小学课前预习指导
加强小学课前预习制度与要求
教科研中心关于进一步加强小学课前预习、课堂教学、限时作业改革的指导意见为抓好“课前预习、课堂教学、限时作业”三个环节的改革，培养学生的自主学习能力，打造“轻负高效”的课堂，全面提高教学质量，特制定以下指导意见。
一、课前预习（一）预习的意义。
预习是落实学生主体地位、培养学生自学能力的重要渠道，是实施素质教育的有效途径，是学生学会学习、学会合作、学会研究的重要阵地；预习是促进教师转变教学观念、改进教学方式、提高课堂教学效率的有效手段。
（二）预习的设计。
预习的设计，是落实好三个环节的关键，要在教师吃透教材、确定教学目标、教学重难点后，根据学生的原有知识水平、学习能力和学习条件，在完成第一次备课的基础上进行。
预习的设计要全***体，可操作性强。
应包括预习的内容、方法和预习的要求。
预习的设计可以以预习提纲或预习学案等形式呈现给学生。
1.预习的内容。
学生在现有水平上，能够自己学习的所有内容。
包括基本知识、基本能力、知识的综合运用和思维能力等方面。
预习内容的设计要全***体、有梯度，由易到难，循序渐进。
2.预习的方法。
教师根据学生的原有学习水平，预设预习时可能遇到的困难，并在预习设计中对某项预习内容的学习给予方法途径上的提示，以便学生更好地完成预习任务。
此处的预习方法，可以是学生课上学习时学会的，在预习中加以运用，也可以是学生还没掌握，在预习中教师引导学生尝试运用的。
年级不同、学科不同，提示的学习方法也不同。
学生在预习时已经运用自如的方法，教师不必再提示。
3.预习的要求。
预习的要求是学生对预习内容应达到的程度。
提出预习要求时，要考虑课标的要求、本年级的教学目标、本册教科书的教学目标和学生的知识水平、学习能力、学习习惯、学习条件等方面的因素。
学生随着已掌握学习方法的增加，预习习惯的养成，预习能力会不断提高，能完成的任务就会不断增加，要求相应也要逐渐提高。
在预习过程中除要求学生完成预习任务外，还应让学生将预习中的疑难问题记录下来,可通过自学、请教同学和家长等方式解决，确实不能解决的，通过小组长汇报给老师。
2024语文课前指导预习方案
2024语文课前指导预习方案
一、确定预习目标
在指导学生预习之前，首先需要确定预习的目标。
预习目标应当明确、具体，并且符合学生的实际情况。
例如，如果课文是古代诗歌，那么预习目标可以是让学生了解诗歌的背景、作者的生平以及诗歌的主题。
如果是现代文，预习目标可以是让学生熟悉课文的内容，了解文章的结构和中心思想。
二、安排预习任务
在确定预习目标之后，需要为学生安排具体的预习任务。
预习任务应当紧扣预习目标，让学生通过完成任务来达到预习的效果。
例如，可以让学生通过查找资料了解文章的背景和作者的生平，或者让学生通读课文，理解文章的大意。
三、指导预习方法
在安排预习任务之后，需要为学生提供预习方法的指导。
这可以帮助学生在预习过程中更好地理解和掌握课文，提高预习的效果。
例如，可以指导学生如何快速浏览文章，如何理解文章的中心思想，如何标记不理解的词语或句子等。
四、检查预习效果
最后，需要对学生的预习效果进行检查。
这可以通过提问、测试或者小组讨论等方式进行。
通过检查，可以了解学生在预习中存在的问题和不足之处，从而针对性地给予指导和帮助。
同时，也可以让学生更好地认识到自己的不足之处，激发他们的学习动力和兴趣。
总之，语文课前指导预习方案应当从学生的实际情况出发，注重预习的目标、任务、方法和效果的检查。
通过有效的预习，学生可以更好地理解课文内容，提高学习效果和自主学习能力。
同时，教师也需要不断总结和改进预习方案，以更好地适应学生的学习需求和语文学科的发展。
小学生语文课前预习的方法(超全)
小学生语文课前预习的方法（超
全）
一、通读全文
我们在拿到一篇新课文的时候，可能会有一些不认识的字和词语。
在阅读课文时，要解决以下三个问题：
1.了解课文的大致意思，比如写了什么事，介绍了什么人，描写了什么景，告诉了什么知识，抒发了什么感情等等。
要对全文有一个完整、初步的印象。
2.准确地找出所有生字，划出不理解的语句。
3.带着问题再阅读全文。
二、读准字音，了解字词含义
参照拼音，读准生字，对于读不准或者不认识的字，要借助工具书，扫清阅读障碍，多读几遍。
在阅读课文的时候，我们要眼、脑、手并用，把预习时遇到的生字新词用笔划出来。
如果书上有注解，那么可以对照注解，弄懂它的意思;如果书上没有注解，那么就要借助工具书，查一查字典，弄懂它的意思。
查阅工具书在预习、学习上都有很大的帮助。
三、朗读
反复大声地朗读文章，有利于我们理解和记忆文章内容。
预习的朗读可以读三遍，第一遍主要是巩固生字的读音，把课文读
通顺;第二遍主要是了解文章内容、思想意义;第三遍主要是掌握文章结构，写作方法。
四、摘抄
把自己认为值得学习、借鉴的词句摘录下来。
通过这样长时间的积累，可以提高学生的阅读能力和语言组织能力。
五、思考
通过预习，在对课文有了初步了解后，思考一下，自己在文字上、语句上、内容上、思想意义上还有哪些问题，需要在课上听老师讲解或请教的，及时记录下来。
预习时要多用心分析，找出疑问，记在预习笔记上，在上课时带着疑问听讲，有助于我们加深对问题的理解和认识。
小学二年级语文预习技巧方法指导
1.阅读课文前，了解主题：在阅读课文之前，可以先了解一下课文的
主题，通过标题或者短暂的浏览，让孩子对课文内容有一个初步的了解。
这样可以帮助孩子对课文有一个整体的把握，更好地理解课文。
2.清晰的预习目标：在开始预习之前，可以给孩子明确一个预习目标，比如让孩子找出生词、理解课文的主要内容等。
这样可以帮助孩子有一个
明确的学习方向，并提高预习效果。
3.边读边思考：在阅读课文的过程中，鼓励孩子边读边思考，让孩子
积极思考课文中的问题、故事情节或者角色性格特点等。
可以提醒孩子注
意思考一些关键词或句子，有助于培养孩子的思维能力。
4.查找生词：如果遇到不认识的生词，可以引导孩子使用词典查找生
词的意思。
可以告诉孩子词典的使用方法，并帮助孩子理解生词的意思。
同时，鼓励孩子写下这些生词，在后续的课后复习中再次进行巩固。
如何帮助小学生做好语文预习
如何帮助小学生做好语文预习帮助小学生做好语文预习需要教师和家长共同合作，根据小学生的认知能力和兴趣爱好，制定合理的学习计划，采用多种教学方法和资源，培养他们的阅读兴趣和能力，提高他们的语文水平。
以下是一些具体的建议和方法：一、制定合理的学习计划1.根据学生的年级和课程要求，确定每周需要预习的内容。
2.将学习计划分解为每天的任务，安排适量的时间进行预习，避免堆积和赶时间。
二、激发学生的学习兴趣1.在预习之前，引导学生了解每个预习内容的背景和意义，激发他们的学习兴趣。
2.利用多种媒体资源，如图片、音频等，将抽象的知识具象化，引起学生的兴趣。
3.与学生进行互动，鼓励他们提问、思考和表达观点，增强他们对学习内容的参与度。
三、提供多样的学习材料1.提供丰富的教材和练习册，供学生选择合适的内容进行预习。
2.向学生推荐优质的文学作品，如童话、寓言等，培养他们的阅读兴趣和想象能力。
3.利用互联网资源，提供有趣的教学视频、游戏等，激发学生的学习动力。
四、采用适当的教学方法2.组织小组活动，让学生进行合作学习，互相讨论、交流和解答问题，培养他们的合作意识和团队精神。
3.运用多媒体技术，配合故事、动画、图片等多种形式进行示范和讲解，提高学生的理解能力。
五、鼓励学生进行阅读1.能够鼓励学生每天都有固定的时间进行阅读。
2.引导学生选择适合自己水平的书籍进行阅读，切勿施加太大的压力。
3.配合学生的阅读，进行问答和讨论，帮助他们更好地理解和消化所读内容。
六、与家长进行沟通合作1.家长要关注学生的语文学习情况，与教师进行及时沟通，了解学生的学习进度和困难。
2.家长可以与学生一起制定学习计划，鼓励并监督他们完成预习任务。
总之，帮助小学生做好语文预习需要教师和家长共同协作，制定合理的学习计划，激发学生的学习兴趣，提供多样化的学习材料，采用适当的教学方法，鼓励学生进行阅读，并与家长进行积极的沟通合作。
通过这些措施，可以帮助小学生在语文预习中取得更好的学习效果。
农村小学高年级语文课前预习有效指导方略
农村小学高年级语文课前预习有效指导方略语文课是小学生学习的重要科目之一，尤其是对于农村小学高年级的学生来说，语文的学习更是至关重要。
而在课堂教学之外，语文课前的预习也是非常重要的环节。
通过课前的预习，学生可以提前了解课文内容，为接下来的课堂学习做好准备，提高学习效率。
为了帮助农村小学高年级学生进行有效的语文课前预习，以下是一些指导方略：一、培养预习的习惯语文课前的预习，首先要培养学生的预习习惯。
学校和教师可以通过课堂宣传、班级督促等手段，引导学生养成每天都要认真预习的习惯。
也可以通过班级鼓励、比赛激励等方式，激发学生预习的积极性，让他们意识到预习对学习的重要性。
二、指导学生正确预习在培养了预习的习惯之后，就需要指导学生如何进行正确的预习。
首先要告诉学生预习的目的是什么，即通过预习来了解课文内容，掌握基本知识点，为课堂教学做好准备。
要教导学生如何预习，包括如何读懂课文、如何提取重点内容、如何做笔记等。
这样可以帮助学生建立起正确的预习方法，提高预习效果。
三、提供适当的预习材料对于农村小学高年级的学生来说，可能很难接触到丰富的语文学习资源，因此学校和教师需要提供适当的预习材料。
可以通过购买适合学生水平的语文辅导书、提供网络学习资源等方式，为学生提供足够的预习材料。
也可以鼓励学生多利用学校图书馆、乡镇文化站等资源，扩大预习的范围，丰富预习的内容。
四、建立良好的家校联系家长是学生预习过程中的重要参与者，因此需要与家长建立良好的联系。
学校和教师可以通过家长会、家访等形式，向家长宣传预习的重要性，指导家长如何帮助学生进行预习。
也可以要求家长在家里提供良好的学习环境，为学生的预习提供必要的支持。
五、定期检查和评价预习效果学校和教师要定期检查学生的预习情况，并对学生的预习效果进行评价。
可以通过课堂小测验、作业布置等方式，检查学生的预习情况，及时发现问题并加以纠正。
也可以通过奖惩机制，激励学生提高预习的效果，养成良好的预习习惯。
小学语文课前预习有效指导的策略研究
小学语文课前预习有效指导的策略研究一、理论研究1. 课前预习的意义和作用课前预习是指学生在课堂教学前，根据教师的指导或自主选择，对即将学习的知识进行预先学习和了解。
课前预习有助于激发学生学习兴趣，提高学习积极性，培养学生的学习自主性和自觉性，促进课堂效率的提高，保证教学质量。
2. 学习方法与策略在进行课前预习时，学生需要掌握一些有效的学习方法和策略。
学生应该做好学习计划，明确预习的目的和重点，合理安排学习时间和任务。
学生应该选择适合自己的学习材料，包括教科书、习题册、课外读物等，并善于利用各种资源进行学习。
学生应该注重归纳总结和思维拓展，例如制作知识框架，进行思维导图，以及提出问题和解答问题等。
3. 教师的引导和支持在课前预习中，教师的引导和支持起着至关重要的作用。
教师应该及时发布预习内容和要求，指导学生做好预习计划，提出预习方法和策略，提供学习资源和资料，以及对学生的预习情况进行及时跟踪和评价。
教师还应该注重学生的课前学习情况，通过布置预习任务、进行预习检查等方式，激励学生积极主动参与课前预习。
二、实践研究1. 营造良好的学习氛围在小学语文课前预习中，学校和家长需要共同营造良好的学习氛围。
学校可以利用班级广播、校园宣传栏等途径，宣传课前预习的重要性，鼓励学生积极参与预习活动。
家长可以在家庭环境中，为学生创造良好的学习条件，鼓励孩子按时预习，给予必要的支持和鼓励，保证学生能够安心预习。
2. 制定个性化的预习计划每个学生的学习习惯和水平都不同，因此需要制定个性化的预习计划。
在教学过程中，教师可以根据学生的实际情况，帮助学生制定适合自己的预习计划，明确预习的重点和难点，制定预习的时间和任务，并根据实际情况进行调整和指导。
3. 提供丰富的学习资源和资料除了教科书之外，学生还可以利用各种学习资源和资料进行预习。
可以利用网络资源进行查找，参与学习小组进行讨论，进行课外阅读等。
在这方面，学校和教师可以提供学生足够的学习资源和资料，帮助学生丰富预习的内容和方法。
课前预习的方法指导
小学生课前预习课文的指导一、预习的好处1.有利于发现知识上的薄弱环节，并在课前补上这局部的知识。
2.有利于在课堂上跟同学和老师合作交流。
加强理解和消化，做到心中有数。
3.有利于弄清重点、难点所在，便于带着问题听课与质疑交流合作。
这样，疑惑易解，听起来轻松、有味，思起来顺利主动，学习效果高。
4.有利于提高学生读、写、说、做的能力水平。
由于课前预习过，可以把更多的时间用在思考理解问题上预习的好处很多。
首先，预习能培养自学能力和独立思维能力。
因为预习是自己独立地接受新知识，独立地阅读和思考的过程，这就要求学生有较强的逻辑思维能力。
在阅读教科书时，只有经过独立思考，才能搞清思路，抓住要点，解决难点。
预习时有些地方没弄懂，听课时就会受好奇心的驱使格外留心，一旦理解了，思想上豁然开朗，印象就特别深，可以久记不忘，有时预习自己认为已经明白了的内容，听课时会发现自己还没有完全理解，因而引起进一步的思考，甚至发现新的不理解的问题，这对深化学习和提高理解能力是十分有效的。
2。
预习能开拓思路。
经过预习，已经心中有数，容易跟上老师讲课的思路，甚至可以跑到老师思路的前面。
要跟上老师的思路，就要开动脑筋，多问自己几个“为什么〞。
由于思路开拓得好，听课效率就提高，老师布置的作业能顺利地完成，这样自由支配的时间就增加，学习就主动了。
3。
预习能增强记忆效果。
预习时无论对看得懂的知识还是看不懂的知识，都经过了独立思考，有了初步的印象，再加上课上老师的讲解、分析和自己进一步的学习，理解更为深刻了。
理解了的知识是容易记住的，特别是经过努力而攻克的知识更容易记牢。
另外，预习加强了新旧知识的联系，使新旧知识组成符合逻辑的知识体系，这也有助下一步的学习。
预习之所以有这么多的良好作用，从心理学角度说，是因为在预习过程中，发现疑难点，从而在大脑皮层上引起了一个兴奋中心，即高度集中的注意力状态，这种注意状态加深了学生对所学知识的印象并指引着学生的思维活动转向对疑难问题的解决，从而提高了学习效果。
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小学课前预习指导
小学课前预习指导 1.通读——了解学习内容。
让孩子通读教材，在通读的过程中，从整体上了解新的数学知识，把孩子认为重要的概念、结论标出来，为理解和掌握知识做准备。
比如：“两位数乘两位数”和“千米和吨”，孩子通过读，多多少少有一些认识，疑难处也凸显出来了，如果再做些标记或符号，听课时就有重点了。
2.细读——理解知识点。
大部分数学知识是以解答某个数学问题形式出现的，家长可让孩子先将课本上的解答方法用纸盖住，让孩子自己尝试审题、解答，通过独立思考和自主探索的过程，加深对数学知识的理解。
由于数学概念都是从具体的例子中抽象出来的，在预习时家长可指导孩子通过举一些具体例子来说明，帮助孩子形象直观地理解概念。
特别是第一单元“两位数乘两位数”，我们是怎么口算的?又是怎样笔算的?算理又是什么?这些都是这一单元的重点，通过孩子的尝试和家长的指导，让孩子们早理解、快掌握，为课堂上的冲刺加油打气。
3.练习——检验预习效果。
尝试练习是数学预习不可缺少的过程，家长要指导孩子通过做练习或解决简单的问题来检验预习的效果, 反思预习过程中的漏洞。
这一环节尤为重要，特别是笔算“两位数乘两位数”，刚开
始时，错误百出，看上去都会，做了却出错，这时就特别需要反复练习和反馈，加强巩固，让计算的方法根植于孩子的脑中。
4.存疑——明确疑难之处。
预习时有不明白的地方很正常，这正是孩子知识上的薄弱环节，能找到薄弱点是预习的关键。
更重要的是，要让孩子将这些不明白的地方列出来，作为开学后听课的重点。
听一听老师解释这个知识点的思路，听老师讲这个知识点与自己的想法有什么不同，有了对比，才能更集中精力地去学习。
像第二单元“千米和吨”，其实孩子们是缺乏这种生活经验的，预习时，家长不妨带孩子去散散步，告诉他刚才走过的这段距离大约就是“1千米”;也可以去工厂或工地看看，这堆货物大概就是“1吨”。
要知道，这样的知识是课本上学不到的。
小学课前预习的好处▊ 1、开拓听课思路
经过预习，心中已经有数，容易跟上老师上课的思路，甚至跑到老师思路的前面。
当老师讲到一个陌生的概念时，就会想一想它时怎样建立起来的，与它相关的概念有哪些。
▊ 2、提高学习效率
通过预习，可以解决一些自己能弄明白的问题;而对不懂的内容做到心中有数，这样上课时就能集中注意力去听老师讲解;而且疑难处由于自己预习时思考过，再听老师讲解就容易明白。
这样，学习内容更集中，目的性更强。
同时由于一部分知识自己已经搞懂，这样就能节省一些时间来更深入地思考疑难问题，归纳并学习老师解题的思路和方法。
此外，对于自己预习时已经搞懂的内容，也可以将自己思考、
解决问题的方法与老师思考、解决问题的方法相对照，从中得到较大的启发，进一步打开思路，从而加深对已知知识的理解与巩固。
相反，由于未知的东西太多，什么东西都要去记，结果跟不上老师上课的节拍，手忙脚乱，其效果就可想而知了。
▊ 3、养成良好的学习习惯
在学生阶段不但要学习有关知识，更重要的是要养成良好的学习习惯，认真预习便是良好的习惯之一。
▊ 4、发展自学能力
孩子将来要走出学校走向社会，需要接受大量新的知识，这就要求有较强的自学能力。
在中学阶段独立地做好预习就是培养自学能力的最好方法之一。
自学能力只有在自学活动中才能发展起来。
预习是学生首次独立地接触新课，在预习过程中，不可避免地要经过自己阅读、自己思考、自己联系、自己检验等阶段。
久而久之，自学的能力就形成和提高了。
小学课前预习的建议▊ 1、妥善安排时间
最好前一天晚上预习第二天要上的新课，这样印象较深。
新课难度大，就多预习一些时间，难度小就少预习一些时间。
应选择那些自己学起来吃力，又轮到讲新课的科目进行重点预习，其它的科目大致翻翻即可。
某些学科，也可以利用星期天，集中预习下一周要讲的课程，以减轻每天预习的负担。
一般教材都有前续知识，孩子可以根据相应的知识板块进行复习，做到心中有数。
▊ 2、明确任务
预习总的任务是先感知教材，初步处理加工，为新课的顺利
进行扫清障碍。
具体任务，要根据不同科目、不同内容来确定。
一般有：①巩固复习旧概念，查清理解新概念，查不清、理解不透的记下来。
②初步理解新课的这部分基本内容是什么?思路如何?在原有知识结构上向前跨进了多远?③找出书中重点、难点和自己感到费解的地方④把本课后面的练习尝试性地做一做，不会做可以再预习，也可记下来，等教师授课时注意听讲或提出。
▊ 3、看、做、思结合
看，一般是把新课浏览一遍，然后用笔勾划出书上重要的内容，需要查的就查，需要想的就想，需要记的就记。
做，在看的过程中需要动手做的准备工作以及做做本课后的练习题。
思，指看的时候要想，做到低头看书，抬头思考，手在写题，脑在思考。
预习以后，还要合上书本，小结一下，从而使自己对新教材的“初步加工”有深刻印象。