钢琴论文：钢琴课堂教学之我见
高师钢琴集体课教学之我见
音 乐 界 业 内 人 士 关 注 的 热 点 ，这 一 全 新 的 教 学 模 式 也 在
不断研 究 、 实践 中日益成 熟起 来 。 本 文 主 要 从 以下 四 个 方 面 对 高 师 钢 琴 集 体 课 的教 学 进 行 论 述 ：
一
用 电钢琴 ） 。 钢琴 集体课 进 行合 奏教学 ， 主要 是 四手联 弹 、
的学 生 。 这 类学 生 的钢琴 基础 普遍较 差 ， 甚 至可 能有 零基
础 现 象 的 存 在 。 他 们 学 习 钢 琴 的 目的 以 掌 握 基 础 教 学 为
应今 后教 学 、 排 练 的需要 。
三 、 在教学过程中 。 要重视合奏 、 齐奏教学形式的开展。
主 ，在 学 习 钢 琴 基 础 弹 奏 技 巧 的 同 时 更 重 要 的 是 培 养 音 乐理 解力 和音 乐表现 力 ， 提 高 学生 音乐 修养 。
趣。 教 师也 要积极 促进 学生 的学 习迁移 ， 教 授 学 生 学 会 学
习。 培 养 学生举 一反 三 ， 独 立 思 考 的 学 习能 力 。
二 、在 教 学 过 程 中 ， 要重 视视 奏能 力的培 养 。
高 等 师 范 院 校 和 中等 师范 学 校 钢 琴 教 育 的 发 展 ，越 来 越
高师钢 琴集体课教 学之我见
唐馨
［ 摘 要 ］ 本 文 主要 阐 述 了在 高 师 钢 琴 集 体 课 的教 学过 程要 重 视 学 生 ・ 理 发 展 过 程 、要 重视 视 奏 能 力 的 培 养 和 合 奏 齐奏 教 学形 式 的 开 展 以及 要 使 用适 当的 教 学 内容 等 几 个 方 面 的 内容 。 ［ 关键词］ 钢琴集体课 学 习心 理 合 奏 齐 奏
钢琴启蒙教学之我见
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钢 琴启蒙教学 之我见
陆杰
摘 要 钢 琴启 蒙 教学 要符 合 儿童 的 心理 特 点和 生理 特 点 ，要规 范 ，
运 用 正确 的教 学方 法和 教学 语 言，培 养学 生 的音 乐感和 音 乐表现 力 。
们最 初 掌握 钢 琴 弹 奏方 法 与 技 能 的关 键 阶段 。这 个 时期
一
些小片 段 让 他们 猜 猜 像什 么 ， 引导 他们 去 想 象 。 孩子 有
的孩 子 就如 白纸 一 张 ：你 教 他什 么 ，他 就 学什 么 ，你要 时 会 说 高 音像 小 鸟 、 蛇 ， 音 像 大 象、像 老虎 等 ， 时 像 低 这
关键词 钢 琴启 蒙教 学 ；教学 方法 ；音乐感 ；表 现 力
初 学钢 琴 的最佳 年 龄 应 该在 ５ 岁 ，这个 年 龄 段 的 用 生动 形 象、 ～７ 简单 易懂 的儿 童 语 言来 教学 ， 能 收 到好 的 才 儿童 正 处在 骨 骼 、 体 力 、智 力 发 育 的重 要 时 期 ，也 是他 效 果 。 首先 让孩 子 了解钢 琴键 盘 的排 列及 大 概音 响 ， 如 弹
蒙弄 错 了 （ 型 、 声音 概 念 、奏 法 、弹 奏 习惯 等 ），是 的 学 习兴 趣 调 动 起 来后 ， 可 以引导他 们 进 入 正 规 的 训 手 就 不能 倒 回去 重 来 的 。若 孩 子 一旦 养 成 坏 毛病 和 不好 的 习 练 。比如 讲 弹 奏 手 型 时 ， 以用 “ 房 子 、 拱 桥 ”来 比 可 搭 修
求他 什 么 ，他 就 做什 么 。但 不 同 的是 在 纸上 面 画 画 ， 弄 可 以告诉 他们 钢 琴是 富于表 现 力 的， 以表 现很 多 东西 ， 可 错 了可 以擦 了重 来 或者 再 换 一 张纸 画 ， 如果 钢 琴 学 习启 但 是 没有 扎 实 的基 本 功 是 难 以表 现 很 多东 西 的 。当孩 子
师范钢琴课教学之我见
这 样 能 够 在 有 限 的 课 堂 时 间 内 让 更 多 的 学 生 主 动 参 与 到
合 唱排 练 的每一 个环 节 。 外 ， 可 借助 学 校有 舞 台 的地 另 也
方 进 行 排 列 队 形 的授 课 ，在 歌 曲 合 排 时 还 可 使 学 生 有 更 多机 会体 验 现场 演 出 的感觉 。还 可利 用 舞蹈 练 功 室进 行 指 挥 的 教 学 ，让 学 生 对 着 镜 子 观 看 自 己 的 指 挥 动 作 是 否 准确 、 观 、 方 。 过 现 场实 地 进行 教学 ， 生接 受 知识 美 大 通 学 快 ． 握 知 识牢 。 掌 ４改 变 传 统 的 考 评 方 式 ， 强 “ 训 ” 块 考 核 。 ． 加 实 板
本 功 训 练 的 重 要 性 。 在 基 本 功 的 训 练 上 ， 要 通 过 指 法 主
师 ， 琴 课 作 为 必 修 课 ， 音 乐 教 育 中 占有 重 要 地 位 。 随 钢 在 着 我 国 经 济 和 文 化 的 繁 荣 发 展 ，在 当 今 社 会 上 形 成 了 一
般 “ 琴 热 ”但 是 由于 种种 原 因 ． 在 师 范学 校 音 乐专 业 钢 ， 现
个 十分 复 杂 的课题 ．尽管 过 去不 少 音乐 教 育 家在 这 个
问题 上都 作 过许 多研 究 ， 取 得 了卓 越 的 成就 ， 仍 有 许 并 但
多 问题 没 有 得到 解决 ，这需 要 我们 结 合 实 际情 况继 续 探
索 。 面 我 结 合 实 际 教 学 情 况 ， 谈 对 于 师 范 钢 琴 课 教 学 下 谈 其 次 ， 采用 分组 的方 式 ， 分利 用校 内不 同教 学 场 可 充 地 进 行 。在进 行 合 唱课 教学 时 ， 将 学 生 分成 几 个小 组 ， 可
高师钢琴基础教学之我见
・ 文化教 育 ・
高师钢琴基础教学之我见
杨 琦 （ 湖 南师 范 大学 湖 南长 沙 ４ １ ０ ０ ０ ０ ）
摘 要 ：本 文 结 合 基 础 钢 琴 教 学 课 程 中 的 常 见 问 题 提 出 针 对 性 的 最 大 的收获 呢 ？学 习一 首新 作 品我们 先 要准 确 的分 析作 品 ，需 要 解决 办法，提 出高师钢 琴教 学更需要 有 良好 的教 学方法以及 高标准的 依 照旋 律将 作 品分句 （ 分句 通过 之 前 的读谱 完成 ），再 开始 进 行
到解 决 。 自身素养 的 高低 对艺 术 类课程 的 学 习是 ｔ － ５ ￣ ＂ 重要 的 。许 多艺 术家 既是 钢 琴家 也是 诗人 （ 如布 伦德 尔 ） 、哲学 家 （ 如谢 尔 曼 ），或 是指 挥 家 （ 如 巴伦博 伊姆 ），深 厚 的文化 修 养使 他们 在 认字 才 会 读 书 ，会 读谱 才 会 弹 琴 。如 同读 … 本 书 ， 学 一 首 钢 琴 演奏 中大 放 光彩 。 由此可 见 ，作 为教 师有 责任 为 学生 树立 正 歌 ，在 开始 动 “ 手 ”之 前 ，我 们应 该 认知 、理 解我 们 眼前 所看 到 确 的学习观 念 ，鼓励 他们 多听 、多看 、多思考 。 的 和 隐藏 在 乐谱 背 后 的一 ‘ 切 内容 。无 论 是 五线 谱 上 的音 符 、 拍 六、集 体授 课 与个别 辅导相 结合 号 、 调号等 各种 类 型 的标记 ，还是 作 曲家通 过 这些 标 记 向我们 传 基 础 钢 琴 授 课 形 式 多 以集 体 为 主 ，老 师会 首先 教授 这 节 课 达 出的更 深 层 的音 乐动 机 ，都 为我 们接 下 来的 演奏 指 明 了方 向。 的主 要 内容 ，并进 行 示范 讲解 。在 集 体讲 解 的过 程 中 ，我 认 为须 这些 标 记让 我们 对 即将 演 奏 的作 品有 了大 致 的轮廓 ：如情 绪 、节 对学 生进 行提 问，请 他们 讲解 作 品 的演奏 难 点和 分析 作 品 的特 点 奏 、分句 、作 品结 构等 等 。这 些都 是 不容 被忽 视 的重 要 内容 ，是 （ 当然这 需要 一 段时 间 的引 导之 后 ）；并 请个 别 同学 来演 示其 中 把握 作 品灵 魂 的首 要 。很 多 同学在 学 习 中一看 到谱 子 就急 于开 始 的某 些技 术 。这 样做 的好 处是 ： 一 能 检查 学 生对 知识 点 的掌握 情 上手 ，在 没有 认 真 了解 作 品 的情 况 下 ， 自然 就会 出现 不 少 的 错 误 。于 是大 多 数人 都 只是将 音 符和 节 奏弹 出来 而 已 ，而最 重要 的 音乐 内容完 全被 忽 视 了 。因此 ，教 师应 该 在教 学 中强 调读 谱 的重 要性 。不做 好读 谱 的功 课 ，就 没有 办法 带着 音 乐来 练 习 ，也就 无 法 正确掌 握作 品 的技术 要求 。 三 、强调 节 奏的重 要性
钢琴教学的思维和理念之我见
个优 秀人才最基 本的一 点 ，要根 据
不 同学 生的生理 条件 因材 施教 。但 对
于一个优 秀的人 才 ，我们在 教学 中对
于他 的弹 奏方 法 ，如 手型 、动 作 等 ，
不必过多 的去干预 、规范 。事实 上我
象 ，然后在 总体 的基础 上去处理 一些 细 节。这是 一个逐 步的 、不断要求 的
复练 习 ，每一次 练 习都 要使之 更加深
第二 ，对乐谱的认识。钢琴谱上
涉 及的所 有符号一 音 的辨认 、节奏 的辨 认 、奏法 的辨认 、指法及速 度标
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音乐探幂２ １ ． ｌ ０ １ ０
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记 、表情术语及 各种 符号的辨认 。这 是一个将来 成为一名 教师所必须具 备
所给 予学生 的技能 和知识 中 ，除 了有 扎实 的基本功 、得心应手的各类技巧 ，
验 ，这样 才能打动 听众 的心 。如我 的
一
求我们全面的因 “ 才”施教和用 “ 材”
助教 。 钢 琴专业教 学首先 要培 养优 秀的 表演人才 。而 优秀 的表演人 才的培 养 是非常复杂 的 ，要 引导学生 走进艺 术
位 学 生在 参 加 法 国 凡 尔 赛 Ｒ ｂｒ ｏｅ ｔ
Ｃ Ｎ ＇ Ｉ 乐节 的钢 琴 比赛 中 ，她 Ａ ＥＴ 音 Ｉ 所 演奏 的一首 中 国乐 曲 《 百鸟朝 反
获得 了一等 奖。 由于她 真正地 理解这 首 中国古典 乐曲 的内涵 ，准确 的诠释 了作 品的 内容 ，所以 演奏 中表现 非常
学 习和 培养他 们 的演奏能 力是通 过熟 悉从古典 、浪漫 、现代 、近现 代 各个不同时期 （ 不同风格）的作品。
钢琴教学模式探讨之我见
钢琴教学模式探讨之我见[摘要]在钢琴教学中，如何能够在培养学生钢琴技术的同时培养学生独特的艺术修养，成为钢琴教师思考的问题。
本文通过对钢琴教学存在的问题以及对教学模式的构建进行分析，以供参考。
[关键词]钢琴教学教学模式思考中图分类号：j624.1 文献标识码：j 文章编号：1009―914x （2013）22―0517―011、钢琴教学中存在的问题分析1.1 教学内容不合理当前音乐学教育中钢琴课的教学存在普遍的问题，钢琴课教学中应该针对不同学生的不同特点和水平，来合理的安排课程。
钢琴课教学中不能单纯的只注重课程的进度，应该重视对不同学生进行深入了解，要掌握学生的特点和水平层次，以此来发现每个学生的优缺点和每个学生不同的改进方向。
这样才能更有效的提高学生的演奏水平。
1.2 传统教学只重视演奏技术、技巧重视钢琴演奏的技术、技巧固然重要，与此同时不能忽视培养学生演奏中的情感表达。
音乐是一种高深的艺术，它的魅力在于优美的旋律传达出作者的某种情感，从而引发听众的内心共鸣，这才是音乐的最高境界。
钢琴课教学要注重引导学生投入感情来弹奏作品，而不是机械的弹奏。
再高的弹奏技巧如果没有情感的融入，是很难引起听众内心共鸣获得听众认可的。
1.3 安排给学生的弹奏曲目难度过高传统钢琴课教育中，老师为了展示自身的高超水平，往往不切实际的给学生安排一些难度过高的曲目来练习。
这些高难度的曲目，理解难度大，学生在没有完全领悟这些曲目情感内涵的时候就弹奏如此过难度的作品，是无法弹奏出这些作品的精髓内涵的。
这样就导致学生不自然的机械的弹奏，使学习效果适得其反。
1.4 教学目的不明确首先要明确一点，学习钢琴课的这些学生最终是要把所学的钢琴演奏技能技巧运用到实际生活中，比如成为一名小学、中学的钢琴课老师，或者乐队的伴奏等等。
因此，钢琴即兴伴奏和自弹自唱是学生最有可能在今后的实际运用中用到的。
以往的钢琴课教育中，往往重视学生的演奏水平和技巧，演奏一些高难度的作品，而忽视了基本的即兴伴奏和自弹自唱的重要性。
新课程标准背景下高校钢琴课教学之我见
新课程标准背景下高校钢琴课教学之我见摘要：钢琴教学在高校音乐表演专业的教学中有着非常重要的作用。
在本文中，笔者就新课程标准背景下高校音乐表演专业的钢琴课教学表达了自己的看法和观点。
关键词：新课程标准高校音乐表演专业钢琴课教学高校的音乐表演专业的侧重点是训练学生的实际演唱与演奏的能力和技巧。
经过长期的发展和积淀，我国高校的音乐学院已经具备了相对完善的教学理念、教学方法，教学系统培养了大批的优秀的音乐表演人才。
高校音乐表演专业学生主要学习音乐表演的基本理论和基本知识，接受本专业严格的技能训练，培养指挥或演唱（奏）等方面的能力。
笔者在本文中对新课程标准下的高校钢琴课教学谈了自己的几点看法。
一、高校音乐表演专业中钢琴教学的重要性在高校的音乐表演专业中，钢琴教学具有非常重要的地位与作用。
在音乐表演专业中，钢琴教学通常被称为钢琴基础，是一门利用钢琴进行音乐实践的基础课程，也是必修课程。
作为一门基础课程，钢琴教学能够在很大程度上增强学生正确读谱、准确把握节奏和音节等能力；作为一门艺术修养课程，钢琴教学可以有效提高学生对音乐的理解能力、表达能力、表现能力以及配合伴奏的能力等等。
由此我们可以看出，钢琴教学的主要目的就是让学生在一定程度上了解钢琴演奏与音乐表达的方式，当然这是基础层次；在更高的层次上，它的目的便瞄准了使学生拥有丰富的音乐知识、获得较高的自身专业素质和较广的艺术视野这个目标上。
高校音乐表演专业的目标是通过基础课教学训练，强化综合实践能力，培养既有扎实的专业基本功，又有较强的综合素质和艺术实践能力的合格的音乐人才。
高校的音乐表演专业中的钢琴教学有着自己的独特之处，因此，在新课程标准下，应该在钢琴教学中注重探索，构建一种以钢琴演奏技巧训练为主体，融合教学内容中涉及到的相关理论与技巧要素、表演要素形成一种综合型教学体系。
二、高校音乐表演专业中钢琴教学的现状1.学生方面（1）学生几乎都是成年人或者即将成年，与低龄的学琴人员相比，他们的生理、心理以及智力等趋于成熟，具有较高的判断能力。
高师钢琴基础课教学之我见
可选择 相应 的 内容教 给学 生 互相 上课 ，老 师在 一旁 把好关 ，对 学 生 施教 中存 在 的问题 进行 及 时 的指 导。这 样有 利于 学生互 相取长 补 短，既锻 炼 了学生 的听 辨能 力又培 养 了学生 良好的演奏 习惯 。 （ ）钢 琴 表 演课 ：定 期或 不 定 期 的举 行音 乐会 ，给 学 生提 ２ 供展 示 、汇报 学 习成 果的舞 台。每 个 同学都 希望 展示 自己最 佳的 成绩 ， 因此学 生 的积 极性会 倍 增 ，他们 会像 迎接 节 日一样为 音乐 会早 作准 备 。在音 乐会 上 ，老师 要鼓 励那 些 优秀 的学 生，肯 定他 们 的进 步 ，同 时教师 也 可 以看 到 自己教 学中 的不足 ，及 时总 结， 进 一步提 高教 学水 平 。 （ ）重 奏 、伴 奏 、合 奏 的 训 练 ：面 对 不 同学 生 的 不 同水 ３ 平 ，可 以适 时安 排学 生～ 些重 奏 、合 奏 、伴奏 等教学 内容 ，通过 这些 练 习使学 生对 钢 琴及 其他 乐器 有更 深一 步地 了解 ，取其 精华 结合本人教学心得，探讨高师钢琴基础课教学方法。 充 实 自己 ，对 提 高学 生们 的音 乐修 养及 钢琴 演奏 水平 无疑是 极有 加 强思 想教 育，让 学 生 充分 认 识钢 琴 基础 课 的重 帮助 的 ，既丰 富课 堂 内容又 使 学生 觉得 学有 所用 ，激发 学生 学习 要性 钢琴 的热情 。从而 起到 教学 相长 的作用 。 学 习钢 琴 基 础 课 可 以促 进 整 个 音 乐 专 业 及 音 乐 理 论学 习 。 三 、培养 学生养 成 良好 的练琴 方法 钢 琴使 乐谱 上所有 的音符 都 成 为看得 见 摸得着 的具体 对象 ，使 音 高师 的钢琴 基础 课课 时 一般 为两 年 ，想在 两年 内使 学生钢琴 乐 理论 的表述和 学 习成为 方 便操 作和 掌握 的 乐器 ： 同时 也为视 唱 演 奏 的水 平 达到 很高 的程 度 是不 可 能的 ，重要 的是 让学 生学会钢 练 耳 、声乐等课 程提 供 了可靠 的保 障 。对 于 学生 而言 ，他 们很 难 琴演 奏 的方法和 技 能技巧 ，培养 学 生正确 的练 琴方法 ： 把 这些学 科和钢 琴联 系起 来 ，那么 对 于我 们教 育 者来 说 ，要 充 分 １ 钢 琴视奏 ． 利用 所学 知识 ，尽 可 能地创 造 条件 ，把 音 乐知 识灵 活运 用 。如在 钢 琴 视奏 是视 谱和 弹奏 同时进 行 的一种 钢琴 技能 。培养 学生 上视 唱练 耳课程 时 ，把 听过 的 音加 上和 声 弹 出来 ，所 唱的视 唱乐 的视 奏能 力 ，既是 钢琴 教 学 的一项 重 点 内容 ，也 是钢 琴教学 中一 曲，加 上和 声织体 配上 伴奏 ，这 样 就大 大丰 富 了教 学 内容 ，同时 个 十分 棘手 的问题 。 从音响给学生全新的感受，使学生从课堂上学到书本上没有的知 视 奏是 钢琴 弹奏 的基 本 功 ，也是 学 生博 览钢琴 音乐 文献 的主 识 ，进一 步提高学 生对钢 琴 的兴趣 。 要 手段 。如 果不 能视 奏 ，处 处都 依靠 背奏 ，那 么他 的钢琴 学 习能 二 、诱导 启发 、激发 学生 的兴趣 ，改变教 学模 式 力 就会 十分 有限 ，音 乐视 野 就会 受到 严重 约束 。 因此 ，通 过视 奏 “ 趣 是 最好 的老 师 ” 。 兴趣 是 学好 钢 琴 的法 宝 ，是 取得 教学 培养 学 生的视 奏 能力 ，不 仅对 学 生学 习钢琴 技艺 是重要 的 ， 兴 事半功倍教学效果的有效途径之一 。美 国教育学家布鲁纳曾经说 而且 对他 们音 乐素 质 的发 展 ， 以及 日后 专业 成就 的形 成都是 重要 过 ： “ 习最好 的兴趣 ，乃 是对 所 学教 材 的兴趣 。 ”大 量教 学实 的。钢琴视奏不是单一神经过程 的操作，而是弹奏者在其大脑活 学 践也表 明：兴趣 因素在 教学 中起着 不可 估量 的作 用 。 动主导下实现的视觉、听觉 、运动觉和触摸觉等多种神经过程协 １让课堂充满 音乐 ． 同合作 的产 物 。钢琴 视奏 要 求视 奏者 瞬 间完成 复杂 的心 理操作 和 钢琴 课所 需传授 的 内容 是演 奏艺 术而 不 是枯 燥 的手指 运动 ， 技 能展 现 。为此 ，学 习者 必 须具 有 良好 的视谱 能力 、敏锐 的听 辨 因 此 教师 要 努力 营 造 课 堂上 的艺 术 氛 围 ， 帮 助 学 生摆 脱 胆 怯 的 能力、熟练而精细 的手指控制能力 以及 良好 的节奏感、曲调感和 心理，努力使学生满怀求知 的兴趣而来，带着充实满足的喜悦 美感 等 ：更重 要 的 ，还 必 须具 有上 述各 种 能力 的协调 一致 的反应 而 归。教师 在课 上应 多采用 音 乐形 象 来启 发学 生 ，和 学生 一起投 能 力，而 这种 “ 调 一致 的反 应 能力 ” ，往 往是 初学 者视 奏路上 协 入到音 乐 的氛围 中去 ；也可 以用 示 范演 奏来 带 动学 ，用 歌唱 、语 的拦路虎。教师要设法突破视奏这个难点，保证教学顺利进行。
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钢琴论文：钢琴课堂教学之我见
内容摘要：钢琴作为高校音乐专业的一门技能主干课程，在专业人才的培养中起着重要的基础作用。
研究钢琴课堂教学的方法、原则与环节，对提高教学水平与质量至关重要。
文章从教学过程的作品讲解、曲目示范、练习指导等几个重要环节入手，通过理论阐述与教学实践的分析，论述在钢琴课堂教学中的一些特点与教学方法，力求在教学中将教师的“教”和学生的“学”有机结合，使课堂教学发挥其最大的作用。
关键词：钢琴课堂教学
钢琴课是音乐教学中一门很重要的课程。
要想让学生学好这门课，教师要在教学的同时不断学习，提高自身素质，认真掌握钢琴教学的基本规律和科学的教学方法。
更重要的是，教师不但要做到教学生弹好钢琴，还要教学生如何真实、生动地表现出音乐作品的内容，把演奏的技巧和音乐作品融为一体，收到最佳的教学效果。
下面，笔者根据多年的钢琴教学实践，从几个方面谈钢琴课堂的教学。
一、生动地讲解，准确地示范
笔者认为，上好一堂钢琴课，生动形象的讲解是非常必要的。
在学习弹奏一首新乐曲之前，老师可以通过视频、幻灯片等形式为学生展示、讲解教学内容，以让学生充分了解
音乐作品的一些时代背景，对作曲家做些介绍，引导学生认真体会每个作曲家作品的独特风格。
每一作品因时代不同、作者不同，其所要表现的意义和表达方式自然也不一样。
学生只有正确地掌握了音乐作品和作曲家的背景情况，才能把作者的创作意图及作品的音乐形象生动地再现出来。
其次，音乐作品中一些需要特殊处理的地方和各种弹奏方法也需
要教师用准确生动的语言进行讲解。
如在讲授连奏和断奏时，老师可以运用一些简洁明了的比喻，在弹连奏时让学生体会，如人走路，手指尖要有重心转移的感觉；在弹断奏时，手指要如同蜻蜓点水般快而轻巧，这样既可以提高学生丰富的想象力，激发学习兴趣，又能促进学生学习的积极性和主动性。
所以，在钢琴课堂教学中，启发性的、准确的示范尤为重要。
而示范又包括两个方面：一是教师先模仿学生不正确或不适合的演奏，紧接着给学生示范正确的、适合的演奏，这样可以让学生自己做比较，当他们听到、看到自己不适合的演奏及错误的弹奏方法时，就更容易理解和改正错误了，同时也有助于学生演奏能力的提高。
再如，老师在讲解贺绿汀的《牧童短笛》这首钢琴作品时，有的学生也许掌握不好左右两手弹奏的对比，教师在示范时，可以先让学生看不合适的弹奏方法，比如两手弹奏的音色毫无变化，强弱不分，弹奏出来的音响混浊不清，然后再示范正确的弹奏方法，并
提醒学生注意左、右手音色的变化和强烈的对比，体会一近一远的、两个顽皮的牧童欢快地对唱、怡然自得的情景。
如此示范，学生就会获得充分的感性认识，对乐曲也有了一个更为准确的了解。
二、科学合理的练琴方法，可以提高练琴效率
指导学生掌握科学的练琴方法。
为使学生练琴达到预期目的，老师必须抓住练琴中需要掌握的几个重要环节：1.养成正确的读谱习惯。
首先要读准音符，把五线谱上的音记准，在键盘上找到相应位置，不要弹错音，手注意尽量不要离开键盘；其次要养成数拍子的习惯，这样才能达到拍子准确；再次，要严格按照乐谱上标的指法弹奏，这样不仅可以保障读谱的顺利进行，更能表达出理想的音乐效果。
2.慢练。
慢练可以使练琴者大脑有充分的时间去想、看、准备，去修正缺点和毛病，使之更符合预定的要求。
这里我们可以用节拍器和大声数拍来控制弹奏速度，如果持之以恒就一定能收到良好的效果。
慢练时应该严格按照乐谱上的指示去弹奏，发现音与音、乐句与乐句之间的联系，为准确表现打下扎实的基础。
慢练是开启所有技巧难关的金钥匙，但它只是一种手段，等到练琴者能够准确、慢速弹奏后，就可以逐步加快速度，直到按原速弹奏。
3.分解练习。
弹奏钢琴时，左右手分别承担着不同声部、不同节奏、不同织体的弹奏任务，有时
一只手要弹奏几种不同音色、不同力度的声部，为了准确、全面地掌握全曲，可以把乐曲拆开进行练习，好比生产一部汽车，首先都要从一个个小零件做起。
这种方法我们姑且称之为分解练习。
三、培养学生敏锐的音乐听觉
音乐是声音的艺术、听觉的艺术，它是通过有组织的声音来表达思想感情的。
1.用心聆听。
一个音乐人只有当内心世界丰富、充实了，敏锐的音乐听觉才能发挥作用，才会在头脑中产生系列丰富、立体的音乐形象和音响效果。
德国钢琴教育家齐格勒认为，许多富有才华的演奏家学习钢琴演奏法的秘诀，绝对不是只靠手指的练习，而是以“心”聆听自己弹出的声音，并具备了调节演奏效果的能力。
2.让学生多欣赏一些经典的音乐作品。
在教学时，教师可以适当地安排音乐欣赏内容，选择优秀的音乐作品和学生一起欣赏。
这不仅包括钢琴音乐，也包括优秀的声乐、器乐作品，并在欣赏的过程中和学生一起分享欣赏体会与感悟，引导学生接触、了解多种音乐形式，从广阔的音乐世界里汲取丰富的营养，从而提高其音乐素养，提高对音乐的感受力。
所以，培养学生的听觉一定要多听，并引导、帮助他们去发掘自己内心世界的声音，因为内心的音乐先于手指动作产生，并可以生动地铭记在心。
总之，钢琴教学所涉及的问题有很多，老师要学会把科学的教学方法和培养学生的学习能力、兴趣紧密结合，最终才能收到良好的教学效果。
参考文献：
[1]司徒璧春，陈朗秋.钢琴教学法[m].重庆：西南师范大学出版社，1999.11.
[2]张楚廷.教学论纲[m].北京：高等教育出版社，1999.7.。