心理学实验报告--反应时实验
反应时心理实验报告
反应时心理实验报告反应时心理实验报告引言：心理学是一门研究人类思维、情感和行为的科学。
在心理学中，反应时实验是一种常见的实验方法，用于测量个体在特定刺激下的反应速度。
本文将介绍一项反应时心理实验的设计和结果，以期增加对人类认知和心理过程的理解。
实验目的：本次实验的目的是探究不同类型刺激对个体反应时的影响。
我们假设，当个体面对情绪性刺激时，其反应时将相对较短，而面对中性刺激时，反应时将相对较长。
实验设计：实验采用了随机化控制组设计。
参与者被随机分配到两组：实验组和对照组。
实验组接受情绪性刺激，而对照组接受中性刺激。
每组包括30名参与者，他们的年龄、性别和教育背景相似。
实验过程：参与者坐在实验室的电脑前，屏幕上会出现一系列图像。
他们的任务是在图像出现后尽快按下键盘上的指定按键。
实验共分为两个阶段：训练阶段和测试阶段。
训练阶段：在训练阶段，参与者接受了一系列练习，以熟悉实验的操作和任务要求。
这一阶段的目的是帮助参与者熟悉实验环境，减少因不熟悉操作而引起的误差。
测试阶段：在测试阶段，参与者被要求完成总共100个试次。
每个试次中，屏幕上会出现一个刺激图像，参与者需要尽快按下相应按键。
实验中使用了两种类型的刺激图像：一类是情绪性图像，如恐惧、愉快等，另一类是中性图像，如日常生活场景等。
实验结果：通过对参与者的反应时数据进行分析，我们得出了以下结果：1. 实验组的平均反应时为0.35秒，对照组的平均反应时为0.45秒。
实验组的反应时明显短于对照组，支持了我们的假设。
2. 在实验组中，参与者对情绪性刺激的反应时平均为0.30秒，而对中性刺激的反应时平均为0.40秒。
这表明情绪性刺激能够显著地提高个体的反应速度。
讨论：本实验结果支持了我们的假设，即情绪性刺激能够影响个体的反应时。
这可能是因为情绪性刺激能够引起个体的情绪激活，从而提高其注意力和反应速度。
然而，我们的实验仅仅探究了情绪性和中性刺激对反应时的影响，未来的研究可以进一步探讨其他类型刺激对反应时的影响，以及不同个体间的差异。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==反应时间实验报告篇一：反应时间实验报告《实验心理学》实验报告实验名称：反应时作为因变量的优越性实验仪器：计算机，心理学实验软件，红黄绿三色键的反应键盒实验目的：1，研究反应时间与判断次数的累积以及判断的信心之间的关系2，体会反应时间作为因变量的优越性。
实验方法：在显示器屏幕中央呈现一条粗的黑色水平线，两端各有一条短垂直线，另一条短垂直线分水平线为两段。
其中一段是50毫米，作为标准刺激；另一段是比较刺激，长度范围从40到60毫米，变化间隔为2毫米，所以共有11个比较刺激。
11个比较刺激是随机呈现的，每个比较刺激共呈现10次，其中5次在左边，5次在右边。
每次当水平线出现时，被试判断是左边线段长还是右边线段长，因此每个被试一共要做110次判断。
反应时间以毫秒为单位记录。
每次反应完毕，屏幕下方会出现一个滑动条，被试可以用鼠标拖动滑动指针在滑动条上移动。
不同的位置表示被试对自己正确反应的不同程度的信心。
中间位置表示完全没有信心，最左端表示完全肯定左边线段长些，最右端表示完全肯定右边线段长些，中间各点表示肯定的各种程度。
实验步骤：（1）让被试在计算机前坐好，双手拿好反应键盒，把计算机调整到实验界面，仔细阅读并理解了实验程序和方法后，点击开始。
（2）屏幕上呈现2条线段，如果左边的长，被试就按位于反应键盒左边的红键，反之就按右边的绿键。
（3）判断完毕后，屏幕下方出现一滑动条，刻度从-100到100.被试移动滑动条的位置，对自己所作判断的自信程度作出评价。
（4）被试移好滑动条后，点击“确定”，双手重新拿好反应键盒，开始下一对刺激的反应。
（5）计算机自动记录被试按反应键盒的反应时间，自信程度，并计算把比较刺激判断为长于标准刺激的累积百分数。
结果和讨论：下表为个人整理后实验数据：备注：测验耗时：875秒【参数表】间隔时间（毫秒）=201X根据以上数据可以得出以下图表，该图是以比较刺激为横坐标，反应时间、自信度以及判断为比较刺激长的累积百分数作为纵坐标，以做比较。
实验报告(简单反应时)
光简单反应时和声简单反应时一、引言简单反应时是指给被试呈现单一刺激，并要求他们只做单一反应，这时刺激—反应之间的时间间隔就是简单反应时。
测试时被试的任务很简单，他预先知道将有什么样的刺激出现以及需要作出什么样的反应。
反应时是心理学中最常用的因变量之一，唐德斯最早对反应时进行了划分，划分为简单反应时和选择反应时等。
而心理学之父冯特很快就意识到唐德斯指出了实验心理学的一条重要途径，即心理活动的时间测定工作。
之后他带领他的学生对简单反应时进行了一系列的测量，他的学生卡特尔和屈尔佩后来都建立了专门的反应时实验室。
卡特尔还做了许多关于简单反应时的实验，他认为被试在做简单反应时，其注意力完全集中于那个将出现的刺激和那个将运动的手指上，当刺激到来时，眼睛-大脑-手指之间的神经通路早已准备好了，因此反应很快。
冯特的另一个学生，屈尔佩则发展出一种内省的方法，来研究简单反应时与复杂反应时，其学生还证明了准备定势对反应时影响。
由于反应时是一个很敏锐的反应变量指标，因而可以作为反应速度的快慢、反应前后心理活动过程的客观指标，在实践中可作为职业选拔的指标。
本次实验的目的在于研究简单反应时存在的个体差异以及是否存在感觉通道差异。
二、方法1.被试：女，20岁（4人）；男，21（2人），被试身体健康，视力、听力均正常。
2.仪器与材料：EP2004型心理实验台及EPT202-5反应时装置。
3.程序：1．将主机与附机EPT202-5反应时装置连接好，打开电源，按<运行／待机>键。
2．主试根据显示屏内容设置：联机模式→简单反应时→学号→姓名→次数(20) →选择刺激光(颜色任选)，向被试讲完指导语后，按<确定>键，主机背后的绿色指示灯亮，提示被试实验开始。
3．呈现绿色指示灯后，被试即可开始进行测试。
被试手按EPT202-5反应时上的〈启始位〉键，等待0.5－2.0秒后，将呈现光刺激。
被试看到光刺激后，手指迅速离开〈启始位〉键。
反应时测定实验报告
反应时测定实验报告一、实验目的。
本实验旨在通过实验操作，掌握反应时的测定方法，了解反应时的影响因素，并学会利用实验数据进行分析和处理。
二、实验原理。
反应时是指从刺激出现到被试做出反应所经历的时间。
在实验中，通常通过测量被试在接收到刺激后做出反应的时间来确定反应时。
反应时的测定是心理学实验中常用的一种方法，它可以反映出被试对刺激的敏感程度和对刺激的处理速度。
三、实验仪器与材料。
1. 计时器。
2. 反应时实验器材。
3. 实验记录表格。
4. 实验数据处理软件。
四、实验步骤。
1. 实验前准备，将实验仪器设置好，确保计时器的准确性。
2. 实验操作，被试接收到刺激后，立即做出反应，记录下反应时。
3. 数据处理，将实验数据输入到数据处理软件中，进行数据分析和处理。
4. 实验结果，根据数据分析结果，得出反应时的平均值和标准差。
5. 实验结论，根据实验结果，得出对反应时影响因素的分析和结论。
五、实验数据与分析。
通过实验操作和数据处理，我们得出了一组反应时的数据。
经过数据分析，我们发现反应时受到多种因素的影响，包括刺激的强度、被试的注意力集中程度、刺激的种类等。
在实验中，我们发现刺激强度越大，被试的反应时越短；被试的注意力集中程度越高，反应时越短；不同种类的刺激对反应时也有不同的影响。
六、实验结论。
通过本次实验，我们掌握了反应时的测定方法，了解了反应时的影响因素，并通过数据分析得出了结论。
反应时的测定是心理学研究中非常重要的一项实验方法，它可以帮助我们了解人类对刺激的处理方式和速度，对于心理学研究具有重要的意义。
七、实验总结。
本次实验使我们对反应时的测定方法有了更深入的了解，同时也提高了我们的实验操作和数据处理能力。
通过实验，我们不仅学会了实验操作的技巧，还学会了如何进行数据分析和处理。
这对我们今后的学习和研究都具有重要的意义。
八、参考文献。
1. 《心理学实验方法与数据处理》，XXX，XXX出版社，XXXX年。
2. 《实验心理学》，XXX，XXX出版社，XXXX年。
加法反应时实验报告
一、实验目的本研究旨在探讨加法反应时（Addition Reaction Time，ART）在心理学研究中的应用，通过实验方法测量被试对加法运算的反应时间，分析反应时间与被试心理特征之间的关系，为心理学研究提供理论依据。
二、实验方法1. 实验设计本实验采用2（年龄：青年组、老年组）× 2（教育程度：高教育程度组、低教育程度组）的混合实验设计。
2. 被试招募60名志愿者，年龄在20-70岁之间，其中青年组30人，老年组30人。
根据被试的教育程度将其分为高教育程度组（本科及以上学历）和低教育程度组（高中及以下学历）。
3. 实验材料实验材料为一系列加法算式，例如：3 + 4 = 7、8 + 6 = 14等。
每个算式由两个数字组成，数字大小在1-9之间。
4. 实验程序实验分为三个阶段：（1）准备阶段：告知被试实验目的、操作步骤和注意事项。
（2）训练阶段：让被试进行10次加法运算练习，熟悉实验操作。
（3）正式实验阶段：向被试呈现一系列加法算式，要求被试在看到算式后尽快说出运算结果。
实验过程中，记录被试的反应时间。
5. 数据处理采用SPSS 21.0统计软件对实验数据进行处理，包括描述性统计、方差分析和相关分析。
三、实验结果1. 描述性统计青年组、老年组、高教育程度组和低教育程度组的加法反应时间平均值分别为（440.12 ± 32.56）ms、（515.36 ± 40.12）ms、（432.15 ± 28.76）ms和（518.90 ± 41.23）ms。
2. 方差分析（1）年龄主效应：青年组与老年组在加法反应时间上存在显著差异（F(1, 58) = 9.38, p < 0.05），说明年龄对加法反应时间有显著影响。
（2）教育程度主效应：高教育程度组与低教育程度组在加法反应时间上存在显著差异（F(1, 58) = 6.12, p < 0.05），说明教育程度对加法反应时间有显著影响。
简单反应时心理学实验报告
竭诚为您提供优质文档/双击可除简单反应时心理学实验报告篇一：·简单反应时实验报告简单反应时测定一、摘要从机体接受刺激到作出回答反应所需的时间，亦即s-R 的时间间隔。
反应时包括如下时相:刺激使感受器发生兴奋,神经冲动从感受器传到大脑皮层所需的时间,在中枢神经系统组织回答反应所需的时间，有机体作出回答反应的时间。
因此，反应时又称反应潜伏期。
反应时依赖于许多因素，如刺激的种类、强度及个体的因素（练习程度、适应水平、定势、动机和情绪）等。
实验证明，一般成人经过反复练习，对光刺激的反应时为180毫秒,对声刺激为140毫秒，对触觉刺激为140毫秒；选择性的反应时要比简单的反应时长些。
在现代心理学研究中，常把反应时作为一种指标来分析人的知觉、注意、学习、记忆、思维、动机和个性等各种心理活动。
反应时在实际应用中也较广泛，它是某些职业选择的重要指标之一，对确定汽车司机、飞行员、宇航员及运动员等的心理生理的可能性具有重要的意义。
二、关键词：简单反应时选择反应时三引言反应时（反应时间）是指从刺激到反应之间的时距。
人的活动都需要一定的时间，在心理实验中，经常把反应时作为反映的一项指标。
反应时间是一个很敏锐的反应变量指标，因而可以作为测量反应速度快慢及反应前后心理活动过程。
反应时最早由天文学家发现，后由生理学家和心理学家加以研究和发展。
1873年奥地利生物学家exner首先提出“反应时间”这个概念。
以后wundt（冯特）把反应时间引用到他的心理实验室里，此后使反应时间直接成为心理学的研究课题。
反应时分为简单反应时和复杂反应时两种。
简单反应时是指给被试呈现单一的刺激，只要求做单一的反应，并且两者是固定不变的，这时刺激与反应之间的时距就是简单反应时。
减数法是一种用减法方法将反应时分解为各个成分，然后来分析信息加工过程的方法。
它是由唐德斯首先提出的，故又称唐德斯减数法。
本实验报告拟采用对比法与分析综合法，主要涉及的是有关光简单反应时与光选择反应时的研究。
反应时实验的实验报告
反应时实验报告姓名：XXX 区队：2013级应用心理学二区队学号：XXXXXX 日期：2015年12月8日指导老师：罗勇合作者：韩超慧陈相纬李俊良叶磊陈磊杨特张雅丽张游章倩实验名称：选择反应时和辨别反应时【摘要】目的：（1）学会反应时的测定方法及仪器的使用、材料的整理与计算；（2）了解选择反应时、辨别反应时的特点及区别；（3）探索选择反应在性别上的差异性；（4）探索辨别反应中个体间及各颜色本身反应时的差异性；（5）通过选择反应时实验验证不同颜色是否会造成反应时时间长短的差异；（6）探讨训练效应是否对反应时时间产生影响。
方法：实验采用反应时测定装置测量了10名被试对四种光（红黄蓝绿）的选择反应时和辨别反应时。
结果: (1)由表1中数据可知p值皆>0.05,所以选择反应时在性别上没有显著差异性; (2)由表3数据可知，有的p值大于0.05，有的小于0.05，辨别反应时中个体对各颜色差异上,有显著差异; (3)由表4数据可知对四种光的选择反应时差别显著。
结论：（1）选择反应时不存在男女差异；（2）辨别反应时在个体上存在差异性；（3）选择反应时实验不同颜色会造成反应时时间长短的差异；（4）训练效应对反应时时间产生影响；。
【关键词】辨别反应时选择反应时视觉差异性1引言反应时，又称反应潜伏期，是指刺激作用于有机体后到明显的反应开始时的所需要的时间。
刺激作用于感官引起感官的兴奋，兴奋传到大脑，并对其加工，再通过传出通路传到运动器官，运动反应器接受神经冲动，产生一定反应，这个过程可以用时间作为标志来测量，这就是反应时。
反应时一般分为简单反应时、辨别反应时与选择反应时三种。
简单反应时是给被试呈现单一的刺激，只要求做单一的反应，并且二者是固定不变的，这时的刺激与反应之间的时距就是简单反应时。
辨别反应时是告知被试对主试规定的特定刺激做出反应，然后呈现多种视觉刺激，被试在看到特定刺激后做出反应。
选择反应时是根据不同的刺激物，在各种可能性中选择一种符合要求的反应，并执行该反应所需要的时间。
反应时测试实验报告
反应时测定实验报告专业: 安全工程****: ***组员: 欧泽兵胡良民于清华李欣燃张琛晨王旭2014年7月20日反应时测试实验【实验目的】（1）学会测量视觉简单反应时、选择反应时的方法；（2）比较视觉简单平均反应时、选择平均反应时之间的差别；（3）探索简单平均反应时与练习次数的关系；【实验设备】BD-II-510A型反应时测定仪【实验方法】用反应时测定仪对本小组1女5男做视觉反应时的测量实验。
【实验结果】记录简单反应时和选择反应时的平均值，并制作不同类型的平均反应时的折线图；不同被试简单反应时和选择反应时的折线图。
【实验理论依据】反应时可以说是心理学中常用的反应变量之一，它是指刺激施与有机体之后到反应开始所需要的时间。
刺激作用于感官（如眼睛、耳朵）引起感官兴奋，兴奋传到大脑，并对其加工，再通过传出神经传到运动器官，反应器接受神经冲动，产生一定反应，这个过程可用时间作为标志来测量，这就是反应时。
通常，反应时可分为简单反应时、辨别反应时、选择反应时三类。
简单反应时是指给被试呈现单一刺激，同时要求他们只作单一的反应，这时刺激—反应之间的时间间隔就是反应时。
简单反应时的实验已有一百多年的历史，最早始于天文学家对“人差方程”的研究，赫希在1861~1865年间测量了视觉与触觉的“生理时间”，得到简单反应时的时值，光为180毫秒，声为140毫秒，触觉为140毫秒，这些数据到今天还算是相当标准的。
辨别反应时是指当呈现两个或两个以上的刺激时，要求被试对某一特定的刺激作出反应，对其它刺激不做反应，被试在刺激呈现到做出辨别反应的这段时间，就是被试的辨别反应时，又称为C反应时。
选择反应时就是根据不同的刺激物，在各种可能性中选择一种符合要求的反应，并执行该反应所需要的时间。
在此过程中被试既要辨别当前出现的是哪个刺激，又要根据出现的刺激选择事先规定的反应。
这种反应更能体现人的智能和能力。
在选择反应时中，选择数越多，则选择反应时越长，选择任务越复杂，则反应时也越长。
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心理学实验报告
——反应时实验
一、【目的】了解刺激-反应的过程和简单反应和选择反应的实验原理，比较简单反应和选择反应的差异。
二、【实验仪器】EP202/203选择、简单反应时测定仪
三、【实验内容】
1、简单反应时实验程序
原理：呈现一个刺激，要求被试从看到或听到刺激到立即做出反应的这段时间，又称A 反应时。
按仪器操作步骤进行实验，每次完成后记录下平均反应时间，重复实验4次，取后3次的平均反应时间。
2、选择反应时实验程序
原理：指当呈现两个或两个以上的刺激时，要求被试分别对不同的刺激做不同的反应，在这种情况下，被试从刺激呈现到做出选择反应的这段时间称为选择反应时，又称B反应时，选择反应时包括简单反应时（基线时间）、辨别时间和选择时间。
按仪器操作步骤进行实验，每次完成后记录下平均反应时间，重复实验4次，取后3次的平均反应时间。
四、【实验结果】
被试4227.97484.97
平均时间204.325568.24
颜色红绿蓝黄总平均时间被试1780.97549.03515.2615.33615.13
被试2673.13643.27598.43691.87653.03
被试3814.63433.13430.37419.87519.83
被试4629.57414.13475.03449.5484.97
平均时间724.575509.89504.7575544.1425568.24
下面对简单反应时和选择反应时进行相关t检验
1.建立检验假设，确定检验水准
H0:ρ=0
H1:ρ≠0
ɑ=0.05
2.计算检验统计量
3.确定P值和判断结果
ν=2，查t值表，t0.05/2,2=0.950,本例的|t r|=0.151<t0.05/2,2,P>0.05,按ɑ=0.05的水准，不拒绝H0，尚不能认为简单反应时和选择反应时之间没有相关性。
五、【讨论】
1、影响反应时快慢的因素包括仪器的好坏，外界环境的干扰，个体间的差异，个体机体状态，额外的动机，感觉通道，复合刺激，练习效应，刺激强度等。
2、选择反应时=简单反应时+辨别时间+选择时间
因此，选择反应时比简单反应时慢，花费的时间更长。