小学语文教学艺术性
对小学语文教学艺术性
对小学语文教学艺术性探索【摘要】小学语文教学也讲究艺术性，艺术性更能把知识形象生动的传输给学生们。
我们在教学中，我们时刻注意学生们的上课状态，适时提出改进的策略，这就是教学中的艺术性探讨。
采取多样化教学，努力提高我们小学语文的艺术性，培养学生们热爱学习的兴趣。
【关键词】小学语文教学艺术性探索艺术性语言是指教师在教学中运用的一种含蓄、诙谐有趣、意味深长、富有哲理，能给人以启迪的语言，它是教师高超教学艺术的体现。
语文课的教学艺术性是语文教师思想气质、才学、视野和灵感的结晶，它犹如一根神奇的魔棒，常能使语言瞬间闪耀多彩的火花。
前苏联教育家斯维特洛夫认为：“教育家最主要的，也是第一位的助手，就是艺术性。
”因此，艺术性可以使教师的讲课变得风趣诙谐，艺术性睿智；可以使师与生和谐、使教育学统一；并创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛，让学生在这种气氛中去理解、接受和记忆新知识，使教学达到事半功倍的效果。
在课堂上，我们可以采取以下几种方式，让各种艺术运用于教学之中：一、努力做好课时导入工作，激发学生们学习语文的兴趣小学生的心理尚处于半成熟状态，他们对各种事物充满好奇心，有极强的求知欲。
作为语文教师应抓住学生的这种心理，根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇感和产生兴趣的导语或者采用新颖的导入方式导入新课，打动学生，吸引学生的注意力。
学生大多是喜欢听故事的，当我走进课堂，有时很容易从学生们兴犹未尽的脸上看到他们还沉湎于课间的某项活动，这时我如果说：“让我先来讲一段故事”，瞬间教室里鸦雀无声，我就抓住这个时机，把学生的无意注意及时转换到有意注意上来，而故事则起到了牵线搭桥的作用。
讲第一次世界大战时我讲了一个塞尔维亚青年刺杀斐迪南大公的故事。
利用故事导入可吸引学生的注意力，起到事半功倍的效果。
但是根据教材内容，导语可以有多种形式：或者利用电视电影片段导入，或者利用谜语、成语导入，或者利用歌曲、诗歌导入，或者利用乡土语文导入……总之，上课开始，就让学生感到新奇，有悬念，有学头，愿意学，喜欢听。
小学语文教学的艺术性
浅论小学语文教学的艺术性摘要：小学语文是小学教育体系的重要内容，如何在保证语文教学质量的同时提供其艺术性一直以来就是教师、学校都十分关注的话题。
本文从分析小学语文教学艺术性的特征入手，从提问艺术、语言艺术两个方面对小学语文教学艺术性进行了论述。
关键词：小学语言教学艺术性中图分类号：g420 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）02（c）-0186-01教学，具有科学的本质属性，揭示教学工作的规律，是人们教学实践经验的结晶。
同时教学也具有艺术的特性，他是师生的双边活动，特别是随着新课改活动的深化，学生的主体性更为突出，也更要求教师在教学时必须针对学生的特点，结合小学语文课程的特征，采取有效地措施，以实现新课标的要求。
1 小学语文教学艺术性的特征1.1 形象性小学生认识能力的限制性和思维模式的局限性使得其对形象直观的事物更能留下深刻的影响，因此，在教学时必须要突出教学的形象性，促进学生的教学内容的理解。
在进行阅读教学时，可以引导学生进行再次想象，运用多种表象去补充视觉表象，是抽象的语言文字成为可感知的画面。
如在介绍相关成语时，可以通过图画来展示成语的内容，从而增加学生的印象。
1.2 情感性在小学语文课堂教学里，教学内容蕴含了情感因素，教师、学生也有着不同的情感潜势。
小学语文教学的情感性就是要充分发挥这三方面情感因素的作用，使课堂教学成为学生情感陶冶、个性培养的过程。
如在进行阅读训练时，就要使学生能够理解语言文字，明细形象，引发情感，领会意境，是教材的内容化为甘霖，滋润学生的心田，提高审美情趣。
1.3 创造性艺术就是创造的延续，没有创造就没有艺术的生命。
一是独创性。
每个学生的背景不同、个性不同，要求教学时要能够有效地针对学生特点采取个性化教学，使教学活动反映教师对教学的理解，也是教师用创造性精神开拓出优美的教学艺术境界。
二是灵活性。
课堂教学的情况千变万化，根据情况的变化，有时需要对教学方案进行调整，使之更能切合教学实际。
浅谈小学语文课堂教学艺术
浅谈小学语文课堂教学艺术小学语文课堂教学是科学性与艺术性的和谐统一，作为一名语文教学工作者，需要在具体的语文教学实践中大胆探索，努力创新，才能适应新课改。
课堂教学艺术的内容很多，如导入新课的艺术、启发引导的艺术、教学语言的艺术、课堂结尾的艺术等等。
小学语文课堂教学教育艺术学是科学和艺术的结合，而语文教学更加体现了科学和艺术的结合，作为一名语文教师，应不断追求教学艺术，使小学语文课堂教学达到科学性与艺术性的和谐统一，是大语文教学观最终的目标和最高的理想境界。
因此，语文教学不能没有艺术。
课堂教学艺术包括的内容很多，下面我仅从五个方面谈一谈我个人对于小学语文课堂教学艺术的一点体会。
一、导入新课的艺术有人说，一堂课好的开头似高妙的棋，第一招就为全局的胜利奠定基础。
我认为此话很有道理。
许多优秀教师的经验表明，讲好一节课的导语，设计好一节课的开讲，对于上好一节课确有牵一发而动全身之妙。
如何重重地敲响课堂教学的第一锤，产生“课伊始趣亦生”的效果呢？我在讲《草船借箭》一课时，我是这样开头的。
一进教室兴冲冲的问学生：“小朋友，你们爱听故事吗？”“爱听。
”“好，现在我就给大家讲’诸葛亮草船借箭的故事’”。
说着，我就绘声绘色的给学生讲开了。
学生都瞪大眼睛，凝神聆听。
可是故事讲到一半，我戛然而止。
“老师，快往下讲啊！”孩子们高声嚷到。
他们对故事的发展和结果产生了浓厚的兴趣，形成了一种强烈的求知欲望。
于是，我就抓住这个有利时机，不在往下讲，而是用一串问题去诱导学生读书。
我不紧不慢地说：“听到这里你们都在为诸葛亮的生命担忧吧！那么诸葛亮有没有完成借箭任务？周瑜图谋陷害诸葛亮的阴谋得逞没有？故事的结果究竟怎样？欲知后事如何，现在大家看书。
”此刻，由于悬念的诱惑，激发了学生的浓厚兴趣，使他们在新课一开始就产生了强烈的探究心理，迫不急待地到课文中去寻找答案，以满足求知欲，维持心理平衡。
二、启发引导的艺术语文教学离不开启发引导，启发引导是语文教学实践的基础原则之一。
浅谈小学语文课堂教学的语言艺术-文档资料
浅谈小学语文课堂教学的语言艺术一、语言要通达流畅，具有准确性我们知道，历代的文人墨客无不讲究语言文字的锤炼。
像卢延让的“吟按一个字，拈断数茎须”，皮日休的“百炼成字，千炼成句”等，都说明了语言的表达的准确性。
如今我们倡导语文教学中要精讲多练，意在追求语言的准确性，且努力使自己的课堂语言像行云那样舒尾自如，像流水那样从容畅荡。
例如，《再见了亲人》一课，教师在吃透教材的基础上，抓住一个“血”字，向学生讲明中朝两国人民的友谊是怎样用鲜血凝成的；讲《秋天的雨》，就要抓住秋雨的几个鲜明特点，以自己富有的课堂语言，简洁明快，讲述其容量较大的文本知识，起到提纲挈领、画龙点睛的作用。
二、语言要注重启发性随着时代发展和教育的不断革新，教育面临极大的挑战，对教师的教学能力和和方法也要求越来越高，尤其是要培养现代化高素质的人才，更是迫在眉睫。
教育界人才辈出，百花齐放，但无论怎样变革，教师还是要靠课堂语言这个媒介，向学生传授文化知识。
因此，教师启发性语言在课堂教学中就显得尤为重要了。
学生学习的积极性、主动性和求知欲，要靠教师去启迪，师生之间的思想渠道，考教师的语言去沟通，达到作者、读者、教者、学者息息相通，心心相印。
在学习《太阳》一刻的时候，有学生提出这样的问题：“如果没有太阳地球会怎样？”教师应该顺势引导学生，启发学生充分想象没有太阳的可怕景象，同学们从多方面、多角度讨论得出结论：“没有太阳就没有地球这个美丽的世界”这一真理。
三、语言要讲求趣味性教师讲课既不能像判官那样威严可怕，也不可像滑稽演员那样一笑了之，而是要在自己的课堂语言中融入趣味性，即情趣和理趣，让学生在轻松愉快、活泼自然中获取知识，懂得道理。
一般的文学作品重在写“情”，科学常识性文章则重在说“理”，这就要求教师必须用明快的语言给学生以情趣和理趣。
从理趣来看，其特点主要在于通过概念、判断推理、分析说明的方法，引用各种资料、数据进行论述说明道理。
教师在讲解这一类型的文章，语言不能呆板，不能一味追求讲求知识，关键要注重激发学生的学习兴趣，用形象的比喻，生动的故事等吸引学生，感染学生，这样才能使学生获得事半功倍的效果。
小学语文教学“培优辅差”的艺术性
浅谈小学语文教学“培优辅差”的艺术性在教学实践中我们不难发现，在同一个班级里学生的认知能力、学习态度、学习方法等方面都存在着较大的差异，学生的学习成绩自然参差不齐。
成绩好的学生人人喜欢，反之就另当别论了。
事实也说明，凡是提起学习成绩优异的学生，教师们总是赞不绝口，反之面对那部分成绩相对差一点的学生呢？教师们总是流露出恨铁不成钢的无奈。
新课程标准指出：“教育的核心理念就是要求每个学生得到发展”。
当前面对新课程改革、面对社会对教育的要求、面对这样一个长期存在的问题，作为一名教师，不能置若罔闻，否则就违背了新课程改革，不符合素质教育的要求。
那么，在平时的教学中，我们又该如何将“培优补差”这一思想融汇贯穿与教育教学实践中呢？本人从以下几个方面谈几点体会。
一、实施分层教学，确保每个学生都受益学生由于先天的素质和后天所处的文化环境、家庭背景，存在着差异性。
教师在遵循教育规律对学生进行教育的同时，必须打破以往统一模式塑造学生的传统做法，关注每一个或每一类学生的特殊性，并在此基础上实施分层教学，采取分类辅导、设计层次练习，满足不同学生的学习需求，使每个学生的到充分的发展。
（一）合理分析、筛选，制定整体计划教师要做有心人，对所带班级的学生一定要知根知底，了如指掌，所谓“知己知彼，百战不殆”，只有做到心中有数，教师在实施教学中才会胸有成竹，游刃有余，为此我在进行分层教学时根据学生差异，整体分析、筛选，制定计划并把学生分成几类并做好以下两点：1、通过合理的计划提高优等生的自主学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助学困生取得适当进步，让学困生在教师的辅导和优等生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成语文基本能力。
2、将培优计划落到实处，切合学生的发展实际，发掘并培养一批语文尖子，挖掘他们的潜能，从培养语文能力入手，形成较扎实的基础和阅读写话能力，并能协助老师进行辅差活动，提高整个班级的语文素养和语文成绩。
语文之浅析小学语文学科的九个特点
语文之浅析小学语文学科的九个特点小学语文学科具有以下九个特点：1.基础性强：小学语文是学习语言文字基础的阶段，学生在这个时期主要学习基本的拼音、词汇、语法以及简单的作文写作等基本技能。
这些基础性的知识和技能是学习语文的重要基石。
2.实用性强：小学语文的学习内容主要围绕实际生活展开，注重培养学生的语言运用能力。
通过学习课文和阅读材料，学生能够更好地理解和运用语言，提高语言表达能力。
3.综合性强：小学语文学科涉及的内容很多，包括听、说、读、写、文学欣赏等多个方面。
通过综合多个技能来学习语文，可以提高学生的语言综合素质，培养全面发展的语文能力。
5.形象性强：小学语文学科注重培养学生对语言的形象感知能力。
通过图文结合的教材、生动形象的讲解和具体的例子等方式，使学生更好地理解和记忆语文知识。
6.个性化强：小学语文学科注重发展学生的个性化学习能力。
教师根据学生的个体差异，采用不同的教学方法和教学手段，满足每个学生的学习需求，提高学生的语言素养。
7.艺术性强：小学语文学科是一门艺术性很强的学科。
学习语文不仅是学习知识，更是学习欣赏文字、感受文学艺术的过程。
通过学习文学作品，学生能够提高自己的审美意识和艺术素养。
8.文化性强：小学语文学科注重培养学生的文化意识。
通过学习古代文化和经典作品，学生能够更好地理解和认识中华文化的博大精深。
同时，学生也能够通过语文学科了解和感受不同地域、不同民族的文化。
9.生活性强：小学语文学科内容贴近学生的实际生活，注重培养学生的实际运用能力。
通过真实生活的情境作为学习素材，能够提高学生的学习兴趣和参与度，使语文学习更具有实践性。
总之，小学语文学科具有基础性强、实用性强、综合性强等特点。
通过学习语文，学生能够掌握基本的语言表达能力，提高综合素质，培养对语言的形象感知能力，发展个性化学习能力，提高艺术素养，增强文化意识，使语文学科与学生的生活紧密结合。
如何提高小学语文教学的艺术性
浅析如何提高小学语文教学的艺术性关键词：小学语文；教法；艺术性；生活；大语文观中图分类号：g623.2文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）10-0043-01小学语文教学是一门科学，也是一门艺术。
其科学性主要体现在教学目标明确、内容严密、方法得当、有章可循；其艺术性体现在它必须具有创造性、表演性、审美性和技巧性等四个显著特征。
追求教学艺术，旨在优化小学语文教学，使小学语文教学达到科学性与艺术性的和谐统一。
我在多年的语文教学中，多侧重于从课内外两点来把握提高小学语文教学的艺术性。
1.认识语文课堂教学艺术的基本特征。
其主要有以下几方面的表现1.1创造性。
语文教学艺术的主要特征在于创造，主要体现在：（1）超前思维。
备课时，教师必须从课文的特点出发，从学生的实际着手，对课的导入、过程、结尾等进行有目的地分析、判断和推测，从而得到预见性的认识。
此外，在制定一个单元、一个学期乃至整个小学阶段的课堂教学计划时，对教学的未来、发展趋势等进行超前思维，以便在行动之前及早看到潜在的有利因素、困难因素和各种机会，更加清醒地采取对策。
（2）应变机制。
课堂上，我们面对的是几十颗思维着的头脑，尽管教师在课前作了慎密的构想，但”偶发事件”时时会找上门来。
因此，教师必须随机决策，巧于应变，化消极因素为积极因素。
（3）创新方法。
小学语文课的教学对象、教学条件、教学内容在不断变化。
义务教育小学语文教材就有不少新课文，即使是教过几十遍的同一篇课文，也永远是新课。
因此，教师要不断学习新方法，创造新方法。
（4）讲究效率。
要减少无效劳动，尽可能把完成同一教学任务的单位时间降到最低限度。
学生看书可解决的，就不必动笔；练两次可掌握的，就不必重复第三遍。
教师讲述语要精当，要知道，讲课中输出的无效信息、次要信息、多余信息越多，浪费的课堂教学时间就越多，教学效率就越低。
值得注意的是，在教学中，单位时间内教学的信息量过多或过少，都是低效率的教学。
提高小学语文教学的艺术性
通过 朗读 、讲 述 、 图示 、播 放 录 音 录 像 等 教 学 手 段 ，强 化 文 学 艺
术 作 品 中 的 人物 、环 境 情 节 、 语 言等 产 生 的 艺 术 冲 击 力 和 感 染 力 ，从 而 使学 生 感 同 身 受 ，如 临 其 境 ，学 生 的 鉴 赏 力 和 语 言 修 养
也 在 这 个 过 程 中得 到 发 展 。
探 后 导 。即 先 让 学 生 进 行 尝 试性 学 习 ，使 其 在 探 索 的 过 程 中 ，发
现 问题 之 所 在 ，然 后 给 予 指 导 。 ③ 多 向 交 往 。 ④ 评价 适 当 。 这 种 评 价 ，应 准 确 、具 体 、富 有 启发 性 ，兼顾 思 想 教 育 因 素 、语 言 训 练 因 素 、 写 作 训 练 因素 和 思 维 训练 因 素 。 ⑤ 富有 情 趣 。 教 师要 善 于 用 儿 童 的 眼 光 去 观 察 ，站 在 儿 童 的 角 度去 思 考 ，用 儿 童喜 爱 的
必需 ，而 且 有 利 于 增 强 语 文 课 堂 教 学 的 艺 术性 。 教 学 中 ，教 师 要
①抑 制 判 断 。指 导 学 生 理 解 课 文 内 容 ，思 考 问 题 时 ，教 师要 为 学
生 的 思 考 留有 回旋 的余 地 ，为学 生 的 反 思 、再 思 提 供 时 间。 ②先
律 。选 择 最 优 教 学 方 法 的意 义 在 于 ： 出达 到 教 学 目标 的 最 合 理 、 找
ห้องสมุดไป่ตู้
课 堂 教 学 艺 术 ，不 仅仅 具 有 使 教 学 ｌ ＊ 进 行 的 实 用 价 值 ，而 ｌ ｑ ｌ ￣
最 简 捷 的 过 程 ； 学 地 组 织 教 学 ，减 少 课 堂 教 学 中 教 师 的 活 动 量 ； 科
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浅谈小学语文教学的艺术性
摘要：语文教学是一门艺术，它不是单纯地追求形式，搞”花架子”，而是在遵循教育的客观规律、保证科学性的前提下，采用生动活泼的教学方式，让学生在轻松愉悦的氛围中更好地获得知识，提高能力，发展智力，从而提高语文教学的实效。
关键词：小学语文；教学艺术；教学策略
中图分类号：g623.2 文献标识码：b 文章编号：1006-5962（2013）01-0095-01
三尺讲台其实是一个舞台，教师是舞台上的演员，学生是观众，演得好，观众都看得懂，更乐于参与。
既然是表演，那就是带有艺术性的，我的一位老师就曾经说过”无艺术性的教学没有生命力。
”确实如此，教学是一门艺术，一门特别细致高超的艺术。
语文和数学相比，也许语文更具表演性，作为一名小学语文教师，我深刻体会到，把知识与审美融合起来的重要性。
那么，如何把教学方法升华为教学艺术，使学生在愉悦中学习呢？
1 小学语文教学艺术必须具有形象生动的特点
教师若把理论知识单一地传授给学生，那无疑是枯燥的，而对学生来说并不一定能懂。
所以，在教学过程中，教师要把抽象的理论知识形象化、具体化，变为学生易于接受的知识。
这可以借助图画、幻灯、录像等手段直接再现形象，如《葛洲坝工地夜景》一文
讲”葛洲坝真好像一位仙女脖子上戴着的项链”，这句主要是说明葛洲坝工地夜晚的灯光璀璨、夺目，为了让学生更深刻地体会到这一点，可找有关录像放映，真切感受”项链”的夺目、美丽。
也可通过教师的形象性语言的描述，使学生身临其境。
又如《敲开世界冠军的大门》一文，为了让学生体会到有中国队入场的惊喜，课始教师对学生讲解此前中国体育的状况，然后把自己想象成是坐在观众席上的外国观众，从未见过中国队进入决赛，这次看到中国队入场，我们所以要不禁高呼……之前形象的背景讲述已使他们内心有很多话要说，自然而然地已投入到课文内容中去了。
2 小学语文教学艺术必须用情感性去感染学生
一个演员如果表演没有感情，这个演员必定是不合格的，也必当受到观众的唾弃。
那么，如果一个教师上的课没有感情，神情淡漠、语言乏味，也必然影响学生的情绪，从而达不到教学效果。
教师要以独具感染力的感情去引起学生的共鸣，撞击学生的心灵。
这一点在阅读教学中可以得到充分的体现。
如《月光曲》这篇课文是一篇关于音乐和音乐家的动人故事，文章也很美。
这篇课文的朗读，就要求教师本身有较好的阅读能力，这也是教学艺术赖以生长的根基和前提。
教师要在朗读中把感情变化的层次准确地表达出来，特别从贝多芬悄然而来，悄然而去，给兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次美妙的艺术享受，也给他自己带来一次意外的创作收获，感受到大音乐家具有卓越的才华和善良的爱心。
教师可在课上进行
一次充满感情的范读，并配以《月光曲》的背景音乐，让学生陶醉其中，完整地接受一次音乐欣赏训练，悟出《月光曲》是诞生在对爱、对美的向往之中。
曾听过全国特级教师于正老师的《翠鸟》一课。
于老师在教学的过程中，没借助任何现代化教学工具，只是用粉笔在黑板上写了课题”翠鸟”二字，但是整堂课所取得的效果却是绝对让人拍手叫好的。
是什么原因呢？因为，自始自终，于老师一直在用他真挚的情感上课，把学习的主动权还给学生，学生是主角，教师是配角，并着重在朗读中培养学生对文章内容产生的感情。
于老师自身的感染力像一块巨大的磁石把学生都牢牢地吸住了，让学生沉浸在对课文内容的探索之中。
情感，可以说是小学语文教学艺术的灵魂，生命力旺盛之所在。
3 艺术性的作业设计
作业设计要讲究艺术性。
作业的目的，在于巩固、消化、运用所学的知识，让知识转化为技能技巧。
组织好学生的作业，对发展智力、培养创新能力和良好的学习习惯，有着重要的意义。
但是，目前在如何布置学生作业的问题上，普遍存在这弊端，一是教师不加思考、没有目的、盲目布置作业；二是作业数量多，学生负担重；三是机械性的作业多，灵活性的作业少。
这样，不利于对学生能力的培养。
因此，我们应从知识与能力的结合上去思考、探索，设计好学生的作业。
我在作业设计中体现了灵活性、趣味性、实效性、
生活性等特点，注重学生的个性拓展，充分地调动了学生的学习积极性，收到了事半功倍的效果。
作业设计，趣味性兴趣是最好的老师，情感是学习的动力，有了兴趣，任何事情都不会成为负担。
要想让学生对所布置的作业不厌烦、不感到疲劳，老师设计的作业题就应该灵活新颖、富有趣味，不断地吸引学生，充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写、看、画、做等多种形式相结合，使学生在”乐中学”、”学中乐”，让学生动手、动脑、动口，多种感官参与作业、参与学习，把完成作业当作一件愉悦的事。
作业设计，必须紧密联系学生生活实际，学习语言文字，应在大量的丰富多彩的语文实践活动中体练、探究。
4 能抓住写作特点进行分析
内容是通过形式去表现的。
抓住文章的写作特点进行分析，对深刻理解思想内容有很大的作用。
在记叙文教学中，我们要抓住人物的塑造、材料的选择和语言的运用等特点进行分析。
一篇好的记叙文，总是把人物放在矛盾中去塑造，总是站在矛盾的最前面，紧扣中心，详略得当地选材，人物语言的运用也具有鲜明和独特的个性。
讲清记叙文的写作特点，就能帮助学生理解文章的思想内容和人物形象，并使他们逐步掌握写记叙文的基本方法。
以上只是我对小学语文教学艺术浅陋的看法和见解，教学艺术并不是单一不变的，它每天每时每刻都在我们的教学中发生着变
化，要想做一个好演员，演技必须炉火纯青；同样，要想做一个好老师，教学艺术必须精湛。
凭着我们对教育事业的热爱，对小学语文教学艺术的执着追求，我们肯定能成为一名出色的”艺术家”。