教育概论学：第8讲 社会与教育(2)
教育概论读书笔记
教育概论读书笔记一、引言教育是人类社会发展的重要组成部分，对于培养人才、推动社会进步具有重要意义。
教育概论作为教育学的一门基础课程，旨在帮助读者全面了解教育的本质、功能、历史、理论和实践等方面，为进一步深入学习教育学打下基础。
二、教育的本质教育的本质是培养人的活动，其目的是促进人的全面发展。
教育不仅仅是传授知识，更是培养人的品德、能力、思维等方面的重要途径。
在现代社会，教育的作用越来越重要，已经成为衡量一个国家或地区文明程度的重要标志之一。
三、教育的功能教育具有多种功能，包括传授知识、培养品德、开发智力、促进个体社会化等。
其中，传授知识是教育的基本功能，通过教育可以使人掌握一定的知识和技能，为未来的生活和工作打下基础。
同时，教育还可以培养人的品德和价值观，帮助人们树立正确的世界观、人生观和价值观。
此外，教育还可以开发人的智力，提高人的思维能力和创造力，为社会的进步和发展做出贡献。
四、教育的历史发展教育的发展历史悠久，经历了多个阶段。
古代教育以家庭教育为主，注重礼仪和道德教育。
随着社会的进步和发展，学校教育逐渐兴起，成为教育的主要形式。
现代社会中，教育已经发展成为一种全民事业，包括学前教育、初等教育、中等教育和高等教育等多个层次。
同时，随着科技的进步和教育理念的更新，现代教育也在不断发展和完善。
五、教育的理论和实践教育的理论和实践是相辅相成的两个方面。
在理论方面，教育学的研究领域广泛，包括教育学原理、课程与教学论、教育心理学等。
这些理论为教育实践提供了指导，帮助人们更好地理解和把握教育的本质和规律。
在实践方面，教育工作者需要不断探索和实践新的教学方法和手段，以提高教育质量和效果。
同时，还需要关注学生的个体差异和需求，注重个性化教育的发展。
六、结语通过阅读《教育概论》这本书，我深刻认识到教育的重要性及其在社会中的作用。
作为一名未来的教育工作者，我将努力学习和掌握教育学的理论知识，为提高自己的教育教学能力打下基础。
教育概论知识点总结期末
教育概论知识点总结期末教育概论是教育学的一个基础性课程，旨在介绍教育学的基本概念、理论、研究方法和发展趋势。
教育概论的学习对于了解教育学的基本知识、发展趋势以及对教育实践的指导意义重大。
在教育概论的学习过程中，我们不仅要了解教育学的基本概念和理论，还要学会批判性思维，培养对教育现象的深刻理解和分析能力。
下面将对教育概论中的一些重要知识点进行总结。
一、教育学基本概念1. 教育的基本概念教育是一种社会活动，是一种文化传承的过程，是一种对人进行有目的引导和培养的活动。
教育的目的是促进个体的综合发展，包括智力、道德、体育、审美等多个方面。
教育是一种专门的社会实践活动，是一种有目的的影响和引导人的过程。
2. 教育的功能教育的主要功能包括：培养人的思维能力和创造能力；培养人的道德品质和社会责任感；促进个体的心理健康和身体发展；促进社会的繁荣稳定和可持续发展。
3. 教育的主体教育的主体包括教育者和受教育者。
教育者主要包括教师、家长、社会机构等，而受教育者则是学生。
4. 教育的内容教育的内容包括：知识、技能、态度、价值观等方面。
教育内容的选择应该遵循科学严谨的原则，符合学生的认知发展水平和心理特点。
5. 教育的方式和方法教育的方式和方法包括：听课、讲课、实验、讨论、研究等。
教育方法应该根据学生的需求和特点进行选择，灵活多样，以促进学生的全面发展和个性的展现。
二、教育学基本理论1. 教育学的发展历程教育学的发展历程包括：古代教育思想、近代教育思想和现代教育思想。
古代教育思想主要包括：儒家教育思想、道家教育思想、墨家教育思想等。
近代教育思想主要包括：启蒙运动、德儒教育、功利主义教育等。
现代教育思想主要包括：人本主义教育、个性教育、社会批判教育等。
2. 教育学的主要理论教育学的主要理论包括：行为主义理论、认知发展理论、社会学习理论、个性教育理论等。
行为主义理论主要强调对学习行为的塑造和强化；认知发展理论主张重视学习者的认知发展过程和认知结构的建构；社会学习理论主张学习是社会关系的产物；个性教育理论主张尊重个体的差异性，培养学生的个性和创新能力。
教育基础知识包括什么
教育基础知识包括什么(总2页)-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除《教育基础知识》《教育基础知识》主要包括教育学基础知识、教育心理学基础知识和教育法规三个部分。
考试所占比例约为：教育学基础知识40%，教育心理学基础知识40%，教育法规20%。
第一部分：教育学基础知识。
考试内容主要有：教育学概论、教育与人的发展、教育与社会的发展、教育目的、教育内容、教育途径、学校以及教师与学生。
1．教育学概论包括教育学的研究对象和任务，教育的起源、发展、本质和基本规律，教育劳动的特点及教育思想的历史演进。
2．教育与人的发展包括人的发展的理论构建基础、人的身心发展及其规律、人的发展的主要影响因素。
3．教育与社会发展包括现代教育的功能、教育优先发展、教育现代化以及未来社会的发展与教育等。
4．教育目的包括我国和国外的教育目的。
5．教育内容包括我国的教育内容和教育内容的科学规范。
6．教育途径包括教学过程、教学环境、综合实践活动等八方面内容。
7．学校包括学校的教育制度。
8．教师与学生包括教师的职业、角色、特点、心理品质、威信、基本素质，教师职业专业化，教师教育，学生和班主任。
第二部分：教育心理学基础知识。
主要包括：教育心理学概论、学习心理、品德心理、教学心理和差异心理的基本知识。
1．心理学概论包括心理学与教育的结合、教育心理学的任务与研究方法和教育心理学发展简况。
2．学习心理包括学习概论、学习动机、知识的掌握、技能的形成等八方面内容。
3．品德心理包括品德形成的心理学理论、品德形成过程的心理成分、学生品德培养的心理分析、优秀学生的心理特点与教育、品德不良学生的心理特点与矫正五方面内容。
4．教学心理包括课堂教学概述、课堂教学的人际交往。
5．差异心理包括智力差异、人格差异。
第三部分：教育法规。
主要包括：教育法概论、《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国义务教育法》。
根据《教育学概论》第二版,考研,思考题答题要点
根据《教育学概论》第二版，考研，思考
题答题要点
在考研中，教育学概论是必考的科目之一。
下面是思考题答题的要点：
思考题1
思考题1的问题是：教育学的定义及其研究内容是什么？
答案
教育学是对教育现象进行科学研究的学科。
它的研究内容包括教育原理、教育方式、教育体制、教育方法等方面。
思考题2
思考题2的问题是：简述社会发展和教育发展的关系。
答案
社会发展和教育发展是相互关联的。
教育的发展是在社会背景下进行的，同时教育也会影响社会的发展。
教育水平的提高有助于推进社会的发展，促进人类文明的进步。
思考题3
思考题3的问题是：教育目标是什么？
答案
教育的目标是要培养出具有良好的道德素养、知识技能、健康体魄等方面的人才，以适应社会的需要，促进人类文明的进步。
思考题4
思考题4的问题是：简述“全面发展”的含义。
答案
“全面发展”是一种教育理念，它强调在教育过程中要把学生的全面个性发展作为第一要务。
这就意味着，教育不仅仅要注重学术知识的传授，还要关注学生身体、心理、社会、情感等各个方面的健康发展。
教育学二讲
• 1）不同儿童在同一方面的发展,速度和水平各不相同 • 2）同一儿童不同方面发展的速度,水平也不相同 • 3）不同儿童具有不同的个性心理倾向
教育学讲稿
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教育学讲稿
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用。
• 遗传决定论：认为心理发展是由先天的 生物遗传因素决定的。
教育学讲稿
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三、教育与人的身心发展
– 2、环境
• 广义：包括人们周围所接触的一切事物，概括为 社会环境和自然环境，包括教育。
• 狭义：自发的影响人的周围事物，主要指对儿童 影响较大的社会环境，如家庭、亲友、邻居、社 会团体及社会风俗习惯等。
– 2、教育的文化功能
• 1）保存传递文化 • 2）创造更新文化
教育学讲稿
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二、 教育与我国社会主义现代化
• （一）教育在社会主义建设中的地位和 作用
– 1、教育是经济发展的战略重点
– 2、教育是建设社会主义精神文明的重要支柱
• 1）教育能大力促进社会主义物质文明的发展，并成为连 接物质文明和精神文明的纽带。
主要内容
• 第一章 教育基本原理
– 一、教育与社会发展 – 二、教育与我国社会主义现代化 – 三、教育与人的身心发展
教育学讲稿
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一、教育与社会发展
• （一）教育与生产力
– 1、生产力对教育的制约作用
• 1）生产力发展制约着教育发展的规模与速度 • 2）生产力发展水平制约着教育的目的、结构、内容 • 3）生产力的发展制约着教育的手段、方法及组织形式 • 4）生产力发展水平制约着教育科研水平和教育质量的高低
– 2、心理发展：认识的发展：如感觉、知觉、 记忆、思维等的发展；意向的发展：如兴趣、 情感、意志的发展。
教育学概论讲义(二)
引言：教育学是一门研究教育现象、教育过程和教育方法论的学科。
本文将在《教育学概论讲义（二）》中，继续探讨教育学的相关内容。
通过对教育学的深入研究，我们可以更好地了解教育的本质和目标，从而为教育实践提供指导。
正文：一、教育哲学的主要观点1.教育哲学的定义和研究对象2.教育哲学的起源和发展历程3.主要教育哲学学派及其观点a.人本主义教育哲学b.实用主义教育哲学c.理性主义教育哲学d.唯物主义教育哲学e.主体主义教育哲学二、教育学研究方法与教育利益相关者1.教育学研究的方法论a.实证研究方法b.理论研究方法c.本体论研究方法2.教育利益相关者的概念与分类a.教师和学生b.家长和社会c.政府和组织三、教育目标与教育评价1.教育目标的概念和分类a.个体发展目标b.社会发展目标2.教育评价的意义和方法a.定性评价方法b.定量评价方法c.综合评价方法四、教育发展与教育改革1.教育发展的主要影响因素a.经济因素b.社会因素c.技术因素2.教育改革的主要方向和策略a.课程改革b.教学方法改革c.教师培训改革d.教育管理改革五、教育心理学的基本理论与应用1.教育心理学的定义和研究对象2.教育心理学的基本理论a.发展心理学理论b.学习理论c.认知心理学理论d.社会情感心理学理论3.教育心理学在教育实践中的应用a.教学设计与安排b.学生评价与辅导c.班级管理与建设总结：通过对教育学概论的深入探讨，我们可以了解到教育哲学的各个学派观点，使我们从哲学角度更好地认识教育的本质。
同时，教育学研究方法和教育利益相关者的理解，使我们能够更具体地研究教育问题并考虑利益相关者的需求。
教育目标和教育评价则指导着我们在教育实践中更加明确和有效地制定教学目标和评价学生的学习成果。
教育的发展和改革以及教育心理学的基本理论和应用，为我们提供了实现教育目标和改进教育实践的方法和策略。
通过这些学习，我们将更好地投身于教育事业中，为培养未来的人才做出贡献。
教育社会学
Chapter 1 教育社会学的学科要素一、基本概念界定1、教育社会学教育社会学是主要运用社会学原理与方法对教育现象或教育问题的社会学层面进行“事实”研究的一门科学，是社会学与教育学的中介学科。
理解（学科性质）教育社会学与教育学是两门不同的学科。
教育社会学为教育学提供理论依据，是教育学的基础学科，即相对于教育社会学，教育学为“应用学科”。
教育社会学是社会学的特殊理论学科（子学科），是运用社会学理论对作为社会事实的教育进行科学研究的学科，即相对于社会学，教育社会学是“应用学科”。
这里的“应用”有两层涵义：一是，相对于一般社会学理论，教育社会学是应用学科；二是，运用社会学的一般理论来建立教育社会学自己的理论。
教育社会学是社会学和教育学的中介学科。
这里的“中介”指：第一，中介学科不等于“事实与规范兼有学科”；第二，中介学科不等于“边缘学科。
教育社会学是研究教育中具有社会学意义的问题的学科。
例如：教育学层面的课程研究，是将课程作为教育活动的一个构成要素，如学科结构、课程设置和安排；教育心理学层面的课程研究，是将课程作为一种研究材料，旨在揭示课程中隐含的逻辑结构和发展规律；教育社会学层面的课程研究，是将课程作为社会实现对个体进行控制的中介，其目的是为了阐明课程中的文化特征。
综上所述，教育社会学是一门独立的学科。
它以教育中的具有社会学意义的问题和社会现象作为研究对象。
在学科体系的建立和应用上，它一方面，以社会学的理论为基础来认识和分析教育事实，为教育学提出规范提供相应的科学依据和理论基础；另一方面，以教育领域中的社会现象和问题为研究对象，将社会学的理论应用到这一研究对象，从而提出自身的理论，进而发展出自身的理论体系。
因此，教育社会学是一门事实学科，而非规范学科。
2、社会事实迪尔凯姆在《社会学方法的准则》中指出一切行为方式不论它是固定的还是不固定的，凡是能从外部给予个人经约束的，或者普遍存在于该社会各处并具有其固有存在的，不管其在个人身上的表现如何，都叫做社会事实。
教育的起源
1、教育的起源：神话起源说，主要观点是由人格化的神所创造，其目的是体现神的意志，使人皈依于神。
生物起源说：代表人物是法国的利托尔诺，英国的沛西、能；主要观点是，教育起源于动物的本能，尤其是高等动物，生来就具备一种由遗传而得的潜在的教育能力，从而使后代能持续地维持下去。
评价为把动物的本能等同于教育，否认了教育的社会性。
心理起源说：代表人物为美国的孟禄，主要观点为教育起源于儿童对成年人的无意识模仿，而此种无意识的模仿不是习得性的，而是遗传性的；评价为把教育看成简单的模仿，没有认识到教育的目的性。
劳动起源说：主要观点为在马克思历史唯物主义理论的指导下形成的，认为教育起源于人类社会的生产劳动实践之中；评价为提供了理解教育起源和教育性质的一把“金钥匙”。
2、雅典和斯巴达教育对比（1）政府对教育的态度不同：以农业国、实行奴隶主阶级专制政治的斯巴达，采取严格的集权领导，把儿童视为国有；政府官员及社会成年人对青少年履行监管的义务，青少年必须服从；教育开支由国家负担，青少年免费接受教育。
而商业发达，实行奴隶主阶级民主政治的雅典，对教育则采取放任政策，把教育子女视为家庭的职责，为孩子选择合适的学校，并交纳学费，都是家长应尽的职责。
（2）培养目标不同：斯巴达统治者对内施行暴政；对外则实行防御、侵略政策，以训练勇敢善战的士兵为重任，女子也不例外。
雅典为使奴隶主子弟有条件参加政治和经济活动——机身政界和经营贸易，则竭力培养其成为身强力壮、品德优良、多才善变而且有文化修养的和谐发展的人、即公民。
（3）教育机构不同：斯巴达为锻炼战士，由国家为7——18岁的男子设立兵营式的教练所，为18岁以上的男子设立青年“士官团”，借军事编制，行尚武教育。
雅典则由私人设置多种类型的学校，如体操学校、音乐学校、文法学校、修辞学校，以及哲学家的学园等。
（4）教育内容不同：斯巴达的教练所和士官团以军事训练和体育锻炼为主。
雅典则在体育习武之外，注重文化知识的传授，具有高等教育性质的修辞学校和哲学家的学园则提倡水平较高的理论科目的讲授和争辩。
大学二年级教育学教育社会学导论
大学二年级教育学教育社会学导论教育学与教育社会学的导论一、引言教育是一个人类社会中至关重要的领域，它对于社会的发展和个体的成长具有重要的影响。
教育学和教育社会学作为研究教育现象及其社会影响的学科，在大学教育中占据重要地位。
本文将介绍教育学和教育社会学的基本概念和研究对象，探索其在大学二年级教育中的角色与重要性。
二、教育学的基本概念教育学是研究教育活动的过程、内容和方法的学科。
它关注的是教师与学生之间的相互作用，以及教学过程中的各种因素对学生学习成果的影响。
教育学的研究对象主要包括教育目标、教学方法、课程设计、学习评估等方面。
通过对这些因素的研究，教育学可以提供改进教学方法和提高学生学习效果的指导方案。
三、教育社会学的基本概念教育社会学是研究教育与社会相互关系的学科。
它关注的是教育在社会中所扮演的角色以及教育对社会的影响。
教育社会学的研究对象主要包括教育与社会结构的关系、教育与社会阶层的关系、教育与社会发展的关系等方面。
通过对这些关系的研究，教育社会学可以洞察教育对社会变革的作用，并为教育政策的制定提供参考。
四、教育学与教育社会学的关系教育学和教育社会学是相辅相成的学科，彼此之间存在着密切的关系。
教育学关注教师与学生之间的教学过程，而教育社会学将教育置于更广阔的社会背景中来研究。
教育学的研究结果为教育社会学提供了理论基础和实践指导，而教育社会学的研究则揭示了教育活动与社会结构之间的关系，从而为教育学提供了更深入的理解。
五、大学二年级教育中的教育学与教育社会学应用大学二年级教育是学生接受高等教育的关键阶段，教育学和教育社会学的知识在这一阶段的教学中发挥着重要作用。
教育学的理论和方法可以帮助教师设计适合学生学习特点的教学方案，提高教学效果。
教育社会学的研究可以让学生了解教育对社会的影响，提高他们对教育问题的觉察和思考能力。
因此，在大学二年级的教育中，教育学和教育社会学的应用具有重要的意义。
六、结论教育学和教育社会学作为研究教育现象及其社会影响的学科，在大学二年级教育中具有重要的地位和作用。
教师资格《小学教育知识》考点：教育与社会发展
教师资格《小学教育知识》考点：教育与社会发展(一)教育与社会生产力的关系生产力对教育的影响1.生产力水平决定教育的规模和速度。
2.生产力水平制约着教育结构的变化。
3.生产力发展水平制约着教育的内容和手段。
(第一次工业革命开始，蒸汽机的原理了解，只需要到小学水平。
第二次工业革命，电气革命，需要到初中水平等等。
信息革命知识大爆炸时代，终身学习的出现)教育对生产力的促进作用1.教育是劳动力再生产的重要手段。
2.教育是科学知识再生产的手段。
3.教育是发展科学的一个重要手段。
(在传递过程中出现创新)人力资本理论20世纪60年代，以美国的舒尔茨为代表的一些西方经济学家提出了人力资本理论。
舒尔茨的人力资本理论说明教育可以通过提高劳动者素质促进经济发展。
(二)教育与政治经济的关系政治经济制度决定教育的性质具体表现如下：(1)政治经济制度决定着教育的领导权(2)政治经济制度决定着受教育的权利。
(3)政治经济制度决定着教育目的和性质。
教育的性质：资本主义教育：学习内容是民主，人权等社会主义教育：走社会主义道路，马列毛思想教育的目的：我国的教育是培养社会主义的建设者接班人教育对政治经济的影响(1)教育能为政治、经济制度培养所需的人才(国家领导，公务员等)(2)教育可以促进政治民主(3)教育通过传播思想，形成舆论作用于一定的政治和经济(五四运动)(三)教育与社会文化的关系社会文化对教育的制约1.社会文化规范影响着教育的价值取向，制约着人们的教育观念。
2.文化影响教育目的的确立3.文化影响教育内容的选择4.文化影响教育教学方法的使用教育对文化的促进作用1.教育具有传承文化的功能2.教育具有选择文化的功能3.教育具有融合文化的功能4.教育具有创造文化的功能学校文化1.学校文化的概念学校文化：学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。
2.构成(1)学校物质文化是校园文化的空间物态形式，是学校精神文化的物质载体。
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3、“科教兴国”的实施 第一、坚持科学技术是第一生产力，确 立把经济、社会发展转变到依靠科技进步 上来。 第二、消除“教育消费”观念，认识到 教育的生产性属性。 第三、真正实现经济、社会的发展建立 在依靠教育和科技进步上来。
第二、把中国巨大的人口压力转变为丰 富的人才资源要求必须通过教育来提高人 口科技素质----科技水平低的众多人口是 社会的包袱，故而必须通过教育提高人口 的科技水平。
第三、世界的高科技革命要求新的经济 社会发展必须建立在科学技术之上----我 国的经济为资源消耗型、劳动力密集型产 业，材料耗费大、环境污染大、人力资源 多、效率较低下。
▪ 其次，基于成人与青年的文化占有比例不等，教师 与学生的重要性不同（学生主体地位逐步提高）；
▪ 再次，基于文化模式转变，建立民主合作、对话协 商、共同发展的师生关系（教育民主化）；
▪ 最后，尊重学生的创造，通过创新教育以培养学生 的创造力。
2、网络文化的教育影响
第一、网络下的教育变革 信息存在：原子存在到比特存在 内容载体：人本内容到文本内容 教育对象：精英教育到大众教育 时段扩展：阶段教育到终身教育 教育形态：同时空到异时空教育
《教育概论》专题9：
社会与教育⑵
四、文化与教育 五、科技与教育 六、道德与教育
四、文化与教育
㈠ 文化与教育关系原理
１、文化的含义： 广义：人类后天获得的并为一定社会群体所共有的一
切事物，它包括物质、制度、行为及精神四个层面。 狭义：人类后天习得的并为一定群体所共有的一切观
念和行为，主要限于广义文化的精神层面。
五、科技与教育
科技与教育关系的变化：
古代关系：少数人、个人爱好生产有限 的科技==教育与科技没有直接关系；
现代关系：教育中直接传递、传播、生 产科技；少数专家、职业工作生产大量科 技==科技直接作为教育的内容、改革教 育的手段
㈠ 科技与教育关系原理
1、科技对教育的影响 第一、科技水平影响教育的规模水平与数 量水平； 第二、科技影响教育的物质条件； 第三、科技影响教育的思想，包括对培养 目标、教育内容、教育思维方式。
㈡ 文化变化的教育影响 1、文化模式转变的教育影响
提：文化模式转型（Mead/米德《文化与 承诺》）：
后喻文化-----互喻文化-----前喻文化 古代的 现代的 将来的 文化模式 文化模式 文化模式 继承较多 继承与 继承较少 创新少 创新平衡 创新较多
第二、文化模式转变的教育要求
首先，认识到文化的多元化存在与影 响、不同文化生产模式中教育的差异， 从而提出来教育内容的多元化，教育 方式的多元化。
（心理）
文化 知识— 认识— 智育
（理智） 价值规范— 伦理— 德育
（意志） 艺术— 审美— 美育
（情感）
教育
2.1. 文化对教育的影响 第一、文化本身是教育的内容； 第二、文化发展影响教育的内容/课程的变化。 第三、文化影响教育的方法手段（反映文化的水
平）等
2.2. 教育对文化的影响 第一、传递人类文化、传播文化； 第二、发展文化、创造新的文化； 第三、选择文化、筛选性继承文化； 第四、促进文化的交流、文化的整合。
第三、强调个性养成与创新能力的培养。
链接：科教兴国论
1、“科教兴国”的概念 ----以科学技术是第一生产力为指导思想， 坚持以教育为本，把科技与教育摆在优先 发展位置，通过教育与科学提高民族素质， 加速实现国家的富强。
2、“科教兴国”的意义 第一、中国社会发展的特殊历程所规定
的现实科技落后决定了中国必须通过教育 来大力发展科学技术==“恶补”生产力。
2. 文化与教育的关系
作为文化形式的 知识 价值规范 艺术 的理论基础是哲学意义上的 认识论 伦理学 美学
从人类心理的内在表现来看，认识与理智 相连，伦理与意志相连，审美与情感相连
与人的内心世界相对应，认识的获得离不 开智育，伦理观与善恶观的获得离不开 德育，美丑鉴赏力的培养离不开美育
据此，建立了文化与教育的相互依存关系：
文化包括四个层面：精Leabharlann 层面物质层面行为层面
制度层面
文化（culture）与 文明（civilization）的区分
主要有以下四种观点： 观点一：
文化和文明的本质是相同的，是一个问题 的两个方面，二者是共生并存的；
观点二： 文明应隶属于文化的概念；
观点三： 文明是文化的浅化；
观点四： 文明是文化的深化
2、教育对科技的作用
第一、教育可以传递、传播科技，尤其是 基础教育对科技的简单再生产； 第二、教育可以创新科学技术，尤其是高 等教育通过创新科技而实现科技的扩大再 生产； 第三、教育可以促进科技生产体制化。
㈡ 科技革命的教育要求
新科技革命使人们认识到： 第一、能力比知识更加重要，学会学习 成为教育的重要目标； 第二、促进教学形式个别化，特别是信 息技术运用提高教育个别化水平；
第二、网络下的学习变革 A阅读方式变革：A从文本阅读走向超文 本阅读。B从单纯阅读文字发展到多媒体 电子读物； B写作方式变革：A从手写走向键盘/鼠标 输入。B从图文/声形并茂的多媒体写作方 式扫描输入、语音输入。C超文本结构的 构思与写作； C计算性质变革：A从数学计算走向“基 2代码”高速运算；B从计算发展为基于 二进制的“虚拟生存”。
▪ 国际理解教育（Education for International Understanding）是指世界各国在国际社会组织的 倡导下，以“国际理解”为教育理念而开展的教育 活动。其目的是增进不同文化背景的、不同种族的、 不同宗教信仰的和不同区域、国家、地区的人们之 间相互了解和相互宽容；加强他们之间相互合作， 以便共同认识和处理全球社会存在的重大共同问题； 促使每个人都能够通过对世界的进一步认识来了解 自己和了解他人。
第四、正确处理经济发展与教育发展的 关系、正确处理“科教兴国”与“国兴科 教”的关系。
第五、通过实施教育创新”来推进“创 新教育”，培养创新型人才；