要把学生当人看
教师有话说：我看把学生当人看
教师有话说：我看把学生当人看
中国教育报 2002-10-08 山东省临朐一中马玉顺
不久前，看到教育报“为师之道”栏目“我有话说”刊登的文章，文中提到教师“要把学生当人看”，这恰与我的教育观有相同的地方。
十几年的教育教学实践和所见所闻，使我深切地感到：为师之道贵在宽容。
宽容，《现代汉语词典》解释为宽大有气量，不计较或追究。
以“传道、授业、解惑”为己任的教师，是在广阔的心灵世界中播种、耕耘，一言一行都潜移默化地影响着学生，非常需要具备宽容的品质。
现代教育是以人为本的主体教育，是发展个性、构建独立人格的教育，是着眼于学生学会选择、学会创新的教育，只有教师对学生宽容，创造宽松和谐的教育氛围，才能真正达到教育的目的。
所谓对学生宽容，有三层意思：
一是把学生当人看，即重视学生的需求，重视学生的个性差异。
二是把学生当作未成年人看，即不能用成人的眼光衡量学生，不能把成人的标准强加给学生。
三是把学生当成不完美的人看，即要以平和的心态看待学生，不能对学生过分求全责备。
总之，一句话，教师要容得下学生，只有这样，才能赢得学生，进而才能教育好学生。
现实生活中，不少教师忘记了这一点，他们往往不尊重学生的不同见解、认知和表达方式，强迫学生按自己的路子走，如要求学生整齐划一，挺腰背手，回答异口同声……不允许这样，不允许那样，动辄惩罚，其结果严重阻碍了学生学习积极性、主体性的发挥，影响了学生身心的健康成长，扼杀了学生的创造天性。
新时期人才的人格特征应该是独立思考，主动参与，主动探索，敢于怀疑，勇于超越，这样的品质在缺乏宽容大度的教师教育下是很难培养出来的。
[教师有话说：我看把学生当人看]。
把学生当孩子看
把学生当孩子看作者：袁旭元来源：《莫愁·家庭教育》2024年第06期几年前，二姐在江苏宜兴竹海修建了独具特色的民宿，和往年一样，今年我们全家如约到二姐家跨年，再次感受竹海的浩瀚和民宿的风情。
初一早上，我们坐在绿色的竹林边。
冬阳灿烂，流水潺潺，晨风中夹着竹林特有的清香。
已读研的女儿在楼下林间和姚老师视频通话，拜年，聊家常，滔滔不绝。
姚老师是女儿在南京市琅琊路小学读书时的语文老师，是南京市小学语文学科带头人。
从小学起，女儿就把姚老师当家人，当“闺密”，好多和我、和她妈都不说的悄悄话，她乐意和姚老师聊，一聊就是半天。
问她为什么和姚老师这么铁，她说，简单，姚老师把我们当孩子看。
姚老师和学生打成一片，把自己当作学生，愿意和学生平等交往，用学生的思维方式了解学生、鼓励学生、陪伴学生，不把自己当作师道尊严的老师，不居高临下，不说教，一直都是把学生当孩子看。
去年暑假，女儿和同学去拜访姚老师，我做了一天的专职驾驶员，在车上听她们畅聊当年的糗事。
“你们成绩好的学生从来不知道我们的痛苦，好多老师不待见我们，经常教育我们。
然而姚老师从来都是鼓励我们，甚至偏爱我们，把我们当孩子看。
”周同学笑盈盈地说。
周同学现在加拿大多伦多大学读研究生，非常阳光自信。
是的，老师把学生当孩子看，就是平等地对待每个学生，“十个手指有长短，庄稼地里有高低”，一个班的学生总有成绩好与差，好老师能因材施教，挖掘出学生的特点优势，鼓励学生积极健康成长，成为对社会有用之才。
姚老师从不布置家庭作业，只是不定期开出书单，让学生大量阅读书籍。
学生每周须完成一篇周记，长短皆可，但要独立完成，不允许家长参与。
姚老师会评选出“较好”的周记，奖励作者在班上诵读。
记得女儿曾回来说过一件令人捧腹的事，一次周记诵读会上，一个男生在课堂上声情并茂地朗诵，而班里大部分学生认为该文词不达意、枯燥无味，大家哄笑不已。
然而，该生自此节课后，发奋苦读，熟记经典名句，据说高中阶段作文比赛频频获奖，也有小文章屡见报端。
如何做到眼中有学生
如何做到眼中有学生？
第一要了解学生。
俗话说：“知己知彼，百战不殆”。
只有把学生当作自己的朋友，学生才能对老师敞开心扉，说心里话，才能让老师真正知道学生的所思所想，所需所要。
曾经有学生问：“老师，上课你是老师我是学生，下课后我们做朋友可以吗？”这句话充分说明了学生想把老师当朋友的欲望，我想，我们何乐而不为呢？其实我认为上课下课都可以和学生成为朋友，新课标提倡课上学生是主体，就是要求我们把自己放在学生同等的位置跟学生一起学习，而不是只知道师道尊严，高高在上。
第二要尊重学生。
现在的教育提倡“以人为本”，我认为是非常有道理的，学生是一个独立个体的人，他的人格应该受到充分的尊重。
我们要相信学生，信任学生，平等地对待学生，对犯错误的学生要以博大的胸怀去包容，宽容的心去教育，给他们以最低的底线，对于学生所犯的错误总不要认为是错误，应该认为是成长路上的增长点。
尊重学生，相信每个学生都有一定的长处和闪光点，要善于发现学生的强项，抓住每一个教育良机，适时表扬、鼓励。
体贴后进生，培养他们的自信心、自尊心、自强心，不让后进生成为掉队的孤雁。
第三要用正确的方法教育学生。
有好的方法就有好的效果，好的方法往往事半功倍。
怎样让学生轻松快乐的学习呢？首先选材上要选择一些学生所喜欢的、感兴趣的内容来上，课堂上利用一切可以利用的手段和各种方法来调动学生的积极性。
要结合学生的生活实际挖掘和开发教学资源。
当学生对课堂不感兴趣时，老师要及时反思，并努力改变自己的教学方式方法，调整课堂教学。
在课堂上多鼓励，少批评。
要让学生在学习中有成就感，而变得乐于学习。
要把学生当人看
要把学生当人看——听周红五教授报告的心得体会周末有幸听了周红五教授，覃丽兰老师，周慧玲老师的讲座。
印象最深的是周红五教授讲座。
周教授有句口头禅：“要把学生当人看”。
要想教育好学生，首先必须全面了解学生。
从生理到心理，从先天的遗传到后天的成长环境。
只有这样，才能真正教育好一个学生。
由于随着年龄的增长，学生个体独立性越来越强，个性思维也日趋成熟，这样班主任的工作范围就加大了，既要关心学生的学习情况，又要关注学生的心理，生理的变化，并要及时地做出积极向上的引导。
听了周红五教授这场精彩飞扬的报告并结合我平常担当班主任工作的实践经历，我越来越深深地体会到了爱的力量。
爱的种子播进学生的心田，总是会发芽的。
一、爱，就要善于保护学生的自尊。
周红五教授说：“要把学生当人看”。
即是说，要把学生当做是一个独立、完整的人，他有自尊、有自己的价值取向。
如果老师能处处注意保护学生的自尊，尤其是要注意保护那些有个性、有特点的学生，甚至是有明显缺点的学生的自尊，增强他们的自信心，就会使他们在原有基础上有一个飞跃。
记得一次班里评选班干部，我们班采取小组提名的方式，推举候选人，一下子有十几名学生都被推选了出来，但优秀的名额却是有限的。
面对这一情况，怎么办呢？决不能因为评选伤了他们的自尊心。
我有点为难了。
经过短暂的思索，我决定让他们进行一下自评，再民主评议，然后选出班级优秀者。
有位同学“腾”地从椅子上站起来，很激动地说：“老师，我觉得自己够条件。
你看，我学习还是很认真的，成绩也不错，至于纪律嘛，”他停了一下，说：“我只不过有点随便，不过我正努力改正。
我关心集体，团结同学，我的字写得不错。
”听着他这一番慷慨激昂的自荐，我不由得一阵欣喜：学生们已经长大，有很强的自尊心，他们所渴望的，是我们对他们成绩的肯定，这是对他们最好的爱护。
想到这里，我忽然萌发出一个新的念头：何不因势利导，给他一个进步的机会呢？于是，我说：“同学，你的优点都说完了吗？我觉得你还有一个很大的优点没说，用不用我替你说呢？”这时，全班的同学都把目光投向我，都不知我还要说什么。
1永远用欣赏的眼光看学生,永远用
1、永远用欣赏的眼光看学生，永远用宽容的心态面对学生。
2、教书育人是教师的天职，既有苦，也有乐。
3、让我们用自己的行和自己的心去教育我们的孩子。
4、倾注心血的爱能使孩子们早日鲜花绽放！5、教学相长，在教育和教学过程中，我们也会学到很多。
6、教师最大的幸福就是看到孩子们在成长！7、当你埋怨学生太笨的时候，你也该自问：什么叫诲人不倦。
8、教师施爱宜在严爱与宽爱之间。
9、在教育的百花园中，百花吐艳离不开园丁爱的奉献；在金秋的硕果园里，硕果累累离不开耕耘者心的浇灌。
10 、今天的积蕴，是为了明天的放飞，还有什么比看着自己的学生飞得更高、更快、更远，更令教师欣慰的呢？11、有人把教师比喻成蜡烛，照亮了别人燃烧了自己。
我认为只有此时，我们才真正拥有了一切。
12 、在集体教学中，要尽可能多地要求每个孩子，也要尽可能多地尊重每个孩子，让每个孩子对自己都有信心。
13、教师是孩子的镜子，孩子是老师的影子。
14 、尊重和爱护孩子的自尊心，要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。
15 、要得到孩子的尊重和爱戴，首先要学会尊重孩子的人格，要尽量多地要求一个人，尽可能多地尊重一个人。
16 、师生之间心与心的交汇之处是爱的圣地。
17 、用千百倍的耕耘，换来桃李满园香。
18、教师的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。
19、知识不存在的地方，愚昧就自命为科学；教师不存在的地方，无知就变成了聪慧。
20、和蔼可亲的态度，永远是教师良好教态的注脚。
21 、语言作为工作对我们之重要，正如骏马对于骑士的重要；课堂教学成功与否，在于作为骑士的教师驾驭骏马的能力高低。
22、谷穗越饱满就越低垂，学识越渊博就越谦逊。
23、诚挚的心灵，是孩子情感的钥匙，高尚的师德，是孩子心灵的明镜。
24、想教孩子如何正派为人，教师应先从自己正派为人做起。
25 、教师之所以伟大，在于他（她）永远消耗自己，照亮别人26、好笋出好竹，好师出好徒。
27、愚蠢的教师只会传授真理，聪明的教师应教孩子发现真理。
要把学生当人看
要把学生当人看学校安排，3月17日、18日全体班主任听专家报告。
第一天听了郑传志等两位教授的报告，使我受益匪浅。
第二天我们冒着小雨又赶到一中听周红五教授的报告，当我看着讲座的老师——周红五，一个老头，不禁想他的报告和一些教授的报告一样一定会枯燥乏味，正好可以让大脑休息一下。
事实是，在整个长达5个小时的培训时间里，没有上过一次厕所，（在以前是从来没有的）在一阵阵掌声里，在一阵阵笑声中，愉快地度过了一个周末。
周老师那生动、幽默的讲座艺术深深地吸引了我。
在周老师身上，我看到了一种力量。
他把苦难当财富，把经历当财富，悠然走天下，较之于大多现代人的忙忙碌碌，更显其独特个性魅力。
“要把学生当人看”这是周老师讲座的主旨。
我们的孩子是人，这是谁都知道的，可在周老师看来，我们往往没有把孩子当人看。
人，首先是生理的人，孩子也是如此。
当父母的两个细胞碰撞在一起的那一刹那就已经决定了孩子的遗传基因，母亲怀孕时的心情，胎位正还是不正，分娩时是顺产还是剖腹产，都会影响孩子的性格。
研究表明，剖腹产的孩子神经系统不稳定性高于自然生产的25.7%。
当孩子三岁时，开始进入了第一个生长高峰期，到小学高年级及初中，孩子又进入了青春期。
孩子的每一次生理上的变化都会引起心理上的变化。
因此，当孩子哇哇大哭时，当孩子提不起精神时，当孩子无故地发脾气时，当孩子懒散不想学习时，甚至当孩子总想和异性同学聊天时，我们应该首先从孩子的生理上去关注他，理解他。
有时，孩子并不是故意不听讲，而是身体上出现了不适；有时，孩子也并不是故意要和人打架，只是荷尔蒙在起作用不能很好地自控……人，其次是社会的人。
影响人社会属性的最重要的因素是家庭，家庭中影响人的最重要因素是人与之间的交往模式。
有的家中父权当道，母亲没有什么决策权；有的家庭是母亲强势，属于“妻管严”；有的父母与孩子之间是教导与被教导，服从与被服从的关系；有的家庭氛围则是平等的民主的，父母时而是孩子的伙伴，时而是孩子的榜样……每个家庭成员间的交往方式不同，孩子的性格行为也就会各不相同了。
“三爱”教育心得体会范例【三篇】
【导语】教育部党组决定从今年秋季开学起,在全国各级各类学校深⼊开展爱学习、爱劳动、爱祖国教育。
下⾯⼩编为您整理了“三爱”教育⼼得体会范例【三篇】，希望对您学习有所帮助。
篇⼀: 为进⼀步加强教师职业道德建设，增强教师爱岗敬业精神，塑造为⼈师表形象，努⼒办⼈民满意教育，学校隆重召开了“做到爱岗敬业、爱校如家、爱⽣如⼦”的师德主题教育活动，在这次活动中，我认识到热爱学⽣，尊重学⽣是学校教职⼯最基本的道德素养。
因为只有热爱学⽣，才能做到⽆微不⾄的关⼼学⽣的健康成长；才会在⾃⼰的本职⼯作上做到乐于奉献，竭尽全⼒地去服务学⽣；才会⾃觉⾃愿地提⾼⾃⼰为学⽣服务的能⼒，更好地做到爱岗敬业。
作为⼀名教⼯，⾸先要有爱岗敬业的精神。
正确认清和对待⾃⼰的责任，提⾼意识、能⼒。
歌德说：“你要欣赏⾃⼰的价值，就得给世界增加价值。
尽⼒履⾏你的职责，那你就会⽴刻知道你的价值。
”奉献是世世代代进步⼈类所尊崇的⾼尚的道德品质，所以我们的⼯作就是奉献，通过向学⽣提供优质的服务使学⽣接受良好的教育，最终成为对社会有⽤的⼈才。
对此，我的责任在于学校的安全与卫⽣。
我每天早起的第⼀职责是在学校门⼝站岗，这件事情虽然看起来简单，但它关系到全校学⽣的安全。
因此我只有尽职尽责，才能确保全校师⽣的⼈⽣安全和学校财产安全，我必须始终提⾼警惕，增强安全意识；必须坚守岗位，不擅⾃离岗，对来访⼈员应做好登记，平常接受学校组织的安全教育，明确安全职责。
还有每天放学后、夜间、节假⽇应加强巡视，发现问题⽴即报告有关⼈员，事态严重的直⾄拨打110、119等紧急电话。
门卫值班⼈员应在夜间、节假⽇期间开通红外报警设施，并经常检查设施的运转情况，发现情况⽴即报告。
在上学放学期间，维护校门⼝秩序，制⽌学⽣、家长在校内骑⾃⾏车，督促师⽣⾃⾏车、电瓶车有序、规范摆放。
其次，放⼴播也是我的⼯作之⼀，因此，我每天要按时，这样才能保证学校的正常秩序。
我的⼯作还有美化校园环境卫⽣，环境卫⽣直接影响到学校的美化程度和师⽣的⼼情，因此我必须把学校的各个⾓落打扫⼲净，才能确保学校能够有焕然⼀新的感觉，让师⽣能够更好的在这⾥⼯作和学习。
把学生当人看
给学生以更多的人文关怀从杂志上看到过这样的一则报道：南京市某小学的一名学生因成绩不太好，校方要求父母与子女跟班陪读，结果这位学生因心理压力太大而自杀，使学校与家长悔恨不已。
这样的报道历年来可以说是屡见不鲜。
当然，发生这样的事件的原因是多方面的。
但是，至少有着这方面的原因：我们不少老师并没有把学生当成人看待。
究其主要原因不外乎两点：（1）师道尊严的观念还在做怪；（2）应试教育下片面的教育观、人才观还存在着。
由于以上观念的影响，教师忽视了学生作为一个人的许多合理愿望和正常情感，学生被压抑、被控制。
虽然对不少学生而言，长期的不合理的教育方式他们也能逆来顺受，但由此导致的结果是学生被异化、被奴化，培养出的是缺少民主创新意识、缺乏人文精神的人。
这将对许多学生的一生产生不可低估的影响，也将对中华民族的复兴产生巨大影响。
作为身处民主文明的现代社会的老师，我们必须首先做到把学生当做人看待。
这是时代的需要，是学生心灵的呼唤！新课程理念下的学生观要求我们老师把学生当人看，即重视学生的需求，重视学生的个性差异；要把学生当未成年人看，即不能用成人的眼光衡量学生，不能把成人的标准强加给学生；要把学生当不完美的人看，即要以平和的心态看待学生，不能对学生过分求全责备；要把学生当独立发展的人看，即要尊重信任学生，不要处处束缚，包办代替；要把学生当平等的人看，即要以民主平等的态度与学生交流，不能以师道尊严去压服学生。
当然，作为我们实验的老师，在这方面应该做得比较好的。
但是因为我们学校的学生又有着不同于其他一般学校学生的特点，在这个方面对我们有着更高的要求。
我们的学生家庭条件相对优越，自我意识更强；我们的学生整日在学校，物质生活相对优越，精神生活相对单调枯燥。
如此种种，不一而足。
为了更好地开展对学生的教育，更好地对学生的发展负责，我们更应该把学生当作人看待，给我们的学生以更多的人文关怀。
下面，根据我自己对此的理解，结合自己的教育实践，简单谈谈对学生更多人文关怀的做法。
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要把学生当人看
——听周红五教授报告的心得体会周末有幸听了周红五教授，覃丽兰老师，周慧玲老师的讲座。
印象最深的是周红五教授讲座。
周教授有句口头禅：“要把学生当人看”。
要想教育好学生，首先必须全面了解学生。
从生理到心理，从先天的遗传到后天的成长环境。
只有这样，才能真正教育好一个学生。
由于随着年龄的增长，学生个体独立性越来越强，个性思维也日趋成熟，这样班主任的工作范围就加大了，既要关心学生的学习情况，又要关注学生的心理，生理的变化，并要及时地做出积极向上的引导。
听了周红五教授这场精彩飞扬的报告并结合我平常担当班主任工作的实践经历，我越来越深深地体会到了爱的力量。
爱的种子播进学生的心田，总是会发芽的。
一、爱，就要善于保护学生的自尊。
周红五教授说：“要把学生当人看”。
即是说，要把学生当做是一个独立、完整的人，他有自尊、有自己的价值取向。
如果老师能处处注意保护学生的自尊，尤其是要注意保护那些有个性、有特点的学生，甚至是有明显缺点的学生的自尊，增强他们的自信心，就会使他们在原有基础上有一个飞跃。
记得一次班里评选班干部，我们班采取小组提名的方式，推举候选人，一下子有十几名学生都被推选了出来，但优秀的名额却是有限的。
面对这一情况，怎么办呢？决不能因为评
选伤了他们的自尊心。
我有点为难了。
经过短暂的思索，我决定让他们进行一下自评，再民主评议，然后选出班级优秀者。
有位同学“腾”地从椅子上站起来，很激动地说：“老师，我觉得自己够条件。
你看，我学习还是很认真的，成绩也不错，至于纪律嘛，”他停了一下，说：“我只不过有点随便，不过我正努力改正。
我关心集体，团结同学，我的字写得不错。
”听着他这一番慷慨激昂的自荐，我不由得一阵欣喜：学生们已经长大，有很强的自尊心，他们所渴望的，是我们对他们成绩的肯定，这是对他们最好的爱护。
想到这里，我忽然萌发出一个新的念头：何不因势利导，给他一个进步的机会呢？于是，我说：“同学，你的优点都说完了吗？我觉得你还有一个很大的优点没说，用不用我替你说呢？”这时，全班的同学都把目光投向我，都不知我还要说什么。
同学坐在那里，也流露出惊奇、疑惑的神情，显得有些局促不安。
我不紧不慢地说：“你还有一个优点，那就是有上进心，要强，不甘落后，渴望成功，而且知错就改。
就冲着这一点，今天，老师决定投你一票。
不过，是否评选成功，还得看最后的投票结果噢！”我的话音刚落，教室里立刻响起了热烈的掌声。
从同学们的欣喜中，我看到了可贵的上进心。
二、周老师讲课的第二个主题是同理心。
在社会生活中，每个人都渴望与他人沟通交往。
在学校的教育教学管理过程中，每个学生也都期望能和教师沟通
交往。
但在每天的学校生活和学习过程中，师生之间的沟通总是存在着这样那样的障碍。
我们常常可以看到这样的现象：学生年龄越大越不愿意和教师沟通，越不愿意说出心里话。
教师也感觉到，随着学生年龄的增大，在和学生进行沟通交流时，总是有一些隔阂，总感觉到我们做教师的往往是“好心不得好报”。
怎样清除这些沟通交往的障碍首先，我们会听吗？我们会从学生的角度，从一个青少年的角度，去吸收、接纳他们话语中的有效信息吗？我们能正确解读他们想表达的观点吗？多年的教育教学工作会使教师形成一种
职业性的思维习惯，那就是“我说的都是正确的”。
在和学生沟通交往中，我们首先需要防止“自以为是”的态度和灌输式的沟通交流方法。
如果采用这样的方式沟通交流，那通常的情况就一定是“话不投机半句多”。
其次，我们会表达吗？任何表达方式都能起到教育作用，但表达不是教育。
在人与人的沟通交往中，表达首先应该是呼应，是引导，是心灵的碰撞。
作为教师，更需要思考如何才能引导学生说出心里话，说出他们想说的话。
现实生活中，我们常常会感觉到我们的学生、我们的孩子“不懂道理，不懂尊重别人”，常常会感到他们“自说自话、不理睬别人”。
作为教育工作者，作为长者，我们不得不思考，孩子们身上出现种种“毛病”和我们自己有什么关系？和我们与他们的沟通交往方法有
什么关系？我们真的了解我们的学生吗？我们是他们的老
师，在与学生、与孩子们的沟通交往中，首先要改变的应该是我们自己。
瓦岗小学
2014-3-16。