第二单元阅读理解(教师版)
初中语文中考一轮复习学考课课通(教师版)——现代文九(上)第二单元
现代文课文复习要点——九（上）第二单元第5课敬业与乐业【重点字词】1、生字注音。
赦shè旁骛wù佝偻gōu lóu 承蜩tiáo 亵渎xiè dú骈pián进强聒guō不舍2、词语解释。
(1)敬业乐群：对自己的事业很尽职，和朋友相处很融洽。
(2) 断章取义：意思是不顾上下文，孤立截取其中的一段或一句。
(3) 不二法门：佛教用语，指直接入道、不可言传的法门。
常用来比喻最好的或独一无二的方法。
(4) 强聒不舍：唠唠叨叨说个没完。
【重点句段】人生在世，是要天天劳作的。
劳作便是功德，不劳作便是罪恶。
至于我该做哪一种劳作呢？全看我的才能何如，境地何如。
因自己的才能、境地，做一种劳作做到圆满，便是天地间第一等人。
【重点常识】梁启超，字卓如，号任公，又号饮冰室主人。
中国近代维新派代表人物，学者。
其著作编为《饮冰室合集》，【重点问题】引典的作用：作者根据个人的所见所闻所想，引用流传至今的名言警句、经典佳话做论据，在经典之中提取其精华，进行论述与评价，表达出自己的见解与所思所念，论据精湛。
这些论据的精选运用，使讲演词具体、生动，富有说服力。
第6课纪念伏尔泰逝世一百周年的演说【重点字词】1、生字注音。
陨yǔn落诅咒zhòu 灵柩jiù睿ruì智怜悯mǐn 恪kè尽职守2、词语解释。
(1) 弥留之际：病重快要死了的时候。
(2) 媚上欺下：讨好巴结上级，欺负下级。
(3) 登峰造极：比喻达到顶峰。
(4) 恪尽职守：严格遵守，尽职尽责。
【重点句段】1、伏尔泰不仅是一个人，他是一个世纪。
2、他以微笑战胜暴力，以嘲笑战胜专制,以讥讽战胜宗教的自以为是,以坚毅战胜顽固,以真理战胜愚昧。
3、对于强者，他是嘲笑者；对于弱者，他是安抚者。
4、既然黑夜出自王座，就让光明从坟墓里出来!【重点常识】l、《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》的作者是雨果，法国作家。
福鼎市三小三年级语文上册 第二单元主题阅读 新人教版三年级语文上册第二单元主题阅读新人教版
第二单元主题阅读五花山我们走进山里去。
小路从坡上的厚草中钻出来，好像一条金色的带子，清晨的露珠儿在枯萎(wěi）的草尖上滚动。
夏日烂漫的山花,早躲得不知去向，连最有耐性的野菊，也垂下了蓝色的花瓣，埋（mán）怨第一场秋霜的降临.然而仰脸朝上望，朝那霞光璀（cuǐ）璨（càn）的树梢和密密麻麻的层林望，却见一片姹（chà）紫嫣（yān）红。
几株红彤彤的槭（qì）树,猛地从五彩缤纷的林间闪出来,从上到下竟没有一片绿叶，清一色的红，红得发紫,紫得发亮，远看像一柄火炬,光焰灼人。
偌大的林子，有了它，竟好像要腾腾地燃烧起来；走近了，发现它酷似枫叶，只是比枫叶红得更深沉。
一株高大的白松,浑身披挂着彩云一般的山葡萄叶，那叶子竟是粉红色的，真像三月桃花。
一阵风吹来，藤萝摇摆，巴掌大的红叶便忽悠忽悠地飘拂起来。
林子深处,还有火红的山葡萄叶，闪闪烁烁，好似半天空翻卷的旗帜……不引人注意的路边,有一片柞(zuò）树林子，在风中飒（sà）飒响着。
那叶子,红中略带一点黄褐,黄中又带一点金红……几只不知名的翠鸟,落入淡黄色的桦木林，绕着那椭（tuǒ）圆形的小叶片歌唱，又隐入黑森森的松针里去了。
云杉、冷杉、鱼鳞松,似乎不想参加这秋季时装展览，规规矩矩地靠边站着。
它们没有想到，正是自己那珍贵的绿色，作了绚丽秋景的陪衬。
“红、黄、绿、紫……”我们数着大山的颜色,欢喜得迈不开步了.“这到底是什么山？”终于有人发问.“五花山。
"向导眨着眼睛风趣地说，“你们数得一点儿不错。
"1。
【理解词语】运用多种方法理解词语，把正确的答案填在括号里。
（1）联系图片（ )中的景象，我们就能理解“姹紫嫣红”这个词语的意思。
A B C D(2）下面这几位同学的说法有误的一项是（ )A。
联系生活中花草干枯萎缩的样子，就能理解“枯萎"的意思。
B。
遇到不理解的词语，只能运用查字典和向别人请教这两种方法.C。
人教版六年级语文上册第二单元主题阅读(附答案)
第二单元主题阅读（了解文章是怎样点面结合写场面的。
）丰碑李本深红军队伍在冰天雪地里艰难地前进。
严寒把群山冻成了一个大冰坨。
狂风呼啸，大雪纷飞，似乎要吞掉这支装备很差的队伍。
军长早把他的马让给了重伤员。
他率领战士们向前挺进，在冰雪中为后续部队开辟一条通路。
等待着他们的将是恶劣的环境和残酷的战斗，可能三天两头吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百多里路，可能遭到敌人的突然袭击。
这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢？军长思索着……队伍忽然放慢了行军的速度，前面有许多人围在一起，不知在干什么。
军长边走边喊：“不要停下来，快速前进！”“……前面……有人冻死了……”警卫员跑回来告诉他。
军长愣了一下，什么话也没说，快步朝前走去。
风雪太大了。
他步履有些踉跄，眼睛有点儿迷离。
一位冻僵的老战士，倚靠一棵光秃秃的树干坐着，一动不动，好似一尊塑像。
他浑身都落满了雪，无法辨认他的面目，但可以看出，他的神态十分镇定，十分安详：右手的中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟，火已被雪打灭；左手微微向前伸着，好像在向战友借火。
单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。
军长的脸上顿时阴云密布，嘴角的肌肉抽动了一下。
他忽然转过脸向身边的人吼道：“叫军需处长来！”一阵呼啸的狂风淹没了军长的话音。
没有人回答他，也没有人走开。
他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕。
“听见没有？警卫员！叫军需处长跑步过来！”军长两腮的肌肉抖动着，不知是由于冷，还是由于愤怒。
终于，有人小声告诉军长：“他就是军需处长……”军长愣住了，他怔怔地伫立了足有一分钟。
雪花无声地落在他的眼睑上，融化成了闪烁的泪珠……他深深地呼了一口气，缓缓地举起右手，举到齐眉处，向那位跟巍巍群山化为一体的牺牲者敬了一个军礼。
风更狂了，雪更大了。
大雪很快覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。
1.【描写方法】文中画波浪线的句子运用了什么描写方法？（）（多选）A.动作描写B.神态描写C.心理描写D.语言描写2.【语文要素】短文描绘了下面几幅画面，其中属于场面描写的是，属于个体描写的是。
四年级语文上学期第二单元解读(带答案)
单元，围绕如何学会在阅读时运用“提问”策略帮助自己更好地理解文章进行编排的，是继三年级“预测”单元后的第二个阅读策略单元。
本单元围绕“提问”策略的学习和运用安排了一系列相关联、有层次的教学资源：单元导语页中“人文主题”的选择以及背景插图的设计，旨在引导学生了解提问的重要性，激发他们主动学习的意愿；三篇精读课文为培养学生问题意识和学习提问策略提供了具体方法和路径；一篇略读课文，为学生迁移运用所学策略提供了方法巩固和自我评价的实践机会；交流平台旨在引导学生善于归纳总结学习心得，养成良好的阅读习惯。
综上所述，本单元内容的编排旨在教给学生提问的方法，培养学生问题意识，提高学生阅读能力。
一、解读教材，细化能力发展点本单元围绕提问策略编排了三篇精读课文：安徒生的童话故事《一个豆荚里的五粒豆》，说明文《蝙蝠和雷达》和《呼风唤雨的世纪》（作者路甬祥），以及略读课文《蝴蝶的家》（作者燕志俊）。
从发展学生提问能力角度看，这四篇课文学习内容和目标的设计编排是循序渐进、螺旋上升的，具体内容见下表：交流。
课后第一题：梳理问题，筛选出对理解课文最有帮助的问题；课后第二题：了解阅读中会产生很多问题，有的问题不影响对课文内容的理解，有的问题可以帮助我们更好的理解课文内容，还有的问题可以引发我们的深入思考。
课后第三题：联系生活实际，谈谈自己对课文结尾句子的理解。
同角度进行问题归类，并从中选出对理解课文最有帮助的问题；③了解阅读中会产生诸多问题，有的问题不影响课文内容的理解，有的问题可以帮助自己更好地理解课文内容；有的问题能引发自己深入思考。
④借助对理解内容有帮助的问题，结合生活实际谈谈对课文内容的理解。
《蝴蝶的家》阅读提示：读课文，提出自己的问题，再试着把问题分分类，选出你认为最值得思考的几个问题，并尝试解决。
①养成阅读时主动思考，积极提出并记录问题的阅读习惯；②在梳理问题的基础上，尝试对提出的问题归类，选出自己认为最值得思考的问题；③综合运用多种方法解决问题，加深对文章的理解。
第二单元阅读综合实践(教师版) 2024-2025学年七年级上册语文同步练
第二单元阅读综合实践阅读理解——现代文阅读【答案】1.B2．我喜欢A 方案，“我的”一词重读，突出了“我”对家人的责任感，为下文“我”在分歧时做决定做了铺垫。
我喜欢B 方案，将“我”“母亲”妻子”“儿子”重读，强调了大家都是值得尊重的独立个体，为下文产生分歧做了铺垫。
3．“世界”指“我”和妻子背的母亲和儿子也指母亲和儿子代表的过去和未来，更指中年人承担着孝敬老人、爱护孩子的双重责任，表现了中年人在家庭中的特殊身份和担当、中华民族“尊老爱幼”的美德。
【解析】1．本题考查情感理解。
B.有误。
“总算”写出了“我”对春天的企盼，“熬”写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，又写出了“我”为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。
本句的情感基调应是欣慰、开心。
故选B。
2．本题考查句子的理解与朗读技巧。
通过重读，可以突出语意或情感。
①重读“我的”，可以强调出母亲、妻子、儿子与“我”的紧密联系，突出“我”身上承担的家庭责任，体现“我”的家庭责任感，为下文“我”在分歧时做决定做了铺垫。
②重读“我”“母亲”“妻子”，强调我们都是独立的个体，身份平等，互相尊重，为下文产生分歧做了铺垫。
3．本题考查词语含义理解。
“世界”表面指“我”和妻子背的母亲和儿子，实际上有更深层的含义，指的是母亲和儿子代表的过去和未来。
文中的“我“和妻子代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了“我”对生活的一种责任感，使命感。
整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。
一个家庭是这样，一个民族乃至整个世界又何尝不是这样，所以说背起的是整个世界。
这样大词小用，透露出作者的深意，他想说的意思超出了事情本身，“我“背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我“害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。
作者在字里行间流露出一种对生活的热爱、对生命的热爱，生命就像一支永不熄灭的火炬，一代一代传下去。
【答案】4．颇不耐烦恼火懊悔难过5．①交代了故事发生的背景；②渲染了一种凄清伤感的气氛；③推动了故事情节的发展；④为后文写“我”态度的转变埋下了伏笔。
七年级(下)道德与法治二单元测试卷(一)(教师版)
人教版七年级（下）道德与法治第二单元测试卷（一）（教师版）班级姓名学号得分一、单项选择题（本题共25小题，每小题2分，共50分）1.下列属于描述“哀”这种情绪的词语有……………………………………………… ( D )A.愤愤不平B.喜极而泣C.草木皆兵D.悲痛欲绝2.“笑一笑，十年少；愁一愁，白了头。
”这说明人的不同情绪会……………………… ( B )A.对人的智力发展产生影响B.对人的健康发展产生影响C.对人的观念和行动产生影响D.对人正常水的发挥产生影响3.一场倾盆大雨，使球迷小亮原先与同学一起踢足球的约定泡了汤。
为此，小亮的情绪十分沮丧。
这说明………………………………………………………………………… ( C )①青少年情绪容易受对某件事情预期的影响②青少年情绪易受周围舆论氛围影响③在挫折面前我们应该有坚强的意志④每一个人的情绪体验大致相同A.①②B.③④C.①③D.②④4.2016年11月，某校七年级同学参加了一次社会实践基地活动。
在看电影时，同学们会为故事情节所感动而一起大悲大喜；在劳动中，同学们共同享受收获的喜悦；在体育运动会上，你追我赶，同学们一同体验成功的兴奋。
这说明…………………………………( D ) ①通过阅读能培养青少年的美好情感②青少年需要他人给予其美好的情感③美好情感促进了青少年的精神发展④培养美好的情感离不开社会实践活动A.①②B.①③C.②④D.③④5.在一次年级辩论会上，冰冰和他的队友们发挥不当，感到心里很不舒服。
冰冰给队友们不断鼓劲，带领队友们扩展阅读范围，学习辩论技巧，结果在下次年级辩论会上获得了第一名。
冰冰和他的队友们发挥不当，感到心里很不舒服，这是一种……………………… ( A ) A.负面的情感体验，感受到一种挫败感 B.正面的情感体验，感受到成功的不容易C.负面的情感体验，感受到一种绝望感D.正面的情感体验，感受到成功需要努力6.下列古诗中，表达“喜”的情绪是………………………………………………………（ D ）A.至今思项羽，不肯过江东B.劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人C.莫等闲，白了少年头，空悲切D.两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山7.漫画《忧虑》给我们的启示是………………………（ A ）A.善于调控自己的情绪至关重要B.情绪是每个人的一种外在体验C.任何时候都要压抑自己的情绪D.忧虑的情绪往往会使人掉头发8.“过喜伤心”“盛怒伤肝”告诉我们的道理是……（ C ）①“喜”“怒”应该有度②喜怒哀乐是人之常情③激烈情绪对身体有害④人是士应该喜怒有常A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④9.小灵为某事心理苦闷时，就去练练书法，听听音乐。
统编(部编)版语文4年级下册 第2单元 阅读理解训练(含答案)
第二单元阅读理解训练部编版四年级语文下册课内阅读。
琥珀（节选）在那块透明的琥珀里，两个小东西仍旧好好地躺着。
我们可以看见它们身上的每一根毫毛，还可以想象它们当时在黏稠的松脂里怎样挣扎，因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。
从那块琥珀，我们可以推测发生在几万年前的故事的详细情形，并且可以知道，在远古时代，世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。
1．根据意思写出文段中的词语。
（1）根据已经知道的事情来想象不知道的事情。
( )（2）用力支撑或摆脱。
( )2．“两个小东西”指的是________________________________。
3．联系上下文回答问题：为什么我们可以看见它们身上的每一根毫毛？______________________________________________________4．从文段中找出体现这块琥珀价值的句子，抄写下来“______”。
5．读了文段后，请你提出一个问题，并说说自己的看法。
提出问题：_____________________________________________自我看法：______________________________________________阅读飞向蓝天的恐龙（节选）早在19世纪，英国学者赫胥黎就注意到恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处。
在研究了大量恐龙和鸟类化石之后，科学家们提出，鸟类（）和恐龙有亲缘关系，（）很可能．．就是一种小型恐龙的后裔。
①根据这一假说，一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应该长有羽毛，但一直没有找到化石证据。
20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛的恐龙化石，顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。
②辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。
6．在文中括号里填上合适的关联词语。
7．从文中找出下列词语的近义词后代——( )描画——( )依据——( )8．读句①，联系上下文回答问题。
人教部编语文八年级下学期第二单元群文阅读专题(二)教案
人教部编语文八年级下学期第二单元群文阅读专题(二)教案一. 教材分析人教部编语文八年级下学期第二单元群文阅读专题(二)涵盖了本单元的几篇文章，主要让学生通过阅读不同题材的文章，掌握不同的阅读方法和技巧，提高阅读理解能力。
本单元的文章具有时代性、思想性和文学性，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的阅读习惯。
二. 学情分析学生在七年级和八年级上学期已经接触过一些群文阅读，对阅读技巧和方法有一定的了解。
但八年级学生的学习压力增大，部分学生可能对阅读产生抵触情绪。
因此，在教学过程中，需要关注学生的情感态度，激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与课堂活动。
三. 教学目标1.理解文章内容，把握作者观点和态度。
2.掌握群文阅读的方法和技巧，提高阅读理解能力。
3.培养学生的批判性思维和创新能力。
4.激发学生的学习兴趣，养成良好的阅读习惯。
四. 教学重难点1.理解文章深层含义，把握作者观点和态度。
2.运用群文阅读方法和技巧，提高阅读理解能力。
3.培养学生的批判性思维和创新能力。
五. 教学方法1.问题驱动法：通过设置问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
2.案例分析法：分析典型文章，让学生在实践中掌握阅读方法和技巧。
3.小组讨论法：鼓励学生分组讨论，培养学生的合作精神和批判性思维。
4.启发式教学法：教师引导学生主动探究，培养学生的创新能力和自主学习能力。
六. 教学准备1.教师准备相关文章，提前发给学生，让学生预习。
2.准备教学PPT，包括文章内容、阅读方法和技巧等。
3.准备相关问题，用于引导学生思考和讨论。
4.准备课堂评价表，用于评价学生的学习效果。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍本节课的内容和目标，引导学生回顾已学的群文阅读方法和技巧。
2.呈现（10分钟）教师呈现本节课要分析的文章，让学生快速浏览，了解文章大意。
3.操练（15分钟）教师提出问题，引导学生运用已学的阅读方法和技巧，深入分析文章内容。
学生分组讨论，分享讨论成果。
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第二单元课外阅读理解阅读下列文段，回答文后问题。
（一）有一次，幼小的我，忽然走到母亲面前，仰着脸问：“妈妈，你到底为什么爱我？”母亲放下针线，用她的面颊，抵住我的前额，温柔地，不迟疑地说：“不为什么——只因为你是我的女儿！”小朋友！我不信世界上还有人能说这句话！“不为什么”这四个字，从她口里说出来，何等刚决，何等无回旋！她爱我，不是因为我是“冰心”。
或是其他人世间的一切虚伪的称呼和名字！她的爱是不附带任何条件的，惟一的理由，就是我是她的女儿。
总之，她的爱，是屏除一切，拂拭一切，层层的麾（同“挥”）开我前后左右蒙罩的，使我成为“今我”的原素，而直接的来爱我的自身。
天上的星辰，骤雨般落在大海上，嗤嗤繁响，海波如山一般的汹涌，一切楼层都在地上旋转，天如同一张蓝纸卷了起来。
树叶子满空飞舞，鸟儿归巢，走兽躲到它的洞穴。
万象纷乱中，只要我能寻找到她，投到她的怀里……天地一切都信她！她对于我的爱，不因着万物毁灭而更变！她的爱不但包围我，而且普遍地包围着一切爱我的人；而且因着爱我，她也爱了天下的儿女，她更爱天下的母亲。
小朋友！告诉你一句小孩子以为是极（），而大人们以为是极高深的话：“世界便是这样的建造起来的！”14.第一段有两处细节描写，分别表现出“幼小的我”的和母亲的。
15.第一段中的“不迟疑”与第二段中的哪两句话相互照应？16.根据文意，第二段中与“拂拭”词义相同的两个词语是、“拂拭一切”的目的是（用原文回答）。
17.第二段，为什么说母亲爱的是“我的自身”？（用原文语句回答）18.第三段描写景物的特点可用文中的哪个短语来概括？19.文中插入写景文字（第三段）的用意何在？20.第四段括号中应填入的词语是。
21.第四段画线部分说明母爱有何特点？（二）娘山子没了爹，娘就百般疼爱山子。
山子没考上高中，娘要山子重读一年，山子却跟着娘去割稻。
娘问山子：“你就一辈子玩这土坷垃？”“不玩土坷垃干啥？”山子闷闷地应了一句。
“你就这样没志气？”娘好失望。
“可我能干什么？……到外面打工，如找不到事，那得要饭回来。
”“男人应该有胆量闯。
你不应该前怕狼后怕虎的。
”山子不出声，仍割着稻。
娘开始骂山子，越骂越难听。
山子流着泪说：“娘，你咋这样嫌我？我就像不是你生的。
”“你就不是我生的。
我后悔不该捡你这个没出息的窝囊废。
”“我不是你生的？！”山子怔了，拿眼问着娘。
娘点点头。
第二天天蒙蒙亮，山子一步一回头地离开了家。
几年以后，成了大款的山子回来时，娘的坟上已长满青草。
一个老妇人责备山子：“你出生时，差点要了你娘性命。
你可真狠心……”山子惊呆了，跪在娘的坟前，不停地磕头，喊着“娘——”22.对小小说《娘》的主题理解正确的一项是（）A.劝告考不上高中的初中毕业生重读再考B.鼓励农村青年到城里去挣钱当大款C.揭示严格要求子女才能成长的道理D.说明玩土坷垃是没志气没出息的23.对“娘”这个人物形象进行评价。
24.娘为什么骂山子，为什么说他是捡来的？根据理解，简要回答。
25.体会山子在娘坟前磕头的心情，口头描述此时山子的心理活动。
参考答案：（一）14.天真或幼稚温柔或慈爱15.何等刚决，何等无回旋！16.屏除麾开直接地来爱我的自身17.她的爱是不附带任何条件的，惟一的理由就是我是她的女儿。
18.万象纷乱19.烘托母爱的永恒20.浅显21.无私,博大（二）22.C23.恨铁不成钢，对儿子爱得更深更切。
24.用特殊的方法“逼”山子离开娘的庇护，自立自强。
25.提示：围绕着心灵的忏悔来写。
阅读下列文段，回答文后问题。
（一）路上走着父子二人，他们在散步。
儿子约二三岁，蹒跚地走在前面，手里抱着一只红彤彤的大苹果，以至把他的小脸都映红了，两个深深的酒窝嵌在脸上。
父亲走在后面，距儿子二三步远，双手反背在身后，慈爱的目光从镜片后面透过来，落在儿子身上，儿子便沐浴在温馨的父爱之中了。
忽然，儿子停住了，转过身来，“爸爸，削苹果。
”双手举起苹果，伸向父亲，父亲的嘴角微微向上翘着，右手摸向腰间——没带水果刀。
“我真粗心。
”父亲心里在自责。
他弯下腰，双手捧住儿子的小手，“来，爸爸给你啃掉苹果皮，好吗？”儿子点点头，忽闪了一下眼睛。
于是父亲蹲下身来，开始了那个漫长而感人的动作。
他的头微向左倾，左脚着地，右脚跟踮起，显出用力的样子。
我注视着眼前这对父子，两行感动的泪水顺着脸颊滑进我嘴里，“很甜。
”我自言自语。
但见父亲只啃了一半，让儿子拿住留有苹果皮的另一半，然后缓缓地站起来，掏出手帕，擦擦嘴和手，长长地舒了一口气。
看着儿子大口大口地吃着苹果，那笑意在他脸上荡漾开去，……融融父爱注入了啃苹果皮的这一动作。
啊，父母之爱，无时不在！13.对“开始了那漫长而感人的动作”中的“漫长”理解正确的是（）A.说明父亲啃苹果皮的时间长。
B.说明父亲啃苹果皮的艰难。
C.说明这个动作表达出爱的长久。
D.说明今后类似动作还很多。
14.“很甜。
”我自言自语。
“很甜”是指（）A.苹果本身很甜。
B.我感到了父母之爱的“甜”。
C.对父爱是甜的感叹。
D.意识到儿子吃苹果之甜。
15.点明这个动作含义的一句话是：。
16.本文所用的表达方式主要有、和，记叙的顺序是。
17.表达的主题是什么？（二）我的父亲我的父亲曾经为我苦了一生，把我养大，送我进学校，为了造屋子，买了几亩田地。
六十岁那一年，还到汉口去做生意，怕人家嫌他年老，只说五十几岁。
大家都劝他不要再出门，他偏背着包裹走了。
“让我再帮儿子几年！”他只是这样说。
后来屋子被火烧掉了，他还想再做生意，把屋子重造起来。
我安慰他说，三年以后我自己就可积起钱造屋了，还是等一等吧。
他答应了。
他给我留下了许多造屋的材料，告诉我这样可以做什么，那样可以做什么。
他死以前不久，还对我说：“早一点造起来吧，我可以给你监工。
”但是他终于没有看见屋子重造起来就死去了。
他弥留的时候对我说，一切都满足了。
但是我知道他倘能再活几年，我把屋子造起来，是他所最乐意的。
我听到他弥留时的呻吟和叹息，我相信那不是病得痛苦的呻吟和叹息。
我知道他还想再活几年，帮我造起屋来。
18.给下列加点的字注音并解释词语的含义。
弥留（）呻吟（）19.“我的父亲曾经为我苦了一生”，根据父亲对我的爱，从中体会父亲为“我”做了哪些事情？20.“大家都劝他不要再出门，他偏背着包裹走了”。
“偏”这个词能否去掉？为什么？21.对“我相信那不是病得痛苦的呻吟和叹息”一句怎么理解？22.本文围绕哪件事描写父亲对儿子的深情？23.本文赞颂了什么？24.父亲为儿女做的事很多，你能写出两件事吗？从中你有什么体会？（三）父亲的手父亲四十多岁了，身体有些发胖，头发因长年的操心劳作风吹日晒，渐渐泛白了。
也许父亲不爱说话吧，他对子女的爱是深埋在心底的。
经过了这么多年的风风雨雨，我愈加明显地感受到了父亲的爱是那么深沉，那么含蓄。
使人感触最深的是他那一双实实在在的农民的手。
那年春天，我将要参加升学考试，但是祸从天降，母亲不幸身患重病，卧床不起。
我也不小心左脚摔成了骨折，不能行走，可又要面临升学的挑战，每天接送我上学的担子就落在了父亲的肩上。
他一送就是一个多月。
当我感觉到能慢慢走路时，我告诉父亲，不要再接我，他一边修着车子，一边说：“骨头还没长好，要日后落下啥病根儿咋办？”我没有坚持，乖乖地听了父亲的话。
可是放学后，我左等右等，就是不见父亲来。
不知什么时候，下起了小雨，阴郁的天气最能使人心烦。
我慢慢地走出了学校。
就在校门口不远，我遇到父亲，两人都没说话。
他把我扶上自行车。
前面的坡又陡又长，且路面不平，很少有骑着自行车到坡顶的。
可对父亲，这不是难事，就算带上我，让他骑上坡顶仍旧面不改色。
然而今天，我明显感觉到父亲的呼吸有些急促了。
我说：“爸，下来推着走吧！”父亲头也不回：“没事儿，一会儿就上去了！”到家后，我向妈妈说今天去接得晚了，妈妈满脸痛楚地说：“丽，你没看见你爸的右手小指包着纱布吗？”我不由愣了。
原来父亲送我上学回来时，遇上了车祸，小指夹在两辆车中间，成了粉碎骨折。
到医院包扎后，又急急忙忙赶着去接我。
听到这儿，我眼眶一热。
喉咙里像被什么东西卡住了似的，想哭，又哭不出来。
一瘸一拐地来到父亲的身边，见他躺在沙发上，两眼紧闭，双手交叉放在腿上。
我握住父亲的手问：“爸，疼不疼？”父亲仍然紧闭双眼，紧咬着牙关轻轻地说：“骨头都碎了，你说疼不疼？”我的眼泪终于止不住了，沿着两颊无声地滑下来。
朦胧中，我望见了父亲那双骨节分明的手，有着几个大大的厚茧。
从此，我有意无意总是能注意到父亲的手。
我只感到奇怪，父亲的手能种田，能开车，整天沾满了泥土和汽油，可一回家就不同了。
他总是把手洗得干干净净的。
当他教我写毛笔字时，我奇怪，长满了老茧的手，写出的毛笔字怎么那样好看？当他教我拉二胡、吹笛子时，我纳闷，一双干重活的手，怎么对指法变幻如此纯熟？后来，我渐渐长大，慢慢看懂了父亲的手。
他的手上写满了几十年的风雨沧桑，写满了对新生活的努力和对子女无私的爱！冥冥之中，我隐隐感到，尽管世事变迁，命运坎坷，我是永不会忘记这双手了，直到走完人生之路！25.下面是对父亲的手的概括，选出最恰当的一项是（）A.那是一双实实在在的农民的手。
B.那是一双干重活的手。
C.那是一双接送我上学的手。
D.那是一双写满了对新生活的追求和对子女无私的爱的手。
26.“我的眼泪终于止不住了，沿着两颊无声地滑了下来”的原因是（）A.后悔自己曾对父亲不满。
B.见父亲的手粉碎性骨折，心痛。
C.被父亲对子女无私的爱所感动。
D.以上三种情况都有。
27.作者抓住了父亲的手，选了哪些材料？28.谈谈“我”的感情变化。
参考答案：（一）13.C 14.C15.父母之爱，无时不在16.记叙描写抒情顺叙17.父亲对儿子的深切关爱之情。
（二）18.ｍí病重快要死时。
ｙíｎ病痛时发出的哼哼声。
19.把我养大，送我上学校，为我造房子，买了几亩田地，给我留下许多造屋的材料。
20.不能偏是偏偏之意，表示事实跟希望的恰恰相反，表现父亲对我深切而执著的爱。
21.为我造房的夙愿没能实现，内心十分痛苦，因而在弥留之际呻吟和叹息。
22.一心一意为儿子造屋。
23.父亲对孩子深切的爱，无私的美德。
24.①一年四季，风雨无阻地每天到站点接我放学。
②双休日骑车驮着我去学习班学习。
（三）25.D 26.D27.送“我”上学一个多月；骨折后到学校接我；教“我”写毛笔字，拉二胡，吹笛子等。
28.生气——感动——崇敬阅读下列文段，回答文后问题。
父亲的难题小保罗是个三年级的小学生。
他父亲虽然空闲时间不多，但晚上却经常同他的孩子在一起。
父亲喜欢孩子，总是津津乐道、不厌其烦地给他们讲些富有教益的寓言或别的故事。
一个星期五的晚上，保罗和姐姐玛莎在忙着刷保罗的田径鞋，因为他要参加学校明天举行的一场短跑比赛。
（A）坐在沙发里读报的爸爸摘下眼镜，凑过身子，又唠唠叨叨地讲起了他的寓言来。