《根尖的结构》教学设计

《根尖的结构》教学设计
一、教学目标
1、知识目标：
（1）通过观察小麦幼根，说出根尖的部位，描述“根毛”的特点。

（2）通过观察根尖的纵切片，识别根尖各部分，描述各部分的结构特点；通过教师的提问引导，说出各部分的功能。

明确相邻各部分之间的联系。

2、能力目标：
（1）熟练使用显微镜观察永久装片；
（2）观察比较根尖各部分细胞，分析各部分的功能。

3、情感态度价值观：
（1）认同结构与功能相适应的生物学观点。

（2）养成仔细认真观察的习惯。

二、教学重难点
教学重点：根尖各部分结构和功能。

教学难点：在显微镜下准确识别根尖各部分，观察描述各部分结构特点，尤其是成熟区的结构特点。

三、学生分析
（1）知识方面：
已有水平：学生已经具备细胞分裂、分化形成组织，根具有吸收功能，根能不断生长等有关知识。

存在问题：学生对根能够吸收和生长的结构基础缺少了解，涉及的新名词很多。

（2）能力方面：
已有水平：学生能独立进行显微镜操作，识别出细胞。

存在问题：学生观察区分细胞的特点，由细胞特点分析功能这方面的能力有待培养。

四、教学内容分析
1、明确《课标》要求：学生能够描述根的生长过程。

2、了解教材内容：观察根尖外形及根毛；观察根尖结构。

3、分析教材内容：
（1）“根尖各部分结构和功能”是本节的重点知识。

植物体的根是由根尖发育而成的。

根尖为什么能够发育成根，这与其结构紧密相关。

而根尖的结构特点又决定了根尖的功能。

根尖的功能又决定着整株植物的生与死。

所以，只有掌握了根尖的各部分结构和功能，才能更好地了解根和根的功能，为后续知识的掌握打下良好的基础。

（2）“识别根尖各部分细胞结构特点及其相应的功能”是本节的难点知识。

教材中的插图是根的结构模式图。

而显微镜下观察的根尖细胞结构，大多是不规则的，这就要求教师在引导学生观察根尖细胞结构时，把书本知识与实践结合起来，认清显微镜下根尖各部分的结构特点。

避免学生对细胞结构的认识趋于模式化。

这样更有利于训练学生掌握知识的灵活性。

（3）在根尖的各部分结构的教学过程中，还要特别注意一个问题，就是学生容易把根尖的四个部分看成是界限分明的，而不是互相连续的。

这就应该在最后研究根尖的发展变化的时候，指出根尖的四部分是互相连续的，各部分之间并没有明显的界限，各部分是依次向前发展变化的。

最后，教师要让学生明白，根尖的四个组成部分是由分生区的细胞经过细胞分裂、细胞生长和细胞分化而形成的，使学生既复习了已经学过的知识，又形成了根尖是发展变化的动态观点。

五、教学媒体与资源的选择与应用
1、多媒体课件：
（1）、图片：《根尖纵切面示意图》，《“根冠”、“分生区”、“伸长区”、“成熟区”特制的图片》，《根尖划线图片》。

（2）、动画：《根毛和导管的形成过程》
2、教学资源：小麦幼根，根尖纵切片，显微镜，学生的学案。

（1）提前一周培养的小麦幼根。

在课上先指导学生用肉眼观察根尖，教师要指出从根的尖端到长有绒毛的一段根就是根尖，同时要求学生观察一下根尖以上的部位，弄清根尖在一条幼根上所占比例的大小。

帮助学生从根尖的外形上区分各部分的形态、色泽等特点，如：根尖尖端处稍带黄色的帽状结构是根冠；根冠内部一团稍稍发暗的部位是分生区；分生区以上白色、表面光滑的部位是伸长区；伸长区以上长有根毛的部位是成熟区。

在成熟区的上端，还可以看到已经枯萎的根毛。

（2）用显微镜观察根尖结构时，教师要指导学生按照一定的顺序依次进行观察，并配合图片，帮助学生掌握根尖各部分细胞的结构特点，同时引导学生分析各部分的功能。

在进行显微观察时还要指导学生注意两点：（1）学会边观察边移动载玻片的技能；（2）正确认识永久切片的颜色。

学生在观察经染色的永久切片时，教师要告诉学生永久切片一般都要进行复杂的染色过程，使不同的组织、细胞或细胞内的不同结构呈现不同的颜色，防止学生产生“植物器官组织就长成五颜六色”等误解。

在本节中，不仅要了解根尖各部分的结构和功能，还应该让学生了解根尖的生长、发育与根生长的关系。

但是根尖的生长和发育过程，是一个动态的变化过程。

在这个动态的发展中，植物的根也就形成了。

这一变化过程，如果单靠教师讲解，对于学生来说，在理解上有一定的困难。

教师可用教具制作根尖生长活动图片或利用多媒体制作根尖生长的动画，让学生直观的感受到这种动态的变化。

在研究过根尖的四个部分以后，还要研究成熟区以上直到茎的基部的结构，在这里出现了“导”这一名词。

学生初次接触到导管这一名词，不太容易透彻理解，教师可以用一根玻璃管来表示导管，管内贴上螺旋排列的有色纸条来表示导管内壁的加厚花纹，这样可以形象地表示出导管的结构特点和这种结构是有利于输导水分和无机盐的。

3、教学方法：实验观察法和提问引导相结合；
六、教学过程设计
1、实物引入，激发兴趣。

（出示小麦幼根，直入主题）
提问：这是小麦的什么结构？
2、宏观观察，发现新知。

提问：
（1）同学们发现了什么?（2）根尖上的“毛毛”怎样？（3）根从上到下都长满这些毛毛吗？（4）根尖的功能是什么？
根尖的画线实验：（出示根尖划线图片）
提出问题：
根尖生长一段时间后，线段距离还一样吗？哪段距离变大了？这说明了什么？出示动画，让学生观看动画后再更正或补充答案。

3、显微观察，探究结构。

（既是重点又是难点）
出示《根尖纵切面示意图》，在显微镜下观察《根尖纵切片》。

把图片和显微镜结合进行比较，完成根的结构及其功能《学案》。

出示“根冠”、“分生区”、“伸长区”、“成熟区”特制的图片，让学生了解每个区域的细胞特点，结构功能以及相互联系。

出示动画：根毛和导管的形成过程，弥补观察不足。

动画使导管特点更加突出，问题的
引导使学生从结构特点更容易分析出功能。

4、分析归纳，建立联系。

（1）四部分细胞的特点是否一样？
（2）既然不一样，你在镜下看的时候各部分之间有没有明显界限？
（3）所有的细胞都来自哪一个区？
（4）分生区向上分裂细胞形成哪个区？
（5）伸长区长到一定程度，细胞的形状发生了什么变化？形成了哪个区？
（6）根冠的细胞是怎么形成的？分生区向哪个方向分裂形成根冠？
根尖结构与功能的联系
（1）伸长区和成熟区都能够吸收水和无机盐，哪部分吸收功能最强？为什么？
（2）根毛为什么有利于对水和无机盐的吸收？
5、小结回顾，巩固运用。

板书设计：
一、根尖的结构：
二、成熟区及其上部的结构：
1、根毛消失
2、内部有导管
七、教学评价设计
1、知识目标：
（1）指出根尖的各部位，描述根毛的特点。

（2）识别根尖各部分，描述各部分的结构特点，说出各部分的功能。

2、能力目标
根据学生的学习过程和回答问题的情况，对学生的学习能力进行综合评价。

3、情感目标
最大限度发现学生的闪光点。

充分肯定学生的学习态度，保护学生的学习积极性，正确引导不同层次的学生，培养学生的情感态度和价值观。

八、教学反思
本节课的构思是按照由整体到局部，由宏观到微观的顺序让学生了解根尖的结构及功能。

通过实验、观察、分析，让学生在学习过程中完成教师设计的问题，力求激发学生的求知欲和好奇心，使学生对所探究的知识产生浓厚的兴趣，使学生自觉地成为学习的中心和主体。

在教学过程中，学生主动性较强，积极参与讨论，踊跃回答问题。

在教师的引导下，大多数学生能基本完成学案设计的相关问题，但少数学生基础知识、理解能力有限，加上注意力不太集中，只能完成一部分问题。

有的学生发言不够大胆，语言表达能力欠缺。

在今后的教学中，教师要随时引导学生，调控师生双边活动，使课堂教学达到了预期效果，使学生有所学，有所获。