浅析美国高等教育成功因素
耶鲁教授谈美国教育为何如此成功？
耶鲁教授谈美国教育为何如此成功？耶鲁教授谈美国教育为何如此成功？我不是研究教育的专家，但是，这些年看到国内的教育，特别是我自己从小在中国受教育，然后又去了美国，自然有许多观察和体会。
到目前为止，我这一辈子没有离开过学校。
1968年在湖南茶陵县开始上小学，1979年读完高中在长沙上大学，1986年去美国读研究生，1990年毕业以后至今一直在美国的大学教书。
我有两个女儿，一个15岁，一个13岁，她们在美国出生、长大，这些年看着她们在美国上学。
1.大多数中国人在美国只能做些技术活同时，也因为我跟国内的一些大学一直有不少交流，所以基本能看到国内同行和教育界学者、业者每天的运作目标。
这些经历和观察让我确实感触比较多，特别是这些年看到这么多从国内培养出来的杰出高材生，他们在专业上这么突出，但思维方式那么僵化、偏执，社会交往能力又那么差，除了自己狭窄的专业就不知道怎么跟人打交道、怎么表达自己，让我非常痛心。
由于国内教育体系以及教育理念的僵化，绝大多数中国人再好也只能做些技术活，难以在美国社会或其他非华人社会出人头地，这些都很悲哀。
原来没有全球化时不知道这些，但现在中国人也走出去了，跟其他文化、教育背景的人一在一起，就知道彼此的竞争优势与劣势了。
这些问题的根子都出在教育上，包括正式的学校教育、家教和社会文化教育。
我们说，中国社会现在处于转型时期，尤其是经济领域面临很大的挑战。
现在提得比较多的是要把中国建设成为创新型国家，这一点大家都讲。
但想想中国为什么建设不了创新型国家?为什么这么艰难?光靠在街上挂很多横幅、标语，在核心报纸上发表一些社论，就能把这个国家建设成创新型国家?中国经济面临的挑战不少。
比如，讲到中国的公司品牌，不管是广东，还是其它省份，都很难建立品牌。
所以，难以通过品牌赚更多钱，而只能制造一些玩具或者说制造一些衣服、鞋、甚至一些机器和电脑，只能是卖苦力。
为什么难以建立品牌、难以实现产业结构转型?原因当然包括法治制度、产权保护以及国有制的问题，但也与中国教育体系的教学方式和教学内容关系非常紧密。
美国之所以取得教育成功
一、美国教师教育的课程设置1．美国教师教育课程的演进美国教师教育课程变迁主要经历了以下四个时期：职业性培训课程时期、“专业主义”教师教育课程时期、“科学主义”教师教育课程时期、融合化的教师教育课程时期…。
在19世纪职业性培训课程时期，在所有开设的26门课程中，没有普通教育课程。
教育专业课程也只有2门。
基本上是学科专业课程一统天下的格局。
到了20世纪20年代，开始步人了“专业主义”教师教育课程时期．这个时期普通教育课程和教育专业课程都得到了空前的壮大，而学科课程被削减到了只占全部课程的四分之一不到。
二战后，随着科技的发展对教育提出了新的挑战，天平又开始向学科专业课程一边倾斜，而教育专业课程被削减。
直到20世纪80年代后．教师教育课程的三大块才真正达到一种各占三分之一的状况．非此即彼的二元论思想也得到了摒弃，教育专业课程和学科专业课程走向融合化，从而消灭了由来已久的“专业性”与“学术性”之争。
2．美国教师教育课程的结构及特点美国之所以取得教育成功，其中一个重要原因就在于十分重视师资的质量,而提高师资培养质量的一个重要方式与手段,就是不断调整和优化师范教育课程的设置,通过课程这一教育影响来发展学生的师范技能和综合素质。
具体来说,美国在课程设置方面形成的特点与取得的成功经验主要表现在以下四个方面:（一）普通教育课程的设置注重广博性能随着科学技术的不断发展，学科之间的相互联系日趋紧密，相互渗透日益明显，教师不仅要掌握本学科的知识，还要跨领域学习其他领域的知识。
宽厚的知识基础是教师职业不可缺少的最基本的文化要求和知识素养,也是当今教师职业趋向专业化发展的必然要求。
同时，受西方“博雅教育”传统的影响，美国的师范教育非常关注普通文理课程的设置，强调未来教师掌握学术性知识的重要性。
博雅教育旨在解放精神和思想，使人摆脱“无知、偏见和狭隘”的束缚，避免狭隘的专业化，并不仅仅为职业做准备。
在这种观念的影响下，美国的师范教育非常关注普通文理学科的教育，拓展其知识面，使其具备宽厚的文理基础知识，注重普通文化知识的养成。
几个细节告诉你,美国高等教育为何领先!
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1. 吾爱吾师，吾更爱真理美国大学老师在课堂上比中国大学老师轻松很多，他们在课上实际讲授的内容不多，主要采用分组讨论、课题演讲、案例展示等形式将课堂时间交给学生掌握主动权。
在传统教育中，教师在学生群体中所形成的权威性主要源于其对于专业领域知识的精通。
这种专业权威性曾促使“聆听教诲”成为校园课堂的主要授课模式，学生往往处于被动地位，听由教师教导其未来进入社会所应具备的知识、技能、规范和价值。
在大多数时候，教师们会不自觉地把自己的观点、意志或价值观强加给学生们。
但随着信息科技革命的不断深入，知识壁垒与信息不对称逐渐被消解，源于专业知识优势的教师权威性基础也随之逐渐坍塌。
在当今互联网时代的大学课堂上，老师在台上讲课，台下学生往往会通过笔记本电脑、手机或平板电脑随时查询教授内容，coursera、可汗学院、lynda等网络在线教育平台都提供着世界顶尖教师的专业课程。
因此，当下的学生不再像以往一样对高校及教员身怀敬畏之心，不只仅仅通过听课来接受知识学习和让教师来决定什么值得去了解和学习。
学生们可就自己感兴趣的知识，借助互联网轻而易举地获取整个专业的“知识图谱”，以及该领域最权威人士的最新学术成果。
对于已习惯多线程处理信息的“网生代”学生，以往线性传播专业知识的“独白式”讲课模式，俨然已不能满足他们的需求。
美国大学一直秉承着苏格拉底的教学理念：学习是一个合作而不是孤立的过程，需要采取新的表达形式，并普遍将“指引学生如何思考和如何选择”作为大学的主要目标。
美国高校教师在课堂中更像是一位主持人或教练，他们大多不会简单粗暴地向学生灌输知识与科学结论，不会擅自替学生回答某个学术问题，而是通过精细的课程设计，让学生通过发现问题、海量阅读、文献查证、小组讨论、个人演讲、课堂答辩等一系列艰辛的努力来促使学生不断深入思辨，让他们自己寻找问题的答案。
一场精心设计的课堂讨论往往会促使学生的思维沉浸在多个思考角度中，这对于促进他们独立心智的成长颇为有效。
为什么美国大学的教学质量这么优秀
为什么美国大学的教学质量这么优秀学校名称：美国美国大学(华盛顿特区)所在位置：美国留学美国是很多中国学生的首选，美国的教学质量全球闻名，有很多世界著名的大学，美国有4000多所高等院校，并且涉及的专业十分广泛，美国实行的是全民教育，每年吸引来自全世界200多个国家的超过450000名留学生到美国接受高等教育。
为什么美国大学的教学质量这么优秀呢?下面86店铺小编就带您了解一下保证美国大学教学质量的五项措施。
招生阶段严把关几乎每一所顶尖大学都对招生极为重视。
招生办公室主任地位很高，有时候就是仅次于校长和教务长的第三号人物，对是否录取每一个学生具有最终决定权。
他们往往会在这个岗位上工作很长时间，从而积累了极为丰富的识别学生的经验——哈佛大学的招办主任威廉姆·菲兹西蒙斯(William Fitzsimmons)就一口气干了40年。
40年里，他每天的工作内容只有一个，就是阅读来自世界各地的学生申请资料。
不只是哈佛，许多大学的招办主任任职时间都在十年以上。
此外，大学对招生部门的人员和经费予以充分保证，投入巨大;招生过程极为复杂甚至烦琐，每一个最终录取的学生在收到录取通知书之前都会经过几轮测试和评估。
文化和经济两方面确保教师认真教学美国顶尖大学在招聘教师时非常看重其对教学是否有足够的热情。
在MIT(麻省理工)，重视本科生教学本身就是大学最核心的文化。
教授不但必须要上课，而且他们也喜欢上课。
然而，仅有文化和号召是不够的，教师是否喜欢上课是一回事，他们是否真的能够认真上课是另一回事。
美国顶尖大学通过强有力的经济手段引导和制约着教师对于本科教学的重视程度。
教授的工资通常只发放9个月，剩下3个月的收入必须要通过自己寻找研究课题和经费来解决。
因此，并不奇怪，许多在美国大学任教的华人教授一方面会回国工作几个月，另一方面，又无法做到全职回国工作，奥妙就在于此。
教授所拿到的9个月工资，指的就是上课——特别是给本科生上课——的报酬。
美国高校创业教育成功因素探析
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汪 茧： 美国高校创业教育成功因素探析
域中全球著名的学者 .[ ２ ] （三 ） 高质量的教师队伍 教师是创业教育的最终实施者， 高质量的师资 队伍是创业教育的课程开设和取得预期效果的有效 保障 . 美国创业教育有着优秀的教师储备. 一个项目 是由考夫曼基金会与一些大学合作提供的 " 创业教 育者终生学习计划 " ， 旨在培养更有效率 , 创新型的 创业教师； 另一个项目是美国管理学会创业学部正 在着力推进的创业学博士项目. [３ ] 同时， 还注重教 师的业务能力 .学校鼓励教师在企业和商界工作及 聘请企业界人事担任学校兼职教师 .普瑞斯 �百森 商学院合作计划， 要求每位教授都必须带一位有志 于从事创业教育的企业家参加 .毕业于该计划的教 师每年给 5 万多学生讲授创业课程 .英特尔公司的 前执行官 , 现任董事长安德鲁 � 格罗夫， 从 1991 年开 始就担任斯坦福商学院的兼职教师 . 这样， 不仅提 高了创业教师队伍的素质， 而且把创业教育的学术 研究及课程开发置于社会创业实践的基础之上. （四 ） 多样化的创业教育类型 在 2007 年美国创业教育权威杂志 �小企业财 富� 的 " 全美创业教育最好的大学" 评选活动中， 对高 校创业教育类型进行了分类 . 其中有 MBA 创业教 育, 本科创业教育 , 双主修创业教育 , 家族企业创业 教育 , 社会创业教育, 高层经理研修 , 网络学习型创 业教育.[ ４] 每种创业教育都类型针对不同的教育对 象和具有不同目标 . 例如， 双主修创业教育主要针 对非商科的本科生， 是一种跨学科体系的教育， 旨在 培养学生在复杂多变的市场环境下发现商机的 能 力；高层经理研修创业教育主要针对不能够全天上 课的企业管理者开设的业余课程培训项目， 针对企 业当前存在的问题进行对症下药式的教学. [５ ] （五 ） 专门的创业组织机构 专门的创业组织机构不仅为学校教学和科研搭 建了平台， 而且密切了学校与社会 , 企业的关系， 减 少了学生创业失败率 . 创业教育组织机构主要包括： 创业教育中心 , 创业家协会, 创业研究会等.
探寻美国高等教育成功之匙
探寻美国高等教育成功之匙作者：钱政《光明日报》（2016年07月17日08版）近日，笔者有幸赴美参加了一个高等教育管理项目培训班，期间经历了在伊利诺伊大学香槟分校（UIUC）为期两周的学习与交流，并在芝加哥大学、伊利诺伊大学芝加哥分校、普林斯顿大学、哥伦比亚大学及西点军校进行了为期一周的参观与交流。
期间，学校安排了内容丰富的参观和讨论环节。
经过三个星期的学习，我对美国高等教育经历了一个从感性认识到感受差距、从感触理念再到感悟精髓的渐进过程，从不同角度感受到了美国高等教育的多元化，思考美国高等教育的核心理念与成功经验。
1.清晰的定位铸就了学校的灵魂，规范的制度奠定了学校的根基众所周知，美国高等学校类型繁多，此次美国之行参观的学校就包括了联邦政府出资的学校（西点军校）、州政府拨款的学校（伊利诺伊大学的两个分校）、具有教会背景的私立大学（芝加哥大学）和不具备宗教色彩的私立大学（普林斯顿大学和哥伦比亚大学）等四种不同的类型。
虽然大学类型不同，但每所大学都有着自己清晰的定位，而坚持这个定位确保了学校的发展始终如一，学校的文化日积月累，逐渐形成了学校的灵魂。
以伊利诺伊大学香槟分校为例，学校的成立起源于1862年美国总统林肯签署的《莫里尔法案》，该法案承诺联邦政府赠予每个州30000英亩的公共用地用来支持高等教育。
正是由于从州政府手中无偿拿到了土地，因此除了教学和科研外，学校从成立之日起就担负起了服务伊利诺伊州的公共事务以及支持伊利诺伊州经济发展的重任，150年来不曾改变。
时至今日，学校不仅有40%以上的校友在伊利诺伊州的各行各业中发挥着自己的作用，而且在读学生和任职教师也通过不同渠道和多种方式践行着自己的职责。
美国的高校有着完备的管理制度，制度的完善是学校的立校之本，也是学校能够良性发展的重要支撑。
美方人员在介绍美国公立大学的基本结构时特别提到，在州政府和大学校长间有个董事会，由12人组成，其中有3名是在校学生，而且1名学生还拥有投票权。
美国高等教育发展历史及其影响因素分析
美国高等教育发展历史及其影响因素分析美国高等教育体系的发展历程可以追溯到早期的殖民地时期。
在这一时期，高等教育主要由宗教得到支持，以培养神职人员为主要目的。
随着时间的推移，高等教育的需求开始从宗教教育转向了更加实用的培训，例如医学、法律等专业。
19世纪末期，高等教育经历了大规模的扩张，国家制定了相应的政策，以支持高等教育发展。
20世纪初，美国出现了许多新型大学和学院，它们采取了不同的教育理念和课程设置，为美国高等教育的多样性做出了贡献。
在这个时期，美国高等教育还开始出现一些特定的趋势，比如强调学术研究和知识创造，重视学生自治，以及关注学生终身学习的需求。
此外，20世纪中期，美国高等教育系统逐渐形成了一种完整的结构，包括大学、社区学院以及一些专业学院。
美国高等教育的发展受到许多因素的影响。
其中一个主要因素是政府支持。
政府通过资助大学和学院，提供奖学金和助学贷款等直接的财政支持，以及通过制定相关的政策来调节和规范高等教育。
例如，战后GI法案提供了为退伍军人提供教育支持的机会，这对于扩大高等教育的覆盖面具有深远的影响。
另一个影响高等教育发展的因素是经济需求。
随着经济的发展，人们需要具有更高技能的劳动力。
因此，高等教育机构需要提供与市场需求相符合的培训。
同时，大学和学院也开始与企业、政府机构等合作，以提供更实用的培训和实践经验，以满足雇主的需求。
社会需求也对高等教育产生了影响。
科技和文化的进步导致了对于新领域，例如环保、社交媒体和平等问题的需要，这使得高等教育需要提供更多的研究和教育资源。
此外，随着更多的学生和教师来自不同的背景，高等教育还需要在多元化和包容性方面作出更大的努力。
总的来说，政府支持、经济需求、社会需求等因素都对美国高等教育产生了深远的影响。
这些影响使得高等教育以适应时代变化的方式不断发展。
美国高等教育发展历史及其影响因素分析
美国高等教育发展历史及其影响因素分析美国高等教育始于17世纪，迄今已有数百年的发展历史。
在这段时间内，美国高等教育经历了多次变革和发展，成为了世界上最为发达的高等教育体系之一。
本文将从历史和影响因素两个角度对美国高等教育的发展进行分析。
一、发展历史美国高等教育的历史可以追溯到17世纪的殖民地时期。
当时，美国各地的殖民地政府和宗教机构都成立了一些学院和大学，用以培养神职人员和传教士。
这些学院的教育内容主要侧重于宗教和神学，以及拉丁语和希腊语等传统学科。
由于当时对于教育资源的紧缺，这些学院往往只有极其有限的学生人数，而且只有少数精英阶层的子弟能够获得接受教育的机会。
直到18世纪末期，美国高等教育才开始迎来一次较大规模的改革。
1789年，乔治·华盛顿总统签署了《《乔治敦学院金樽法》，授权成立了美国的第一所综合性大学——乔治敦大学。
这一事件标志着美国高等教育开始向更加多样化和综合化的方向发展。
19世纪，美国高等教育经历了工业革命时期的快速扩张。
1862年，美国通过《莫里尔土地法》将大量公共土地捐赠给各州，用以支持建立农业与机械学院。
随后，美国陆续建立了一系列农业学校、理工学院和职业学校，为工业革命时期的发展培养了大量技术人才。
传统的文理学院也逐渐开始接纳女性和少数族裔学生，并在教学内容上进行了一系列现代化改革。
20世纪初，美国高等教育经历了一次新的变革。
1944年，美国政府通过了《GI法案》，为二战后的退伍军人提供了免费的高等教育机会。
这一政策大大提高了美国高等教育的普及率，也带动了许多新的学科和专业的出现，如商学院、社会学院、传媒学院等。
随着科技的发展和社会的变革，美国高等教育体系也不断进行了一系列改革和调整，使之更好地适应当代社会的需求。
二、影响因素分析1. 政策和法律因素在美国高等教育的发展史上，政府的政策和法律起着至关重要的作用。
通过各种教育法案和政府资助计划，美国政府不断鼓励和支持高等教育的发展。
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浅析美国高等教育成功因素
作者：李兰冬邢文英张学龙
来源：《青年文学家》2013年第24期
摘要：美国的高等教育以其前沿性、高质量为特征。
在这种全球领先的地位背后，其成功的因素值得探究。
本文试图从教育国际化策略、重视高等教育本身、校企结合、充盈的经济资助等四个方面对其进行简要分析。
关键词：美国高等教育；成功因素
[中图分类号]：G64 [文献标识码]：A
[文章编号]：1002-2139（2013）-24--01
毋庸置疑，谈到高等教育，人们会毫不犹豫地联想到美国、哈佛大学、耶鲁大学、麻省理工大学诸如此类。
这说明，美国不仅拥有全世界顶尖的高校，还几乎成了成功高等教育的代名词。
据统计，全世界70%的诺贝尔奖获得者在美国大学供职。
全球约30%的科学和工程类论文及44%的最常被引用的论文出自美国大学。
同时，美国接受高等教育的人口比例也雄踞全世界榜首。
在如此惊人的数字背后，有许多因素值得我们去探究。
因为正是这些因素的环环相扣，才使得美国高等教育走在世界前沿。
一、教育国际化策略
美国高等教育大至经历了三次国际化浪潮。
第一次是二战前；第二次是20世纪70年代；第三次至今。
这三次浪潮中，有一项内容是始终被重视的，那就是对外交流。
同时，美国是一个极具危机感的国家，他们认为辉煌的过去代表不了明天，因此需要不断提高自己的科技实力。
然而，美国本土的青年却不是特别热衷于跻身专业领域进行学习和研究。
据统计：在2001-2002学年全美留学身及其家属对美国经济总贡献值达到119.5亿美元，2004-2005学年，已增至132.9亿美元。
二、重视高等教育本身
美国大学把自己定位为：大学应该做真理的发现者，为社会的发展提供真知灼见；大学应该做社会正义的守护者，对现有体制的不足提出批评；大学应该成为变革社会的力量，做指引国家和社会发展的灯塔。
正因为此，八十年代以来，回归教育风靡美国高等教育领域。
人们普遍认为：人的一生应该是学习和工作不断交替，相互结合的过程，从学校毕业的就业人士，在工作到一定时期以
后，应能定期地回到学校进修学习，掌握当代社会发展所需要的新知识与新技术，有的放矢地选修与职业有关的课程，进一步提高自身的就业能力和水平。
基于此，来自于许多行业的工作者，诸如记者，外交家，公司经理，律师，医生等都会定期回归高校校园进修相关课程。
由于他们目的性强，会有的放矢地进修部分课程，往往获益匪浅。
同时也给高等教育输入了新鲜、实用的血液。
三、校企结合
虽然高等教育应该是灯塔，不为迎合市民大众的浅近需求而随波逐流，但完全脱离社会的高等教育也会失去它的实际意义而孤立存在。
唯物主义认为，世界上的万事万物都是相互联系的。
当代高等教育同社会需求等紧密联系着的。
大学教育是否成功最终还是要由社会来决定。
近年来，美国建立了“大学与社会联合体”，如，合作研究中心、工程研究中心、多学科研究中心、科技开发区等。
其中，尤以产学结合的科技开发区为龙头。
譬如：斯坦福大学在“硅谷”的筹建和发展中起到了关键作用。
据统计，美国大学的硕士生在求学期间，约有97%参加校企合作项目，最终，约有60%的学生应聘。
除此之外，美国从20世纪80年代中期开始到现在已经建立了14个工程研究中心。
这为产学结合，提高研究生教育质量都提供了有利条件可以说，校企结合使得高等教育的发展和社会企业的繁荣相辅相成，互相促进。
四、充盈的经济资助
美国高等教育成功的另一个重要因素是经济上的充盈。
无论是公里还是私立高校都实行收费入学。
高等学校的经费来源分为三个模块：1/3来自学生所缴的学费，1/3来自于社会的捐赠，1/3来自于大学本身。
首先，学生所缴学费。
以斯坦福大学为例，其本科招生规模许多年以来几乎保持不变，但其生均学费从1995—1996学年的19695美元提高到2004—2005学年的29847美元，平均每年提高5%。
其次，社会捐赠。
以公立大学为例，美国联邦政府、州政府和地方政府的自主是公立大学首要的经济来源，约占总经费的50%。
第三、大学本身。
一般而言，大学的教学质量越好，声誉越大就越能吸引到捐赠人的垂青。
除此之外，一些美国高校校长本身也是主要的捐赠者。
约翰.哈佛，马萨诸塞州的一名牧
师。
在他1638年去世前就已将自己所有图书及一部分的房地产约780英镑捐给了剑桥学院。
为了纪念他，学院改名为哈佛学院，即后来的哈佛大学。
而对于那些因家境贫寒而上不起大学的学生，也有相应的助学金、奖学金对其进行资助。
综上所述，美国高等教育一直处于全球领先地位。
然而这种领先地位需要持之以恒的努力才能维持。
因此，在不断地思考与探索中，不论是教育本身，还是外界政策和经济的资助都为其发展奠定了坚实的基础。
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