过程的解释，其中C选项不符合。