职业院校国际合作办学实践研究
职业学校深度开展 国际交流合作的思考与实践
职业学校深度开展国际交流合作的思考与实践在当前经济全球化的背景下，国际交流合作已经成为职业学校深化教育教学改革、提高办学水平的重要途径。
职业学校要开展国际交流合作，就需要思考并实践如何促进学校师生对外开放，提高国际竞争力。
职业学校要深入思考如何树立国际化办学理念。
职业学校应该认识到国际交流合作是促进学校发展的重要途径，将之纳入学校中长期发展规划中。
学校要明确国际化教育的目标和意义，为师生提供广阔的国际视野和学习机会。
学校要加强与国内外知名学校、行业企业的合作，在教师培养、课程建设、实践教学等方面进行合作交流，共同推进学校的国际化办学。
职业学校要加强师生的国际交流与合作能力培养。
学校要鼓励教师参加国内外学术会议、学术研讨和学术交流活动，提高教师的国际视野和学术水平。
学校要组织师生参加国际交流项目、交流学习和实践实习，培养学生的跨文化交流能力和专业技能。
通过与国外学校的交流合作，学校还可以引进国外先进的教学理念和教学方法，改进教育教学工作。
职业学校要加强国际合作项目的策划与管理。
学校要建立健全国际交流合作机制，明确合作项目的目标和任务，并协调各相关部门的工作，确保项目的顺利实施。
学校还要加大对合作项目的宣传力度，吸引更多的国内外优秀教育资源和优秀学生来学校交流合作。
学校要建立起国际交流合作的评估与反馈机制，及时总结经验教训，不断提高合作项目的质量和效益。
职业学校要加强国际交流合作成果的转化与利用。
学校要注重将交流合作取得的成果与学校实际发展相结合，充分利用合作资源和人才培养成果，推动学校的办学水平和技术创新。
学校要积极发挥合作伙伴的引领作用，扩大合作的影响力和影响范围，为学校的发展提供更多的机会和支持。
职业学校要深入思考并实践国际交流合作，需要树立国际化办学理念，加强师生的国际交流与合作能力培养，加强国际合作项目的策划与管理，加强国际交流合作成果的转化与利用。
只有通过不断努力，职业学校才能真正实现国际化办学的目标，提高办学水平，培养出更多具有国际竞争力的高素质人才。
职业教育中外合作办学的问题研究
师的工资待遇往往不及企业员工 。因此 ， 某些 紧缺专业 ，国外 的培训机构也存 在着师资紧缺 的问题 ，更别说派遣优 秀师资前
往 海 外 合 作 院校 。 另 一方 面 ，由于引进全新 的教学大纲和教材 。中方几乎无
国外 的授课模式 大多采 用讨 论式 、质疑式和项 目作业等形 式。我们 的学生大多在 中学接受填鸭式的应试教育 ，早就 习惯 了满 堂灌 的教学模式 。突然 改变了教 学模 式 ，学生还颇为不适 应 。还需要一定 时间去适应 。我们的学生还不习惯于质疑 ，自 己发现 问题 、解决 问题 。国外 职业技 能培养强调实践 ，各职业 院校或培训机构一般都有 自己的实习基地 。而在我 国，工科类 的院校大多有 自己固定 的实 习基地 ，而文科类 ，如外贸类的院
完全对 口的师资储备 。很多院校惯常 的做法是从现任其它专业 教师 中转任 或从 相关 专业的行业 中聘请 ，稍加培训就匆匆上 岗 了。中方 的教 师队伍 存在着两方面 的问题 ：一是非专业 的英语 教师 。英语教师 的英语 扎实 ，但专业不懂 。二是相关行业聘请 的教师 。他们专业知识 和技能是没有问题的 ，但很多人英语不 太懂或不懂教育理论 和规律 。这两方面的问题都极大地影响了 教学和技能培训 的质量 。为此 ，很 多院校将 目光投向了外聘外 籍教师 。但外籍教师 中语 言类 的教 师偏 多 ，专业 教师紧缺。而 且， 过分地依赖外教 ，中方将永远也培 养不 出 自己的师资 队伍 。 更严 重的是 ，由师资匮乏所引起 的教学 质量 问题会 导致合作办 学项 目的夭折 。 １３ 无人识货的就业市场让合作办学颇为尴尬 ． 国家 教育部对 于普通高等教育 中外合作办学 的证 书认证是 从学 士学 位起 ，而对于境外教育培训机构颁发 的职业技 能证书 认证 ， 教育行政部 门因缺乏相应 的专 门技术鉴定人才无法认证 ， 而 劳动部 门因认 为合 作 办学是 教育 部 门的职责 而不便 参与认 证 。由于政府部门 和职业院校宣传 的力度不够 ，同时也 因为境 内的跨 国企业也并 不多 ，社会和用人单位 尚不知这些舶来之证
职业学校深度开展 国际交流合作的思考与实践
职业学校深度开展国际交流合作的思考与实践1. 引言1.1 背景介绍随着中国经济的不断发展和职业教育的逐步完善，职业学校在培养高素质技术人才方面发挥着越来越重要的作用。
随着全球化的加深和国际交流的频繁，如何进一步提升职业学校的国际化水平，扩大与国际学术机构及企业的交流合作，已成为当前职业学校发展的重要课题。
职业学校深度开展国际交流合作，不仅有助于学校教育教学质量的提高，还能促进我国职业教育体系与国际接轨，为学生提供更广阔的职业发展空间。
加强职业学校国际交流合作已成为职业教育改革的必然选择。
本文将探讨职业学校深度开展国际交流合作的思考与实践，旨在为职业学校提升国际化水平提供一些借鉴和参考。
1.2 研究意义国际交流合作是当今世界职业学校发展的一个重要趋势。
随着全球化进程不断加深，不同国家之间的教育资源也逐渐开放和共享，职业学校之间的国际交流日益频繁。
对于职业学校来说，开展国际交流合作可以拓展学生视野，提升教学质量，提高学校在国际上的知名度，促进教育教学改革与创新，推动人才培养模式的转变，为学校的可持续发展提供坚实支撑。
通过深入研究国际交流合作，可以帮助职业学校更好地理解国际化发展的趋势和规律，探索与国外职业学校的合作机会与模式，推动学校在国际舞台上的发展与影响力，促进不同文化背景下的教育资源共享与互惠。
研究职业学校国际交流合作还能为学校的战略发展提供新思路与理念，增强学校的国际竞争力，助力学校在全球范围内取得更大的发展与突破。
.2. 正文2.1 国际交流的必要性国际交流在职业学校中的深度开展是十分必要的。
通过国际交流，职业学校可以与国外的先进教育理念和技术进行交流，不断拓展教育视野，提高办学水平。
国际交流也能促进学校教师和学生的国际化素养，增强跨文化沟通能力，培养全球化人才，适应未来社会的发展需求。
国际交流可以为职业学校带来更广阔的发展空间和更多的合作机会。
通过与国外院校、企业等进行合作交流，可以引进先进的技术和资源，促进学校的科研与实践能力提升。
中职院校国际交流合作质量调研报告
中职院校国际交流合作质量调研报告一、引言随着全球化进程的加速，教育领域的国际交流合作愈发重要。
中职院校是培养职业人才的重要基地，如何提升中职院校与国外高校的合作质量，增强学生和教师的国际化能力已经成为当前亟须解决的问题。
本文旨在对中职院校国际交流合作质量进行调研，分析当前情况与存在的问题，并提出改进建议。
通过对相关数据和文献的分析与归纳总结，本文将为促进中职院校国际化发展做出有益探索。
二、国内外中职院校国际交流合作质量概述1.主要内容随着全球化进程的不断加速，中职院校之间以及与国外高校之间的交流与合作愈发频繁。
这种交流与合作为学生提供了更广阔的视野和更多的机遇，也为中职院校教师提供了更多的学术研究与教学互动平台。
同时，在国际竞争日益激烈的背景下，中职院校之间开展良好的交流与合作，可以提高各自的办学水平，增强竞争实力。
（1）国内中职院校在国际交流方面取得了一定成就。
目前许多省份都出台政策支持中职院校开展国际化办学，积极鼓励中职院校建立海外合作项目。
如湖南、重庆等地级市已在本地设立了德、法、加拿大等多个海外分部；浙江、福建等省份选拔优秀学生赴新加坡、美国进行夏令营活动。
（2）国外中职院校的国际交流合作一般以语言教学和文化交流为主。
口语、写作、听力等语言课程是中职生在国外学习的主要课程。
另外，中职生还能够参加文化活动，了解国外风土人情，并在交流中增强国际视野和深刻理解不同文化间的差异。
近年来，许多国外中职学校与国内中职学校开展合作，提供更多的交流机会和平台，为中职生打通走向国际化的通道。
国外中职院校的国际交流合作也存在着一些问题：一些学校缺乏专业的教育资源和师资力量，影响了项目的质量；有些国家的治安状况存在安全隐患，对于学生的人身安全造成了威胁，需要加强安全保障措施等。
（3）国外中职院校在国际交流合作方面发展更为成熟。
许多国外中职院校已经建立了稳定的海外教育项目与合作关系。
例如，德国、加拿大、澳大利亚等多个国家和地区均设立了专门负责协助海外学生完成本地化教育、提供就业辅导等服务的机构；美国中职院校开展实习项目、暑期夏令营等吸引了众多海外学生前来参加。
高职中外合作办学人才培养模式的实践研究——以江西财经职业学院中外合作办学项目为例
答、 讨论 、 演练 、 案例 、 演讲等 ， 让学 生积极主动地参与教学 ， 学
生 在 带着 问题 寻 找 答 案 的学 习过 程 中 ， 学 会 自己学 习 。综 合 运
新 校 吲
Ｘ ｉ ｎ Ｘ ｉ ａ ｏ Ｙ Ｈ ａ ｔ ｒ
高职教育
高职中外合作办学人才培养模式的实践研究
— —
以江西财经职 业学院 中外合作 办学项 目为例
王 禾传 熊 晓 兰
九江 ３ ３ ２ ０ ０ ０ ）
（ 江西财经职业学院 ， 江西
摘 要 ： 中外合 作 办 学是我 国改 革开 放 以 来 高等教 育领 域
将 职业 资格标准引入课程体 系， 促 进学校课 程与职业 资格证 书
在 教学 内涵上 的统一 ； 英方模块的专业 课程标准按 照英方 职业
证 书要 求 进 行Байду номын сангаас设 置 。
３ ． 学制及培养方式。 学制三年 ， 实行“ 阶梯式 ” 培养方式 。 第
一
核心课程 和 ８门选修课程 。 按不 同专业或专业方向的不 同模块 进行组合 。选修课程模块 又由两部分组成 ： 一是体现专业特点 的 ４门选修课程 ； 二是 ４门一般选修课程 ， 需要从 指定的课程
２ ． 质 量标 准。以就业为导 向设计课程 内容 ， 经过职业能力
分 析形成能力标准 ， 再将能力标准转化 为课 程。课程分 为两大 模块， 其 一为语 言模块 ， 按照英方院校和雅思考试 的要求组织
１ 人 才培养评估标 准。该项 目课 程教育评估标准是采用 由
职业学校深度开展 国际交流合作的思考与实践
职业学校深度开展国际交流合作的思考与实践随着全球化的发展以及国际经济、文化交流的日益加深，职业学校的国际交流合作也逐渐受到广大教育工作者的关注和重视。
职业学校作为提供职业技能培训的重要场所，面临着不断发展与改进的挑战，而国际交流合作是一种有效的方式和途径，可以为学生提供更广泛的学习机会和背景，丰富学生的知识和技能，增强学生的国际视野和竞争力。
一、为何要开展国际交流合作？1.提高职业学校办学水平。
开展国际交流合作可以借鉴国外优秀职业教育经验，了解国外最新的技术和技能标准，进一步提高职业学校的课程设置、教学方法、教学质量等方面的水平。
2.拓展学生的视野。
通过国际交流合作，学生可以更加深入地了解不同国家和地区的职业教育和就业市场现状和趋势，掌握其它国家和地区的工作技能和商务礼仪等，为学生今后走向国际化职场打下良好的基础。
3.增强学生的国际竞争力。
世界经济一体化日益加深，未来职场的竞争必将变得更加激烈，学生必须具备国际化的视野、知识和能力才能更好地适应未来的发展。
国际交流合作为提高学生国际竞争力提供了有利的条件。
1.建立合作伙伴关系。
职业学校要积极主动地与国内外相关院校、教育机构、行业协会、企业等建立合作伙伴关系。
通过签订校际合作协议、教育合作协议、技术合作协议等，实现信息共享、人才交流、项目合作等多方面的合作。
2.开设国际课程。
职业学校要通过引进国际课程、开展国际实习项目、出国学习等方式，拓宽学生的学习视野和能力，提高学生的综合素质和职业技能水平。
同时，职业学校也应加强对国际课程的适应性和有效性评价，保证国际课程能够真正满足学生需求和学校办学目标。
3.组织学生出国交流。
职业学校要通过组织学生出国交流、参加国际竞赛等方式，增强学生的实践经验和国际化视野。
同时，职业学校还应制定安全保障计划，保障学生安全和健康，提高学生的文化素养和人际交往能力。
三、如何保证国际交流合作的效果？1.明确办学目标。
职业学校在开展国际交流合作前，应该明确自己的办学目标，确定合作的领域和重点，以确保合作的有效性和效果。
职业学校深度开展 国际交流合作的思考与实践
职业学校深度开展国际交流合作的思考与实践随着国际化的发展，职业学校也在不断探索和开展国际交流合作，以拓宽学生视野，提升教学水平，促进学校的国际化发展。
本文将从职业学校深度开展国际交流合作的必要性、思考与实践方面进行探讨。
一、必要性1. 拓宽学生视野职业学校的学生大多数来自于基层家庭，对国际化的视野较为狭窄，缺乏与国外学生的交流机会。
开展国际交流合作，可以让学生亲身感受不同国家和文化的风情，拓宽他们的视野，增强国际意识和跨文化交流能力。
2. 提升教学水平与国外先进的学校和教育资源进行交流合作，可以借鉴其先进的教学理念、教学方法和教学资源，提升学校的教学水平和教育质量，使学生获益更多。
3. 推动学校国际化发展国际交流合作有助于提高学校的国际影响力和竞争力，提升学校的知名度和美誉度，为学生提供更多的升学和就业机会，为学院的国际化发展奠定基础。
二、思考1. 定位与规划职业学校在开展国际交流合作前，需要明确学校国际化发展的定位和规划，包括目标、发展方向、合作方式等。
只有明确了目标和方向，才能更好地进行实践和合作。
2. 教师队伍建设教师是国际交流合作的重要力量，需要加强对教师的国际化素质培养和外语能力提升，引进具有国际经验和背景的教师，鼓励教师参与国际学术交流和合作项目。
3. 学生交流与教育设立国际交流项目，如学生交换、远程教育、留学项目等，让学生有更多的机会走出国门，与国外学生交流学习，增强国际交流能力和竞争力。
4. 教学资源共享与国外学校进行教学资源共享，包括教材、课程、实验室等，共同提高教学质量，提升学生综合素质。
三、实践1. 加强国际交流合作与国外学校签署合作协议，双方开展教师和学生的交流合作项目，共同开展学术研究和教学改革，促进双方学校的发展。
2. 参与国际竞赛和评比组织学生参加国际性的竞赛和评比活动，锻炼学生的实践能力和竞争意识，提升学校的国际声誉。
3. 引进国外教育资源与国外学校合作，引进国外先进的教育资源和课程，让学生在国际化的教育环境中接受更为丰富多样的教育。
高职中外合作办学项目建设的研究与实践——以浙江商业职业技术学院中澳合作办学项目为例
艺术设计职业教 育 Ｔ Ａ ０ ０ Ａ ４ １４资格 证 书。 目前合作 办学项 目收支平衡 ， 学生群体稳定有序 ， 专业 教学质量稳步提高 。
策， 以期为高 职院校合 作 办学项 目的健康 发 展提 供 可行借
鉴。
一
二、 中澳合作办学项 目的主要成功经验
１ ．整合开发专业课 程体 系。澳大利 亚 Ｔ Ｆ Ａ Ｅ的所 有课
程必须符合澳大利亚资格培训框架 中规定的标 准 ， 根据行业 培训包 的要求编写相关 的教学 大纲 和教学文 件。课 程设置
、
浙江商业职业技术学院中澳合作办学项 目概况
为进一步推进我校艺术设计类专业 的教学改革 ， 培养区
教育厅批准 ， 教育部备 案 ， 我校与澳 大利 亚西澳 洲 中央技 术 与继续教育学 院（ Ｅ Ｔ Ａ Ａ Ｅ 合作 办学 ， Ｃ Ｎ Ｒ ＬＴ Ｆ ） 开设视觉 传达
艺术设计专业 ， 旨在学 习澳方先进 的职业教育理念 和专 业建 设模式 ， 引进视觉传达设计 专业 国际 化的设计 理念 、 设计方
ｄｉ１ ．９９ ｊｉ ｎ １０ ７ ３ ．０ ０ １ ．０ ｏ：０３ ６／．ｓ ．０ １— ８６ ２ １ ．２ ０ ９ ｓ
高职 中外 合作 办学 项 目建设 的研 究 与实践
以浙 江 商 业职 业技 术 学院 中澳合 作 办 学项 目为 例
朱 有 明
（ 浙江商业职业技术学院 ， 杭州 ３０ ５ ） １０ ３
和 办 学 绩效 。
关键词 ： 合作 办学项 目； 高职教育 ； 人才培养质量 中图分类号 ：７ ８５ Ｇ １． 文献标志码 ： Ａ 文章编号 ：０ １ ７ ３ （０ ０ １ ０ ２ ０ １０ — ８６ ２ １ ）２— ００— ２
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
职业院校国际合作办学实践研究
作者：秦誉铭谷奕春李鹏
来源：《湖北函授大学学报》2017年第04期
[摘要]随着经济的全球化发展，教育也逐渐走出国门，朝着国际化的方向发展。
我国职业教育发展起步晚，因此迫切的需要通过引进国外先进的职业教育理念及教育资源，培养高素质、国际化的技术型人才，从而提升我们职业教育的效率。
我国的各高职院校也应该不断与国外优秀的职业院校交流学习，改进以往的职业教育体制，创办具有中国特色的职业教育。
本文主要通过研究融合式、嫁接式、松散式引进办学的模式，探讨出适合民办高职院校国际合作办学稳步发展的合作模式，形成相对完整、优化的监督评估系统，设立多方面的保障机制。
[关键词]高职院校；国际合作办学；实践研究
[中图分类号]G640 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2017）04-0009-02
doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.04.005 [本刊网址]http：∥
一、选题背景
随着经济的全球化发展，教育也逐渐朝着国际化的方向发展。
我国的各高职院校也应该不断与国外优秀的职业院校交流学习，通过中外合作办学，培养创新型、国际化人才。
如何通过研究融合式、嫁接式、松散式引进办学的模式，探讨出适合民办高职院校国际合作办学稳步发展的合作模式，形成相对完整、优化的监督评估系统，设立多方面的保障机制使我们可以探究的主要内容。
课题以学院2015-2016年初开展的中德合作项目为基础，着眼于建设内容能满足当今高等院校国际交流合作办学的基本思想；构建形式能覆盖教育主旨，形成全面、综合、叠加的合作体系；教育的效果能体现稳定、实效、长效、可操作的基本要求。
二、高职院校中外合作办学项目研究内容
目前辽宁省内的一些高等职业技术院校已经意识到了中外合作办学的必要性，纷纷与国际上的一些知名院校进行合作与交流，包括各种推进人才培养国际化的项目、专家讲座、相关教师出国培训、学生互访等。
（一）根据辽宁省相关部门的调查研究表明，目前各高职院校主要采用融合式、嫁接式、松散式的中外合作办学模式。
1.融合式。
融合式顾名思义，重在“融”。
融多学科，多形式，多资源，多功能的共性。
力求引导学生在学习观察与实践中学会拓展和创新。
中外合作办学中的融合式是指双方的课程体系和教学管理以及资源有机的融合在一起，包括引进外方院校的相关教学资源和方法，并根据我国高职院校学生的实际情况与特点制定出最佳的教学计划、教材和教学评价。
合作双方要定期派遣相关教师到对方所在院校进行授课或进修，共同实施教学计划，毕业后颁发合作双方的毕业证书。
此种模式通过引进国外先进的教学方法和教学模式以及完善的课程体系，确保了能在国内培养出适合国际市场需求的职业人才，更有利于高职院校教学工作的改革和创新。
2.嫁接式。
所谓的嫁接式就是通常所说的“N+1”或“N+2”模式。
此类模式主要是依照合作办学双方各自课程和教学计划的特点，先在国内院校学习两年或三年，成绩合格，取得该校颁发的毕业证书，再到与中方合作的外国院校继续学习一年或者两年，修满相应课程的学分，成绩达标以后，就可以取得该国外院校颁发的毕业证书和学位证书。
此种模式被认为是融合式合作办学的基础。
3.松散式。
松散式是一些研究人员根据现在高职院校中外合作模式总结出来的合作模式，但是这种模式并非真正意义上的中外合作办学。
这种模式主要是通过聘请国外相关院校的专职教师来中国讲学，或国内高职院校教师外派到国外相关院校进修进行教学理念和管理经验的交流。
（二）各高职院校合作办学的保障监督体系状况
1.高职院校国际合作办学教育保障体系的研究。
质量保障对于高职院校国际合作办学的可持续发展具有重要的意义。
近年来，我国高职院校进行教育国际化的理念不断深入，进行了大量的国际交流与合作，形成了多种专业方向交叉、学历层次递进、国内外教育有效衔接的多元化格局管理运营机制。
2.高职院校国际合作办学实践监督评估机制的研究。
要想打造出具有本院特色的优质国际合作办学体系，就必须要建立完善的项目评估监督体系。
主要措施有以下几个方面：
第一，高职院校要加大监管的信息化建设并做好评估工作。
目前，辽宁省各高职院校合作办学的管理中还缺乏一套规范性好、操作性强的监督评价制度，导致在审批和业务操作管理过程中容易出现缺乏科学性和连续性，主观影响过大的问题。
针对目前的这种情况，可在现有的学院网站基础上添加高职院校中外合作办学的评估与监督信息，提高对本院中外合作办学评估与监督的信息化建设水平。
重点对专业评估的效用性、可行性、适用性进行评估。
第二，高职院校要建立自身的项目质量管理机构。
由于中外合作项目的实务比较繁杂，外事部门人员只负责项目的筹备、申报和审批工作，与各系部之间的沟通不够顺畅，因此，在管理中出现一些各司其职的问题。
为了避免出现上述问题，高职院校要设立完善的项目内部决策
机构和保障体系，实施全程、全员的质量管控，将质量管理做成学院的文化标志，开展国内外对等的质量保障，以完善的评估监督体系促进项目质量文化的有效形成。
（三）高职院校国际合作办学优质教育资源引进的状况
优质的教育资源必须包括以下几个方面，先进的办学理念和方法，出色的“双师型”教师队伍，优质的教学资源及成熟完善的管理模式。
即促进高职院校的发展需要加强优质教育资源的建设。
首先，高职院校要将引进优质的教育资源作为国际合作办学项目的重要目标。
其次，优质教育资源是高职院校合作办学项目建设的核心。
要想提高高职院校的整体办学质量，就必须充分认识到引进境外优质教育资源对于学习国外的先进的办学理念和经验、提高项目人才培养质量以及促进我国高职院校改革发展的重要性。
再次，引进优质教育资源可以提升高职院校中外合作办学水平。
境外优质的教育资源一般都是在国内外具有一定的声誉的教育资源，将境外优质资源引进国内高等院校，就能将境外的先进教学理念和高素质的师资力量引进院校，这对于提高国内高职院校的教师素质、改进教学方法、提升管理水平有极大的帮助作用，有利于高职院校培养出具有国际化视野的高技能人才，并促进国内高职院校教育教学的改革。
三、课题研究果及建议
通过我院一年来中德合作办学取得的阶段性成果来看，中德合作项目取得了一定的进展，但在实施过程中仍旧暴露出了很多问题，这些问题还需要我们去探究去实践。
首先，引进优质的教育资源。
选择适合我院学生学习和发展的课程教材，在引进原版国外院校教材的基础上，开发和增加中国学生能够接受和理解的内容，行成具有本院校特色的适用型教材。
其次，增加中外教师的融合度，“双师型”的教师队伍有待进一步的优化，中方高职院校的教师既需要有专业理论知识和技术实践，又能承担双语教学的任务。
而外方院校的教师要将先进的职业教育理念转化为适合中国国情并能够被中国学生接受和掌握的知识与技术。
第三，我们应该仔细的考虑和研究如何更加有效的加大中西合作办学的力度，加宽并畅通合作渠道，创新合作项目。
最后，为了找准中西合作办学的结合点，稳定合作的关系，还需要高职院校与国外合作院校共同建立评估制度，完善自我监管，提供一定的教学质量保障，我相信通过我们的不断努力和实践，定会培养出一批适应国际市场能力的高技能国际化人才。