课堂观察与教师的专业化发展.
读《课堂观察走向专业听评课》有感
读《课堂观察走向专业听评课》有感（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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利用课堂观察促进小学青年教师专业化发展
利用课堂观察促进小学青年教师专业化发展的探索摘要：建设一支德才兼备的师资队伍是学校管理工作中的重中之重。
对于青年教师相对较多的学校，如何促进新教师的专业化发展，使他们尽快提高自身素质，适应学校教学要求，高质量地做好教学工作，成为摆在学校管理者面前的一个新问题。
以学校青年教师专业化发展过程中的核心问题为突破口，立足课堂教学，利用课堂观察法来促进青年教师的专业化发展。
关键词：小学教师；专业化；课堂观察教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度，是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业的知识与技能，并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为一名合格的专业教育工作者的过程。
教师职业所依据的专业知识具有双重的学科基础，即教师任教科目的学科知识和教育的学科知识。
教师专业化要求主要有三点：（1）在职业道德要求上，从一般的道德要求向教师专业精神发展。
（2）在专业知识和能力要求上，从“单一型”向“复合型”发展。
（3）在劳动形态上要求从“教书匠”到“创造者”。
一、我校教师队伍情况近三年来，我校分配十多名新教师，如何促进新教师专业化发展，使他们尽快提高自身素质，适应学校教学要求，高质量地做好教学工作，成为摆在我们面前的一个新问题。
我校立足校情，通过调查研究，发现青年教师在专业化发展过程中存在的核心问题是课堂管理和课堂教学效果。
为此，我们引入课堂观察法，以专业的听评课方法来促进青年教师的发展。
二、利用课堂观察法来促进青年教师专业化发展的具体做法1.开展课堂观察的意义和必要性常规听评课活动效果不佳，处于低效，主要有下述四个方面的原因：（1）听课目的不明；（2）课前准备不足；（3）课堂观察不清；（4）课后反思不深。
而带着课堂观察有目的地听课评课则能很理想地解决这些问题。
它能逐渐培养教师养成自觉观察的意识，围绕课前确定的课题或研究重点，有意识地聚焦观察视角，从而深入地、持续性地观察课堂教与学的行为，并留意这些行为对应的教学效果。
教师工作规划的教学观察与专业发展交流
教师工作规划的教学观察与专业发展交流教师是培养国家未来的栋梁之材，其工作质量直接影响着学生的学习成果和未来发展。
因此，教师工作规划对于提升教师的专业实力和教学水平至关重要。
而教学观察与专业发展交流则是教师工作规划中的重要组成部分，在提升教师专业素养和教学能力方面有着不可忽视的作用。
一、观察教学方法观察教学方法是教学观察与专业发展交流的核心。
通过观察教师在课堂上的教学方式与方法，可以了解到教师的教学思路以及教学效果。
在观察过程中，可以注重教师是否巧妙运用多媒体工具，是否合理组织学生的活动，是否能够有效引发学生的学习兴趣等方面的表现。
二、关注教学内容教学内容是教师工作规划中的重要一环。
观察教师在教学中所讲授内容的选择与组织，可以了解教师是否能够把握教学大纲，结合学生的实际需求，科学地设置教学目标和内容。
同时，在观察中可以发现教师所运用的教材是否合适，是否能够充分开发学生的潜力。
三、评估学生学习情况观察学生的学习情况对于教师的发展至关重要。
通过观察学生在课堂上的学习态度、参与情况以及对教师所讲授内容的理解程度，教师可以了解到自己在教学中的不足之处，并针对性地进行改进。
此外，观察学生的学习情况还可以了解到教师的教学效果是否达到了预期目标。
四、借鉴他人经验在教学观察与专业发展交流中，借鉴他人经验是提升自身教学能力的有效方式之一。
可以通过观察其他教师的课堂教学实践，了解到其他教师在教学中的优点和成功的经验，从而把这些经验借鉴到自己的教学中，提升自身的教学水平。
五、交流反思教学观察与专业发展交流的目的在于促进教师之间的交流与合作。
教师可以通过交流自己的教学经验、教学观点和问题，与其他教师进行深入的讨论和交流。
同时，教师还可以从其他教师的反思和建议中得到启示，发现自身的问题与不足之处，并进行进一步的改进。
六、制定个人发展计划教师工作规划的目的之一是为了教师的专业发展提供方向和目标。
在教学观察与专业发展交流过程中，教师可以根据自身的教学情况、专业素养及未来发展的需求，制定个人发展计划。
“课堂观察”推动教师专业化发展
“课堂观察”推动教师专业化发展作者：刘艳来源：《基础教育参考》2008年第05期“课堂观察”是指教师通过对日常教学工作的观察，收集资料，并依据资料做相应研究，旨在共同探讨一些具体的课堂教学方面的问题，经历一种合作、对话、探究的专业体验，从而提出一些对教学工作有帮助的建议。
“课堂观察”是一种科学工作方法，也是一种专业学习活动，同时还是一种合作研究活动。
“课堂观察”立足于教师的教学实践，通过教师之间的专业合作，解决问题，分享经验，并辅以专家的理论指导和帮助，能有效推动教师的专业化发展。
“课堂观察”的主体是观察教师和授课教师。
观察教师主要负责搜集和积累在课堂上获得的教与学的第一手资料，然后与授课教师一起进行分析研究，交流学习，以达到共同发展的目的。
一、初试“课堂观察”我校高中语文组有幸成为“课堂观察”课题研究的首批探索者，我们依据学科特点组建了一支研究队伍——“课堂观察合作共同体”，初步形成了课题研究思路，并制定出了课题研究的具体目的、研究假设、研究方法及步骤等。
为了与学校要求、学科特色相协调，增加课题研究的可操作性，我们选择了“教师教学过程中课堂提问的有效性”作为我们的研究专题。
我们以学校“青年教师展示课”主题活动为载体，进行了第一次“课堂观察”的摸索实践。
这次实践是一种“开放式观察”，要求观察教师对课堂现场进行全方位的观察，并对教学过程中的每个细节做详细记录，结果造成观察教师“耳不暇听，目不暇接，手不暇记”。
于是，大家在课后会议上研究改进对策，变“开放式观察”为“聚焦式观察”，即选定具体问题作为观察焦点，并针对不同的观察焦点开发设计不同的“观察量表”，在“课堂观察”活动后，对该课堂教学情况做描述性的定性评价和结构化的定量分析，在此基础上再进一步深入研究。
二、走进“课堂观察”带着以上问题和思考，课题组认真学习了《普通高中语文课程标准》并进行了深入思考，进一步明确了“课程目标”中“积累·整合”、“感受·鉴赏”、“思考·领悟”、“应用·拓展”、“发现·创新”五个方面的发展要求，同时对自行编制的《高一新生语文学习状况问卷调查》进行了系统、细致地整理、统计和分析,发现学生在语文学习中的最大困难是阅读和写作。
课堂观察2：走向专业的听评课
课堂观察2：走向专业的听评课
根据本课老师的教学，我们现在正处在一个从基础学习向专业发展的阶段，以期达到能够正确把握教学中的专业概念、理解教材的核心理念、准确鉴别特定学科的思维模式、完善课堂讨论的技巧以及听评课文深刻不同类型文体，对于真正深入学习专业知识而言，可以说是十分重要的一步。
【概述】
课堂观察2——走向专业的听评课，是为了帮助师范生了解听评课，学习当前课堂教学老师的主要讲授模式，以及如何实施有效、衡量可行的教学课程。
本文将详细介绍此类培训的特点及其重要性。
【特点】
1.该课程的目的在于帮助师范生深入学习和了解听评课的内容及过程，并能够从中学习现代教育理论、先进的教学技术和课堂教学策略。
2.该课程将聚焦课堂教学中重要的基本设计要素，重点介绍教学设计、学习成果评估、教学技术等内容。
3.该课程特别注重教学实践，运用实际的课堂情境，让师范生结合实际进行课堂教学指导及反馈。
【重要性】
课堂观察2走向专业的听评课，旨在帮助教师“观察”他们的教学，深入理解教学思想，掌握新的知识，应用先进的教学理念，从而使课堂教学更加有效、灵活、具有评价可行性。
此类培训也有助于为课堂教学注入更多活力，激发学生的学习兴趣和主动性，提升整体课堂教学水平。
掌握课堂观察技术,促进教师专业发展(一)
掌握课堂观察技术,促进教师专业发展(一)
随着教育事业的发展，教师专业发展的观念逐渐深入人心，而掌握课
堂观察技术成为促进教师专业发展的一个关键点。
正确的观察技术不
仅可以帮助教师更好地了解学生的情况，还可以让教师更有效地提高
教学质量。
具体来说，掌握课堂观察技术需要从以下几个方面进行：
第一，对学生表现的观察。
教师在掌握课堂观察技术时，需要对学生
的行为进行观察。
这些观察可以帮助老师了解学生的兴趣、挑战和难点，从而合理地安排后续教学计划。
第二，对学生思维的观察。
课堂观察技术的第二个方面是观察学生思
维的过程。
通过对学生问题的关注，教师可以了解学生思考的深度和
广度，发现学生的潜力和难点，帮助他们更好地发展。
第三，教师的课堂表现观察。
掌握课堂观察技术的第三个方面是观察
教师的表现。
教师需要意识到自己在教学中的优点和不足，寻找正确
的教学方法和途径，提高自己的专业能力。
所以，掌握课堂观察技术，对于促进教师专业发展来说至关重要。
教
师在进行这一方面的培训和教学活动时，需要认真思考集中注意力，
确保自己在教学过程中完成观察任务，根据观察结果进行改进和提高。
同时，教师也需要不断提高自己的教学手段和方式，让自己的课堂变
得更加吸引人和有效。
总之，掌握课堂观察技术是教师专业发展的保证之一。
通过正确的观
察和利用观察结果进行不断的改进和提高，教师可以提高自身的教学
质量，同时也可以丰富学生的学习体验和成果。
教育事业需要这样的教师，我们需要这样的教师来推动未来的教育事业的发展！。
《课堂观察—走向专业的听评课》读后感
《课堂观察—走向专业的听评课》读后感•相关推荐《课堂观察—走向专业的听评课》读后感范文（通用6篇）读完一本书以后，想必你一定有很多值得分享的心得，是时候静下心来好好写写读后感了。
怎样写读后感才能避免写成“流水账”呢？以下是小编为大家整理的《课堂观察—走向专业的听评课》读后感范文（通用6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《课堂观察—走向专业的听评课》读后感1听、评课是教师进行专业发展最重要、最有效的途径之一。
在听评课的过程中，教师能从彼此互动中获取经验、共同提高，有利于促进教师教学观念的更新，更重要的是教师教学水平的提高。
事实上听评课活动每个学校都在开展，学校的每位教师每学期都会开设一节校内研究课。
但从事了教师这个工作后，怎样上课有人教、有人指导，听课时究竟该听些什么，评课时又应该点评什么，似乎很少有机会学习了解，我基本都是从其他老师那里观察模仿来的，但方法对不对，自己也不太清楚。
由于上一学期视导的过程中，我们接触了大量的量表，尤其是课堂观察工具，在视导时的教研组主题教研活动中我们也设计了自己的教研工具，对于工具使用需要在教研活动时进行交流，所以在黄丽老师的推荐下借阅了《课堂观察——走向专业的听评课》这两册书。
书中首先分析了传统听评课的“三无”现象：无合作的任务、五证据的推论、无研究的实践。
可以说听、评课所有的学校都在进行，但“三无”现象也的确大量存在。
由于在教研组建设的过程中，听、评课一直都要进行，我从书中也获取了一个重要问题的答案：如何使听评课更专业化？1、听课不形式化、任务化，评课不讲假话。
2、不只重听课数量，不重听课质量。
3、把听课评课设计成一个完整的专业活动：课前会议、课中观察、课后会议。
4、提高听课评课的专业水准，不是谁都可以来乱说一通的，应该把听评课的权利交给上课人的“同行”，或专门研究这一课程的专业人员。
5、可以设计一些课堂观察工具（课堂观察量表），这些工具应该是开放的，供选择的。
6、不同发展阶段的教师听评课的方式是不一样的：一是由完整的记录到重点记录再到不用记录；二是由听课到观课再到思课；三是从关注自己到关注教师再到关注学生。
利用课堂观察促进小学青年教师专业化发展的探索
利用课堂观察促进小学青年教师专业化发展的探索摘要：随着社会的不断发展，教育环境发生了重大变化，社会对人才的需求也更加多样。
在此背景下，我国进一步开展了课程改革深化工作，而新课改对教师的专业化要求进一步提高，因此，培养一批专业化的青年教师，不断壮大师资队伍，对新课改目标的落实和教育教学水平的提升方面具有重要作用。
课堂观察在小学青年教师培养方面可以发挥重要作用，本文从课堂观察的重要作用出发，分析了小学青年教师专业化培养的重点，提出了合理运用课堂观察，提高教师专业化水平的具体策略，为小学青年教师的培养提供了支持。
关键词：小学；青年教师；课堂观察；专业化发展新一轮的课程改革覆盖范围更加广泛，改革深度进一步加强，尤其是在教学方面，对课程内容、结构、目标等都进行了改革，这种深层次的课程改革给教师的教学水平提出了更高的要求，因此，教师当前面临的挑战更多，但在各种挑战中也蕴含着推动教师专业化发展的机遇。
一、课堂观察的作用课堂观察就是运用科学的观察方法，对教学活动的全过程进行观察、分析、评价的过程，主要包括课前会议、课中观察、课后会议等具体环节。
课堂是教学活动开展的重要场所，是教师与学生互动、交流的重要阵地，也是各种教学形式运用的主要渠道，更是促进教学质量提升的主要动脉，因此，加强课堂观察，对教学活动的顺利实施和教学效果的提升都可以发挥积极作用。
同时，通过课堂观察，可以对教师与学生在教学工作开展过程中遇到的问题进行具体反馈，可以督促教师积极改进教学中存在的不足，进一步提升教师的专业化水平。
二、小学青年教师专业化重点分析由于新课改的范围较广，传统的教育教学观念已经无法适应教学需求，因此，小学青年教师专业化培养的首要目标就是积极推动教师教学理念的更新与创新，促使教师将理论与实践结合起来，不断创新、丰富教育教学理念和教学方法，为新课改的深入推进提供具体支持。
其次，当前的时代背景是知识经济和信息化快速发展，因此，青年教师的专业化成长需要符合时代特征，青年教师必须增强学习意识，积极丰富自身的知识结构，提高信息技术应用能力，实现个人的全面发展，确保教学活动顺利开展。
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趋势，受到许多国家的重视，也是当下教育改革实践所提出的一 个具有重大现实意义的课题。正是在教师专业化发展的进程中， 教师在教育实践中的主体地位和作用得到了确认，教师的工作的 专业性和职业的独特性得到了确认，教师专业发展的意义和可能 得到了确认。教师正被重新发现。
精品课件
• （一）教师专业化的含义
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——《关于教师地位的建议》（1966年）
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精品课件
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• （二）教师专业化的标准
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1、“全美教师专业标准委员会”提出的教师专业化
基本准则：在专业职责、专业品质、专业能力等方面对教
师的专业化基准提出了明确要求(五个命题)
• 【命题一】教师接受社会的委托负责教育学生，照料他 们的学习
• 认识学生的个别差异并采取相应的措施；
• 能够运用专业知识把学科内容传递给学生；
• 形成达于知识的多种途径。
•
精品课件
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• （二）教师专业化的标准
• 1、“全美教师专业标准委员会”提出的教师专业化
基本准则：
• 【命题三】教师负有管理学生的学习并做出建议的责任
• 探讨适于目标的多种方法；
• 注意集体化情境中的个别化学习；
• 鼓励学生的学习作业；
教师专业化是指在教师培养和整个职业生涯中，通
过专门训练和终身学习，以及教育、教学实践的探索、研
究、积累和总结，不断更新专业理念、拓展专业知识、提
升专业技能、形成专业精神，成为一名合格的专业教育工
作者的过程。
•
它包含两层含义：一是指教师个体通过职前培养、职
后培训和自我研修逐渐成长为具备专业知识、专业技能和
• （二）教师专业化的标准
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3、我国的教师专业标准
• 2011年12月12日，教育部正式公布小学教师专业标 准、中学教师专业标准征求意见稿
• 我国的中小学教师专业标准主要包括“基本理念”、 “基本内容”两方面
• 基本理念：
• （1）学生为本 （2）师德为先
• （3）能力为重 （4）终身学习
精品课件
• 基本内容(小学)：
• 三个维度：（1）专业理念与师德
•
（2）专业知识
•
（3）专业能力
• 十三个领域：
•
职业理解与认识
• 专业理念与师德
对小学生的态度与行为•Biblioteka 教育教学的态度与行为•
个人修养与行为
精品课件
小学生发展知识
• 专业知识
学科知识
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教育教学知识
•
通识性知识
•
•
教育教学设计
•
组织与实施
• 专业能力
激励与评价
•
沟通与合作
•
反思与发展
• 51个基本要求 ：……
精品课件
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•
基本内容（中学）：
• 3个维度： （1）专业理念与师德
•
（2）专业知识
•
（3）专业能力
• 14个领域：
•
职业理解与认识
• 专业理念与师德 对学生的态度与行为
•
教育教学的态度与行为
•
个人修养与行为
精品课件
• 专业知识 • • •
• 理解学生的发展与学习的方法；
• 公平对待学生；
• 教师的使命不停留于学生认知能力的发展。
•
精品课件
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• （二）教师专业化的标准
•
1、“全美教师专业标准委员会”提出的教师专业化基
本准则：
• 【命题二】教师了解学科内容与学科的教学方法
• 理解学科的知识是如何创造的、如何组织、如何同其他 领域的知识整合的；
•
2、日本教员养成审议会提出：
• （1）现代教师的使命感：
• 保障学生的学习权。教师作为学生学习的指导者与建 议者，只有立足于保障作为人权的学生的学习权与发展权 的视点，才具有价值。就是说，教师专业成长的基础在于 学生的权利——发展，学生不是教师专业属性的附属物。
精品课件
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• （二）教师专业化的标准
课堂观察与教师的 专业化发展
吉林省教育学院 薛中国 教授
精品课件
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内容提要
•
一、教师专业化
——当代教育的特征和趋势
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二、课堂观察
——教师专业化的有效方法和途径
•
三、实施课堂观察促进教师专业化
•
四、课堂观察的实施策略
•
五、实施课堂观察的几点建议
精品课件
一、教师专业化
——当代教育的特征和趋势
•
当代教育，教师专业化发展已成为国际教师教育的特征和
专业精神的专业化教师的专业发展过程，二是指教师职业
整体从非专业、准专业向专业化转化的过程。
精品课件
国际劳工组织和联合国教科文组织指出：
•
“教师工作应被视为一种专门职业。它要求具备经过
严格而持续不断的研究才能获得并维持专业知识与专门技 能的公共业务；它要求对所辖学生的教育与福利拥有个人 的及共同的责任感。”
•
• 意义：
•
1、是落实教育规划纲要的一项重要紧迫任务。教育规
•
2、日本教员养成审议会提出：
• （2）造就现代“教师能力” ：
• 深刻理解学生的成长、发展；
• 对于儿童的教育爱；
• 关于学科的专业知识；
• 广泛丰富的教养；
•
以及基于上述的教学能力——顺应种种教学方式的能
力，适应个性差异的能力，从实践中学会教学的能力。
——1997年日本教员养成审议会的审议报告 精品课件
但随着我国经济社会发展，教育改革的深入，中小学教师队伍
建设总体上还有些不适应。教师专业化水平亟待提升，教师职
业吸引力亟待进一步增强，教师资源配置亟待改善，教师管理
机制亟待完善。在新的历史起点上，建设高素质专业化教师队
伍，关系亿万青少年的健康成长，关系教育改革发展的全局，
关系国家的前途和民族的未来。
精品课件
•
精品课件
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• （二）教师专业化的标准
• 1、 “全美教师专业标准委员会”提出的教师专业化
基本准则：
• 【命题五】教师是学习共同体的成员 • 同其他专家合作提高学校的教育效果； • 同家长合作推进教育工作； • 运用社区的资源与人才。
•
—— 《教师专业化基准大纲》
精品课件
•
• （二）教师专业化的标准
教育知识 学科知识 学科教学知识 通识性知识
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教学设计
•
教学实施
• 专业能力
班级管理与教育活动
•
教育教学评价
•
沟通与合作
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反思与发展
• 61个基本要求 ： ……
精品课件
（三）我国教师专业标准颁布的背景和意义
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背景：改革开放特别是进入新世纪以来，我国教师队伍
建设取得明显成效，为教育改革发展提供了强有力的师资保障。
• 定期评价学生的进步；
• 重视第一位目标。
精品课件
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• （二）教师专业化的标准
• 1、“全美教师专业标准委员会”提出的教师专业化基
本准则：
• 【命题四】教师系统地反思自身的实践并从自身的经验中 学到知识
• 验证自身的判断，不断做出困难的选择；
• 征求他人的建议以改进自身的实践；
• 参与教育研究，丰富学识。