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体育教学论复习资料
名词解释教学：教的人指导学的人进行学习的活动，或者是指教和学相结合或相统一的活动。
教学论:探讨教学的本质与有关规律，寻求最优化的教学途径与方法方法，以达到培养社会所需人才的目的。
体育教学内容：是依据体育教学目标被选择出来，根据学生发展需要和教学条件加工的，在体育教学环境下传授给学生的身体练习、运动技术学习和教学比赛体验等。
体育教材化：是依据体育教学目的和学生发展的需要，针对体育教学条件将体育素材加工成为体育教学内容的过程。
体育教学过程：是为实现体育教学目标而计划、实施的，使学生掌握体育知识和运动技能并接受各种体育道德和行为教育的教学程序。
身体--运动智力：是指运用四肢和躯干的能力，表现为个体能否较好地控制自己的身体并使之对事件作出恰当的身体反应以及是否善于利用肢体语言表达自己的情感和思想。
体育教学模式：是在某种体育教学思想和理论的指导下建立起来的体育教学的程序，它包括相对稳定的教学过程结构和相应的教学方法体系，主要体现在体育教学单元和教学课的设计和实施上。
同质分组：是指分组后，同一小组的学生在体能、运动技能、兴趣爱好等方面上大致相同。
异质分组：是指在分组后，同一小组内学生在体能和运动能力方面均存在差异。
体育教学环境：是对体育教和学效果有影响的，显性的和隐性的教学条件以及这些条件共同构成的教学气氛。
1、第一个提出“教学论”概念的是德国人拉特克。
2、第二个提出教学论的人物是捷克的跨美纽斯，他发展了拉特克的教学论思想和理论。
3、六艺中的“射”和“御”分别指：射：射箭的技术，五射：白矢、参连、剡注、襄尺、井仪。
御：驾驭马车的技术，五御：鸣和鸾、逐水曲、过君表、舞交衢、逐禽右。
4、1903年，清政府颁布了《奏定学堂章程》又称“癸卯学制”。
5、体育教学共由八个基本要素组成，它们是：学生、老师、教学目标、教学内容、教学过程、教学环境、教学方法、教学评价。
6、（19页）表2-1各层次体育教学目标的外部特征（更详细的自己找课本看看）目标层次各层次目标的主要功能制订各层次目标的主要工作超学段的体育教学目标与其他学科相对比的体育学科的定位目标研究学科的特性和功能各学段的体育教学目标大、中、小学间相对比、相衔接的体育教学策略性目标（中间层次：水平目标）研究个阶段的学生生长发育特点各学年的体育教学目标针对学生身心发展状况和需要的体育教学发展性目标研究个年龄学生的身心特点和教育计划各学期的体育教学目标学年的体育教学目标的分割（气候与日程安排）研究四季和各项目运动关系各单元的体育教学目标依托各个运动项目学习的、依据各运动项目特性制订出的教学目标研究运动项目的特性和学理各学时的体育教学目标根据单元计划的逻辑（学理）分割出来的目标研究教学时空情景和45分钟的条件体育教学目标的外部特征是：属于体育教学目标内容以外的，但对体育教学目标内容具有规定性的那些特点及其标志，包括有“目标的层次”和“各层次目标的功能与工作”，在“各层次目标的功能与工作”中又有“功能”、“工作”和“搭载文件”三个方面。
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体育教学论复习资料一、名词解释体育教材化：是依据体育教学目的和学生发展的需要，针对体育教学条件将体育的素材加工成体育教学内容的过程。
体育教学模式：是在某种体育教学思想和理论指导下建立起来的体育教学的程序，它包括相对稳定的教学过程结构和相应的教学方法体系，主要体现在体育教学单元和教学课的设计和实施上。
体育教学设计：是根据教学目的和教学条件，对某个过程（如学段、学年、学期、单元、学时）的教学所进行的各个方面的最优化研究工作和计划工作。
体育教学目标：是根据体育教学目的而提出的预期成果。
体育教学内容：是依据体育教学的目标选择出来、根据学生发展需要和教学条件进行加工的、在体育教学环境下传授给学生的体育知识原理运动技术和比赛方法等。
体育教学计划：是体育教学设计的表现形式，是根据国家办法的体育教学指导文件，参考学校所选用的体育教科书，结合学校的体育教学实际而指定的体育教学指导方案和教学过程实施方案。
体育教学评价：是根据体育教学目标和体育教学原则，对体育“教”与“学”的过程及其结果所进行的价值判断和量评工作。
体育教学环境：是在体育教学过程中影响“教”和“学”的条件的总和，，主要包括制度、集体、氛围、物质等方面的条件。
二、基本知识点1.现行中国中小学《体育课程标准》划分的5个学习领域。
（1）运动参与领域目标（2）运动技能领域目标（3）身体健康领域目标（4）心理健康领域目标（5）社会适应领域目标2构成体育教学的8个基本因素？体育教学由8个基本因素组成，即学生、教师、教学目标、教学内容、教学过程、教学环境、教学方法、教学评价。
3体育教学过程的层次？体育教学过程的层次可以分为：①超学段体育教学过程；所谓超学段的体育教学过程是指学生从小学开始到大学毕业的真个体育教学的过程。
其特点：国家规定性；多模式性；非全体性。
②学段体育教学过程；按当前中国教育的学制进行划分，可以分为小学、初中、高中、大学等体育教育过程。
其特点：发展阶段性；相互衔接性③学年体育教学过程；是指根据学校的体育教学情况，针对学生的特点，把学段体育教育标准和方案的内容、任务、要求等具体地分配到学年中，是指相互衔接，并付诸实施的过程。
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1.体育教学目的：就是人们设立体育学科和实施体育教学的行为意图已知与初衷。
2.体育教学的目标：是人们为达到体育教学的某个目的在行动过程中设立的各个阶段预期成果以及最后的预期成果！3.体育教学任务：是为了完成体育教学目的实现体育教学目标应该做和必须做的工作。
1.体育教师的主导性：是对应学生主体性的概念。
主导性表明了教师在教学中的主要地位和主要责任。
主导性包括对学生的领导、诱导和指导等的综合作用与责任。
2.学生的主体性：是指在体育教学活动中，作为学习主体的学生在教师的教授、指导和指导下所表现出的积极态度和有独立性和创造性的学习行为。
3.体育教学内容：是依据体育教学目标被选择出来，根据学生发展需要和教学条件加工的，在体育教学环境下传授给学生的身体练习、运动技术学习和教学比赛体验等。
4.体育教材化：是依据体育教学目的和学生发展的需要，针对体育教学条件将体育的素材加工成为体育教学内容的过程。
5.体育教学规律：是在体育教学过程中客观存在和必然显现的，与体育教学的特殊性有着密切联系的现象及其有规则的变化。
6.体育教学原则：是实施体育教学最基本的要求，是保持体育教学性质的最基本因素，是判断体育教学质量的基本标准。
7.动作示范法：是教师（或教师制定的学生）以自身完成的动作作为范例，用以指导学生学习的方法。
也是体育教学中最常用的直观方法，它在使学生了解所学动作的表象、顺序、技术要点、要领和动作特征方面具有独特的作用。
8.体育教学环境：是对体育“教”和“学”效果有影响的，显性的和隐性的教学条件以及这些条件共同构成的教学氛围。
主要包括有制度环境、集体环境和物质环境三个方面。
、连续地进行教学和练习的方法。
9.体育教学评价：是依据体育教学目标和体育教学的原则，对体育“教”与“学”的过程及其结果所进行的价值判断和量评工作。
10.演示法：是教师再体育教学中通过展示各种实物、直观教具，让学生通过观察获得感性运动认识的教学方法。
11.分解练习法：是指将完整的动作分成几部分，逐部分进行体育教学的方法。
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体育教学论课程试题库(总140页)-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除第一章绪论一、判断题（请在正确命题前括号中打“√”，错误命题前括号中打“×”。
每小题1分，共10分）（√）1．卢梭是体育课堂教学和体育班级授课制的创始人，基本形成了当时欧洲体育教学的框架。
（√）2．中国成立后的体育教学理论研究，在总结过去的基础上主要是向苏联学习，在这种学习和借鉴的促进下，体育教学理论研究步入了快速发展的时期。
（√）3．20世纪前期，由于现代教育思想和理论研究的成果向体育教学领域渗透，加之国外体育教学思想、理论和方法的不断传入，中国体育教学的问题引起人们关注，许多教育工作者和青年学者都积极探讨或研究这一问题。
（√）4. 德国体育教育家古兹姆斯发表了许多关于体育教学的文章并出版了体育的教材，拉开了体育教学理论研究的序幕，对后来体育教学理论的研究与实践产生了重要的影响。
（√）5.“怎样实现最好的体育教学？”，这是体育教学方法的问题。
2二．单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并将其号码写在题前的括号内。
每小题2分，共20分）（B）1．春秋战国时期，教育家孔子创建的“礼、乐、射、御、书、树”六艺，其中含有体育教学的成分。
A、礼、乐、射B、乐、射、御C、御、书、树D、射、御、书三、填空题：（每空1分，共14分）1．第一个提出“教学论”概念的是德国人拉特克。
第二个提出教学论的人是捷克的夸美纽斯。
2．近代的国外学校教育，由于受到夸美纽斯、洛克、卢梭、古兹姆斯和裴斯泰洛齐等自然主义和实用主义教育思想的影响，普遍重视学生的身体发展和体育锻炼。
3. 1903年清政府颁布了《奏定学堂章程》规定了体育课程的必修地位。
4. 体育教学的基本因素由学生、教师、教学目标、教学内容、教学过程、教学环境、教学方法、教学评价等组成。
31. 体育教学论的发展，主要源泉是体育教学实践，同时教育学和教学论的研究也给与了重大的影响。
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体育教学论1.第一个提出教学论”的概念的是德国人拉特克2.卢梭是体育课堂教学和体育班级授课制的创始人3.体育教学共由8个基本要素组成：学生、教师、教学目标、教学内容、教学过程、教学环境、教学方法、教学评价4.体育教学论：是研究和说明体育教学现象、要素、本质以及内在规律的科学和学科，其研究的主要内容有体育教学中的学生、教师、目标、内容、过程、环境、方法、评价以及它们之间的互相关系5.学习体育教学论应注意的事项：①要带着问题学习②要注意掌握基本概念和基本原理③要结合体育教学实践学习④要结合自己的运动专向进行学习⑤要很好地理解教学范例，并能够举一反三6.体育教学目标：是依据体育教学目的而提出的预期成果。
分为阶段性成果和最终成果。
7.合理制定体育教学目标的意义：①充分发挥体育学科教学的功能②确保体育教学目的的实现③确保层层目标衔接，最终实现总目标④明确和落实体育的教学任务⑤体育教学目标规约了教学过程⑥指引、激励教师的教与学生的学⑦形成检验教学成果的标准8.体育教学目标的层次：超学段体育教学目标（课程目标）、学段体育教学目标（水平目标）、学年体育教学目标、学期体育教学目标、单元体育教学目标（内容目标）、课时体育教学目标、技术点或知识点的教学目标。
教师的主导性是对应学生主体性的概念。
主导性表明了教师在教学中的主要地位和主要责任。
主导性包括对学生的领导，诱导和指导等综合的作用与责任。
9.体育教师主导性的内容：①贯彻体育教学指导思想②对教学内容的选择与教材加工③选用与学生学习需要相适应的教学方法和手段④对体育学习作出评价⑤创造适合学生学习的体育教学环境⑥导航”学生的体育学习方式10.发挥体育教师主导性的条件：①熟知体育教学观念②熟知体育教材③熟知自己的学生发挥教师主导性有三个要素：目标，路线，被导的主体。
11.体育学习中的主导性与主体性的关系：1教师的主导性也可以理解为教师的指导性，是指教师对学生学习过程的指导质量和强度，而学生的主体性是指学生朝向自己学习目标清晰度和学习过程中前进动力的强弱。
体育教学论_部分_考试资料_(名词解释+解答题)
体育教学论资料一、名词解释1.体育教学论：分科教学论的组成部分，是研究和说明体育教学的现象、基本因素、本质、以及内在规律的一门科学和学科，其研究的主要内容有体育教学中的学生、教师、目标、内容、过程、环境、方法、评价以及他们之间的相互关系。
2. 体育教学目标：依据体育教学目的而提出的预期成果。
这个预期成果可分为阶段性成果和最终成果，阶段性成果是体育教学的阶段目标；阶段性成果的总和就是最终成果，即体育教学总目标。
体育教学总目标是体育教学目的得以实现的标志。
3.体育教学过程：为实现体育教学目标而计划、实施的，使学生掌握体育知识和运动技能并接受各种体育道德和行为教育的教学程序。
这个程序具有学段、学年、学期、单元和课时等不同的时间概念。
4.体育教学规律：在体育教学过程中客观存在和必然显现的、与体育教学的特殊性有着密切联系的现象及其有规则的变化。
5.教师的主导性：对应学生主体性的概念。
主导性表明了教师在教学中的主要地位和主要责任。
主导性包括对学生的领导、诱导和指导等综合的作用与责任。
6.学生的主体性：指在体育教学活动中，作为学习主体的学生在教师的教授、指导和引导下所表现出的积极态度和有独立性的、有创造性的学习行为。
7. 体育教学原则：实施体育教学的最基本要求，是保持体育教学性质的最基本因素，是判断体育教学质量的基本标准。
8.体育教学模式：在某种体育教学思想和理论指导下建立起来的体育教学的程序，它包括相对稳定的教学过程结构和相应的教学方法体系，主要体现在体育教学单元和教学课的设计和实践上。
9.体育教学方法：在体育教学过程中，教师与学生为实现体育教学目标和完成体育教学任务而有计划地采用的、可以产生教与学相互作用的、具有技术性的教学活动。
体育教学方法主要包括教学策略、教学技术和教学手段三个主要的层次。
10．分解练习法：是将完整的动作分成几部分，逐段进行体育教学的方法(基本顺序有分进式、连进式和递进式三种)11.★完整练习法：完整练习法是从动作开始到结束，不分部分和段落，完整、连续地进行教学和练习的方法。
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第一章绪论一、判断题（请在正确命题前括号中打“√” ，错误命题前括号中打“×” 每小题1 分，共10分）（√）1．卢梭是体育课堂教学和体育班级授课制的创始人，基本形成了当时欧洲体育教学的框架。
（√）2．中国成立后的体育教学理论研究，在总结过去的基础上主要是向苏联学习，在这种学习和借鉴的促进下，体育教学理论研究步入了快速发展的时期。
（√ ）3．20 世纪前期，由于现代教育思想和理论研究的成果向体育教学领域渗透，加之国外体育教学思想、理论和方法的不断传入，中国体育教学的问题引起人们关注，许多教育工作者和青年学者都积极探讨或研究这一问题。
（√ ）4. 德国体育教育家古兹姆斯发表了许多关于体育教学的文章并出版了体育的教材，拉开了体育教学理论研究的序幕，对后来体育教学理论的研究与实践产生了重要的影响。
（√）5. “怎样实现最好的体育教学？” ，这是体育教学方法的问题。
二．单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并将其号码写在题前的括号内。
每小题 2 分，共20分）（B ）1 ．春秋战国时期，教育家孔子创建的“礼、乐、射、御、书、树” 六艺，其中含有体育教学的成分。
A 、礼、乐、射B 、乐、射、御C、御、书、树三、填空题：（每空、射、御、书1 分，共14分）1．第一个提出“教学论”概念的是德国人拉特克。
第二个提出教学论的人是捷克的夸美纽斯。
2．近代的国外学校教育，由于受到夸美纽斯、洛克、卢梭、古兹姆斯和裴斯泰洛齐等自然主义和实用主义教育思想的影响，普遍重视学生的身体发展和体育锻炼。
3.1903 年清政府颁布了《奏定学堂章程》规定了体育课程的必修地位。
4.体育教学的基本因素由学生、教师、教学目标、教学内容、教学过程、教学环境、教学方法、教学评价等组成。
1.体育教学论的发展，主要源泉是体育教学实践，同时教育学和教学论的研究也给与了重大的影响。
2.孔子“六艺”中的“乐”、“射”、“御” 是中国古代体育教学的雏形3.国外体育教学的雏形表现在：柏拉图提倡学生应进入体操学校学习；亚里士多德认为教育的先后顺序应该是体育→德育→ 智育→美育。
体育教学论 部分 考试资料 (名词解释+解答题)
体育教学论资料一、名词解释1.体育教学论：分科教学论的组成部分，是研究和说明体育教学的现象、基本因素、本质、以及内在规律的一门科学和学科，其研究的主要内容有体育教学中的学生、教师、目标、内容、过程、环境、方法、评价以及他们之间的相互关系。
2. 体育教学目标：依据体育教学目的而提出的预期成果。
这个预期成果可分为阶段性成果和最终成果，阶段性成果是体育教学的阶段目标；阶段性成果的总和就是最终成果，即体育教学总目标。
体育教学总目标是体育教学目的得以实现的标志。
3.体育教学过程：为实现体育教学目标而计划、实施的，使学生掌握体育知识和运动技能并接受各种体育道德和行为教育的教学程序。
这个程序具有学段、学年、学期、单元和课时等不同的时间概念。
4.体育教学规律：在体育教学过程中客观存在和必然显现的、与体育教学的特殊性有着密切联系的现象及其有规则的变化。
5.教师的主导性：对应学生主体性的概念。
主导性表明了教师在教学中的主要地位和主要责任。
主导性包括对学生的领导、诱导和指导等综合的作用与责任。
6.学生的主体性：指在体育教学活动中，作为学习主体的学生在教师的教授、指导和引导下所表现出的积极态度和有独立性的、有创造性的学习行为。
7. 体育教学原则：实施体育教学的最基本要求，是保持体育教学性质的最基本因素，是判断体育教学质量的基本标准。
8.体育教学模式：在某种体育教学思想和理论指导下建立起来的体育教学的程序，它包括相对稳定的教学过程结构和相应的教学方法体系，主要体现在体育教学单元和教学课的设计和实践上。
9.体育教学方法：在体育教学过程中，教师与学生为实现体育教学目标和完成体育教学任务而有计划地采用的、可以产生教与学相互作用的、具有技术性的教学活动。
体育教学方法主要包括教学策略、教学技术和教学手段三个主要的层次。
10．分解练习法：是将完整的动作分成几部分，逐段进行体育教学的方法(基本顺序有分进式、连进式和递进式三种)11.★完整练习法：完整练习法是从动作开始到结束，不分部分和段落，完整、连续地进行教学和练习的方法。
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体育教学论
1. 第一个提出“教学论”的概念的是德国人拉特克
2.卢梭是体育课堂教学和体育班级授课制的创始人
3. 体育教学共由8个基本要素组成:学生、教师、教学目标、教学内容、教学过程、教学环境、教学方法、教学评价
4. 体育教学论: 是研究和说明体育教学现象、要素、本质以及内在规律的科学和学科，其研究的主要内容有体育教学中的学生、教师、目标、内容、过程、环境、方法、评价以及它们之间的互相关系
5. 学习体育教学论应注意的事项:
①要带着问题学习
②要注意掌握基本概念和基本原理
③要结合体育教学实践学习
④要结合自己的运动专向进行学习
⑤要很好地理解教学范例，并能够举一反三
6. 体育教学目标: 是依据体育教学目的而提出的预期成果。
分为阶段性成果和最终成果。
7. 合理制定体育教学目标的意义:
①充分发挥体育学科教学的功能
②确保体育教学目的的实现
③确保层层目标衔接，最终实现总目标
④明确和落实体育的教学任务
⑤体育教学目标规约了教学过程
⑥指引、激励教师的教与学生的学
⑦形成检验教学成果的标准
8. 体育教学目标的层次: 超学段体育教学目标（课程目标）、学段体育教学目标（水平目标）、学年体育教学目标、学期体育教学目标、单元体育教学目标（内容目标）、课时体育教学目标、技术点或知识点的教学目标。
教师的主导性是对应学生主体性的概念。
主导性表明了教师在教学中的主要地位和主要责任。
主导性包括对学生的领导，诱导和指导等综合的作用与责任。
9. 体育教师主导性的内容:
①贯彻体育教学指导思想
②对教学内容的选择与教材加工
③选用与学生学习需要相适应的教学方法和手段
④对体育学习作出评价
⑤创造适合学生学习的体育教学环境
⑥“导航”学生的体育学习方式
10. 发挥体育教师主导性的条件:
①熟知体育教学观念
②熟知体育教材
③熟知自己的学生
发挥教师主导性有三个要素:目标，路线，被导的主体。
11. 体育学习中的主导性与主体性的关系:
1教师的主导性也可以理解为教师的指导性，是指教师对学生学习过程的指导质量和强度，而学生的主体性是指学生朝向自己学习目标清晰度和学习过程中前进动力的强弱。
2教室的主导性和学生的主体性是一个事物的两个方面，教师指导学生为了更好地发挥学生的主
体性学习，学生接受教师的指导，一个是正确的导，一个是积极地学，两者是统一的。
3在教学中，教师的指导性越强，学生的主体性就越强，相反，教师的指导性越差，学生的主体性越差。
4教师的主导性主要在于明确教学目标，然后对学生的学习动机，兴趣，学习步骤等进行深入的了解，并根据目标和学习动机的关系来编制教材和设计教学教学过程。
这样不断激发学生学习动机和积极性，使师生关系融洽。
4学生学的越好，学生的主体性越强，越说明老师了解学生，越说明教师对教材理解透彻，越说明教师选择的教法得当，那么，也就越说明教师的主导性强。
5因此说，在体育教学中，教师的主导性和学生的主体性是相辅相成和互相促进的关系，是浑然一体的关系，是一个事物的两个方面。
12.体育教材化的主要工作有4个内容:
①体育教学内容的选择
②体育教学内容的编
③体育教学内容的改造与加工
④体育教学内容的媒介化
13.选择体育教学内容的原则
①与教学目标统一性原则
②科学性（健身性和安全性）原则
③可行性原则
④趣味性原则
⑤与社会体育和地区体育特色相结合原则
14.体育教学规律:是在体育教学过程中客观存在和必然显现的，与体育教学的特殊性有着密切联系的现象及其有规则的变化。
15.学校体育教学过程及其特点
①系统性
②周期性
③承启性
16.怎样优化体育教学过程？
①优化体育教学目标，使之具有明确性
②优化体育教学内容，使之具有学习性
③优化体育教学课堂结构，使之具有合理性
④优化体育教学方法，使之具有实效性
⑤优化体育教学评价，使之具有激励性
17.体育教师原则:是实施体育教学最基本的要求，是保持体育教学性质的最基本因素，是判断体育教学质量的基本标准。
18.因材施教原则:是指在体育教学中要贯彻面向全体学生的精神，根据每一个学生的具体情况，实施各不相同的，有针对性的教育，使每一个学生的运动技能和身心健康都能在各自的基础上得到充分的发展。
19.学年体育教学计划:是以年纪为单位，根据学段体育教学计划和本学年学生的身心特点和发展需要以及两个学期的气候条件，将学段规定的本年度教学内容分配到两个学期中？，同时确定每学期的考核项目与标准的教学文件。
20.学期体育教学计划:又称教学进度。
，是根据学年体育教学计划和本学期的气候条件，将学年体育教学计划所规定的本学期的教学内容，组成规模，目标不同的教学单元，同时制定出单元评价项目的教学文件。
21.学年体育教学计划制订的基本内容
①制订学年体育教学目标
②分配本学年教学时数与教学内容
③制订年度的考核和评价内容
④提出相应的教学要求
22.制订教案的基本内容与步骤
①确定课的教学目标
②排列教学内容
③针对教学内容组织教法
④安排各项教学内容，时间和练习的次数
⑤设计课的生理负荷和练习密度
⑥计划本课所需的场地器材和用具
⑦课后小结
23.体育教学模式:是在某种体育教学思想和理论指导下建立起来的体育教学的程序，它包括相对稳定的教学过程结构和相应的教学方法体系，主要体现在体育教学单元和教学课的设计和实施上。
24.教学模式概念基本三个要素组成:教学指导思想，教学过程结构，教法体系。
25.体育课堂教学中几个基本矛盾
①讲解与练习的矛盾②约束与自我的矛盾③师生关系与生生关系的矛盾④成功与挫折的矛盾
26.体育课堂教学组织与管理的四项基本内容:
（1）教学形态:①保证体育教学顺利进行的人际关系和沟通条件的因素。
②组织教学形式的设计，学生交流课题的准备，学生交流的组织与控制。
（2）教学信息:①保证体育教学得以高质量的评价和反馈的因素。
②建立经常性教学反馈机制，小组的建立，班干部的作用发挥，民主教学方法的使用
（3）运动负荷:①保证体育教学顺利进行的教育教学规定和奖惩因素。
②教学常规的执行，体育所需要的特定教学纪律制订与执行，教学中纪律教育手段。
（4）教学环境:①保证体育教学安全和顺利进行的物质和非物质环境因素。
②场地选择，场地的清洁，器材的检查，场地器材的布置。
27.同质分组:所谓同质分组，是指分组后，同一小组内的学生在体能运动技能，兴趣爱好等方面上大致相同。
28.异质分组:异质分组是指分组后，同一小组内学生在体能和运动能力方面均存在差异。
29.比较常用的体育教学方法分类:
（1）以语言传递信息为主的体育教学方法有:讲解法，问答法，讨论法。
（2）以直接感知为主的体育教学方法有:示范法，演示法，保护与帮助法。
（3）以身体练习为主的体育教学方法有:分解练习法，完整练习法，循环练习法。
（4）以比赛活动为主的体育教学方法有:游戏法，比赛法，情景法。
（5）以探究性活动为主的体育教学方法:发现法，问题探究法，小群体学习法。
30.a帮助学生加强认知的教学手段有:黑板，挂图，模型，多媒体演示。
b帮助学生加强本性感受的教学手段：哨节拍器录音机各种限制物。
c帮助学生加强思考和交流：学习卡片录像片。
31.错误选择体育教学方法的实例与分析在书上201页。
32.体育教学环境:是对体育教和学效果有影响的，显性的和隐性的教学条件以及这些条件共同构成的教学氛围。
主要包括有制度环境，集体环境，物质环境。
33.体育教学环境构造
①依直观性来分类:显性的体育教学环境，半隐性的体育教学环境，隐性的体育教学环境。
②依具体形态来分类:物质环境，制度环境，集体环境。
34.诊断性评价:指在活动开始之前，为使其计划更加有效实施而进行评价，有的学者又把此种评价称作事前评价。
35.总结性评价:指在活动后为判断其效果而进行的评价。
一般是在学期或学年结束时进行，但就某项活动而言，对其进行评价的时间应视活动结束的时间而定。
36.教师对学生学习的过程性评价的内容，方法及手段
①评价内容:学生的学习目标，参加参与程度，拼搏精神和学习效果
②评价方法:表扬，批评，抑制，激励。
③评价手段:口头指示，手势，眼神，问卷，技能小测验，简短评语。
37.体育教学评价有什么意义？（不全面，还要分析每一点）
①体育教学评价有利于实现教学过程的科学化和最优化，促更教学目标的更好实现。
②体育教学评价有利于调动教和学的积极性，促进教学改革。
③体育教学评价有利于端正教学思想，全面提高教学质量。
38.问卷调查法:也称问卷法，它是研究者根据研究目的，按一定要求设计出若干问题，然后向被调查者了解情况或征询意见的方法。
39.教学实验法:是依据一定理论假说，在教学实践中进行必要而又合乎教学情理的控制，以探索教学的因果规律的研究方法。
40合理安排身体活动原则，是指体育教学中必须体现体育教学的本质特点，身体活动性，还要使学生身体所承受的运动负荷有效，合理，以满足学生锻炼身体和掌握运动技能的需要。
41注重体验运动乐趣原则是依据游戏的特性和体育教学中运动情感变化的规律提出的。