教案--圆的有关性质

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圆的性质教案

圆的性质教案

圆的性质教案教案标题:探索圆的性质教学目标:1. 理解圆的定义及其相关术语,如半径、直径、弧等。

2. 掌握圆的性质,包括圆的周长和面积的计算方法。

3. 能够应用所学的知识解决与圆相关的问题。

教学准备:1. 教师准备:教学投影仪、白板、彩色粉笔、圆规、直尺、绳子等。

2. 学生准备:课本、笔记本、铅笔、尺子等。

教学过程:一、导入(5分钟)1. 引入圆的概念:教师向学生展示一个圆形物体,引导学生观察并描述其特点。

2. 提问:学生们是否知道这是一个圆?为什么?3. 引导学生探索圆的定义:通过让学生观察、比较不同形状的物体,引导他们总结出圆的定义。

二、讲解圆的基本概念(10分钟)1. 教师通过投影仪展示圆的定义和相关术语的图示,如半径、直径、弧等。

2. 教师解释每个术语的含义,并通过实际物体或图示进行演示,帮助学生理解。

三、探索圆的性质(25分钟)1. 引导学生测量圆的直径和半径:教师分发圆规和直尺,让学生测量不同圆的直径和半径,并记录下来。

2. 引导学生发现圆的性质:通过学生测量结果的比较,引导他们发现圆的直径是半径的两倍,并总结出圆的性质。

3. 讨论圆的周长和面积:教师向学生介绍圆的周长和面积的计算公式,并通过实例演示计算方法。

4. 练习:教师布置一些练习题,让学生运用所学的知识计算圆的周长和面积。

四、巩固与拓展(10分钟)1. 提问:教师提出一些与圆相关的问题,让学生运用所学的知识进行解答。

2. 拓展:教师可以引导学生进一步探索圆的性质,如圆的切线、圆与直线的关系等。

五、总结与反思(5分钟)1. 学生总结:学生们归纳整理所学的圆的性质,并记录在笔记本上。

2. 反思:学生和教师共同回顾本节课的学习内容,学生提出问题或困惑,教师进行解答。

教学延伸:1. 学生可以通过实际测量不同物体的直径和半径,进一步巩固和应用所学的知识。

2. 学生可以参与一些与圆相关的实践活动,如绘制圆、制作圆形折纸等,加深对圆的理解。

圆的有关性质教案

圆的有关性质教案

圆的有关性质教案教案一:圆的有关性质教学目标:1.了解圆的基本定义和符号表示。

2.掌握圆的半径、直径和弧长的概念。

3.理解圆的直径和半径的关系。

4.学会计算圆的周长和面积。

教学准备:1.教师准备圆的模型或幻灯片。

2.学生准备纸和铅笔。

3.学生准备直尺和量角器。

教学步骤:Step 1:导入新知识(5分钟)教师出示圆的模型或幻灯片,引导学生观察,让学生描述圆的形状和特点。

然后问学生,你们对圆有什么了解?Step 2:学习圆的定义(15分钟)教师向学生解释圆的定义:圆是由平面上所有距离中心点相等的点组成的图形。

然后,教师引导学生用纸和铅笔练习画圆。

学生按照以下步骤画圆:1.在纸上选择一个中心点,用铅笔描绘出这个点。

2.用量角器画出一个角度为360度的圆心角。

3.用铅笔在圆心角的两边画出弧线。

4.用直尺连接中心点和圆的弧线上的两个点。

Step 3:学习圆的基本概念(25分钟)教师向学生解释圆的基本概念:1.圆的半径:从圆心到圆上的任意一点的距离,用符号r表示。

2.圆的直径:通过圆心的两个相对点之间的距离,用符号d表示。

3.圆的弧:圆上的一段曲线。

4.圆的弦:两个圆上的点之间的线段。

然后,教师分发纸和铅笔给学生,让学生实践测量圆的半径和直径。

学生按照以下步骤进行操作:1.选择一个圆。

2.用量角器测量圆心角的度数。

3.用直尺测量圆心到圆上的点之间的距离,即半径。

4.用直尺测量通过圆心的两个相对点之间的距离,即直径。

Step 4:讨论圆的直径和半径的关系(15分钟)教师和学生一起讨论圆的直径和半径的关系。

指出直径是半径的两倍,即d=2r,让学生确认这个关系。

然后,教师给学生一些练习题,让他们在纸上解答。

Step 5:学习圆的周长和面积(20分钟)教师向学生解释圆的周长和面积的概念:1.圆的周长:沿着圆的边界走一圈,所经过的路程。

2.圆的面积:圆内部的所有点组成的区域。

然后,教师给学生一些公式,让他们计算圆的周长和面积:1.圆的周长公式:C=2πr2.圆的面积公式:A=πr²教师解释公式的含义并给予示范。

圆的认识教学实践教案(3篇)

圆的认识教学实践教案(3篇)

第1篇教学目标:1. 知识与技能:理解圆的概念,掌握圆的基本特征,能够识别圆、半径、直径、圆心等元素。

2. 过程与方法:通过观察、操作、实验等活动,培养学生的动手能力和观察能力。

3. 情感态度与价值观:激发学生对数学的兴趣,培养学生严谨、求实的科学态度。

教学重点:1. 圆的概念及基本特征。

2. 半径、直径、圆心的定义及关系。

教学难点:1. 半径、直径、圆心之间的关系的理解。

2. 圆的性质在实际问题中的应用。

教学准备:1. 圆形纸片若干2. 直尺、铅笔、量角器3. PPT课件教学过程:一、导入1. 展示生活中常见的圆形物品,如硬币、车轮等,引导学生观察并思考:这些物品有什么共同特点?2. 引导学生思考圆的定义,并简要介绍圆的概念。

二、新课讲授1. 圆的概念(1)展示圆形纸片,引导学生观察并总结出圆的形状特征。

(2)介绍圆的定义:平面内到定点距离相等的点的集合。

(3)强调圆心是圆的中心,半径是连接圆心和圆上任意一点的线段,直径是半径的两倍。

2. 半径、直径、圆心的关系(1)引导学生观察圆形纸片,发现半径和直径之间的关系。

(2)通过实际操作,让学生测量并验证半径和直径的关系。

(3)总结出半径和直径的关系:直径是半径的两倍。

3. 圆的性质(1)介绍圆的性质:圆上的点到圆心的距离相等,圆周角相等。

(2)通过PPT课件展示圆的性质在实际问题中的应用,如计算圆的面积、周长等。

三、课堂练习1. 完成课后练习题,巩固圆的概念及基本特征。

2. 观察并描述生活中的圆形物品,找出它们的共同特点。

四、课堂小结1. 回顾本节课所学内容,强调圆的概念、半径、直径、圆心的定义及关系。

2. 引导学生思考圆的性质在实际问题中的应用。

五、布置作业1. 完成课后练习题,巩固所学知识。

2. 收集生活中的圆形物品,并分析它们的性质。

教学反思:本节课通过观察、操作、实验等活动,让学生了解了圆的概念、半径、直径、圆心的定义及关系,并掌握了圆的性质。

圆的应用教案:利用圆的性质解决实际问题

圆的应用教案:利用圆的性质解决实际问题

圆的应用教案:利用圆的性质解决实际问题一、教学目标1、知识与能力目标1)掌握圆的定义及其性质。

2)掌握圆与直线、角、面积的关系。

3)能够运用圆的性质解决实际问题。

2、过程与方法目标1)学会进行分析和归纳,发现圆的规律和性质。

2)通过具体实例引导学生理解学习的知识和技能。

二、教学重点掌握圆与直线、角、面积的关系。

三、教学难点能够运用圆的性质解决实际问题。

四、教学方法1、归纳法通过对实例的讲解,让学生自然的形成圆的性质及使用的意识与能力。

2、探究法在课堂上引导学生发现问题并解决。

五、教学过程设计1、导入1)让学生回忆圆的定义,并对课前完成的课前作业进行检查。

2、学习圆相关的概念及性质。

1)通过实例的引导,让学生明白圆的各种性质,如圆的直径等于两个半径的和;2)引导学生通过归纳整理,掌握圆与直线、角、面积的关系。

3、练习与运用1)通过一些实例,带领学生深入运用所学知识,解决实际问题。

2)对练习的结果进行总结,梳理知识点,加强学生的记忆。

六、教学心得圆是数学中一个重要的概念,其应用广泛,不仅在纯数学中有应用,也在很多实际问题中有所体现。

而对于中学生来说,圆的性质比较多,在教学上我们需要通过丰富的实例,告诉学生如何运用数学中的知识去解决实际的问题。

本课时着重让学生学习圆与直线、角、面积的关系,让学生掌握圆的各种性质。

在学习过程中,我采用了归纳法和探究法,通过丰富的实例引导学生理解并掌握知识。

同时,我也注重对练习结果的总结,使学生更加深入地理解所学内容,并为自己的知识应用提供基础。

通过本课的教学,我认为,教师应该能够引导学生去思考和解决实际问题,充分发挥学生的想象力,提高学生的综合能力和实践能力。

教师应该注重实例的引导与分析,让学生在实际操作中搞清楚难点、加深记忆和知识内化。

24.1圆的有关性质第一课时说课稿(配教案和幻灯片)

24.1圆的有关性质第一课时说课稿(配教案和幻灯片)

24.1圆的有关性质尊敬的各位评委老师:上(下)午好,今天我说课的题目是“人教版九年级上册第二十四章第一节《圆的有关性质》第一课时圆是常见的几何图形,圆形物体在生活中随处可见。

它具有独特的对称性,无论你从哪个角度看,圆都具有同一形状。

古希腊数学家毕达哥拉斯认为:“一切立体图形中最美的是球,一切平面图形中最美的是圆。

”下面我将从设计思想、背景分析、教学目标、教学过程、板书设计五个方面来对圆的有关性质进行说明。

一、设计思想:数学来源于生活,数学教学应走进生活,生活也应走进数学。

数学与生活的结合,会使问题变得具体、生动,学生就会产生亲近感、探究欲,从而诱发内在学习潜能,主动动手、动口、动脑。

因此,在教学中,我们应自觉地把生活作为课堂,让数学回归生活,服务生活。

培养学生的动手能力和创新能力,丰富和发展学生的数学活动经历,并使学生充分体会到数学之趣、数学之用、数学之美。

教师既要做到精讲精练,又要敢于放手引导学生参与尝试和讨论,展开思维活动。

根据新教材留给学生一定的思维空间的特点,教师要鼓励学生自己动脑参与探索,让学生有发表意见的机会,绝对不能包办代替,使学生不仅能学会,而且能会学。

充分发挥网络在课堂教学中的优势,力争促进学生学习方式的转变,由被动听讲式学习转变为积极主动的探索发现式学习。

数学问题生活化,主导主体相结合,发挥媒体技术优势,探究练习相结合,符合《课标》精神。

二、背景分析:“圆的有关性质”是人民教育出版社《义务教育课程标准实验教科书·数学·九年级上册》第二十四章第一节的内容。

在“圆”这一章,我们将进一步认识圆,探索它的性质,并用这些知识解决一些实际问题。

九年级学生已经具备一定的观察、归纳、猜想和推理的能力。

他们在小学已学习了一些圆形的基本知识和面积计算方法, 基础知识较扎实,具有一定探索解决问题的能力,电脑使用水平较熟练,对于课件环境下的学习模式已适应。

三、教学目标:知识技能:1.了解圆的画法及其圆的定义;2.理解确定圆的条件及其与圆相关的概念. 过程方法过程方法:1.理解圆、弧、等弧、弦、等圆、半圆、直径等有关概念.2.能初步应用“同圆的半径相等”及“圆心是任一直径的中点”进行简单的证明和计算.情感态度:1.通过观察、动手操作培养学生通过动手实践发现问题、解决问题的能力;2.渗透“观察→分析→归纳→概括”的数学思想方法. 加强学生的爱国主义教育,体验中华古文明的辉煌,培养学生的民族自豪感及爱国热情设计说明:情感、态度、价值观目标不应该是一节课或一学期的教学目标,它应该贯穿于初中数学教学的每一堂课,它应该与具体的数学知识联系在一起,才能让教师好把握,学生好掌握,否则就是空中楼阁,雾里看花,水中望月。

人教版数学九年级上册22.1圆的有关性质-圆周角(教案)

人教版数学九年级上册22.1圆的有关性质-圆周角(教案)
三、教学难点与重点
1.教学重点
-圆周角的定义:准确理解圆周角的含义,掌握由圆上两条半径或其延长线所夹的角即为圆周角。
-圆周角定理:理解并掌握圆周角等于其所对的圆心角的一半,这是本节课的核心知识。
-圆周角性质的应用:学会运用圆周角定理解决实际问题,如计算弧长、扇形面积等。
-几何证明方法:通过圆周角定理的证明过程,掌握几何证明的基本方法和逻辑推理能力。
3.成果展示:每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
(四)学生小பைடு நூலகம்讨论(用时10分钟)
1.讨论主题:学生将围绕“圆周角在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法,并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发:在讨论过程中,我将作为一个引导者,帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考,如“圆周角定理在建筑设计中的应用”。
举例解释:
-在讲解圆周角定义时,可以通过动态演示或实物模型,让学生直观感受圆周角的形成。
-在强调圆周角定理时,可以通过多个例题的讲解和练习,让学生反复练习,加深记忆。
-在应用圆周角性质时,可以设计一些实际情境题,如测量圆形花坛的弧长,让学生了解其现实意义。
2.教学难点
-理解圆周角与圆心角的关系:学生往往难以直观理解圆周角为何等于圆心角的一半。
实践活动环节,分组讨论和实验操作使学生们对圆周角有了更直观的认识。但在讨论过程中,我发现部分学生参与度不高,可能是因为他们对问题不够了解或者缺乏自信。为此,我将在今后的教学中,注重激发学生的兴趣,鼓励他们积极参与,提高课堂互动性。
学生小组讨论中,大家对圆周角在实际生活中的应用提出了很多有趣的观点。但在分享成果时,部分学生的表达能力较弱。针对这一问题,我将在教学中加强学生的口语表达能力训练,提高他们的自信心。

九年级数学圆的有关性质教案

九年级数学圆的有关性质教案

九年级数学圆的有关性质教案1、理解圆、等圆、等弧等概念及圆的对称性,掌握点和圆的位置关系以及其有关概念。

2、掌握弧、弦、圆心角、弦心距四者之间的关系,会根据具体条件确定这四者之间的关系;3、探索圆的性质,了解圆周角与圆心角的关系、直径所对圆周角的特征。

灵活运用圆周角的知识进行有关的推理论证及计算。

4、熟练掌握垂径定理的应用领域及逆定理的应用领域,尤其就是可以嵌入与之有关的辅助线;5、可以用圆与三角形和圆内直奔四边形的科学知识,尤其就是有关外角的科学知识沟通交流图形间的关系。

【科学知识网络】1、圆:平面上到定点的距离等于定长的所有点组成的图形叫圆。

2、圆的对称性:(1)圆是轴对称图形,其对称轴是任意一条过圆心的直线。

(2)圆就是中心对称图形,对称中心为圆心。

3、垂径定理及其推论:定理:旋转轴弦的直径平分这条弦,并且平分弦所对的弧。

推断:(1)平分弦(不是直径)的直径旋转轴弦,并且平分弦所对的弧。

(2)弦的横向垂直平分线经过圆心,并且平分弦所对的两条弧。

(3)平分弦所对的一条弧的直径,垂直平分弦,并且平分弦所对的另一条弧。

(4)圆的两条平行弦所夹的弧相等。

4、圆心角、弧、弦心距之间的关系:在同圆或等圆中,如果两个圆心角、两条弧、两条弦中有一组量相等,那么它们所对的其余各组量都分别相等。

5、有关圆周角的定理:(1)一条弧所对的圆周角等同于它面元的圆心角的一半。

(2)在同圆或等圆中,同弧或等弧所对的圆周角成正比。

(3)直径所对的圆周角是直角;90的圆周角所对的弦是直径。

6、弦切角定理:弦切角等于它所夹的弧对的圆周角。

【典型例题选讲】例1.(2021绵阳)如图,ab是的⊙o 的直径,bc、cd、da是⊙o的弦,且bc=cd=da,则∠bcd=()a.100b.110c.120d.135析解:∵ab就是的⊙o的直径∴acb度数是180∵bc=cd=da=cd=da∴bc(1800+600)=12002例2.(2021贵港市)如图,在o中,弦ad平行于弦bc,若∠aoc=80,则∠dab=____度.析解:∵∠b=∠aoc,∠aoc=802∴∠dab=∠b=40例3:已知:ab和cd为⊙o的两条平行弦,⊙o的半径为5cm,ab=8cm,cd=6cm,求ab、cd间的距离是7㎝或1㎝。

《圆的有关性质(一)》教案

《圆的有关性质(一)》教案
教学难点
上面这些内容的推导及应用.
教学方法
教师引导学生自己归纳总结法.
教具准备
投影片三张:
教学过程
Ⅰ.回顾本章内容
[师]本章的内容已全部学完,大家能总结一下我们都学过哪些内容吗
[生]首先,我们学习了圆的定义;知道圆既是轴对称图形,又是中心对称图形,并且有旋转不变性的特点;利用轴对称变换的方法探索出垂径定理及逆定理;用旋转变换的方法探索圆心角、弧、弦之间相等关系的定理;用推理证明的方法研究了圆心角和圆周角的关系;又研究了确定圆的条件;点和圆、直线和圆、圆和圆的位置关系;圆的切线的性质和判断;探究了圆弧长和扇形面积公式,圆锥的侧面积.
[生]车轮做成圆形的就是利用了圆的旋转不变性.车轮在平坦的地面上行驶时,它与地面线相切,当它向前滚动时,轮子的中心与地面的距离总是不变的,这个距离就是半径.把车厢装在过轮子中心的车轴上,则车辆在平坦的公路上行驶时,人坐在车厢里会感觉非常平稳.如果车轮不是圆形,坐在车上的人会觉得非常颠.
二、圆心角与圆周角的关系
圆的有关性质(一)
教学目标
一教学知识点
1.掌握本章的知识结构图.
2.探索圆及其相关结论.
3.掌握并理解垂径定理.
4.认识圆心角、弧、弦之间相等关系的定理.
5.掌握圆心角和圆周角的关系定理.
二能力训练要求
1.通过探索圆及其相关结论的过程,发展学生的数学思考能力.
2.用折叠、旋转的方法探索圆的对称性,以及圆心角、弧、弦之间关系的定理,发展学生的动手操作能力.
如图3, AB是是⊙O的直径, CD是⊙O的一条弦,且AB⊥CD于点G 3若点F在弧AD上运动以上结论还成立吗 不与点A,D重合
板书设计
回顾与思考
一、1.圆的有关概念及性质;
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圆的有关性质一、引言与圆有关的知识,初中我们学习了圆心角、圆周角等有关角的概念及性质,掌握了垂径定理等有关结论,会判断点与圆的位置关系,但对于直线和圆、圆与圆的位置关系及有关性质很少涉及,本讲将补充圆的有关重要性质,为后续学习作准备。

二、回顾梳理1.圆心角及有关性质:同圆或等圆中,相等的圆心角所对的弧、弦、弦心距相等。

推论:同圆或等圆中,若两个圆心角、两条弧、两条弦或弦心距中有一组量相等,则其余各组量分别对应相等。

2.圆周角及有关性质:一条弧所对的圆周角等于它所对圆心角的一半。

推论:(1) 同弧或等弧所对的圆周角相等。

同圆或等圆中,相等的圆周角所对的弧相等。

(2) 半圆或直径所对的圆周角是直角。

90°的圆周角所对的弦是直径。

(3) 圆的内接四边形对角互补。

3.垂径定理垂直于弦的直径平分这条弦,并且平分弦所对的两条弧。

(1) 平分弦(非直径)的直径垂直于弦,并且平分弦所对的两条弧。

(2) 弦的垂直平分线经过圆心,并且平分弦所对的两条弧。

(3) 弦长公式:222:1-11d r l l d r -=的关系和弦长,弦心距,圆的半径如图(4) 若圆心为O ,半径为R ,则点P 与圆O 的位置关系的判断:R 。

|OP|P R;|OP|P R;|OP|P >⇔=⇔<⇔外上内在圆点在圆点在圆点三、衔接拓展1. 圆内外角、圆外角和弦切角及性质:(1)圆内角:如果角的顶点在圆内,.212-11)(,如图COD AOB APB ∠+∠=∠ (2)圆外角:如果角的顶点在圆外,且角的两边都与同一个圆相交, .-213-11)(即为圆外角,且,如图AOB COD APB APB ∠∠=∠∠ (3)弦切角:顶点在圆上,角的一边与圆相交,另一边与圆相切, .214-11AOT TBA PTA PTA ∠=∠=∠∠即为弦切角,且,如图2. 直线和圆的位置关系:.;;1R d O l R d O l R d O l d l O O R l >⇔=⇔<⇔相离与圆直线相切与圆直线相交与圆直线,则:的距离为点到直线,,圆心为,圆的半径为)设直线((2)切线的判定定理:经过半径的外端,且垂直于这条半径的直线是圆的切线. (3)切线的性质定理:.,,,5-1122为圆半径)(且是切点,则,的两条切线,是圆,如图R R PO PB PA PB OB PA OA B A O PB PA -==⊥⊥P(4)相交弦定理:圆内的两条弦相交,则被交点分成的两条线段长的积相等,PD PB PC PA •=•,即如图2-11 (5)切割线定理:从圆外一点引圆的切线和割线,切线长是割线与这点到该圆交点的 两条线段长的比例中项.PB PA PT •=24-11,即如图 3. 圆与圆的位置关系:).()();()(2.,),(,12222r R d r R d r R d r R d r R d r R d r R d r R r R d r R d d r R r R +>+-=->--=-<-=+<<-+=+>>内公切线长当两圆有内公切线时,,外公切线的长)当两圆有外公切线时(公切线时,两圆内含,此时无当一条外公切线;时,两圆内切,此时有当两条外公切线;时,两圆相交,此时有当切线;条外公切线和一条内公时,两圆切,此时有两当公切线;两条外公切线和两条内时,两圆外离,此时有当则圆心距为)设两圆半径分别为(四、典例剖析.36261求这个圆的半径,距离为,且这两条平行线间的和的长度分别为:已知圆的两条平行弦例分析:.6-11所以要分两种情况讨论心的两侧,心的同侧,也可以在圆,两条平行弦可以在圆如图.10.10369362,6.2)2(.,3963626.16-1112222===-+-=+===---=-==r r r r ON OM CD AB O r r ON OM CD AB O r 为综上所述,得圆的半径解得,得,则所示含线上),如图在两条平行线的内侧(若无解得,,则由,示中的图如图在两条平行线的外侧,)若(,分两种情况:【解】设圆的半径为.,6,51的长度的中点,求弦是弧弦的半径已知圆仿例演练BD AB D cm AB cm OB O ==.94,,,7-112的半径,求圆,若,于点,切半圆切于点分别于半圆,:如图例O CD AB E O BE D A O CD AB ==.6125135.//13,,,,2222==∴=-=-=∴=-=∆=⊥=+=∴==∴OD OA O CF BC BF FD CD CF BFC Rt AD BF CD BF F CD AD BF CD AB BC CE CD BE BA E O BC D A O CD AB 的半径圆,,中,在,且,则于点交,作,于点切半圆,切于点分别与半圆【解】Θ.,10132求它的内切圆半径,底边长为等腰三角形的腰长为仿例演练cm cm.2317)3(2)2(.1))((,)2(32.32..12,,8-11322222222222222-=⇒+=++•=-∴-=+-=••=•+=+∆+=+∴+=∆+=•====x x x x x DH AH DH AH DH AH DH AH DB AD DC ED DB AD x DH PH PHD Rt x PH AH PH AH AP APH Rt x PC PE AP x DE H AB PO DE CD PE PC AB D O PEC B A PB PA 联立①②③可得:③,而再由相交弦定理得:②;中,又在)①;(,中,在)(,则由切割线定理得:,设于交【解】连用有关定理求解等,因此可综合考虑利的切线、割线、相交弦分析:从条件发现有圆的长度,求,的交点,若与是的一条割线,是圆是切点),是圆的两条切线(,:如图例.,2108909-113的半径都相切,求圆与上,且圆在线段的圆心若圆,上,在线段,点,,中,,在直角三角形如图仿例演练O AC AB O BP O O AP AC P AB AC C ABC ===︒=∠.,46251004225,10086,4225)29(622586,29),0,9(),0,29(),0,17(,3.45143),875,29(),6,9(292.62361),12)(3(61,61)6,0(),12)(3(,).6,0(,6,123),0)(0(1..23,,21.,,0,12,0,310-11422222222222222222相切与圆,即直线又,,,轴的交点为与直线,连结于点)如图,作(的解析式为:直线又对称,易求得关于直线,)(即:所求抛物线的解析式为代入求得将抛物线为两点,又抛物线经过,即由射影定理得:,,设上,在圆)【解】(就可求得坐标,抛物线的解析式分析:只要求出点由的位置关系,并说明理与圆)中的直线)判断((的解析式;外),求直线的第四个交点(除是抛物线与圆)设(;)求此抛物线的解析式(三点,其顶点为经过,抛物线轴的负半轴交于点与为直径作圆为圆心、的中点),以(点的坐标为)点坐标为(为坐标原点,,在直角坐标系中,:如图例P MD MD PD PE DE PD EF DF DE PF DF PD PE EF DF PF F P E x MD PD F AB DF x y MD M D x D C x x y x x y a C x x a y B A C y y OB OA OC y y C BC AC P C C P MD MD C B A P D M C B A c bx ax y C y P AB P AB B A O ⊥∴==+=+∴=+=+==+=+=====∴⊥-=∴--=--=-+=∴=--+=∴--=∴⨯=•=<⊥∴++=-ΘΘ.,,11-114明的位置关系,并给出证三点的圆与过,请判断连结,于,交于交对角线,连结至中,延长,正方形如图仿例演练O C F E PC PC E CD P BD AF F BC ABCD课后练习 (一)选择题1.的半径长为,则圆的距离为到圆心的长为中,弦在圆O cm AB O cm AB O 4,6 A. 3cm B. 4cm C. 5Cm D. 6cm=∠︒=∠︒=∠MQP PMQ K K MN PQ O MN ,则,,若的延长线交于点延长后与的直径,弦是半圆如图,4020.2A. 30°B. 35°C. 40°D. 50°====BD AC CD AB PA D C B A O O PCD PAB :1175,,.3,则,,,若和于的两条割线,分别交圆都是圆和如图,A. 1:3B.5:12C. 5:7D. 5:11的值为,则若于点,交上,链接在劣弧,点内接于圆如图,正方形QAQCQO QP Q AC DP AB P O ABCD =..4A. 1-32B. 32C.23+ D.23+其中矩形的个数是形,个等分点为顶点作四边等分,以其中任意个数字把圆周这钟面上的4121212~1.5 A. 10个 B. 14个 C. 15个 D. 30个(二)填空题._____23.7._______5380,20.6=∠︒=∠ADC CAB AB ABCD cm cm cm cm ,则是直径,中,圆内接四边形水面宽度变为时,,当积水下降水面宽度深圆形污水管中原有积水.____,,,,,14,22,20.9._____5,1:2:6.8的周长为,则于和,分别交于圆切又直线的内切圆,切各边于点为圆中,如图,在的半径等于,则圆若为两部分,分,点的弦已知圆BMN N M BC AB G O MN F E D ABC O cm AC cm BC cm AB ABC O OP PB AP AB P AB O ∆∆===∆===(三)解答题10.江南一带的河道上架有许多小桥,这些小桥往往是圆弧形拱桥。

某地一座圆弧拱桥的桥下水面宽度为7.2m ,拱顶高出水面2.4m ,现有一艘宽3m ,船顶为方形并高出水面2m 的货船要经过这里,这艘船能从这桥下通过吗?说明理由。

.218.11的面积)(的半径;)半圆(,求若,于切半圆的弦的直径,半圆是半圆的直径,是半圆如图,BCE C AE F C AE O C OB O AB ∆=..,,)3()2()1(.,),0,2(,1.121211说明理由的坐标;若不存在,请合条件的点若存在,请求出所有符相似为顶点的三角形与,使得以上是否存在一点线段的函数解析式;求切线求二次函数解析式;两点的图象经过二次函数的坐标为圆心,的切线,切点为为圆两点,轴交于与的圆如图,已知半径为P M OO A O P P OM OM B A c bx x y O M O OM B A x O ∆++-=。

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