《诗五首》教案1
《诗五首》教案(通用
《诗五首》教案(通用一、教学内容本节课选自《语文》教材第二册第四章，详细内容包括《登鹳雀楼》、《相思》、《静夜思》、《春晓》和《赋得古原草送别》五首古诗的学习与鉴赏。
二、教学目标1. 让学生掌握五首古诗的基本内容、背景和意境。
2. 培养学生对古典诗词的审美情趣，提高文学素养。
3. 通过对古诗词的学习，培养学生的爱国情怀和道德情操。
三、教学难点与重点重点：五首古诗的基本内容、背景和意境的理解。
难点：古诗中修辞手法和艺术特点的分析。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示五首古诗的图片，引导学生关注并猜测图片中的古诗。
2. 新课内容学习：（1）介绍五首古诗的作者、背景及创作意境。
（2）逐句解析古诗，分析修辞手法和艺术特点。
（3）带领学生朗读古诗，体会音韵美和意境美。
3. 实践情景引入：（1）分组讨论：让学生分组讨论每首古诗的意境和修辞手法。
（2）例题讲解：以《登鹳雀楼》为例，讲解古诗中的对仗、拟人等修辞手法。
（3）随堂练习：让学生模仿《登鹳雀楼》的修辞手法，创作一首小诗。
六、板书设计1. 板书诗五首2. 板书内容：（1）五首古诗的作者、背景及创作意境。
（2）古诗中的修辞手法和艺术特点。
七、作业设计1. 作业题目：（1）背诵并默写五首古诗。
（2）分析五首古诗中的修辞手法，结合具体诗句进行说明。
（3）以五首古诗为素材，创作一幅诗意画。
2. 答案：（1）参照教材内容，确保默写无误。
（2）结合教材解析，准确分析修辞手法。
（3）创意发挥，画面与古诗意境相符。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对古诗学习的效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：（1）引导学生阅读其他经典古诗词，提高文学素养。
（2）开展“古诗朗诵比赛”，激发学生学习古诗的兴趣。
（3）组织学生参观博物馆、美术馆，感受古典文化的魅力。
重点和难点解析：1. 教学目标中培养学生的爱国情怀和道德情操。
人教版八年级上册语文《诗词五首》教案【三篇】
【导语】整理了⼈教版⼋年级上册语⽂《诗词五⾸》教案【三篇】，希望对你有帮助!《诗词五⾸》教案⼀ 知识与能⼒ 积累古诗词，增加⽂化积淀，培养对古诗词的鉴赏能⼒。
过程与⽅法 反复诵读，理解诗歌丰富深刻的思想内涵。
情感态度与价值观 增加⽂化积淀，培养对中国古典诗词的兴趣，提⾼审美情趣。
重点 整体把握全诗，理解诗歌思想内涵和精神境界。
难点 正确理解诗歌内涵，品味作者的思想情感。
诵读法合作探究法 诗歌的朗读⾳频材料多媒体课件 3课时 陶渊明《〈饮酒〉(其五)》 古往今来，官场上多少⼈为了仕途⽽争名夺利，为了升迁⽽不择⼿段，甚⾄扭曲⼈性，残害亲⼈，但是却有少数⽂⼈墨客鄙弃世俗，厌恶官场，辞官回乡，归隐⽥园，过着“世与我相违，复驾⾔兮求”“⼈⽣⾏乐⽿，何须富贵时”的恬淡⽣活。
不同的⼈有不同的⼈⽣追求，不同的⼈有不同的⽣活⽅式。
今天我们就来学习我国第⼀位⽥园诗⼈陶渊明的⼀⾸⽥园诗《饮酒》。
陶渊明(约365—427)，字元亮，晚年更名潜。
⼀说名潜，字渊明。
⾃号五柳先⽣，卒后亲友私谥靖节，世称靖节先⽣。
九江柴桑(九江县)⼈，东晋末期南朝宋初期诗⼈、辞赋家、散⽂家。
1．听⾳频朗读，读准字⾳，划出节奏。
结庐/在⼈境，⽽⽆/车马喧。
问君/何能尔？⼼远/地⾃偏。
采菊/东篱下，悠然/见南⼭。
⼭⽓/⽇⼣佳，飞鸟/相与还。
此中/有真意，欲辨/已忘⾔。
2．⼩组讨论，通译全诗。
居住在众⼈聚居的地⽅，却听不到车马的喧闹。
问怎么能做到这样呢？因为⼼与世俗远离，⾃然就觉得地处偏远了。
在东边的篱笆下采菊花，悠然⾃得地可以看见南边的庐⼭。
⼣阳映照下的南⼭笼罩在⼀⽚蒙蒙的雾霭中，越发觉得美妙神奇，⽽⼀双双飞鸟借着暮⾊结伴飞向林间的巢⽳。
这⾥边有⼈⽣的真正意义，想辨别出来，却没有合适的语⾔表达。
3．分析每句蕴含的思想感情。
⼀⼆句深情⽽⾃得其乐；三四句恬静⽽闲适；五六句满⾜⽽得意；七⼋句陶醉⽽悠然；九⼗句深长⽽感慨。
《诗词五首》优质教案示例(通用
《诗词五首》优质教案示例(通用《诗词五首》优质教案示例（通用）一、教学内容二、教学目标1. 让学生掌握五首诗词的基本内容，理解诗词的意境和寓意。
2. 培养学生对古诗词的鉴赏能力，提高文学素养。
3. 激发学生对传统文化的热爱，培养民族自豪感。
三、教学难点与重点1. 教学难点：诗词的意境理解和赏析。
2. 教学重点：诗词的基本内容、作者简介、背景知识。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示五首诗词的意境图片，引发学生对古诗词的兴趣，进而导入新课。
2. 自主学习：学生自主阅读教材，了解五首诗词的基本内容，教师巡回指导。
3. 课堂讲解：a. 介绍作者和背景知识。
b. 解析诗词内容，指导学生理解意境。
c. 赏析诗词，分析艺术特点。
4. 例题讲解：针对每首诗词，选取具有代表性的例题进行讲解。
5. 随堂练习：布置与例题相似的练习题，巩固所学知识。
6. 小组讨论：学生分组讨论诗词的意境和艺术特点，分享学习心得。
七、作业设计1. 作业题目：a. 解释下列诗句中的关键词语：床前明月光、海上生明月、春眠不觉晓、红豆生南国、锄禾日当午。
b. 分析五首诗词的意境和艺术特点。
c. 仿写一首以“月”为主题的古诗词。
2. 答案：a. 床前明月光：明亮的月光照在床前。
海上生明月：明亮的月光在海上升起。
春眠不觉晓：春天的早晨，睡得很香，不知不觉天亮了。
红豆生南国：红豆生长在南方。
锄禾日当午：中午时分，农民在田里锄草。
b. 详见课堂讲解。
c. 示例：《月夜忆舍弟》明月几时有？把酒问青天。
不知天上宫阙，今夕是何年。
我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
起舞弄清影，何似在人间。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，关注学生对诗词意境的理解和赏析能力的提高。
2. 拓展延伸：a. 探究古诗词中常见的意象，如月、花、鸟等。
b. 了解其他古诗词大家的作品，进行比较鉴赏。
《诗歌五首》教案(通用
《诗歌五首》教案(通用一、教学内容本节课选自《语文》教科书第七单元《诗歌五首》，包括《登鹳雀楼》、《相思》、《春晓》、《静夜思》和《赋得古原草送别》五首经典古诗。
教学内容涉及每首诗的背景、意境、韵律、修辞手法等。
二、教学目标1. 了解五首古诗的作者、背景和创作特点，理解诗歌的意境和寓意。
2. 掌握五首古诗的朗读节奏、韵律，感受古诗的音韵美。
3. 学会分析古诗的修辞手法，提高对古诗的鉴赏能力。
三、教学难点与重点难点：分析五首古诗的修辞手法和意境，培养学生的诗歌鉴赏能力。
重点：朗读、理解和背诵五首古诗，掌握古诗的基本知识。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示五首古诗的图片，引导学生说出与古诗相关的词汇，激发学生的学习兴趣。
2. 背景介绍：简要介绍五首古诗的作者、背景，帮助学生理解诗歌内容。
3. 朗读指导：教师示范朗读，指导学生掌握朗读节奏、韵律，培养学生的语感。
4. 精讲细读：逐句分析五首古诗，讲解修辞手法，引导学生体会诗歌的意境。
5. 例题讲解：以《登鹳雀楼》为例，分析古诗的修辞手法，如对仗、夸张等。
6. 随堂练习：让学生分析其他四首古诗的修辞手法，并进行交流讨论。
8. 作业布置：布置课后作业，要求学生背诵五首古诗，并分析其中一首古诗的意境和修辞手法。
六、板书设计1. 板书《诗歌五首》2. 板书内容：登鹳雀楼：王之涣，对仗、夸张相思：王维，比喻、拟人春晓：孟浩然，拟人、排比静夜思：李白，对仗、设问赋得古原草送别：白居易，借景抒情、对比七、作业设计1. 作业题目：分析《相思》的意境和修辞手法。
2. 答案示例：意境：《相思》描绘了作者在夜晚思念远方的亲人，表达了深深的思念之情。
修辞手法：比喻（红豆生南国，春来发几枝）、拟人（愿君多采撷，此物最相思）。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过五首古诗的教学，培养了学生的诗歌鉴赏能力，但部分学生对古诗的理解仍存在困难，需要在今后的教学中加强指导。
《唐诗五首》教案5篇
《唐诗五首》优质教案(通用5篇一、教学内容本教案以唐诗为教学内容，选取《登鹳雀楼》、《静夜思》、《春晓》、《咏柳》、《早春呈水部张十八员外》五首经典唐诗作为教学篇章。
具体内容包括：1. 《登鹳雀楼》：作者王之涣，了解诗句的意境和背景。
2. 《静夜思》：作者李白，掌握诗句的韵律美和表达的情感。
3. 《春晓》：作者孟浩然，分析诗句的意象和修辞手法。
4. 《咏柳》：作者贺知章，解读诗句的寓意和表现手法。
5. 《早春呈水部张十八员外》：作者韩愈，理解诗句的寓意和艺术特色。
二、教学目标1. 让学生掌握五首唐诗的基本内容、韵律和意境。
2. 培养学生对古典文学的兴趣，提高审美情趣。
3. 培养学生运用修辞手法、分析诗歌意境的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：唐诗的韵律、意象和修辞手法的运用。
2. 教学重点：五首唐诗的基本内容、意境和艺术特色。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过图片展示、故事讲述等方式，引入唐诗主题。
a. 展示《登鹳雀楼》的图片，让学生描述画面，引发兴趣。
b. 讲述《静夜思》背后的故事，让学生了解诗人的情感。
2. 新课导入：详细解读五首唐诗的内容、韵律和意境。
a. 逐句解读诗句，分析韵律和意象。
b. 讲解修辞手法，如比喻、拟人等。
3. 例题讲解：针对五首唐诗，设计相关练习题，进行讲解。
a. 选取《春晓》中的名句，分析其修辞手法。
b. 对比《咏柳》和《早春呈水部张十八员外》，探讨诗句的寓意。
4. 随堂练习：让学生进行诗句默写、翻译和解读。
六、板书设计1. 《唐诗五首》2. 内容：五首唐诗的、作者、重点诗句及解读七、作业设计1. 作业题目：a. 默写五首唐诗。
b. 任选一首唐诗，分析其意境和修辞手法。
2. 答案：a. 默写答案略。
b. 《咏柳》：通过描绘嫩柳、绿丝等形象，表达了春天的美好与生机。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的表现，针对存在的问题进行反思和调整教学方法。
《诗歌五首》教案
《诗歌五首》教案一、教学内容教材：《语文》七年级上册章节：第一单元《诗歌五首》内容：本节课选取五首诗歌，分别是《登鹳雀楼》、《春晓》、《夜泊牛渚怀古》、《秋浦歌》和《送元二使安西》。
二、教学目标1. 让学生理解并背诵五首诗歌，掌握诗歌的基本内容和表达方式。
2. 培养学生欣赏诗歌的能力，提高学生的文学素养。
3. 引导学生了解古代诗歌的背景和文化内涵，增强学生的文化意识。
三、教学难点与重点重点：五首诗歌的背诵和理解。
难点：诗歌的背景和文化内涵的解读。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：学生课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 情景引入：通过播放古典音乐，营造轻松愉悦的课堂氛围，引导学生进入诗歌的学习。
2. 诗歌讲解：a. 讲解《登鹳雀楼》：介绍作者王之涣，讲解诗歌的意境和表达方式。
b. 讲解《春晓》：解析诗人孟浩然的写作技巧和诗歌所表达的春天意境。
c. 讲解《夜泊牛渚怀古》：分析诗人杜甫对历史的感慨和诗歌的表现手法。
d. 讲解《秋浦歌》：解读诗人白居易对生活的热爱和向往。
e. 讲解《送元二使安西》：讲述王维的写作背景，解析诗歌中的友谊和离别情感。
3. 随堂练习：让学生朗读并背诵五首诗歌，回答与诗歌相关的问题。
4. 例题讲解：选取具有代表性的诗歌进行分析，讲解诗歌的表达技巧和意境。
5. 课堂互动：学生分享自己喜欢的诗歌，讨论诗歌的表达方式和情感内涵。
6. 作业布置：让学生选择一首诗歌进行深入研究，包括作者背景、诗歌意境等，并在下节课进行分享。
六、板书设计1. 《登鹳雀楼》作者：王之涣意境：高处不胜寒，起舞弄清影，何似在人间。
2. 《春晓》作者：孟浩然意境：春天来了，万物复苏，鸟语花香。
3. 《夜泊牛渚怀古》作者：杜甫意境：历史的沉淀，怀古之情，泊船之难。
4. 《秋浦歌》作者：白居易意境：热爱生活，向往美好，歌唱人生。
5. 《送元二使安西》作者：王维意境：友谊至上，离别之情，远行之路。
《诗五首》的八年级语文教案
《诗五首》的八年级语文教案一、教学目标1.知识与技能：能够熟读并背诵《诗五首》中的五首诗。
理解并分析五首诗的主题思想和艺术特色。
掌握诗中的关键词句和修辞手法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。
学会运用诗歌鉴赏的方法，提高审美情趣。
3.情感态度与价值观：感受古典诗词的魅力，增强民族自豪感。
培养热爱生活、关注自然的情怀。
二、教学重点1.理解五首诗的主题思想。
2.分析诗中的关键词句和修辞手法。
三、教学难点1.深入解读诗人的情感。
2.鉴赏诗歌的艺术特色。
四、教学过程1.导入以一首轻松愉快的歌曲作为导入，激发学生对古典诗词的兴趣。
简要介绍五首诗的作者、背景和主题。
2.自主学习让学生自由阅读五首诗，标注不理解的词句。
指导学生运用注释、工具书等资源，解决阅读中的问题。
3.合作探讨将学生分成五个小组，每组负责一首诗的讨论。
各小组分别讨论诗的主题思想、关键词句和修辞手法。
4.小组分享每组选代表进行分享，介绍本组讨论的成果。
教师进行点评和补充。
5.诗歌鉴赏指导学生运用诗歌鉴赏的方法，深入解读五首诗。
分析诗人的情感、意境和艺术特色。
6.背诵与默写组织学生进行诗歌背诵比赛，提高学生的记忆能力。
进行诗歌默写，检查学生对诗的记忆和理解。
7.作业布置布置一道诗歌鉴赏题，让学生课后完成。
要求学生选择一首喜欢的诗，进行仿写或创作。
2.鼓励学生多读多背古典诗词，提高自己的文学素养。
1.《登鹳雀楼》介绍作者王之涣及其创作背景。
分析诗的主题思想：描绘鹳雀楼的美景，抒发诗人对自然景色的热爱。
解读关键词句：“白日依山尽，黄河入海流。
”鉴赏诗的艺术特色：层次分明，意境开阔。
2.《春望》介绍作者杜甫及其创作背景。
分析诗的主题思想：描绘春天的美景，抒发诗人对国家和人民的关怀。
解读关键词句：“国破山河在，城春草木深。
”鉴赏诗的艺术特色：情景交融，寓意深远。
3.《静夜思》介绍作者李白及其创作背景。
分析诗的主题思想：表达诗人在夜深人静时对家乡的思念。
《诗五首》教学设计(教师中心稿) 教案教学设计共3篇
《诗五首》教学设计(教师中心稿)教案教学设计共3篇《诗五首》教学设计(教师中心稿) 教案教学设计1本教学设计以“《诗五首》教学”为主题，主要针对小学四年级学生。
首先通过介绍五首诗歌的背景和特点，让学生对古典诗歌产生兴趣，然后通过课堂朗读、点读、音频配合及翻译等方式，加深学生对每一首诗歌的理解和感受。
同时，通过课堂表演和手工制作等活动，让学生更好地理解和表达诗歌的意境，达到提高学生的语文素养和审美能力的目的。
一、教学目标1. 通过介绍五首古典诗歌及其创作背景，让学生了解诗歌的基本概念，尤其是古典诗歌的特点和风格。
2. 通过课堂朗读、点读、音频配合及翻译等方式，加深学生对每一首诗歌的理解和感受，提高学生的语言能力和审美能力。
3. 通过课堂表演和手工制作等活动，让学生更好地理解和表达诗歌的意境，增强学生的文化素质和活动能力。
二、教学重点1. 让学生了解古典诗歌的基本概念，尤其是古典诗歌的特点和风格。
2. 加深学生对每一首诗歌的理解和感受，提高学生的语言能力和审美能力。
3. 让学生更好地理解和表达诗歌的意境，增强学生的文化素质和活动能力。
三、教学难点让学生通过不同的方式（如点读，音频配合及翻译等方式），加深对古典诗歌的理解和感受，同时让学生以自己的方式表达诗歌的意境。
四、教学过程1. 引入（5分钟）老师简单介绍五首古典诗歌（《登鹳雀楼》、《静夜思》、《将进酒》、《春晓》和《望岳》）和它们的创作背景，让学生了解诗歌的基本概念，尤其是古典诗歌的特点和风格。
2. 阅读和感受（20分钟）老师让学生先通过课堂点读或者播放音频，朗读五首古典诗歌，然后老师重复读，这时候老师要加强某些字句的语音模仿，比如刻画特殊音节或者节奏感的部分，这样可以让学生感受到不同的味道。
之后，老师可以用简单的语言化解学生对某个生僻字或短语的疑虑。
接下来，让学生翻译一个完整的句子，培养学生翻译能力与文字理解能力。
3. 学生表演和课堂交流（30分钟）让学生分组表演诗歌，每组选定一个情感和意境，根据组合的情感音乐，在限定的时间内，配以生动的姿态和动作，表演诗歌的意象，从而让观众感受到你的表演情感。
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《诗五首》教案教材分析：本课是人教版初中《语文》八年级第六单元《诗五首》中的一首，属于讲读课文，新《语文教学大纲》要求，文言文和诗词的阅读，主要是诵读和理解所以，我认为本课的教学重点应放在领会其思想内容、品味其艺术特色以及培养和训练诵读能力上。
学情分析：学习这五首诗，应让学生在反复朗读中体味诗歌的思想感情。
可注意引导学生从掌握欣赏古诗词的方法(例如同一时代的不同作品、不同流派的作品或同一流派的其他作家作品的比较)人手，理解本课中的五首作品。
那些表现诗词主旨的优秀诗句，应能默写并在语文实践活动中灵活运用。
在此基础上，让学生提出疑问。
质疑可能会是多方面的：或是字词上的，或是诗句上的，或是关于时代背景、作者情况等方面的，均要让学生畅所欲言。
对提出来的疑问，教师不必一一作答，先发动全班同学来讨论解决，一时无法解决的问题，可以存疑，或作为研究性学习的课题在课外作深入探讨。
然后让同学说说或写一点各自感悟到的东西。
《新课程标准》对中学阶段提出了要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容学会运用多种阅读方法能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”结合本单元教学目标和教材自身特点，依据新课标制定本课的三维教学目标为：．了解五言古诗、歌行体古诗(以七言为主)和绝句三类诗歌体裁，体会它们的区别。
．了解五首诗歌的创作背景和不同的艺术风格。
．理解诗歌的思想内容，把握作者的思想感情。
．背诵五首诗歌。
德育目标激发学生的阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美、格调美，培养审美情趣，陶冶情操；间接接触社会，完善健全人格。
教学重点诵读诗歌，引导学生理解诗意，体味诗情，明确诗歌主旨，并积累名句。
教学难点．理解《饮酒》中“心远地自偏”。
．探讨《行路难》(其一)的主旨。
．如何看待杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的崇高理想？．岑参诗的艺术特色是什么？．怎样理解龚自珍《己亥杂诗》中的“化作春泥更护花”？．引导学生在比较中鉴赏诗歌。
教学方法．朗读法。
．联想想象法。
．讨论点拨法。
．比较鉴赏法。
教具准备多媒体课件录音机示范朗读磁带投影仪课时安排课时第一课时［教学要点］师生共同学习《饮酒》和《行路难》，指导学生自读《己亥杂诗》。
朗读诗歌，理解诗意，体会诗情，探讨诗歌主旨，积累名句，并且比较《饮酒》与《行路难》，把握两诗的不同点。
背诵三首诗。
［教学步骤］一、导语设计漫步在古诗苑中，那丰富多彩的感情、博大精深的思想、深邃幽杳的意境、精练优美的语言……深深地吸引着我们。
每一首诗，就是一幅色彩鲜明的画，就是一支美妙动听的歌，就是一颗执著跳动的心，就是奔涌的热血，就是一张棱角分明的脸庞。
从今天开始，我们将继续欣赏五首古诗，相信“这边风景独好”！二、师生共同学习《饮酒》．教师播放终南山美景：夕阳西斜，终南山中暮霭缭绕，日光斜斜拂照，山中归鸟啁啾，一片安谧宁静。
多媒体声屏播放示范朗读录音。
学生边看画面边听朗读，初步感知诗歌。
．学生大声读诗，要求读准字音，读出节奏及韵律。
．学生读诗，结合注释，理解诗意。
()教师补充注释。
()说诗，学生概述诗意。
教师提示：这是一首酒后抒怀的作品，诗人描绘了饮酒赋诗自娱自乐的隐士生活，请展开联想和想象，用自己的语言对画面作创造性描述。
学生思考并积极发言。
．品评名句，积累名句。
．学生齐读诗歌并尝试背诵。
三、研读《行路难》。
．选两位同学介绍李白。
．指导朗读。
．研习诗歌内容，理解诗歌主旨。
．品评名句，积累名句。
学生讨论，探究“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的深层含意。
明确：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”是诗人那种积极用世的强烈要求，终于使他再次摆脱了歧路彷徨的苦闷，唱出的充满信心与展望的强音。
他相信尽管前路障碍重重，但仍将会有一天要像宗悫(è)所说的那样，乘长风破万里浪，横渡沧海，到达理想的彼岸。
这两句诗突出表现了诗人的倔强、自信和他对理想的执著追求，为我们后来人提供了源源不断的精神源泉，充分展示了诗人的人格魅力和个性精神。
．学生齐读诗歌，深切体会诗人的情感，并尝试背诵。
五、指导学生自读《己亥杂诗》。
．教师提供背景资料，内容如下：()龚自珍()写作背景介绍。
．请两位同学播放课前录制好的配乐朗诵磁带，其余同学听读，并点评，掌握朗读节奏、语气、重音。
．学生反复读诗，结合注解，理解诗意。
．深层探究，理解诗中所流露的作者的思想感情。
．品读诗歌，鉴赏美点，并积累名句。
．背诵这首诗。
六、学生齐背三首诗七、布置作业教学反思：以学生自主评价为主，教师不宜过多评判，只需稍作指导即可，以激发同学的探究兴趣为主在人境第一层(果)←心远地自偏(因)第二层无车马喧第二课时［教学要点］师生共同研读《茅屋为秋风所破歌》《白雪歌送武判官归京》。
朗读诗歌，整体把握诗意；深悟诗意，体味诗情；鉴赏诗歌的写法；感知诗歌的艺术风格，并进行比较鉴赏；延伸拓展、课堂讨论。
［教学步骤］一、检查背诵二、诗体简介(多媒体显示)歌行，是古体诗的一种，古乐府诗中的一类。
专指汉魏以后乐府中题名为“歌”“行”的诗歌。
“行”是乐曲的意思。
二者虽名称不同，其实并无严格的区别。
歌行的音节、格律一般比较自由，形式采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。
如李白的《长歌行》《秋浦歌》，杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，岑参的《白雪歌送武判官归京》就属于这一类。
三、研读《茅屋为秋风所破歌》．作者及背景简介．指导朗读()教师播放示范朗读磁带，学生循声低和，初步感知诗意。
()学生大声读诗歌，注意掌握歌行体的朗读节奏。
．学生参照注释，疏通诗句，理解诗意，概括诗意。
选两位同学概括诗意，明确：全诗共四段。
第一段写秋风破屋的情景；第二段写对“群童抱茅”的感叹；第三段写长夜沾湿的苦痛；第四段写诗人推己及人，忧国忧民的崇高思想。
．请学生展开联想和想象，创造性地复述诗歌，理解诗人的思想情感。
选两位同学交流。
成果展示：深秋时节，天空高阔辽远，狂风怒吼，卷走了草堂顶上的茅草。
茅草被风卷着，飞过了江，散落在江边上，高的挂在高高的树梢上，低的飘来飘去，落在积水的洼地里。
南村的一群孩子欺负我老了，没有力气了，竟忍心这样当面抢起东西来，公开地抱着茅草跑进竹林里去。
我喊他们不转来。
只好回到家里，倚着拐杖独自叹气。
一会儿风停了，云的颜色像墨一样。
秋天的天空迷迷蒙蒙的。
渐渐进入黄昏，进入黑夜。
盖了多年的布被冷得像铁似的。
宝贝儿子睡相不好，把布被的里子都蹬裂了。
屋顶漏了雨水，淋下来，床上没有干的地方。
阵雨虽然过了，小雨还密密麻麻地不断地下着。
这样长的夜晚，床上湿淋淋的怎么挨到天亮呢？这一夜因为很难挨过，所以觉得夜更长了。
杜甫睡不着觉，想到在这个“丧乱”的年代里，不知有多少穷苦的读书人跟他一样流离失所。
他想：怎么才能有千万间宽大的房子，庇护天下所有的读书人，让他们一个个喜笑颜开呢？想到这里，他不由得长叹一声：什么时候在我的眼前能出现这样的高屋华舍，那么，即使我受冻而死，也心甘情愿。
教师点拨：诗人通过描写个人生活的不幸遭遇和思想上的苦痛，并推己及人，表现了诗人关心民生疾苦的宽广胸襟和济世情怀，抒发了诗人对人民苦难的深切同情和对人类美好生活的向往之情。
．深层探究，突破难点教师提问：如何看待杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的崇高理想？学生展开讨论，有的同学认为杜甫是在做秀，自己身居破茅屋，怎么能“大庇天下寒士”呢？教师点拨：杜甫身处漏雨茅屋，怎么会突发狂想，要“大庇天下寒士”呢？这和杜甫的思想是密切相关的。
杜甫生长在一个“奉儒守官”的地主家庭，儒家“达则兼济天下”的思想对他影响非常大，使他从小就立下了“致君尧舜上，再使风俗淳”的志向。
由于仕途不顺，生计窘迫，使他有更多的机会接近下层社会，关心民生疾苦，写出了许多反映现实的诗篇。
他晚年客居成都，靠朋友接济为生，但忧国忧民之心不减，他因“茅屋为秋风所破”一事发出的不止是身世之慨，更有推己及人的博爱情怀。
诗人由自己的苦难想到“天下寒士”，在这受冻的长夜，诗人首先想到的并不是自己，他甚至说：只要能看到这样的广厦，冻死也心甘情愿。
总之，杜甫的感情是真挚的，是不容置疑的。
．学生齐读诗歌两遍。
三、指导学生自读《白雪歌送武判官归京》．教师简介作者及写作背景。
的自然风光。
《白雪歌送武判官归京》就是岑参在出塞的时候创作的。
．学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。
．深层探究，体味诗人的思想感情，感受岑参诗独特的艺术风格。
()学生自选写景诗句，揣摩诗人的情思。
生：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”不仅写出边塞气象变幻神奇，而且传达出诗人迎风赏雪的惊喜之情。
生：“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”不仅写冰天雪地，阴云低垂，而且传达出诗人送友离别的伤感情绪。
生：“风掣红旗冻不翻”不仅写出了边塞奇寒，而且红旗在风雪中坚强挺立也喻指边塞将士不屈的斗志，写出了他们心中奔涌的豪情。
生：“山回路转不见君，雪上空留马行处”以景作结却不离送别，景中融情，耐人寻味：友人已去，诗人不顾风雪侵衣，看着雪上马蹄印迹，在想什么？不尽思潮，凝聚笔端。
而巍巍天山、茫茫雪海为背景，为送别增添豪壮的气氛。
教师总结：从大家的发言中可以看出这首诗表现的情调是豪放的。
诗人描绘了边塞的大风雪和气候的早寒，可是在他笔下着重表现的不是将士生活的艰苦，而是西北边塞奇异雄伟的雪景；诗中虽然写了惜别之情，却丝毫没有伤感的情绪。
在西北大风雪景下，送别的场面带有雄浑悲壮的色彩。
()这首诗表现了岑参诗怎样的艺术特色？学生思考，明确：岑参的诗有独特的艺术风格，立意奇、构思新，常以新奇的想象、极度的夸张、宏大的气势、绚丽的色彩创造出千姿百态的艺术形象，开拓出广阔、隽永的境界，充满乐观进取的精神。
()学生读诗，感受岑参诗的艺术特色。
四、比较鉴赏教师提问：《茅屋为秋风所破歌》和《白雪歌送武判官归京》都是“歌行体”诗，形式自由，语言流利，格调奔放。
请从句式、叙事、抒情等方面说说两首诗的异同。
学生思考，并合作研讨。
明确：两首诗的相同之处是：都无固定的格式，篇无定句，诗句多少依要表达的内容而定；都以写气候景物开篇，都将写景与叙事融为一体；都抒发了诗人独特的情怀。
不同之处表现在：《茅屋为秋风所破歌》以七字句为主，间以九字句和二字句，句式杂错；叙事故事性强；抒情强烈而深沉；艺术结构严谨，层层推进，埋下伏线，最后直抒胸臆，过渡自然。
《白雪歌送武判官归京》都是七字句，句式整齐；叙事简洁；抒情含蓄而典雅；四个“雪”字(送别前雪景、饯别时候的雪景、临别时的雪景、送别之后的雪景)一线串珠，章法严谨而又富于变化。
(以学生自主评价为主，教师不宜动辄评判，只需稍作指导即可，以激发同学的探究兴趣为主)五、课堂小结六、布置作业：背诵五首诗，并积累名句。
板书设计：阅读陆游的《十一月四日风雨大作》一诗，完成下列题目。
十一月四日风雨大作陆游僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。