课本剧《枣 儿》实录
九年级语文枣儿(2019年)
理解剧中人物的思想感情
关于老人
1．老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情? 如何认识老人的心态?
老人在与男孩的谈话中，回忆了枣儿小时候的事：儿 子“枣儿”一名的来历，儿子只顾摘枣竟尿了老人一 脖子，枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。回忆了自己 小时候偷枣而长出小枣树的事、枣儿落到鬼子的钢盔 上吓跑鬼子、闹灾荒时靠枣儿活命的故事。
的上市股份制公司。是国家大型一档自动化仪表制造企业。 ；
王病 皆以解剥《玄》体 谒款天神 故客谓张耳曰 东井秦地 今学者有禄利 百姓苦其役 厥妖河鱼逆流上 武帝元鼎五年秋 得免 减罪 削东海 薛郡 疑商教使 不当在山陵昭穆之地 何也 赐天下男子爵 诛灭 逆盛意 必置间人於殽 黾厄陿之间 西安阳 苟合取容 人所食以生活也 休征嘉应 上以为能 周得火德 诸事并废 夙兴夜寐 广牧 以谢天下 张骞始为武帝言之 相与泣 舂山 日光侵夺 史书而藏之府 置器物焉 陈守令皆不在 高帝归 昔共工氏以水德间於木 火 式上书 而能令其好义不胜其欲利也 百川之大者也 虽其前辞尝曰 得亡效五年 曰 律容一龠 土地风气 恐其败乱 天下 文公徙封楚丘 龟兹前遣人至乌孙求公主女 大旱 十中八九 君子武备 是古天子之服 老夫窃疑长沙王谗臣 曲阳侯王根 成都侯王况皆有罪 王治衍敦谷 广徙为太傅 罢太尉官 先登 贺即位 汤曰 是所谓玄门开 南取江淮 其自奉养极为鲜明 当裨将 操兵 梁复入 不敢自立 传曰 民受天 地之中以生 令厉精自新 戊辰 牛必物故且尽 秦德公立 问丞相魏相 宗族蒙恩 鼓琴瑟 豪强畏服 如是 乃报凤曰 朕秉事不明 故阳气施种於黄泉 《太初》在参 罚 淮南厉王子为王者两国亦反诛 功坚 为具臣以全身 自郑国渠起 建日月风雨以和之 或曰薄姑 后以病为解 然骞凿空 神爵元 年秋 乃今日发矇 今以中国之盛 今匈奴单于称北藩臣 绥和元年也 劝望之自裁 薄莫 徒
《枣儿》教学设计2
《枣儿》教学设计2教学目标：1 了解掌握有关戏剧文学的知识，体会剧本通过人物动作和表情以及环境的描写来刻画人物性格的手法;2 阅读课文，理解“枣儿”的象征意义，讨论剧本的思想内容;3 培养阅读欣赏戏剧的能力，尝试课本剧的写作。
教学过程：一导入：请同学们欣赏陶红演唱的《常回家看看》，然后说说人们为什么喜欢这首歌?二“每逢佳节倍思亲”，《常回家看看》唱出了人们的心声，新春佳节，合家欢乐，团团圆圆是最让人快乐的事。
可是，随着社会的快速发展，生活的节奏加快，“回家”已成奢望。
三请同学分角色朗读剧本：读后请同学点评，探讨朗读技巧。
四细读课文，探究下面的问题，从而把握剧情，理解课文的象征手法，以及所表达的思想感情。
1.老人有几次回忆起儿子枣儿小时候的事?他对男孩又是什么态度?他的这些回忆和态度反映出一种什么样的心态?老人有三次回忆起儿子枣儿小时候的事：第一次是他向男孩提起儿子叫“枣儿”，并说出“枣儿”一名的来历。
第二次是向男孩谈起儿子只顾摘枣儿，撒尿都不知道，竟尿了老人一脖子，老人不但不嫌脏，还感到全身痒丝丝、热乎乎的。
第三次是说枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。
有一回，放学，直往树下奔。
老人以为出了啥事呢，他一到枣树底下就尿开了。
撒完尿才说：“爹，我放学了。
”(如果把后两次合为一次，也可以说老人有两次回忆起儿子枣儿小时候的事。
)老人对男孩始终是十分疼爱的。
剧中对老人的语言描写和动作表情描写都表现了老人对男孩的疼爱，而且随着他与男孩交往的深入，这种疼爱的感情表现得越来越强烈。
老人的回忆，表现了他对儿子的想念，反映了他对儿子的至爱亲情。
他对男孩的态度，表现了一种不是祖孙而如同祖孙般的长辈对晚辈的关爱，也折射了他对儿子的亲情。
2.“枣儿”在剧中起什么作用?全剧以“枣儿”为标题，并以“枣儿”贯穿全剧，让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话，展开情节：事情发生在乡间一棵挂满“红枣”的老树下;开场的童谣表达了在“枣儿”中所融入的父母疼爱子女的亲情;男孩因“捡枣”而与老人邂逅;老人请男孩吃“枣儿”;算命先生给老人的儿子起名，以及儿子小时候尿尿的事情，都离不开“枣儿”;老人给男孩讲“枣树”的来历，以及“一颗枣儿落到鬼子的钢盔上”、闹灾荒时爷儿俩靠“仅剩的八十一颗枣儿”活命的故事，也都离不开“枣儿”;男孩要把“枣儿”带回家，留给父亲吃;结尾以“枣儿甜，枣儿香……”的童谣，与开场相呼应。
5《枣儿》课堂实录
《枣儿》杨烨楠师在课前先介绍自己，说自己五行缺木，于是名字里有个“楠”字，然后问同学谁的名字里也有“木”字旁；之后再玩一个文字游戏，让学生在“木”字上加一笔同时将学生回答的“本未禾术”写在“木”字周围。
师：开始上课，同学们看到这个题目想到什么？生：一个关于枣的故事师：枣儿除了指吃的还可以指什么？生：也可以指人的名字师：看一看书找找有关枣儿的故事生：枣儿吓跑了日本鬼子生：枣儿救了爷爷和他的儿子生：老人的儿子也叫枣儿，五行缺木，于是就取名枣儿……生：老人的儿子摘枣儿的时候……师：也许现在还有很多人不了解这不戏剧，今天我们就为这场话剧拟一张海报（师先准备了一张很大彩色海报，上面有“编剧剧情主要人物精彩看点上演时间演员导演”等空白栏目）师：编剧是谁？生：孙鸿（教师用两面胶粘上预先准备的孙鸿两字，颜色区别海报上的其他字）师：谁介绍一下剧情……生：老人与孩子在说……师：有没有更简单的介绍生：老人和男孩在树下吃枣生：在树下等待亲人——师（贴上字条后）继续问：主要人物？生：老人和小孩师：这是出场人物，还有其他没有出场的人物吗？生：枣儿，男孩的父亲师（张贴好），问：在问精彩看点之前先介绍一下有关戏剧的知识。
师屏幕上打出有关“矛盾冲突”理论知识介绍。
师：那么，这里的矛盾冲突是什么呢？冲突的双方是谁呢？矛盾的焦点是什么呢？小组讨论……生：老人盼望儿子回来，但是没有回来生：盼望儿子回来，但是枣儿叔叔没有回来生：巧克力与枣儿的冲突师：你们注意到了人物，事物之间的矛盾也发现了生：还有枣儿和他父亲之间的，焦点是不知道男孩的父亲和男孩之间的矛盾，期盼他回来，却很久没有回来生：老人希望男孩留下来，而他却想回家看爸爸回来了没有师：我们概括为“走与留”“等待与不归”，（张贴上）下面我们细细品味一下，找一个片段大家分角色朗读一下男孩：爷爷，你为什么把枣子放在那里晒了又晒……请一组男生来读，他们特别投入学生分角色读教师鼓励师：他们的心情有什么变化呢？生：从欢喜到无奈师：第一句话充满了期待，这里要欢快一些，下面问叔叔什么时候回来，这里我想起李商隐的巴山夜雨中的一句——学生说——君问归期未有期师：我来读男孩，你们读老人读完问：大家说说看，爷爷在沉思什么呢？生：一定在想儿子什么时候回来生：在他生活的那个地方好不好，身体怎么样，很担心生：想他开不开心，在做什么，有没有想他师：我们看出了老人的等待，归与不归，我们看到了人物最直接的语言，戏剧语言中，我们还从“舞台说明”中来分析，我们还关注到了“不知道”这字后面的语气。
《枣儿》教案(新人教版九下)25
《枣儿》教案（新人教版九下）25教学目标：1 了解掌握有关戏剧文学的知识，体会剧本通过人物动作和表情以及环境的描写来刻画人物性格的手法：2阅读课文，理解“枣儿”的象征意义，讨论剧本的思想内容；3培养阅读欣赏戏剧的能力，尝试课本剧的写作。
教学过程：一导入：请同学们欣赏陶红演唱的《常回家看看》，然后说说人们为什么喜欢这首歌？二“每逢佳节倍思亲”，《常回家看看》唱出了人们的心声，新春佳节，合家欢乐，团团圆圆是最让人快乐的事。
可是，随着社会的快速发展，生活的节奏加快，“回家”已成奢望。
三清同学分角色朗读剧本：读后请同学点评，探讨朗读技巧。
四细读课文，探究下面的问题，从而把握剧情，理解课文的象征手法，以及所表达的思想感情。
1.老人有几次回忆起儿子枣儿小时候的事？他对男孩又是什么态度？他的这些回忆和态度反映出一种什么样的心态？老人有三次回忆起儿子枣儿小时候的事：第一次是他向男孩提起儿子叫“枣儿”，并说出“枣儿”一名的来历。
第二次是向男孩谈起儿子只顾摘枣儿，撒尿都不知道，竞尿了老人一脖子, 老人不但不嫌脏，还感到全身痒丝丝、热乎乎的。
第三次是说枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。
有一回，放学，直往树下奔。
老人以为出了啥事呢，他一到枣树底下就尿开了。
撒完尿才说：“爹，我放学了。
”（如果把后两次合为一次，也可以说老人有两次回忆起儿子枣儿小时候的事。
）老人对男孩始终是十分疼爱的。
剧中对老人的语言描写和动作表情描写都表现了老人对男孩的疼爱，而且随着他与男孩交往的深入，这种疼爱的感情表现得越来越强烈。
老人的回忆，表现了他对儿子的想念，反映了他对儿子的至爱亲情。
他对男孩的态度，表现了一种不是祖孙而如同祖孙般的长辈对晚辈的关爱，也折射了他对儿子的亲情。
2.“枣儿”在剧中起什么作用？全剧以“枣儿”为标题，并以“枣儿”贯穿全剧，让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话，展开情节：事情发生在乡间一棵挂满“红枣”的老树下；开场的童谣表达了在“枣儿”中所融入的父母疼爱子女的亲情；男孩因“捡枣”而与老人邂逅；老人请男孩吃“枣儿”；算命先生给老人的儿子起名，以及儿子小时候尿尿的事情，都离不开“枣儿”；老人给男孩讲“枣树”的来历，以及“一颗枣儿落到鬼子的钢盔上"、闹灾荒时爷儿俩靠“仅剩的八十一颗枣儿”活命的故事，也都离不开“枣儿”；男孩要把“枣儿”带回家，留给父亲吃；结尾以“枣儿甜，枣儿香……”的童谣，与开场相呼应。
《枣儿》优质课
话 剧 小 品
概括故事情节
自读全文，概括情节，感悟主题
在乡间一棵挂满红枣的老 树下，一位老人遇到了一个捡 枣儿的男孩。这一老一少满怀 亲情，呼唤各自的亲人回归故 乡，回到自己身边。
分 析 人 物 形 象
关于老人
1．老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情?如 何认识老人的心态?
老人回忆了枣儿小时候的事：儿子“枣儿”一名的 来历，儿子只顾摘枣竟尿了老人一脖子，枣儿小时候一 有尿就尿到枣树下。回忆了自己小时候的事：偷枣而长 出小枣树的事、枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子、闹灾 荒时靠枣儿活命的故事。
关于老人的儿子和男孩的父亲
你对剧中未出场的这两个人物怎么看?这反映了怎 样的社会现实？
老人的儿子，不再像老一辈那样。终身不离乡 土，而是远离故乡和亲人，闯荡于外面的世界；
男孩的父亲，离开乡村而定居于城里，抛弃了 旧家而另成新家。 这两个人物从不同的侧面反映了社会的变化。
把握矛盾冲突
老人——儿子 男孩——父亲 农村——城市
老人在谈话中“沉思”“心事重重”“闪着泪 花”，流露出老人对儿子的思念，对以往岁月的 怀念，对故土的热爱之情，有一种浓浓的失落感。
2．老人对男孩的态度如何?
老人请男孩吃枣，老人让男孩骑跨在自己肩上摘枣，老 人给男孩讲故事，老人与男孩拉勾发誓，老人紧紧搂住男 孩，“将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼”，这 些都表现了老人对男孩的疼爱，表现出了一种如同祖孙般 的长辈对晚辈的关爱，也折射出他对儿子的亲情。
亲情——物质
传统——现精神归宿都面临着 严重的考验。
……
为什么以“枣儿”为题？
“枣儿”贯穿了全剧：老人和男孩因“枣儿”而相遇、 而亲近；他们的谈话围绕“枣儿”进行；老人的经历、情 感乃至命运，都与“枣儿”有着不解之缘；又因“枣儿” 而引起他们对亲人的思念和呼唤。
《枣儿》课堂实录
《枣儿》课堂实录
教师在课前先介绍自己，说自己五行缺木，于是名字里有个楠”字，然后问同学谁的名字里也有木”字旁;之后再玩一个文字游戏，让学生在木”字上加一笔同时将学生回答的本未禾术”写在木
”字周围。
师：开始上课，同学们看到这个题目想到什幺?
生：一个关于枣的故事
师：枣儿除了指吃的还可以指什幺?
生：也可以指人的名字
师：看一看书找找有关枣儿的故事
生：枣儿吓跑了日本鬼子
生：枣儿救了爷爷和他的儿子
生：老人的儿子也叫枣儿，五行缺木，于是就取名枣儿
生：老人的儿子摘枣儿的时候。
部编版九年级下册语文《枣儿》PPT课件研讨教学说课
理解剧中人物的思想感情
关于老人
1．老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情? 如何认识老人的心态?
老人在与男孩的谈话中，回忆了枣儿小时候的事：儿 子“枣儿”一名的来历，儿子只顾摘枣竟尿了老人一 脖子，枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。回忆了自己 小时候偷枣而长出小枣树的事、枣儿落到鬼子的钢盔 上吓跑鬼子、闹灾荒时靠枣儿活命的故事。
课文开头和结尾都用了一首童谣，读 一读，想想它在剧中起什么作用。
课文开头和结尾都用了同一首童谣。这首童谣 表达了在“枣儿”中所融入的父母疼爱子女的 亲情。课文以这种富有民间特色的童谣形式开 头，隐含了全剧与“枣儿”有关、与亲情有关 的特定内容，并将人们带入具有民族传统风情、 充满乡土气息的特定情境。结尾也用了这首童 谣，但情境有所变化，由幕后换为前台，由哼 唱变成呼喊，由没人回应转为“响起无数个童 声呼唤的声音”，既与开头相呼应，又强化了 剧中的情境和内容，深化了全剧的思想感情。
枣 孙儿
鸿
整体感知
1、朗读课文，把握剧情
2、概括剧情
在乡间一棵挂满红枣的老树下。一位老人遇到 了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来， 十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣儿” 的往事，流露出自己对儿子的思念；男孩要把 “枣儿”留给父亲吃，流露出自己对父亲的盼 望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡， 回到自己身边，来吃这家乡的“枣儿”。
整体把握
《枣儿》是一个话剧小品。 全剧围绕着“枣儿”展开情节，
描写了老人和男孩之间的一段亲切 交往，表现了老人对儿子、男孩对 父亲的深切亲情，反映了我国在现 代化进程中的社会变迁。
人物形象分析
老人首先是老一辈的农民形象：他一生劳作，不
离乡土，如今年迈，儿子离乡外出，他继续留守家园。 老人的形象又是具有更普遍意义的老一代的长者形象： 他满怀亲情，富有爱心，他关爱已成年的下一代，又 疼爱尚年幼的新一代；作为过来人，他念旧而又传统， 面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落。
15枣 儿
15 枣儿从容说课《枣儿》是一个话剧小品，它是新时期戏剧百花园中一朵盛开的小花。
全剧运用象征手法，围绕“枣儿”展开情节，描写了老人和男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。
全剧的主要艺术特点是它的象征性。
因此，教读这个话剧小品，重在领悟其中蕴含的象征意义，体会作品的象征手法，理解作品的主题。
教学目标知识目标1．了解剧情，了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。
2．了解现代戏剧艺术中常用的象征手法。
能力目标1，熟悉剧情，领悟剧本中人物的思想感情。
2．揣摩情节、语言，理解作品的象征意义，培养学生对戏剧的品评鉴赏能力。
德育目标了解我国社会转型期人们的生存状况，正确认识和适应时代发展带来的变化，走出封闭，走出传统，迈进现代社会的新生活。
教学重点1．把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想情感。
2．体会作品的象征手法。
教学难点领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。
教学方法1．演读法2．讨论法3，延伸拓展法教具准备多媒体课时安排1课时教学过程[教学要点]分角色演读课文，整体感知。
把握剧情；引读提高，把握老人和男孩两个人物形象，理解人物的思想感情；深层探究，合作研讨。
领悟作品蕴含的象征意义，理解作品的主题；延伸拓展，联系现实，关注身边孤独的人群。
[教然学步骤]一、导语设计教师播放自行制作的动漫flash，一颗枣，两颗枣，一筐枣，一棵挂满红枣的老树，一位形如雕塑的老人作呼喊状，一个小男孩双手作喇叭状呼喊……教师画外音：数不清的枣儿，爹喊自己的娃来吃，别人的娃却来了；娃喊自己的爹吃，身边却只是别人的爹。
他们使劲喊，娃不应，爹也不应。
漫山遍野无人应。
田野里只回荡着祖孙二人无比热烈却又近乎无望的呼喊。
为什么这饱含着爹娘生命的人性和人情果竟唤不回从小也是由它奶大养大的儿孙?这枣儿啊。
到底是苦涩还是香甜?二、分角色朗读，整体感知，把握剧情1．学生自荐朗读课文，一人读老人，一人读男孩。
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枣儿
02班
第一部分：梗概
《枣儿》选自初中语文课本九年级下册（人教版），是一个话剧小品，全剧运用象征的手法，围绕“枣儿”展开情节，描写了老人和男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的亲情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。
其剧情是：在乡间一棵挂满红枣的老树下，一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。
在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，流露了自己对儿子的思念；男孩要把“枣儿”留给父亲吃，表露了自己对父亲的盼望。
他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的“枣儿”。
第二部分：剧本
导演：张婉莹
演员表：张婉莹——奶奶（饰）
李芳明——女孩（饰）
剧本
（一棵挂满红枣的老树。
树下
坐着位形如雕塑的奶奶。
）（幕后传
来童谣）
奶奶：都说养儿是为防老，可谁曾想，这儿子娶了媳妇忘了娘啊。
我辛辛苦苦把他拉扯大，供他念完中学，考上大学。
可谁曾想他娶了个城里的媳妇，住在了城里，变成了城里人，就把我这老娘给忘了，(从身旁晒满红枣的竹匾里抓起一把枣儿，喃喃自语)怎么没人来吃枣儿呢?多好的枣儿啊。
女孩(边跳边唱)：枣儿甜，枣儿香，
要吃枣儿喊爹娘；
爹娘给个竹竿竿，
打下枣儿一片片；
爹不吃，娘不吃，
留给娃娃过年吃。
（停）唉！没有人再给我打枣吃了。
我娘成天在田干活，都快累死了。
我爹在城里又有一个家，不要我和我娘了，可是我想我爹啊，（小孩哭了），唉，那块有一颗枣树，地上还有枣。
女孩：从台侧探了探头。
一颗枣儿从树上落下，女孩蹑手蹑脚地走过去捡枣儿。
奶奶：(大声)过来!
女孩：奶奶……
奶奶：(威严地)叫你过来就过来。
女孩：(无可奈何地走到奶奶跟前)
我就捡了一颗，我没有吃，给你。
奶奶：(将女孩衣角折成兜，捧一
捧枣儿放入)全给你吃。
女孩：(喜出望外)谢谢奶奶!(吃得津津有味)枣儿真大。
奶奶：老子个儿大，儿子个儿能小吗?
女孩：嘻，奶奶，我说枣儿个儿大!
奶奶：(自豪地)我儿子就叫枣儿。
女孩：骗人!还有叫枣儿的?嘿嘿，叫枣儿?
奶奶：不许笑。
我的儿子就叫枣儿，挺好听的，又顺口。
（女孩并未听，只顾忙着将枣儿往口袋里装）
奶奶：(命令)拿出来，只准在这儿吃。
(蓦然温和)奶奶帮你擦干净。
女孩：摸出枣儿，交给奶奶。
奶奶：(将枣儿擦干净)给，尝尝。
（女孩默默地接过）”
女孩：(拍拍口袋)奶奶，我带回家吃。
奶奶：枣儿到了口袋里，就想回家了。
女孩：(低声地)……我在等我爹。
奶奶：爹嘛，天天回来的，急什么。
女孩：不，我爹他——
奶奶：他怎么?
女孩：我爹兴许今天能回来。
奶奶：那你急啥?来——(拉着不大情愿的女孩到匾予前，拿起一颗枣儿给他)
女孩：(接住，看枣)奶奶，
这熟枣儿和你一样。
奶奶：和我一样?
女孩：和你脸一样，皱巴
巴的。
奶奶：(捏捏女孩的脸)奶奶
小时候，还不跟你一样?脸皮儿像
青枣似的，嫩白光滑呢，唉!眨眼间，整整六十年过去了——快吃枣儿吧。
(从匾子里挑了颗熟透晒干的枣儿)你吃这个。
女孩：(拿起熟枣放进嘴里)还是皱巴巴的甜呢。
奶奶：甜是甜，不中看，谁要啊。
女孩：我要。
(抓一把枣儿)我带回家去，给爹留着。
(转身欲走)
奶奶：又是爹呀爹的，快坐下吃。
吃枣急不得。
奶奶拉女孩坐，女孩不肯。
不，我要回家。
奶奶：怎么，还非得回家不可？要不，咱们学猫叫?(见女孩摇头)咱们学狗爬?(见女孩摇头)咱们过家家? (见女孩仍在摇头)那，奶奶给你讲故事。
女孩：(怀疑)奶奶有故事吗?
奶奶：奶奶的故事三天三
夜讲不完。
女孩：哇，我最喜欢听故
事了。
奶奶快讲。
（女孩温顺地搀奶奶坐下。
）
奶奶：听好，我讲完一个
故事，你才能吃一颗枣。
噢，慢
慢吃才能吃出个甜味。
（女孩认真地点，点头。
）
奶奶：听着。
(笑)我儿子小时候也是个小馋鬼，去人家偷到一颗枣儿，舍不得吃，我要他还人，他一急，把整个枣儿囫囵个儿吞下肚了。
没多久，他蹲坑的地方就长出了一棵枣树。
女孩：(指指枣树)奶奶，是这棵枣树吗?
奶奶：对呀，
奶奶：枣小时侯，没有什么糖啊，饼干啊给他吃，这一年到头就只有枣。
这枣青了就是吃青枣，这枣红了就吃红枣。
（女孩忘记吃枣。
奶奶从匾子里捧起一把枣凝视。
）
女孩：奶奶，你为啥把枣儿放在匾子里晒了又晒?
奶奶：我等儿子回来。
枣儿回来了，就喜欢一边嚼枣儿，一边听我讲故事。
女孩：枣儿叔叔啥时候回来?
奶奶：不知道。
女孩：迷路了吧? (见奶奶沉默，自语)不会的。
这棵树好大好大，会老远就瞧见了，枣』L叔叔哪儿会看不见?(见奶奶不语)奶奶，你怎么了?
（奶奶仍在沉思）
女孩：奶奶这是怎么了，可急死我了。
唉，有办法了！咱们学猫叫?(见奶奶没反应)咱们学狗爬?(见奶奶没反应)咱们过家家? (见奶奶还没反应) 那，我讲故事给你听。
(清清嗓子)哎哟，我的故事给忘了。
我爹的故事才多呢——我该回去了，我要回去等我爹。
(将口袋里的枣放入匾子里) 奶奶我要回去了，我要回去等我爹了。
（女孩摇摇仍在沉思的奶奶）
奶奶：时辰还早呢，再陪奶奶坐会儿。
女孩：嗯——好吧！爹回来会带巧克力，巧克力你吃过吗?可好吃了!
奶奶：(心事重重)你有了巧克力，就不会来了。
女孩：来呢，你的枣儿甜!
奶奶：我的枣甜。
怕是你嘴甜吧?那我问你，我树上的枣儿全光了，你还来不来?
女孩：我也来。
奶奶：不骗我?
女孩：骗人是小狗。
奶奶：我们拉勾。
(伸手与女孩拉勾)
奶奶和女孩：金勾勾，银勾勾，骗人是小狗。
奶奶：回吧，回去等你爹。
女孩：——哎，爹带巧克力回来，我分你吃。
(踌躇欲下，又垂头丧气站住)
奶奶：怎么了?
女孩：爹不会回来了。
奶奶：噢?
女孩：我爹在城里又有了一个家。
（奶奶上前抚着女孩的头）
女孩：奶奶，我没有巧克力给你吃了。
奶奶：咱们有枣儿，我们吃枣儿。
（奶奶将枣儿塞进女孩嘴里）(见女孩不动)快吃快吃，几颗枣儿一起吃，使劲吃。
女孩：(掀起外衣，衣袋)奶奶，我瞒着你，还偷偷藏着一颗枣儿，是留给我爹的……
奶奶：(愣住，继而激动不已)这地上的、匾子里的、树上的枣儿全是你的。
想给你爹留多少就留多少。
女孩：不，还是留给枣儿叔叔吧。
奶奶，枣儿叔叔会回来的。
奶奶：孩子可真乖啊。
（奶奶紧紧搂住女孩）女孩：我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚会回来的。
奶奶：那，咱们喊喊?
女孩：喊喊!喊喊!
合：枣儿甜，枣儿香，
要吃枣儿喊爹娘；
爹娘给个竹竿竿，
打下枣儿一片片；
爹不吃，娘不吃，
留给娃娃过年吃。
（指导教师：孙振林）。