心理学第八章复习进程
黄庭希版《心理学导论》第八章知识点总结
A、汉密尔顿（注意广度实验）空间上分布的刺激物的广度
B、注意广度的另一种形式是感知在时间上分布的刺激物的广
度。陶布曼（实验）：一般来说，刺激物数量越多，呈现速度
越快，判断的错误就越多，而且越趋向于低估。
注意广度的影响因素：知觉对象的特点（知觉对象越集中，排
列越有规律，越能成为相互联系的整体，注意广度就越大）、
维持功能
信息只有加以注意才能保持在意识中或进
行进一步地加工，转换成更持久的形式储
存在记忆中。
只有在注意状态下，我们才能对自己的行
为和活动进行调节和监督。对于自我的注
调节和监督功能 意，才使人有可能对自己的行为与特定的
目标相比较，注意反馈信息，并相应的调
节、监督自己的行为，使之与特定的目标相
一致。
人在注意时行为上会出现各种定向反应，
第八章 注意
1、 注意概述 （P238）
①定义
②功能★
③表现 与指标
★ ④神经机制
注意是一种有选择的加工某些刺激而忽略其他刺激的心理倾
向，其功能主要是选择并将意识集中于某一对象，并对该活动
进行调节和监督。
由于心理活动对一定刺激有选择地集中，这些刺激就被我们
清晰的意识到，而同时存在的其他刺激，或者被模糊的意识
中有两类：外周过滤器和中枢过滤器。强调中枢过滤
器的作用。
代表人物 多伊齐和多伊齐（提出）、诺曼（修订）
所有的选择注意都发生在信息加工的晚期，过滤器位
于知觉和工作记忆之间。注意的选择以知觉的强度和
观点 意义为转移。强调了中枢控制过程，选择注意就是加
工系统中这个控制的一部分。通过它，某些信息的编
C、晚期选择模型
观点 没有注意到的内容则模糊。
黄庭希版《心理学导论》第八章知识点总结
观点 没有注意到的内容则模糊。
但是，该理论没有对视觉集中性注意的加工机制给出解释。
③资源限制模型（资源分配理论）
代表人物 卡内曼（提出）、诺曼和博布罗
卡内曼把注意看做心理资源，认为人的心理资源总量是有限的，注意的有
观点 限性不是过滤器作用的结果，而是受到了从事操作的有限心理资源的限
制。注意的功能就是资源分配。如果一个任务没有用尽所有的资源，那么
也称目标指向控制注意，是一种自上而下的、由知觉者控制 被试可以忽略
的注意。
内源性提示。
内源性注意 根据观察者的行为目标或意图来分配注意。
但无法忽视外
内源性注意的发展是渐进的，一开始是宽泛的注意，然后是 源性提示。
狭窄的集中。
外源性注意加
工快于内源性
外源性注意
注意加工，而
也称刺激驱动注意，是一种自下而上的、自动发生的、与当 且两种注意是
动中发展起来的，其中言语（外部言语和内部言语）调控起
着重要作用。
也称有意后注意，事先有预定的目的，但不需要意志努力的注意。
随意后注意 经过一段时间后对这件工作熟悉了，产生兴趣了，就可以不需要意志努力或
不要求有明显的意志努力而继续保持注意。
③根据注意指向与集中的加工方向可以分为：内源性注意、外源性注意
时就关闭其他通道。
评价 这个模型无法解释人对有意义材料的信息加工和分
配性注意等现象。
代表人物 特雷斯曼
有机体的加工能力是有限的，在信息加工系统中存在
B、 衰减模型
着某种过滤器。但过滤器不是按照“全或无”原则工
（中期选择模型） 观点 作的，而是按衰减的方式工作的，并认为许多通道都
能对信息做不同程度的加工。过滤器在信息加工系统
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202X教师资格证《中学心理学》备考重点：第八章精心为您整理了“202X教师资格证《中学心理学》备考重点：第八章”供您参考，更多相关资讯，网站将持续为您更新，敬!祝大家新年新气象!202X教师资格证《中学心理学》备考重点：第八章第八章学习策略第一节学习策略概述1、定义：学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案.2、特征：①是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的②是有效学习所需的③是有关学习过程的④是学习者制定的学习计划,有规则和技能构成3、分类：认知策略、元认知策略、资源管理策略第二节典型的学习策略一、认知策略(一)复述策略1、定义：复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。
2、常用的几种方法：①利用随意识记和有意识记;②排除相互干扰;③整体识记和分段识记;④多种感官参与;⑤复习形式多样化;⑥画线。
(二)精细加工策略1、定义：精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略.2、常用策略：①记忆术(位置记忆法、缩减和编歌决、谐音联想法、关键词法、视觉想象、语义联想);②做笔记;③提问;④生成性学习;⑤利用背景知识，联系实际.(三)组织策略1、定义：使整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系,形成新的知识结构.2、常用策略：①列提纲;②利用图形(系统结构图、流程图、模式或模型图、网络关系图);③利用表格(一览表、双向表)。
二、元认知策略(一)概念：1、元认知：是对认知的认知，是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力，包括：对认知过程的知识和观念、对认知行为的调节和控制。
①元认知知识(知道做什么)：对有效完成任务所需的技能、策略及其来源的意识。
包括对人人作为学习的认识、对任务的认识、对有关学习策略及其使用方面的认识。
②元认知控制(何时、如何做什么)：包括制定认知计划、监视计划的执行以及对认知过程的调整和修改。
心理学复习要点
⼼理学复习要点⼼理学复习要点考试题型：填空题、判断题、选择题、名词解析、简答题、论述题、实例分析。
第⼀章绪论⼀、⼼理学研究的对象：⼈的⼼理现象及其规律。
⼼理现象包括：1.⼼理过程：A认识过程（基础）：包括感觉、知觉、记忆、想象、思维（核⼼是思维）；B 情感过程（动⼒）：⼈对客观事物是否符合需要愿望观点⽽产⽣的体验；C 意志过程（调控作⽤）：⼈在⾏动中⾃觉地克服困难以实现预定⽬的的⼼理过程；2.个性⼼理（简称个性）：A个性倾向性（动⼒因素）：需要、兴趣、动机、理想；B ⾃我意识：⾃我认识、⾃我体验、⾃我监控；C 个性⼼理特征（个别性集中表现）：能⼒、⽓质、性格。
⼆、了解和研究⼈的⼼理的⽅法：观察法（主要）、测验法、实验法、个案法、调查法、个案研究法、产品分析法、教育经验总结法、跨⽂化研究法。
三、⼈的⼼理实质：脑是⼼理的器官，⼼理是脑的机能，⼼理是⼈脑对客观现实的主观能动的反映。
第三章感觉与知觉1、感觉：⼈脑对直接作⽤于感觉器官的客观事物个别属性的反映；知觉：指⼈脑对直接作⽤于是感觉器官的客观事物的整体属性的反映。
区别：感觉是对个⼈刺激物个别属性的反映，知觉是事物的整体在⼈脑中的反映。
联系：都是刺激物直接作⽤于是感觉器官产⽣的，都是对现实的感性反映形式。
2、知觉的基本特性：选择性、整体性、理解性、恒常性；知觉的种类：物体知觉（空间知觉、时间知觉、运动知觉）；社会知觉（他⼈知觉、⾃我知觉、⼈际知觉）；错觉（视错觉、形重错觉、运动错觉、时间错觉、⽅位错觉）。
3、感受性是指各种感觉器官对适宜刺激的感觉能⼒。
引起感受性变化发展的主要因素：感觉适应、感觉对⽐、感觉的相互作⽤、联觉、感觉补偿、⽣活条件和劳动实距等。
4、观察是有⽬的、有计划的知觉过程，是⼈从现实中获得感性认识的主动积极的活动形式。
培养学⽣的观察能⼒：A、要明确观察的⽬的任务。
B、要有相应的知识准备。
C、指导观察的⽅法，培养观察的技能：加强观察⽅向的引导；充分调⽤感官，勤于思考；观察时要细致耐⼼，学会运⽤⽐较。
《心理学》复习题集第八章意志
《心理学》复习题集第八章意志第八章意志一、填空1、意志行动的特点是（有明确的预定目的）、（随意运动是意志行动的基础）、（意志行动与克服困难相联系）。
2、意志对行动的支配表现在：一是（发动），二是（制止）。
3、意志行动的基础是（随意运动），其重要特征是（克服困难）。
4、引起动机的条件一是内在条件（需要），二是外在条件（主体之外的各种物质刺激）。
5、动机的功能有（激发功能）、（选择和指向功能）、（维持和调节功能）。
6、意志行动过程分为（采取决定阶段）、（确定行动目的）、（制定行动计划）、（作出行动决定）、（执行决定阶段）。
二、名词解释意志：是人自觉地确定目的，并根据目的调节和支配自己行动，克服困难以实现预定目的的心理过程。
它是人类意识能动性的集中表现，也是人类特有的心理现象。
动机：是能引起、维持一个人活动，并将该活动导向某一目标，以满足个体某种需要的念头、愿望、理想等。
动机有激发功能、选择和指向功能、维持和调节功能。
意志的自觉性：是一个人能够深刻地认识行动的正确性和重要性，并自愿地调节和支配自己的行动，使之符合行动目的的品质。
意志的果断性：是一个人善于迅速辨明是非，合理地采取决定和执行决定的品质。
意志的自制性：是一个人善于控制和支配自己的情绪，约束自己言行的品质。
意志的坚韧性：是一个人在行动中坚持决定，百折不挠地克服重重困难去达到行动目的的品质。
*双趋冲突：一个人以同样强度的两个动机追求同时并存的两个目的，但又不能同时达到。
这种从两所爱者或两趋向中仅能择其一的矛盾心理状态，称为双趋冲突。
双避冲突：一个人同时遇到两种都想躲避的威胁，而他又必须接受其一。
这种从两所恶者或两躲避者中必须选择其一的困扰心理状态，称为双避冲突。
随意运动：意识支配的运动。
意识不能支配的运动叫不随意运动。
三、简答题1、简述意志与认识、情绪情感活动的区别和联系。
答：区别：1、认识过程是人脑对客观事物的反映，情感过程是人脑对自身需要是否获得满足的态度的反映。
健康心理学第八章 PPT课件
施钢
2006年5月21日
课堂回顾
第一讲：绪论－唤起我们关注自己的心灵健康——意识教育 第二讲：心理学基础知识——叩开一门关于人类自己的学科 第三讲：专题1：积累人生的智慧——智商、情商与为何受困 第四讲：专题2：性、恋爱、婚姻——家庭和谐与幸福人生 第五讲：专题3：心灵捕手——了解助人自助的职业 第六讲：专题4：坦诚、宽容、互助——感悟人性的真善美！ 第七讲：专题5：管理情绪、规划人生——让我们的人生更精彩 第八讲：课程小结－－话 别
成功在于你发挥多少天赋!
成功不在于拥有多少梦想!
成功在于你采取多少行动!
2021/3/18
大学生心理素质教育中心
17
THE END
话别！
2021/3/18
大学生心理素质教育中心
18
离别之际内心充满了真诚的感谢
• 感谢于子荣老师、杨建玲老师给我提供机会 和农科院的许多硕士博士很好的分享自己生 命中的体验和收获！
10
关于人性的思考
• 我们人类的人性深处，都有一种被聆听及被理解的渴 求。 只有让我们在自己和别人的身上找出满足这个 渴求的方法，我们才能 – 深刻地了解自己，找到通向自己人生幸福和生活 满意的道路； – 有效地影响他人，使自己赢得欢迎，从人生中获 得自己想要的； – 从自己的旁观者或从属地位转向参与者或主导地 位，在事业中取得更大成功； – 找到自己的爱情或婚姻的幸福，然后安然享受亲 密关系。
• 做好过渡期的心理准备 – 做一个开放的人
• 学会爱自己、悦纳自己 – 做一个实干的人
• 告别心灵的荒漠，远离生命的脆弱
2021/3/18
大学生心理素质教育中心
8
关爱生命 •呵护成长
心理学基础第8章 思维与语言
二、什么是概念
◇ 概念的种类
• 合取概念、析取概念、关系概念 − 合取概念是指根据一类食物中单个或多个相同属性形成的概念， 这些属性必须同时存在
例：青年学生
年龄为青年期 职业为学生
二、什么是概念
◇ 概念的种类
• 合取概念、析取概念、关系概念
− 析取概念是指根据不同标准 由单个或多个属性相结合而 形成的概念，属性不必同时
一、什么是思维
◇ 思维的特征
• 直觉思维、分析思维 − 直觉思维是指人们在面临新的问题、事物和现象时，能迅速理解 并做出判断的思维活动 − 分析思维（逻辑思维）遵循严密的逻辑规律，逐步推导，得出合 乎逻辑的正确答案或合理的结论
一、什么是思维
◇ 思维的特征
• 聚合思维、发散思维 − 聚合思维是指从已知信息中产生逻辑结论，从现成资料中寻求正 确答案的一种有方向、有条理的思维方式 − 发散思维是指沿着不同的方向重新组织当前的信息和记忆系统中 储存的信息，产生出大量独特的新思想
一、什么是思维
概括性
思维的特征
间接性
对经验的改组
一、什么是思维
◇ 思维的特征
• 概括性 − 人在大量感性材料的基础上，把一类事物的共同特征和规律抽取 出来加以概括
“水果”
一、什么是思维
◇ 思维的特征
• 间接性 − 人们借助于一定的媒介和知识经验对客观事物进行间接认识
“例：对于植物各部分的分解
一、什么是思维
◇ 思维的过程
• 比较与分类 − 比较是指人在头脑中对事物的个别部分、个别方面或个别特征 加以对比，确定他们之间的异同及其关系 − 分类是指人在头脑中根据对象的相同点和相异点，把他们区分 为不同种类
例：胖瘦与高矮的比较
自学考试备考复习资料：教育心理学《第八章 行为控制》知识点考点归纳整理汇总
第八章行为控制知识点汇总第一节需要需要是个体活动的基本动力，是个体行为动力的重要源泉。
一、什么是需要。
需要是有机体内部的某种缺乏或不平衡状态。
需要是一种主观体验，是被自己感受或体验到的一种心理状态。
它有以下特点：①对象性②紧张性③驱动性④周期性。
二、需要的理论。
（选、填、简答）※（一）马斯洛的需要层次理论。
需要层次论把人的需要分为七个不同的层次，需要的层次越低、越基础，对人的影响也就越大。
马斯洛认为，基本需要得以满足，更高层次的需要才能出现。
1.生理需要指人类维持生存和种族延续的需要。
2.安全需要是人类期盼稳定、安全、保障而避免灾害、威胁、混乱的需要。
首要的目标四寻求稳定、寻求安全。
3.归属与爱的需要是一个人要求与其他人建立感情的联系或关系。
4.尊重的需要是当上述三种需要都得到基本满足之后，尊重的需要开始在需要群中占主导地位，支配人的生活。
两方面：一是要求得到别人的重视和尊敬；二是自尊，5.认知需要是克服障碍和解决问题的工具。
学习和发现未知的东西会给人们带来满足和幸福。
6.审美需要包括对秩序、对称、完整结构以及存在于大多数儿童和某些成人身上的对行为的完美的需要。
7.自我实现需要是需要层次的最高点，在上述需要得到满足后而产生。
自我实现的需要是创造的需要，是追求实现自我理想的需要。
马斯洛指出，自我实现就是一个人能够成为什么，他就必须成为什么，他必须忠实于他自己的本性。
※（二）奥尔德弗的需要理论三、需要的种类。
依需要的起源可将其划分为生物性需要与社会性需要。
（一）生物性需要生物性需要是指保存和维持有机体生命和延续性种族的一些需要。
（二）社会性需要社会性需要是人类特有的需要，如劳动的需要、交往的需要、成就的需要、社会赞许的需要、求知的需要等。
1.成就需要。
是指个人对．于．自．己．认为重要的或有价值的事力求达成的欲望。
（填空）人们的成就需要不仅（内容不同），而且其强度也（因人而异）。
成就需要是后天学习的结果，下列条件将会激发人们的成就需要：能让个人独立负起责任来解决问题的那种环境气氛；能制订出中等成就目标并接受“可预测风险”的倾向；有关他们工作进展情况的详细而具体的及时反馈。
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问题
什么是意志及意志行动？ 意志行动有何特点？ 意志行动过程中包括哪些心理阶段和环节？ 什么是挫折，如何应对？ 意志包括哪些品质？
第一节 意 志 概 述
个体自觉地确立目的，并根据目的 支配、调节行动，克服各种困难， 从而实现预定目的的心理过程。
（二）从内容上划分
非原则性动机冲突 原则性动机冲突
接近-接近冲突（双趋冲突）
一个人以同样强度追求同时并存的两个 目标但又不能兼得时产生的内心冲突。 解决方法：选择优越性大的目标（增 大其合意性），放弃另一目标，或两 者都放弃追求折中目标。
鱼和熊掌不可兼得！舍生取义
回避-回避型冲突（双避冲突）
一个人同时遇到两个威胁性的事件，但 又必须接受其一方能避免其二的内心冲突
霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才， 也因为他是一个令人折服的生活强者。他不断求索的科学 精神和勇敢顽强的人格力量深深地吸引了每一个知道他的 人。患有肌肉萎缩性侧索硬化症的他，几乎全身瘫痪，不 能发音，但1988年仍出版《时间简史》，至今已出售逾 2500万册，成为全球最畅销的科普著作之一。
思考：
女售票员的行为是一种意志行为吗？
意志与认识、情感过程的关系
1. 认识过程是意志过程的前提、基础 2. 意志与情感 认知、情感、意志过程是紧密联系的，它
们是人对客观现实的反映的不同方面。
讨论：人的意志是否自由
行为主义者的观点 唯意志论者的观点 辩证唯物主义者的观点
ห้องสมุดไป่ตู้
第二节 意志行动过程分析
联系： 随意动作经由多次重复、相当熟练、失去自
觉性可转化为习惯性动作。 自动化动作受阻后可转入意识状态，变为随
意动作。
在公共汽车上发生了这样一件事，有一名青 年乘客在买车票时，将钞票丢在地上，售票 员虽然对这种不尊重人的挑衅行为十分厌恶 和反感，但她并未动怒，而是弯腰捡起钞票， 微笑着递给那位青年一张车票，使那位青年 羞愧万分。事后，那位青年乘客写信到公共 汽车队表扬女售票员并承认了自己的错误。
问题：动物有没有意志？
意志行动
人的行动是要受意志的调节和支配的，这种 受意志支配和调节的行动称为意志行动。
非意志行动——盲目的冲动行为，习惯性的 和本能的动作
二、意志行动的特征
感知觉——外部刺激向内部意识的转化 意志过程——内部意识向外部行为的转化
意志的基本特征
自觉确定行动 的目的
与克服困难 相联系
趋避冲突
G1 +
G2
多重接近-回避(多重趋避)冲突
一个人面对两个和两个以上的目标，每个目标 都具有吸引和排斥作用而不能简单地选择一个目 标，回避另一个目标，必须进行多重的选择而引 起的内心冲突。 如果几个目标的吸引力和排斥力相距较大的话， 解决这种冲突就比较容易。如果几个目标的吸引 力和排斥力比较接近的话，那么，解决内心冲突 就比较困难，需要长时间考虑得失和权衡。
按内容划分
1.非原则性动机斗争 不与社会道德准则相矛盾，仅属于个人爱好、
兴趣、习惯等方面的动机斗争。 2.原则性动机斗争 涉及个人愿望与社会道德准则相矛盾的动
机斗争属于原则性动机斗争。
2.确定行动的目的
目的是指行动所要达到的目标和结果。目的越 明确，人的行动就越自觉，目的越远大，它对 行动的动力作用越大，目的越深刻，被这一目 的所激起的意志力也越大。
一、采取决定阶段
1. 动机斗争
动机斗争是指动机之间产生矛盾时，个体对各种 动机权衡利弊，评定其价值以及解除意志的内 部障碍的过程。
常见的冲突类型有：
趋避冲突
双趋冲突
双避冲突
多重趋避冲突
（一）从形式上划分
接近-接近型动机冲突 回避-回避型动机冲突 接近-回避型动机冲突 多重接近-回避型动机冲突
心理学第八章
斯蒂芬·威廉·霍金的生平是 非常富有传奇性的，在科学成 就上，他是有史以来最杰出的 科学家之一，他的贡献是在他 被卢伽雷氏症禁锢在轮椅上20 年之久的情况下做出的，这是 真正的空前绝后。他的贡献对 于人类的观念有深远的影响， 所以媒介早已有许多关于他如
何与全身瘫痪作搏斗的描述。
他对首次见到他的人对其残疾程度的吃惊早 已习惯。他要用很大努力才能举起头来。在失 声之前，只能用非常微弱的变形的语言交谈， 这种语言只有在陪他工作、生活几个月后才能 通晓。他不能写字，看书必须依赖于一种翻书 页的机器，读文献时必须让人将每一页摊平在 一张大办公桌上，然后他驱动轮椅如蚕吃桑叶 般地逐页阅读。
3.选择行动的方法和制定行动的计划
方法选择与个人的知识经验，能否掌握客 观事物的发展活动规律密切相关。 方法满足两个要求： 1.为实现预定目的的行为设计是合理的。 2.方法符合客观事物的规律和社会准则及要 求，是合法的。
随意动作：受到意识调节和支配的，具有一 定目的性、方向性的动作，是通过有目的
的联系而形成的条件反射。通常是一些已 经熟练掌握的动作。
思考：一个不会作画的人信手撩鸦，一个不 会打拳的人胡踢乱打？是不是意志行动？
以随意动作为基础
意志行动与自动化习惯动作之间的差异：
区别：习惯化动作可能是不随意动作。 意志行动一定是随意动作。
左右为难，进退维谷。 产生犹豫不决的心理。
解决办法：两害相权取其轻
接近-回避型（趋避冲突）
一个人对同一目标同时产生两种对立 的动机，一方面好而趋之，另一方面恶 而避之的矛盾的内心冲突。
当人们远离目标，往往容易看到目标的积极方面，而 忽略或低估其危险性和自己为此必须要付出的代价。 可是随着目标的靠近，危险与代价也越来越显而易见， 从而使人望而生畏，回避的反应倾向迅速增强，使人 半途而废，放弃对目标的追求。
以随意运 动为基础
自觉地确立行动的目的
意志行动与目的是分不开的，离开了自 觉的目的性，就没有意志可言。
意志的发动和制止的力量源泉来源于对 目的的认识
与克服困难相联系
衡量一个人意志力强与弱的客观指 标就是所需克服困难的大小。
意志行动中的困难包括外部困难 和内部困难。
以随意动作为基础
不随意动作：不受意识支配的不由自主的运 动，包括无条件反射动作和习惯性动作。