高校辅导员如何与学生进行谈心谈话(2013-12)
辅导员与学生谈话技巧
辅导员与学生谈话技巧1.建立信任关系辅导员要以温暖和尊重的态度对待学生，表达对他们的关心和关注。
通过倾听和理解学生的需求，并提供支持和帮助，辅导员可以逐渐建立起信任关系。
2.倾听和理解辅导员应该设法了解学生所面临的问题和挑战，倾听他们的经历和感受。
在谈话中，辅导员应该主动提问，帮助学生表达他们的感受，而不是简单地提供答案和解决方案。
3.提供积极反馈辅导员应该及时给予学生积极的反馈，赞赏他们的努力和进步。
这样可以增强学生的自信心和动力，同时也促进了学生与辅导员之间的互动和合作。
4.引导问题解决辅导员不应该过度地干预和指导学生的决策，而应该帮助他们发现问题的根源，并提供一些建议和建议。
辅导员应该鼓励学生找到解决问题的方法，并帮助他们制定可行性计划。
5.尊重学生个人差异辅导员应该尊重学生的个人差异和观点，不陷入主观偏见。
辅导员应该认真倾听学生的声音，并尽可能提供多样化的建议和资源。
6.建立目标和计划辅导员可以与学生一起制定明确的目标和计划，并监督和评估他们的进展。
辅导员应该鼓励学生树立具体可行的目标，并为他们提供必要的资源和支持。
7.保护学生隐私辅导员应该严格保护学生的隐私和机密性，确保学生的个人信息不被泄露。
辅导员应该给予学生足够的信任和保密，以促进他们的真实交流和分享。
辅导员与学生谈话是一种有效的沟通方式，可以促进学生的成长和发展。
辅导员需要运用以上技巧，在与学生的谈话中建立信任关系、倾听和理解、提供积极反馈、引导问题解决、尊重学生个人差异、建立目标和计划以及保护学生隐私。
这样的谈话将有助于学生在面对困难和挑战时得到支持和帮助，同时也能提高他们的自信心和积极性。
高校辅导员与学生谈心谈话的工作探析
高校辅导员与学生谈心谈话的工作探析高校辅导员是大学中非常重要的一支力量，他们的工作任务之一便是与学生进行谈心谈话。
谈心谈话是一种与学生沟通交流的方式，通过这种方式可以促进学生的成长与发展，帮助他们解决心理、情感等方面的问题，使他们更好地适应学习生活。
在高校辅导员与学生谈心谈话的工作中，有着许多值得探讨的地方。
高校辅导员与学生谈心谈话的目的是什么？在大学校园中，学生们可能会因为学业压力、人际关系、职业规划等方面的问题产生烦恼与困惑。
而高校辅导员与学生谈心谈话的目的之一便是帮助学生排解这些烦恼，促进他们的心理健康。
通过谈心谈话，高校辅导员可以更好地了解学生的需求与困难，为他们提供更加有针对性的帮助与指导。
谈心谈话还能够加强学生与高校辅导员之间的信任与沟通，使学生更愿意主动向其求助。
高校辅导员与学生谈心谈话的工作中存在哪些挑战？谈心谈话需要高校辅导员具备较强的心理素质和专业水平。
在与学生进行谈心谈话的过程中，高校辅导员需要耐心倾听学生的倾诉，理解他们的内心世界，同时还要学会有效地引导与帮助学生解决问题。
这需要高校辅导员具备较高的沟通能力和情感表达能力，保持冷静理智，不被学生的情绪所左右。
高校辅导员还需要不断提升自身的心理咨询知识与技能，以更好地辅导与帮助学生。
高校辅导员与学生谈心谈话的工作应该如何得到更多的支持与重视？高校学校管理部门应该注重提高高校辅导员的专业水平和服务质量，加强对其心理健康知识与技能的培训与指导。
学校可以建立健全的学生心理健康服务体系，为高校辅导员在开展谈心谈话工作中提供更多的支持与保障。
学校还可以积极引进相关的心理健康资源，为学生提供更加多元化的心理健康服务。
通过这些措施，可以更好地发挥高校辅导员与学生谈心谈话工作的作用，促进学生的全面发展与成长。
高校辅导员与学生谈心谈话是一项重要而又有挑战的工作。
只有不断提升专业水平，加强与学生的沟通交流，才能更好地开展这项工作，为学生的心理健康保驾护航。
辅导员如何与学生谈心谈话
如果非要给上图阐述的观点赋予一个小标题的话，我想就用“【起点】情感基调：关心人、帮助人”来概括吧。
后来，大家又抛出了新的观点和问题，比如有的老师从咨询师的角度去谈来访者的自我发现与自我改变，有的老师认为扮演学生的学生或者老师根本不配合，有的老师质疑时间短暂压根儿是解决不了问题的。
针对以上问题，谈几点自己的看法：1.谈心谈话，运用心理咨询方法和技术是很好的。
但是，谈心谈话，并不等同于心理咨询。
如果一个辅导员完全成为心理咨询师的角色，就缺少了“人生导师”的身份和意义，就会在“教育人、引导人”的使命上有所缺位。
辅导员需要将学生由片面引向全面、由错误引向正确、由寸光引向长远、由肤浅引向深刻。
于是，谈心谈话是高校辅导员在站稳立场，站稳思想政治教育者的高度与立场时与学生进行的交流，这与心理咨询是不同的。
2. 大家的心态要放平稳一些。
不要总认为，也不要把时间放在预设和抱怨你的parter会怎样怎样这个问题上。
在我们的现实工作中，难道就没有遇到过所谓的“不配合”的学生吗？关键的问题还是要提升我们自己应变的能力和说服的力量。
3. 如果你在实际工作中做不到6分钟内能够完全解决学生的所有问题，就不要把它作为谈心谈话比赛时的目标。
一个谈心谈话的过程，是辅导员引导学生发现问题，辅导员帮助学生分析问题，辅导员给予学生解决问题的方法、建议，甚至有的时候是“要求”的过程。
当我们将谈心谈话缩影在有限的时间里呈现出来的时候，给大家三点建议：（1）工作中，辅导员如果约谈学生，往往是事出有因。
为了提高此次交谈的教育有效性，我们需要在正式谈话前尽量多渠道地了解事情的来龙去脉，了解学生问题的可能原因，有时候还需要关注他的家庭结构等。
在掌握信息的基础上开展的谈话，与赛场上给予题目的谈话是一样的，即题目本身是一个现实情境。
因此，比赛时，如果辅导员直切问题关键点与学生展开谈话，既可以避免发散性也可以节约时间。
只不过有的辅导员会绕来绕去，弄的学生也陪着你绕圈子，甚至最后是学生先提到自己的问题，先发表对这个问题的观点，辅导员自然就被动了。
高校辅导员与学生谈心谈话的工作探析
高校辅导员与学生谈心谈话的工作探析一、引言高校辅导员是大学生们在求学期间的良师益友，他们除了承担着学生学业、生活、职业规划等多方面的指导工作外，还需要时常与学生进行心灵沟通，促使学生更好地面对学习和生活中的种种问题。
在高校校园中，辅导员与学生之间的谈心谈话已成为一项重要的工作内容。
本文将围绕高校辅导员与学生进行谈心谈话的工作进行探析。
二、谈心谈话的定义和特点谈心谈话又称心理咨询，是指高校辅导员通过与学生进行面对面的交谈，引导学生自觉地进行心理分析、情感宣泄、问题解决等心理工作的一种方式。
谈心谈话的特点主要有以下几点：1. 真诚性：辅导员需要与学生建立真诚的关系，让学生感受到自己是被理解和尊重的；2. 专业性：辅导员需要具备一定的心理咨询知识和技能，能够正确引导学生进行有效的心理调适；3. 个性化：每个学生的情况都不尽相同，辅导员需要根据学生的具体情况制定个性化的辅导方案。
三、高校辅导员与学生谈心谈话的重要性1. 有利于学生心理健康发展。
在高校阶段，学生面临着来自学业、生活、人际关系等多方面的压力，而心理健康的问题也随之而来。
辅导员与学生进行谈心谈话，可以及时了解学生的心理状况，帮助他们解决心理问题，有利于学生的心理健康发展。
2. 有利于学生职业规划。
在学生求学期间，很多学生对未来的就业和职业规划并不清晰，通过与辅导员进行谈心谈话，可以帮助学生理清自己的职业方向，有利于制定更为明确的职业规划。
3. 有利于学生学业进步。
通过谈心谈话，辅导员可以了解学生的学习情况和学习困难，并根据学生的具体情况提供专业的学业指导，有利于学生顺利完成学业目标。
1. 善于倾听。
辅导员在谈心谈话中，首先需要成为一个倾听者，给予学生足够的倾诉空间，让学生敞开心扉，倾诉内心的烦恼和困惑。
2. 善于引导。
在谈心谈话中，辅导员需要善于引导学生，以开放式的问题引导学生自我分析和解决问题，不能简单地给学生提供答案，而应该让学生自己去思考、去实践。
辅导员谈心谈话方法与技巧
辅导员谈心谈话方法与技巧
辅导员进行谈心谈话时，可以参考以下方法和技巧：
1. 确定谈话目标：在谈心谈话开始前，辅导员应明确谈话的目标，包括希望通过这次谈话达到什么效果，以及希望学生从中获得什么样的收获。
2. 倾听学生的想法：在谈话过程中，辅导员应认真倾听学生的想法和意见，理解学生的感受，不要打断或提前做出评价。
这有助于建立互信关系，让学生感受到被尊重和被理解。
3. 使用恰当的语气和语言：辅导员应使用温和、亲切的语言，以及适当的幽默和轻松的语气，以缓解学生的紧张情绪，拉近与学生之间的距离。
4. 引导谈话方向：在谈话过程中，辅导员可以适当地引导学生，让他们逐渐敞开心扉，表达自己的想法和感受。
同时，辅导员也可以通过提问的方式，引导学生思考问题的解决方法。
5. 关注学生的情感：除了关注学生的问题和困惑外，辅导员还应关注学生的情感状态，包括情绪、压力、焦虑等。
在谈话过程中，可以适当地给予学生情感支持，帮助他们缓解情绪压力。
6. 提出建设性的建议：在谈话过程中，辅导员可以结
合自己的经验和知识，为学生提供一些建设性的建议和解决方案。
这些建议应基于对学生的了解和尊重，以及对学生的问题和需求的深入分析。
7. 保持积极的态度：在谈话过程中，辅导员应保持积极的态度，对学生充满信心和鼓励。
这可以帮助学生增强信心，更好地面对自己的问题和挑战。
总之，辅导员进行谈心谈话时，应注重建立互信关系，倾听学生的想法和感受，使用恰当的语气和语言，引导谈话方向，关注学生的情感状态，提出建设性的建议，以及保持积极的态度。
这些方法和技巧可以帮助辅导员更好地与学生沟通交流，有效地解决学生的问题和困惑。
辅导员深度辅导的谈心谈话技术
辅导员深度辅导的谈心谈话技术
辅导员深度辅导的谈心谈话技术是一种非常重要的技能，它需要辅导员具备一定的专业知识和沟通能力。
在谈心谈话时，辅导员需要注意以下几点：
1. 建立良好的沟通氛围。
在与学生进行谈心谈话时，辅导员需要建立一个良好的沟通氛围，让学生感到放松和舒适。
可以通过问候、表扬、倾听等方式来营造这种氛围。
2. 了解学生的情况。
在谈心谈话之前，辅导员需要了解学生的基本情况，包括学生的家庭背景、学习情况、兴趣爱好等，以便更好地与学生沟通。
3. 发问技巧。
辅导员在谈心谈话时需要采用合适的发问技巧，引导学生表达自己的想法和情感。
可以使用开放性问题、针对性问题等方式来引导学生。
4. 倾听技巧。
在学生表达自己的想法和情感时，辅导员需要采用有效的倾听技巧，包括肯定回应、理解回应、概括回应等，让学生感受到自己的被尊重和被关注。
5. 给予适当的建议。
在谈心谈话过程中，辅导员需要给学生提供适当的建议和方向，以帮助其解决问题和走出困境。
总的来说，辅导员深度辅导的谈心谈话技术需要辅导员具备丰富的专业知识和沟通能力，以便更好地帮助学生解决问题和成长。
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高校辅导员与学生谈心谈话的工作探析
高校辅导员与学生谈心谈话的工作探析高校辅导员是一种专门从事大学生心理健康教育和辅导工作的专业人员，承担着对学生进行心理援助和谈心谈话的重要任务。
谈心谈话是指辅导员与学生进行面对面的心理交流和倾诉，通过聆听、关心与引导，帮助学生解决心理问题，提高心理健康水平的过程。
本文旨在探讨高校辅导员与学生谈心谈话工作的目的、方法以及存在的问题与挑战。
高校辅导员与学生谈心谈话的方法多样。
辅导员可以通过面谈的方式与学生进行交流。
面谈可以让辅导员更好地了解学生的情况，与学生建立更亲近和信任的关系。
辅导员也可以通过电话、微信等方式与学生进行沟通。
这种方式可以克服时间和地域的限制，方便学生随时随地与辅导员联系。
辅导员还可以组织集体谈心谈话的活动。
通过集体交流，学生可以分享彼此的感受和经验，互相支持和鼓励。
高校辅导员与学生谈心谈话工作中存在一些问题和挑战。
学生隐私保护是一个重要的问题。
学生在谈心谈话中可能涉及到个人隐私和敏感信息，辅导员需要保证信息的保密性和安全性。
辅导员的专业素养和能力也是一个要考量的问题。
辅导员需要具备一定的心理学知识和技巧，能够正确理解和应对学生的问题。
一些学生可能对谈心谈话抱有抵触心理，不愿意主动寻求帮助。
辅导员需要通过积极的引导和沟通，打开学生的心结，让他们主动参与到谈心谈话中。
高校辅导员与学生谈心谈话是一项重要的工作任务，对于促进大学生心理健康发展、增强心理素质具有重要的意义。
通过谈心谈话，辅导员可以了解学生的需求，提供专业的心理援助和支持。
在实践中也存在一些问题和挑战，辅导员需要不断提升自身的专业素养和能力，保护学生的隐私，增加学生对谈心谈话的接受度。
只有做好这些方面的工作，才能更好地开展高校辅导员与学生谈心谈话的工作。
辅导员和学生谈心谈话记录
辅导员和学生谈心谈话记录一、背景介绍作为一名大学辅导员，我经常与学生进行心理辅导和谈心谈话。
这些谈话旨在帮助学生解决学习、生活和情绪方面的问题，促进他们的成长和发展。
以下是我与一位学生进行谈心谈话的记录。
二、学生身心状态这位学生是大一新生，刚刚进入大学不久。
在与他的接触中，我观察到他表现出一些焦虑和压力。
三、学生的困扰学生向我诉说了他的困扰，主要包括对学习的不适应、压力过大以及对未来的迷茫感。
四、学生的学习问题学生表示自己在大学的学习上遇到了困难，课程内容的复杂性和学习压力让他感到无所适从。
他还提到了自己的学习方法不够有效，导致效率低下。
五、辅导员的建议针对学生的学习问题，我向他提出一些建议。
首先，我鼓励他积极参与课堂讨论和互动，提高自己的学习兴趣和动力。
其次，我建议他制定合理的学习计划，分配好时间和精力，避免拖延和压力过大。
最后，我介绍了一些学习技巧和方法，帮助他提高学习效率和记忆力。
六、学生的生活问题学生还向我倾诉了他在大学生活中遇到的困难。
他表示自己感到孤独，缺乏社交，并且对住宿环境不满意。
七、辅导员的建议针对学生的生活问题，我建议他积极参加学校组织的活动和社团，扩大自己的社交圈子。
我还鼓励他主动与室友和同学交流，增进彼此之间的了解和友谊。
此外，我建议他充分利用学校提供的资源，如图书馆和健身房等，丰富自己的课余生活。
八、学生的情绪问题学生向我表达了自己的情绪困扰，包括焦虑、压力和情绪波动。
九、辅导员的建议针对学生的情绪问题，我建议他学会放松和调节情绪。
我介绍了一些放松方法，如呼吸练习、冥想和运动等。
我还鼓励他寻求支持和倾诉，可以与身边的朋友、同学或家人交流，或者寻求专业心理咨询的帮助。
十、学生对谈话的反馈在谈心谈话结束后，学生表示对这次谈话感到非常满意和开心。
他表示自己受到了鼓舞和启发，对解决自己的问题有了更清晰的思路和方向。
十一、后续跟进作为辅导员，我会继续关注这位学生的发展和情况。
我会与他保持联系，定期与他进行进一步的谈心谈话，帮助他解决问题并鼓励他在大学生活中取得更好的成绩和发展。
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高校辅导员如何与学生进行谈心谈话加强大学生思想政治教育，培养德智体全面发展的优秀人才，是当前我国素质教育中一项重要内容。
高校辅导员正是大学生思想政治教育工作者的组成人员。
辅导员通过言传身教影响着学生的思想观念，对大学生正确的人生观、价值观的形成具有深刻影响。
与大学生谈心谈话方式的有效运用正是辅导员加强大学生思想政治教育工作中的有效方法。
一、谈心谈话方式的有效运用具有重要意义（一）谈心谈话方式的有效运用，对大学生思想政治教育有着重要作用大学生的思想政治教育工作面临着种种新形势、新情况、新任务，辅导员是高校思想政治教育工作的主要力量，这支队伍能否与时俱进，切实有效的开展工作，是关系到大学生在成才的同时能否成人的关键。
而在大学生的思想政治教育工作中，谈心谈话是一项必不可少的工作。
通过持久地运用与学生谈心谈话的方式，不仅可以深入了解大学生的思想动态和学习、生活情况，有的放矢地做好学生的思想政治教育工作，还可以增进辅导员与学生之间的沟通与理解，帮助学生解决思想、心理和实际问题。
（二）谈心谈话方式的有效运用，使辅导员在潜移默化中做学生的良师益友在辅导员工作中，根据工作实际情况，辅导员老师分管着不同年级或是不同专业的学生。
有时学生年龄之间会有一定的差距，这些来自不同地区的学生其性格特点不同，思想观念不同，个人能力不同，综合素质不同。
同时90后的学生“以自我为中心”、“个性特殊化”、“喜爱表现自我”、“自尊心十足”、“受挫能力差”的现象很突出。
有时简单的说服教育或是批评教育已经不足以达到教育的最终目标。
鉴于此，辅导员老师在工作中充分运用谈心谈话的相关方法与技巧，接近学生，倾听学生的心声，举例说明道理，让他们感觉辅导员老师既是学生的思想教师，也是他们的真心朋友。
这样的工作方法对学生的日常管理及学生的思想教育都会起到一定的较好作用。
（三）谈心谈话方式的有效运用，对辅导员自身工作能力的提高有着促进作用通过与学生进行谈心谈话，辅导员老师可以了解在自己实际工作中还存在哪些不足，和目前学生内心所想，以及学生心目中的辅导员的形象。
这些学生想法都具有一定的针对性和代表性，对辅导员今后如何开展工作起到指引的作用。
辅导员老师通过对谈话内容的总结与分析，创新并改变自己的工作思路与工作方法，对于做好大学生思想政治教育工作，拉近老师与学生间的距离有着重要作用，同时通过与学生谈心谈话，使辅导员老师缩小与学生间的“代沟”、提高自身解决学生实际问题的工作能力有着促进作用。
二、谈心的原则（一）激励原则。
激励原则是辅导员谈心工作中应遵循的一条总的原则，应贯穿于谈话的全过程。
在这一总的原则指导下，辅导员的谈心工作应主要围绕调动谈心对象的积极性、主动性，发挥谈心对象的创造精神和潜能，使其行为符合组织所期望的目标这一主线。
（二）循序渐进原则。
循序渐进原则是辅导员与学生谈话过程中所应有的态度，要做到这一点，辅导员应该坚持做到耐心、热情、真诚这三点。
耐心有助于更多地了解学生的想法，热情有助于取得学生的信任，真诚有助于学生敞开心扉。
只有坚持耐心、热情、真诚，才能为谈话创造了一个宽松和谐的氛围。
与学生在谈心的过程中，讲道理应该只占5%，而爱心要占95%。
只有当辅导员给学生以真诚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对老师产生依恋仰慕的心理，才能向教师敞开内心世界，我们才能“对症下药”，收到应有的效果。
（三）平等原则。
平等是赢得尊重的前提，尊重能够带来信任，缩短心与心的距离，因为每个人都有自己的人格尊严，并期望在各种场合下得到尊重。
一般来说，大学生的自尊心都比较强，如果辅导员与其谈心的过程中居高临下、盛气凌人，大学生很快就会产生敌对情绪，使谈心无法继续进行下去。
因此，在与大学生的谈心过程中，辅导员应该以平等、尊重的原则和态度对待谈话对象，积极关心他们的学习、生活、思想以及身心健康，用心倾听他们的心声，及时为他们排忧解难，真正赢得他们的尊重与信任，做他们的知心朋友。
（四）引导、启发原则。
辅导员在与学生谈心时，不妨把见闻或经历过的经验，教训说给学生听，使学生从教师的谈话内容中得到启发，领悟其中的道理，并引出他自己对问题的理解和看法，从而达到师生沟通、学生受到教育的目的。
（五）适度保密原则。
辅导员在与学生的谈心过程中，要注意保护谈心对象的隐私，给他们以充分的安全感，赢得他们的信任与尊重，这样便能鼓励学生敞开心扉，大胆地把学习、生活、工作以及情感等方面的困难与辅导员进行沟通。
三、谈话时机的选择要想谈话取得成功，必须进行周密准备。
谈话的时机非常重要，个人觉得谈话的最好时机如下：㈠学期始末要抓紧学期始末，是学生心理最容易产生波动的时段。
开学伊始，学生尚未从假期活动与休闲状态中走出来，比较难以投入到新的学习生活中去，这个时候就需要辅导员的督促和引导。
同时，由于假期家长收到学生成绩单，对学生的严格要求，都容易让学生在新的一学期踌躇满志，信心十足，学生都会想到在这学期努力学习，克服之前的缺点，争取获得进步。
在这个时候，辅导员一定要抓住这个有利时机，有选择、有针对性地找一些学生谈心，使他们充满信心开始新的学习生活。
个人觉得对班级总分前十名和后十名，特别是考试不及格达到两门的学生应该重点谈话。
而到学期末，由于临近考试，学生对自己这一学期所学的知识进行了梳理之后，对自己这个学期的得失有一个详细的了解。
学习有收获的，踌躇满志；一无所获的，后悔莫急，但是在这个时候会给自己下学期的学习下一个决心，在这个情况下，通过谈话，对学有所成的同学，在肯定他们的成绩的情况下多鼓励他们，争取取得更大的成绩。
对一无所获的学生，一方面要和他一起分析他产生这种现状的原因，“为什么没有学到？这一学期你干什么去了？应该干什么？”另一方面，要让他戒除急躁情绪，在最后这些天好好复习，好好的准备考试。
同时，对他要进行下一学期的规划教育，“产生今年这种情况的原因我找到了，那下一学年我应该怎么做呢？”通过这样的谈话，让学生更加坚定来年好好学习的决心。
㈡成功之时要鼓励学校每学期都要举办这种那种的活动，诸如运动会、篮球赛、文艺活动等，这些都是学生表现才能的机会，会有学生在这些活动中脱颖而出。
这个时候辅导员一定要不失时机地鼓励这些学生，使他们再接再厉。
理财0531班学生文明，之前在班级默默无闻，班级工作的参与也不是很积极，给人的感觉是他就像在班级不存在一样。
上一次**学院举行校园十大歌手大赛，由于他歌唱得不错，报名参赛拿了第六名。
在观看他的比赛并祝贺他取得成绩后，我与他进行了一次深刻的长谈，一方面对他取得的成绩表示祝贺，另一方面鼓励他多参与集体活动，争取更大的进步。
经过这次谈话，他性格开朗多了，积极参加班级活动。
上次的班干改选他第一个上台，并被选为文艺委员，为班级凝聚力的增强做了很大贡献。
同学们对他的评价是像变了一个人一样。
㈢委屈时刻送温暖辅导员在平时的工作中，难免会对一些问题处理失当，甚至委屈了个别学生。
对此，辅导员一定要善于观察，如果是因不了解情况而错怪学生，一定要放下架子找学生谈心，用关爱来抚平他们心中的委屈。
有些学生可能会在挨了批评后担心自己在老师面前失去信任或者形象不好了，进而产生悲观情绪甚至自暴自弃。
对于这些学生，一定要多谈话，以使他们振作起来。
㈣困难关头助把力作为辅导员，要通过各种渠道，第一时间了解学生的失意、环境变更后的不适应、思想的顾虑、家庭的问题等。
在耐心地倾听之后，与他们进行交流，有针对性地点拨，或及时给予行动上的帮助。
㈤迷茫之时指明路在学生出现对学习目标、学习方向迷茫的时候，一定要在第一时间与学生谈心，了解学生存在的困惑并与学生一起分析对策，为学生想办法，给学生在迷茫中指条明路。
理财0532班学生姜凌云，入校之初的第二次谈话中，与我谈起了自己的高中生活。
在她的话语中，我感觉她对整个大学生活没有任何信心，觉得专科学历没有任何用处，对自己大学的努力方向和要达到的目标很迷茫。
经过了解我知道她比较喜欢摄影，我就鼓励她多看一些和摄影有关的书籍，学习基本的摄影知识；同时参加经济学院大学生记者团，锻炼自己的口才和综合能力，一段时间之后我发现她的积极性有了较大的提高。
这个时候我又从网上找来自学考试的资料给她看，鼓励她对自己喜欢的法律专业或者新闻学专业进行报考。
经过多次的谈话，她让自己的生活过得很充实，也取得了比较好的成绩：暑期在楚天金报实习时发表了20多篇文章；成为**学院在经济学院的唯一摄影记者；在楚天都市报上发表了2篇文章；综合测评班级第一名；14门的自考已经通过6门……㈥情绪变化助调整在辅导员工作中，一定要注意学生情绪变化的几个特殊时段。
一是发现学生情绪低落时。
辅导员一旦发现学生有情绪低落现象，应主动询问原因，助其调整使其迅速走出情绪低谷。
国金0532班学生俞文顺，开学刚报到的时候表现还好，但是一段时间后出现旷课和不出早操现象。
我和他第一次谈话后，他给我些了一封信，希望我“不要关注他”，他“上学的目的就是为了混个文凭”，感觉学得没有意思……所以希望我不用管他。
针对这种情况，我多次与该学生谈心交心，多次与其交流，与其谈理想、谈家庭、谈责任……通过谈心和交流，我知道他爸爸在外面跑船，妈妈身体不好每天都要做化疗，所以他很担心家里，他旷课也是回家陪他妈妈，但是和学校的制度有冲突，所以觉得很困惑、很烦恼……我肯定了他的孝心，同时和他谈他他*的想法，和他一起分析他妈妈送他上学的原因，分析他妈妈知道他旷课的感受，他如果没有好的成绩混文凭他妈妈会多伤心……通过谈话，他受到了很大震动。
学习、工作、思想上都有了质的变化，组织纪律性得到了很大增强，以前要别人管他，现在他负责着班级所有男生的出勤。
二是学生产生骄傲自满情绪时，辅导员一方面应注意对学生取得的成绩给予充分肯定，另一方面则要指出其下一步努力的方向或对其提出更高的要求，帮助他们懂得山外有山，人外有人；不能得意自满，裹足不前。
四、对谈话学生的心理状态的把握在谈话中，学生心理状态各异，主要有以下几种：㈠揣测心理。
“老师找我谈话，意图何在，是批评还是了解情况？”因此，谈话之初，学生一般都很注意老师的表情、语气，揣测老师的用意。
辅导员可在一开始就点明谈话的目的，消除揣测心理。
㈡防御心理。
往往犯错误的学生或重点学生一听说老师找去个别谈话，便会产生防御心理，存有戒心。
辅导员应以坦率、真诚的态度，打消学生的顾虑，消除防御心理。
㈢惶惑、恐惧心理。
偶犯错误或错误较严重时，学生不知老师、学校将要如何进行处理，担心丢面子，害怕受处分等等。
对这些学生，辅导员谈话时要注意分寸，不要把错误说得过分严重，以利于问题的解决。
㈣沮丧心理。
平时表现较好，自尊心也比较强的学生，偶然犯了错误时，容易产生“这下完了”的沮丧心理。
对有这种心理的学生，要重在开导、鼓励，表示信任，增强其改过的信心，同时打消不必要的顾虑。