气压带和风带教学设计
高中地理教案：气压带和风3篇
高中地理教案：气压带和风高中地理教案：气压带和风精选3篇（一）教案主题：气压带和风教学目标：1. 了解气压带的概念和特征；2. 掌握地球不同气压带间的气候差异；3. 了解风的形成和作用；4. 掌握风向、风力和风速的测量方法；5. 能够通过地图分析地球上的气候和风向情况。
教学重点：1. 气压带的概念和特征；2. 风的形成和作用。
教学准备：1. 教学投影仪、电脑和投影幕布；2. 地球仪或世界地图。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）通过展示一段风吹树叶摇动的视频或图片，引发学生对风的认知，问学生风是如何形成的。
Step 2：讲授气压带（15分钟）1. 讲解大气压强度和气压差的概念和作用；2. 介绍地球不同纬度上的气压带，如赤道附近的低压带，副热带高压带，副极地低压带和极地高压带；3. 分析不同气压带的气候特点和天气现象。
Step 3：展示实例（10分钟）通过展示气压带分布图和降水分布图，让学生根据图表分析不同气压带中的气候差异，并讨论其中的原因。
Step 4：讲授风的形成和作用（15分钟）1. 讲解风的形成原因，即气压差引起的空气流动；2. 介绍地球上的主要风带，如赤道和副热带地区的东风带、副极地和极地地区的西风带；3. 解释风的作用，包括水分蒸发、气温调节和物质传输等。
Step 5：实地观察和测量风向（15分钟）1. 带领学生到室外进行实地观察，观察并测量风向；2. 教授风向的测量方法，如风向标的使用方法以及地图上标注风向的方式。
Step 6：小结和检测（10分钟）1. 小结本节课的重点内容，强调气压带和风对地球气候的影响；2. 教师出示一张地球仪或世界地图，让学生根据所学内容分析不同地区的气候和风向情况；3. 出示几个选择题或综合问题，检测学生对本节课所学知识的掌握情况。
Step 7：作业布置（5分钟）布置一篇关于气压带和风的作文，要求学生结合所学知识写出气压带和风的形成和作用，并分析某地区的气候和风向情况。
《气压带和风带》教案及课标解读
《气压带和风带》教案及课标解读一、教学目标1. 让学生了解气压带和风带的概念及其形成原因。
2. 使学生掌握气压带和风带对气候和天气的影响。
3. 培养学生运用地理知识分析和解决问题的能力。
二、教学内容1. 气压带和风带的概念2. 气压带和风带的形成原因3. 气压带和风带的特点4. 气压带和风带对气候和天气的影响5. 气压带和风带在实际应用中的例子三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究气压带和风带的形成原因和特点。
2. 使用多媒体教学，展示气压带和风带的动态图像，增强学生的直观感受。
3. 开展小组讨论，培养学生合作学习和批判性思维能力。
4. 结合实际案例，使学生能够将理论知识应用于实际问题的分析中。
四、教学步骤1. 引入新课：通过展示地球上的气压带和风带的图像，引发学生对气压带和风带的兴趣。
2. 讲解气压带和风带的概念：解释气压带和风带的定义，让学生理解气压和风的关系。
3. 分析气压带和风带的形成原因：讲解地球自转、太阳辐射和地球形状对气压带和风带形成的影响。
4. 探讨气压带和风带的特点：引导学生分析气压带和风带的分布规律、移动规律等。
5. 讲解气压带和风带对气候和天气的影响：分析气压带和风带对降水、温度、风向等因素的影响。
6. 案例分析：选取典型地区的气压带和风带对当地气候的影响，让学生运用所学知识进行分析。
7. 小结与反思：总结本节课的主要内容，引导学生思考气压带和风带在实际生活中的应用。
五、教学评价1. 课堂问答：检查学生对气压带和风带基本概念的理解。
2. 小组讨论：评估学生在合作学习中对气压带和风带形成原因和特点的掌握。
3. 案例分析报告：评价学生运用气压带和风带知识分析实际问题的能力。
4. 课后作业：布置相关习题，巩固学生对气压带和风带知识的掌握。
六、教学拓展1. 介绍气压带和风带在全球气候变化中的作用，引导学生关注气候变化对人类活动的影响。
2. 探讨气压带和风带在航空、航运等领域的应用，让学生了解气压带和风带在实际生活中的重要性。
气压带风带教学设计
气压带与风带(第一课时)教学设计一、教材分析1、课标要求：“绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。
”2、主要内容包括气压带和风带的形成。
本节课教材在第二章“地球上的大气”中起着关键作用，是承前启后的纽带。
二、教学目标1、知识与技能（1）.指导学生绘制气压带和风带分布示意图，从中分析大气运动的规律性，并培养和提高学生绘制原理形成示意图的地理技能。
2、过程与方法（1）.通过三圈环流模型制作，体验其形成过程，获取规律，培养学生的空间思维能力。
3、情感、态度与价值观（1）.培养学生辩证唯物主义观点。
（2）.培养学生理论联系实际的能力。
三、教学重难点1、教学重点（1）、气压带和风带的分布。
2、教学难点（1）.三圈环流示意图的绘制与理解。
四、教学方法利用实验演示、多媒体演示、图示分析的方法，引导学生深入合作探究。
五、教具准备图表、多媒体、10个透明长方体或正方体，多个不同颜色的硬纸条。
六、课时安排1课时第一课时七、教学过程【新课导入】今年四五月份，我曾收到过这样一条QQ信息，说的是下雨天千万不要被雨淋，如果淋了雨，可能会得皮肤癌。
说是跟冰岛火山灰的蔓延有关。
当然专家证实这是无稽之谈，但无风不起浪啊。
我们知道那一阵子冰岛火山灰蔓延得挺肆虐的。
下面我们一起看一段视频。
【播出视频】……冰岛火山灰一直影响到我国新疆……师：冰岛火山灰怎么会影响到我国呢？等学完了今天的内容，大家就会明白了。
今天我们要学的就是气压带风带[板书]第二章第二节气压带和风带【教师精讲】师：前两节课大家已经学习了热力环流和大气的水平运动,就是风。
我们先来回顾一下。
什么是热力环流？什么是风？近地面风和高空风分别受哪几个力的影响？生：地面冷热不均而形成的空气环流叫热力环流。
（或教师自己说出来）近地面A地受冷，B地受热，形成热力环流。
A、B两地的受热不均，先是带来大气的垂直运动，后又导致同一水平面上的气压差异，促使大气水平运动，就形成风，但高空风比近地面风少受一个摩擦力。
高中地理气压带和风带教案教学设计
高中地理气压带和风带优秀教案教学设计第一章：气压带和风带的概念介绍教学目标：1. 了解气压带和风带的基本概念。
2. 掌握气压带和风带的形成原因。
3. 能够描述气压带和风带的特点。
教学内容：1. 气压带和风带的定义。
2. 气压带和风带的分类。
3. 气压带和风带的形成原因。
4. 气压带和风带的特点。
教学步骤：1. 引入话题：通过天气预报中的气压变化，引发学生对气压带和风带的兴趣。
2. 讲解气压带和风带的概念：解释气压带和风带的基本含义。
3. 介绍气压带和风带的分类：讲解高压带、低压带、盛行风带和极地风带等不同类型的气压带和风带。
4. 解析气压带和风带的形成原因：分析地球自转、地球形状、太阳辐射等因素对气压带和风带形成的影响。
教学评估：1. 课堂提问：检查学生对气压带和风带概念的理解。
2. 小组讨论：让学生通过小组讨论，分析不同气压带和风带的形成原因和特点。
3. 课后作业：布置相关习题，巩固学生对气压带和风带知识的学习。
第二章：气压带和风带的变化规律教学目标：1. 掌握气压带和风带的变化规律。
2. 了解季节性变化和纬度变化对气压带和风带的影响。
3. 能够分析气压带和风带变化的原因。
教学内容：1. 气压带和风带的季节性变化。
2. 气压带和风带的纬度变化。
3. 气压带和风带变化的原因。
教学步骤：1. 回顾上一章内容：复习气压带和风带的概念和特点。
2. 讲解气压带和风带的季节性变化：分析春、夏、秋、冬季气压带和风带的变化规律。
3. 介绍气压带和风带的纬度变化：讲解低纬度、中纬度、高纬度地区气压带和风带的变化规律。
4. 解析气压带和风带变化的原因：分析太阳辐射、地球自转、大气环流等因素对气压带和风带变化的影响。
教学评估：1. 课堂提问：检查学生对气压带和风带变化规律的理解。
2. 小组讨论：让学生通过小组讨论，分析不同因素对气压带和风带变化的影响。
3. 课后作业：布置相关习题，巩固学生对气压带和风带变化知识的学习。
人教版高中地理必修一《2.2第二节：气压带和风带》教案三篇(附导学案)
第二章：地球上的大气《第二节：气压带和风带》教案【教学目标】知识和技能1．理解三圈环流与气压带风带的形成与模式，掌握大气环流运动的规律。
2．了解1月、7月北半球海陆气压形势，理解海陆分布对大气环流的影响。
3．了解季风的形成和分布，知道季风环流是大气环流的重要组成部分。
4．了解气压带风带对气候的影响。
过程和方法1．运用对比、类比方法，在三圈环流示意图上理解、识记三圈环流、七个气压带、六个风带的特点。
2．读“东亚季风”图，会分析季风的形成。
3．读1月、7月海平面等压线图，分析北半球海陆气压形势。
情感、态度、价值观1．通过三圈环流的学习，了解大气环流对全球的热量平衡和水量平衡的重要作用，同时也影响各地天气变化和气候的形成，认识地理要素间相互影响、相互渗透、相互制约的辩证关系。
2．理解我国的气候深受季风环流的影响，从而能将所学知识用于实际，服务于社会。
【教学重点】1．近地面气压带和风带的名称、成因、对气候的影响。
2．亚洲和太平洋地区受海陆热力差异形成的高低压中心名称、所在位置、成因及冬夏季风的关系。
【教学难点】1．三圈环流形成的动态过程。
2．东亚季风环流形成。
【教具准备】地球仪、胶条、用投影胶片自制红蓝箭头，气压带风带分布图（挂图），投影片：空白气压带风带分布图、大气环流对气温的调节作用表格。
【课时安排】2课时【教学过程】第一课时：气压带和风带的形成【复习内容】找两个学生到黑板前面作题：要求：（1）写出A、B两点地面及高空的高低气压状况，并画出A、B两点间高空及地面的风向（2）分别画出在水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力影响下A点的风向画完后请学生回答：大气运动的根本原因是什么？大气运动最常见的形式是什么？在运动的地球上南北半球风向偏转的规律是什么？【新课导入】我们知道大气运动的根本原因是冷热不均，因为太阳辐射在全球各纬度分布的不均，使全球的大气在不停地运动，大气的运动是有规律的，由于大气有规律的运动和温度不同使地球各个部位产生不同的气压带和风带，到底全球有哪些气压带和风带呢？这是我们今天要学习的内容。
3.2气压带和风带教学设计高二地理人教版选择性必修1
4.增强对地理学科的兴趣，激发学习热情，为实现可持续发展贡献力量。
二、学情分析
在本章节“气压带和风带”的教学过程中，考虑到高二学生的认知特点和学习需求，进行以下学情分析：
1.学生已经具备了一定的地理基础知识，能够理解大气环流的基本概念，但气压带和风带的形成机制及其对气候的影响可能较为抽象，需要通过具体实例和形象生动的教学手段帮助学生理解。
2.知识传授，互动探究
（1）采用讲授法，结合动态图、示意图等教学资源，帮助学生理解气压带和风带的形成机制。
（2）组织课堂讨论，让学生分享对气压带和风带分布规律的理解，互相交流，提高学生的合作意识和批判性思维。
3.案例分析，学以致用
（1）选取具有代表性的案例，如台风、暴雨等，引导学生运用所学知识分析其形成原因，培养学生的空间思维和分析能力。
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生疑问。
3.教师对练习题进行讲解，分析学生答题情况，针对普遍存在的问题进行重点讲解。
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结气压带和风带的特点、形成机制以及对气候的影响。
2.学生分享学习心得，交流学习过程中遇到的困难和解决方法。
3.教师强调本节课的重点知识，布置课后作业，要求学生运用所学知识分析生活中的气压带和风带现象。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
1.教师通过多媒体展示地球大气环流的动态图像，引导学生观察地球上的气压带和风带分布，提出问题：“为什么地球上的气候会有这么大的差异？这些差异与气压带和风带有什么关系？”
2.学生观看动态图像，思考教师提出的问题，激发学习兴趣。
3.教师简要介绍本节课的教学目标和重难点，为新课的学习做好铺垫。
第2节气压带和风带教学设计
第2节气压带和风带教学设计第一篇：第2节气压带和风带教学设计第二节气压带和风带【教学目标】1.根据动画演示，掌握全球气压带、风带的分布及季节移动规律；指导学生绘制气压带和风带分布示意图，从中分析大气运动的规律性，并培养和提高学生绘制原理形成示意图的地理技能；能够运用其分析全球气候类型的成因、分布和特点。
2.运用海陆热力差异原理进行解释，加强学生对北半球冬夏季气压中心的形成和分布的理解；东亚、南亚季风的成因及影响。
3.以研究大气环流为例，归纳出科学领域研究问题的思路和方法。
【教材分析】主要内容包括气压带和风带的形成、北半球冬夏气压中心、气压带风带对气候的影响。
本节课教材在第二章“地球上的大气”中起着关键作用，是承前启后的纽带，教学中应强调三个方面：①气压带和风带的分布是基础知识，重点介绍三圈环流和气压带、风带的形成。
不仅是上节课“热力环流”“大气的水平运动——风”等知识的延伸、综合和运用，也是学习和探讨“北半球冬夏气压中心”的基础。
这部分内容要注重通过“活动—思考—理解—形成结论—实验制作或实践验证”的形式，引导探究学习。
既注重让学生理解高低纬之间的受热不均和地转偏向力是最主要的成因，更强调让学生能够掌握气压带和风带的分布规律，并具备绘图说明其分布规律的能力。
在学生熟练掌握了气压带和风带的分布规律后，进一步阐明气压带和风带随太阳直射点的季节移动而发生的季节移动规律。
②北半球气压中心冬夏季分布及对气候的影响。
主要阐述在海陆分布、地形起伏等因素的影响下，尤其是像北半球在海陆热力性质的差异影响下，在海陆相间的纬度地带原本带状分布的气压带被破坏，变成了块状分布，形成了冬夏不同的气压中心，北半球尤为明显。
使学生认识到地球上高低压中心的季节变化，对我国以及世界各地的天气和气候有很大的影响。
教材以最典型的东亚气候为例说明了大气环流对气候的影响。
③气压带和风带对气候的影响。
以案例的形式，通过三种气候类型即热带雨林气候、温带海洋性气候和地中海气候三个案例分析说明了气压带和风带对气候的影响，阐明大气环流这种全球性的有规律的大气运动，是形成气候的重要因素，在不同的气压带和风带控制下的地区会形成不同的气候。
气压带和风带教案
气压带和风带教案(最新版)第一章：气压带和风带的概念介绍1.1 气压带的定义和分类1.2 风带的定义和分类1.3 气压带和风带的形成原因1.4 气压带和风带对气候的影响第二章：全球气压带和风带的分布2.1 赤道低气压带的分布和特征2.2 副热带高气压带的分布和特征2.3 副极地低气压带的分布和特征2.4 极地高气压带的分布和特征第三章：气压带和风带的季节变化3.1 气压带和风带季节变化的原因3.2 赤道低气压带的季节变化3.3 副热带高气压带的季节变化3.4 副极地低气压带的季节变化3.5 极地高气压带的季节变化第四章：气压带和风带对天气的影响4.1 气压带和风带对气温的影响4.2 气压带和风带对降水的影响4.3 气压带和风带对风向和风力的影响4.4 气压带和风带对灾害性天气的影响第五章：气压带和风带的实际应用5.1 气压带和风带在天气预报中的应用5.2 气压带和风带在航空事业中的应用5.3 气压带和风带在航海事业中的应用5.4 气压带和风带在农业布局中的应用第六章：气压带和风带对人类生活的影响6.1 气压带和风带对人类日常生活的影响6.2 气压带和风带对人类健康的影响6.3 气压带和风带对人类出行的影响6.4 气压带和风带对人类户外活动的影响第七章：气压带和风带的监测与预测7.1 气压带和风带的监测方法7.2 气压带和风带的预测方法7.3 气象卫星在气压带和风带监测中的作用7.4 气象雷达在气压带和风带监测中的作用第八章：气压带和风带的教学与研究8.1 气压带和风带的教学意义8.2 气压带和风带的教学方法8.3 气压带和风带的学术研究动态8.4 气压带和风带的研究前景第九章：气压带和风带的环境影响9.1 气压带和风带对全球环境的影响9.2 气压带和风带对气候变化的影响9.3 气压带和风带对生物多样性保护的影响9.4 气压带和风带对环境保护的意义第十章：气压带和风带的应对策略10.1 气压带和风带对人类社会的挑战10.2 气压带和风带灾害的应对措施10.3 气压带和风带变化的适应策略10.4 气压带和风带研究的政策建议重点和难点解析重点一：气压带和风带的概念介绍补充说明：气压带和风带是大气环流系统的重要组成部分，理解其定义和分类对于掌握全球大气环流具有重要意义。
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全球气压带、风带的分布和移动
教学过程：
1、导入新课：《定向风带和马纬度的故事》
人们很早就发现了，地球上有些地带刮风的风向几乎是全年恒定不变的，这称之为定向风。
航海家们利用的这种低纬度东风，在南北半球都有，北半球以东北风为主，南半球以东南风为主，年年如此，挺讲信用的，因此被人们称之为信风。
当时的一些商人掌握了这个规律，基本都依靠信风的吹送，来往于海洋上进行贸易经商活动，因而这种风又被叫做贸易风。
然而奇怪的是，当船队沿着北纬30°附近的大西洋航行时，常常遇到海面上死一般的寂静，没有风，闷热异常，帆船便只好无可奈何地在原地打转，乖乖等候顺风的到来，而有时一等就是10天半月。
时间长了，马匹因缺少淡水、饲料纷纷病倒、死亡，水手们一时吃不掉那么多马肉，最后不得不将死马成批抛进大海。
当时人们恐惧地把这一无风地带叫做“马的死亡线”，又称“马纬度”。
为什么在地球上会有定向风带和无风的马纬度呢？我们今天就来探讨一下这个问题。
课题：全球气压带和风带的分布和移动
2、复习旧课：
在黑板上给出两个近地面的甲、乙两点，甲地受冷，乙地受热，叫学生在黑板上完成热力环流简图。
归纳：受热气流上升形成低气压
遇冷气流下降形成高气压
风：同一水平面从高气压流向低气压
3、探究：学生在黑板上完成了甲、乙两点的热力环流简图后，接着总结，如果上面说的甲地是极地，乙地是赤道，这样大范围的大气会如何运动呢？
假设的条件“地球不自转，地球表面均匀”，也就是只考虑赤道与极区间的冷热差异。
把甲地改为北半球的极地，乙地改为赤道，再叫学生在黑板上画出“北半球单圈环流形成的示意”图。
4、图示讲解：在考虑到地转偏向力的情况下，会产生三圈环流。
5、提问：在气流上升和下沉的情况下会形成什么气压带？
6、比较：
同是低压，赤道低气压带和副极地低气压带的形成有什么不同？
同为高压，极地高气压带和副热带高气压带的形成有什么不同？
7、提问画图：各气压带之间的风向。
绘图：赤道低压带和副热带高压带之间的风向
副热带高压带和副极地低压带之间的风向
极地高压带和副极地低压带之间的风向
8补充图示：北半球的风带和气压带
9探究：哥伦布航海路线与风带的关系。
10进一步探究：依照“北半球的三圈环流和气压带、风带图”，再结合上面所提到的“南半球风向向左偏转”，画出“南半球的三圈环流和气压带、风带”图。
11图示：全球气压带和风带示意图
总结近地面气压带和风带的分布规律：气压带和风带相间分布；南北半球对称分布等。
12、提问：地球上气温高的地带是不是总是赤道？
结合太阳直射点回归运动图和“气压带和风带移动示意”图分析得出气压带和风带的移动规律。
13对比分析地图：
结合太阳直射点回归运动图和“气压带和风带移动示意”图分析得出气压带和风带的移动规律。
气压带和风带的季节移动的根本原因是地球的公转运动，直接原因是太阳直射点的季节位移。
气压带和风带季节移动的规律是：北半球夏季北移，南半球夏季南移。
14小结：教师小结：
填写表格总结全球气压带、风带的形成、分布。
15借助手势进行形象地理解和记忆：如
右图所示，四个手指与手掌弯曲成90°
角，它们之间的接触带的凹陷处和凸起
处分别代表高气压带和低气压带。
大拇
指伸直代表太阳直射点移动的方向，7
月份，太阳直射点往北移（即大拇指往
北移），全球气压带（即四个手指与手
掌之间接触带的凹凸处）也往北移，1
月份则往南移动。
16课堂练习：
（1）习题
（2）要求学生做课本P52页的第一个活
动的第1小题，并且在课堂提问。
17课后作业
假定课本图2-23中各气压带的宽度大致
为10个纬度，尝试画一幅以北极为
为中心的半球投影图，并在夏至日时的气压带、风带在地球上的纬度分布情况，画在图中相应位置上。
(做在作业本上)
板书设计：全球气压带、风带的分布和移动
气压带和风带的分布：高低压相间分布，南北对称
风带高压向低压北半球右偏南半球左偏
气压带和风带的移动：北半球夏季北移，南半球夏季南移。