让“阳光教育”办学理念落地生根
用阳光之心，育阳光之人——南黄初中着力打造“阳光教育”特色学校
教育管理新课程NEW CURRICULUM让每一颗心灵都充满阳光，让每一个学生都健康成长，让每一天心情都开满鲜花，是当今社会、家长和教育工作者共同的愿望。
近年来，乳山市南黄镇初级中学为构建办学特色，打造品牌学校，将心理健康教育作为学校特色项目，将“阳光教育”作为学校的办学特色，以打造阳光课堂为突破口，健全阳光管理机制，孕育阳光校园文化，培育阳光师生，让教育的阳光润泽每一位师生。
主要突出在以下几个方面：一、打造阳光教育团队1.建设了阳光干部团队作为学校特色建设的领导者和倡导者，学校领导自觉做好特色建设中的三个角色：一是当好设计师。
二是当好指导者。
三是当好服务员。
2.塑造了阳光教师团体为调动教师工作热情、积极性，学校通过完善管理制度、修订考核办法、改进工作机制等手段，为教师搭建个性化发展平台，建设学习型组织，适应新形势要求，积极投身学校特色创建工作中。
3.培养了阳光学生个体一是制定《阳光少年评价标准》，开展“礼仪标兵”“十佳少年”“优秀中学生”等评选活动，引领学生价值追求，让学生学会学习、做事、关心、生存、劳动。
二是建立阳光少年成长档案，记录学生成长历程。
学校或班级定期组织成长档案袋交流展评活动。
三是关注学生心理健康教育，通过开设心理健康教育课程，利用讲座、主题班会、墙报、板报、广播等多种形式，进行育心教育。
四是丰富学生课余文化生活，建立多种社团并定期开展活动，培养具有纯真、友善、健康、诚信、责任、创造品质的阳光少年。
五是开展读书活动，让学生快乐地读书。
结合书香校园建设，大力倡导学生读名著，背名言。
让校园“德馨绿满园，诗书香满楼”。
二、全面构建阳光课程1.开发了阳光心育校本课程学校集结了优秀教师团队，编写以“维护中小学生心理健康，培育积极心理素质”为目标，遵循推陈出新、科学实用为原则的适合中小学生心理健康的“阳光心育”校本教材。
整套教材分为小学、初中两个学段，均按统一结构体例编写。
整套教材内容涉及以下八大方面：环境适应、共同交往、竞争合作、自我意识、创新实践、意志责任、学习管理、心灵成长。
学校办学理念的思考与实践
学校办学理念的思考与实践几乎所有做校长的都熟知苏霍姆林斯说的一句话：“校长对学校的领导，首先是思想的领导，其次才是行政的领导。
”这一关乎校长管理学校的重要论述强调了“思想”在校长办学治学上的重要地位。
特别是2012年教育部出台了《义务教育学校校长专业标准》后，“六个标准”让我们切实体会到有思想能哲思已成为新时代校长必备的素养，唯有如此学校才能突破“凭经验靠指令”式的传统管理，真正迈向一流管理——文化治校。
实践验证，所有办得成功的学校都有蕴含自己的人文精神，体现自身优势和特色的办学理念。
但在我们很多普通的中小学校里办学理念缺失，或者模糊不清，或机械模仿，或假大空、不切实际等问题已成为通症。
身为这普通学校里的校长，为改变这一现状，我不断地向名家名校学习，并立足本校现实进行探究，下面就如何凝练办学理念浅谈一下我的思考与实践。
一、厘清内涵与价值，为凝练办学理念获得实践动力如果对“办学理念”这一名词理解不明确，必然会影响到凝练时地思考与表达，所以必须要弄清它的内涵与在办学实践中的价值意义。
（一）办学理念的概念解读学者专家对此解读得多元深刻，但作为实践者的校长，我更习惯从顾名思义角度去深入理解，就是学校的理想、信念和梦想追求，说具体了是校长在深谙教育本质规律与时代特征基础上，对“办什么样学校”和“怎样办好学校”等基本问题的深层次思考的结晶，它是用一句或一段极为精当的语言高度地概括出这种哲思，它是学校文化建设的逻辑起点和质的要求，是学校一切教育教学活动和管理行动的最高指导思想和最根本的价值取向。
（二）办学理念的实践意义办学理念作为一所学校的精神和灵魂，是创建学校办学特色的基础，它具有统摄引领、唤醒激励，鞭策鼓舞，甄别判断教育行动的作用和功能。
它犹如一粒种子，把它种在学校的土壤里，让它生根发芽，生出学校发展愿景的根系，生出学校精神的根系，生出学校文化的根系；由此再发出学校办学机制体系的芽苗，发出学校管理行动策略的芽苗，发出师生共同向上成长的芽苗，最终这颗种子务必要在校长与师生共同地用心用情用力精耕培育下，才会释放出成长的能量，注入学校师生的心田，让拔节的学校与师生开花结果，长成他们自己最好的模样，让他们有力量地走向未来。
“阳光教育”：让学生的生命成长充满阳光
“阳光教育”：让学生的生命成长充满阳光作者：***来源：《辽宁教育·管理版》2022年第02期“为孩子的阳光人生奠基”是大连市旅顺经济开发区中心小学从建校开始一直秉承的办学宗旨。
多年来，学校坚持“让学生的生命成长充满阳光，让教师的专业发展充满阳光，让学校的内涵发展充满阳光”的办学理念，围绕“阳光文化、阳光队伍、阳光课堂、阳光生活”四个系统工程，创建阳光校园文化，建设阳光教师队伍，构建阳光课程体系，丰富阳光校园生活，让“阳光教育”遍布校园，让学生的生命成长充满阳光，为学生的未来生活植入“阳光文化”的基因。
一、“阳光教育”提出的背景《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出：“适应城乡发展需要”“方便学生就近入学”“确保进城务工人员随迁子女平等接受义务教育”。
实施素质教育的根本宗旨是面向全体儿童少年，促进每个学生的发展。
因此，学校和教师要努力使每个班、每个学生都得到全面而健康的发展。
“阳光教育”就是在这种背景下提出来的。
2019年7月，中共中央、国务院印发的《关于深化教育教学改革，全面提高义务教育质量的意见》中明确指出：“义务教育质量事关亿万少年儿童的健康成长，事关国家发展，事关民族未来。
”要“树立科学的教育质量观，深化改革，构建德智体美劳全面培养的教育体系”，强调要“教好每一个学生”。
随着旅顺开发区经济的快速发展，我校的1800余名学生中，外来随迁子女占90%以上。
如何让来自不同地域、不同教育条件、性格迥异、学习习惯和学业水平参差不齐的孩子都受到公平的教育，是我们始终关注和要解决的问题。
建校伊始，我们就成立了“阳光心理活动中心”。
在此基础上，我校的“阳光教育”内涵得到丰富与发展，现已成为我校的办学品牌。
2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”）要求构建教育良好生态，满足学生个性化发展需求，促进学生全面健康成长，与我校的办学宗旨和办学理念相吻合。
“阳光教育”：将立德树人落到实处
“阳光教育”：将立德树人落到实处作者：王松来源：《辽宁教育·管理版》2020年第04期“国无德不兴，人无德不立。
”作为教育的根本任务，立德树人既是教育工作者的初心，也是我们的使命。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出“育人为本”是教育工作的根本要求。
坚持“育人为本”，就要全面实施素质教育，做到“三个坚持”，即坚持德育为先、能力为重、全面发展。
为把“立德树人”落到实处，我校始终坚持德育为先，把培养学生阳光心态、健康情感、高尚品德作为育人的主要目标，研定了“一纲四线”的“阳光教育”实施策略。
所谓“一纲”，即形成文化熏陶——营造阳光校园。
所谓“四线”，即以心育心——铸就“阳光教师”;情思互动——打造“阳光课堂”;快乐和谐——建设“阳光班级”;以动育心——培养“阳光少年”。
一、抓住立德树人的关键——以心育心，铸就“阳光教师”在新时代下，教师要做“四有”好老师，即有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心。
而且，要培养有理想信念、有道德情操的学生，教师首先要成为有远大理想、坚定信念和高尚道德品质的人，做学生的榜样。
事实证明，落实“立德树人“根本任务的关键，是取决于教师的师德修养和专业素养。
教师对学生行为规范、道德品质的影响是最直接、最具体、最深刻的。
为铸就“阳光教师”，我们对教师提出具体的要求，即：面对学生，要有灿烂的笑脸;面对同事，要有温暖的态度;面对家长，要有真诚的交流;面对教育，要有爱心的奉献;面对教研，要有不懈的探索;面对创新，要有不息的动力。
“阳光教师”的内涵充分体现了社会主义核心价值观，要求教师成为爱岗、敬业、诚信、友善的人。
只有这样的教师，才能把正确的人生观、道德观、价值观传授给学生，才能培养出道德品质高尚、积极进取、乐于奉献的人。
为此，我们坚持开展以下两项主题活动。
（一）立师德，铸师魂树立良好的教风，即乐学乐业、用心用情。
所谓“乐学乐业”归结为“三强”，即“心强”“能强”“责强”。
践行阳光教育理念 构建阳光高效课堂
践行阳光教育理念构建阳光高效课堂作者：李小燕来源：《广东教学报·教育综合》2019年第79期课堂教学是实施素质教育的主阵地，更是彰显学校办学特色的主战场。
借鉴国内有关“阳光教育”的经验，在新课程理念指引下，我校聚焦课堂，积极践行“让孩子拥有金色的童年”的办学理念，倾力打造“陽光教育”办学特色。
结合学校实施的“阳光教育”，我们把创设“阳光课堂”作为践行的切入点，精心打造具有学校特色的“阳光高效课堂”。
一、顶层设计，构建“阳光高效课堂”教学模式1.“阳光高效课堂”的含义“阳光高效课堂”是指通过创设和谐的学习环境、调整教与学的策略，激发学生学习的主动性，从而构建一种以生为本、自主学习、合作探究、展示交流和多元评价的课堂。
2.“阳光高效课堂”的特色“阳光高效课堂”应是充满人文关怀的课堂，是师生平等对话的课堂，也是师生共同成长的课堂。
学校提炼出“阳光高效课堂”的四大特色：一是以和谐的音符增强师生思维对话的效果，巧妙地将教师的情感与学生的情感融为一体，营造师生互动交流，同步成长的学习氛围;二是以高效的视野关注学生的学习过程及情感体验，让学生在充满阳光的课堂里自由和谐地发展;三是以思维对话到思维发展的教学方式，指导学生积极主动地探究学习，让学生感受成功的快乐;四是以阳光心态、快乐成长的阳光理念，轻负担，重素质，合着学生思维发展的需求，教会学生学习，教会学生做事，教会学生做人。
3.“阳光高效课堂”的教学模式我校“阳光高效课堂”模式，从人本主义出发，以“多元互动”为手段，以“小组合作”为形式，构建一种高效、自主、快乐、温暖、灿烂的课堂教学模式。
其流程为：阳光课前三分钟—目标导入—自主学习—互动探究—成果展示—检测评价。
第一步：阳光课前三分钟——依据学科定内容，如语文科为课前诵读、讲故事、演讲等，数学科为口算训练、趣味数学等，英语科为口语交际;第二步：目标导入——在上新课前，教师通过激情导入、情境导入、复习旧知识导入等，点拨学生本节课要学的相关新知识，呈现学习目标;第三步：自主学习——以目标为中心，给学生充足的时间、空间，让学生通过观察、阅读、交流等方式自主学习，强化记忆;第四步：互动探究——师生通过高效互动、思维对话，教师点拨启发学生，让学生通过独立思考、合作探究等多元方式学习，掌握知识、提高能力;第五步：成果展示——充分利用黑板、教学平台等其他空间展示学生的学习成果，共同分享;第六步：检测评价——当堂检测，检查学生对学习任务的落实情况，通过有针对性的练习，对知识进行巩固、深化和延伸，形成应用能力。
阳光招生阳光分班情况汇报
阳光招生阳光分班情况汇报根据学校招生政策和教育部门的要求，我校今年举办了阳光招生活动，旨在为家长和学生提供一个公平、公正、公开的招生环境。
在阳光招生的基础上，我们也进行了阳光分班工作，以确保每个学生都能得到适合自己的教育资源和学习环境。
现在，我将向大家汇报一下阳光招生和阳光分班的情况。
首先，关于阳光招生的情况。
今年，我们根据教育部门的政策和学校的实际情况，制定了严格的招生标准和程序。
我们通过公开、透明的方式进行招生宣传，吸引了众多家长和学生的关注和参与。
在招生过程中，我们严格按照政策要求，不偏袒、不搞特殊化，确保每个学生都有平等的机会参与招生考试。
通过公平、公正的选拔，我们成功招收了一批优秀的学生，为学校的发展和建设注入了新的活力。
其次，关于阳光分班的情况。
阳光分班是为了更好地满足学生的学习需求和个性发展而进行的一项工作。
我们根据学生的兴趣爱好、学习能力和性格特点，进行了科学、合理的分班安排。
我们注重班级的多样性和平衡性，力求每个班级都能形成良好的学习氛围和团队精神。
通过阳光分班，我们为学生提供了更加个性化、差异化的教育服务，让每个学生都能在适合自己的班级中茁壮成长。
最后，我想强调的是，阳光招生和阳光分班工作不仅仅是一次简单的选拔和安排，更是一项关乎学生权益和学校发展的重要工作。
我们将继续坚持公平、公正的原则，不断完善招生和分班制度，为每个学生提供更好的教育资源和学习环境。
同时，我们也希望家长和学生能够理解和支持我们的工作，共同努力，让阳光教育的理念真正落地生根，让每个孩子都能享受到阳光般温暖的教育。
总之，阳光招生和阳光分班是学校教育工作中的一项重要举措，我们将始终坚持以学生为中心的办学理念，为学生的成长和发展而努力奋斗。
希望全校师生和家长能够共同支持我们的工作，让我们的学校成为每个学生阳光般明媚的成长天地。
谢谢大家！。
阳光教育,让教育充满阳光
阳光教育,让教育充满阳光随着新课程改革的不断深入,学校不再是单纯的教师教知识、学生学知识的场所,而是全体教师专业共同发展，学生健康成长、享受生活的精神家园。
时代的呼唤、现实的思考和发展的需要，促使校长在管理实践中，不断反思如何运用全新的管理理念，转变管理职能，让校园成为师生学习工作的乐园，温馨的家园。
让老师活得更精彩，让学生学得更快乐，让校园充满阳光。
阳光在人们的心目中，代表着光明、温暖、多彩、和谐与活力。
在此，笔者借阳光的特质，表达对学校教育本质、教育特征、教育宗旨、教育实施的理解，探索“凸显阳光教育理念，构建和谐阳光校园”的办学之路，以“阳光”孕育校园文化，彰显“阳光教育”特色。
一、“阳光教育”理念的阐释校长的治校理念，不是一朝一夕的思考和提升，而是在长期的实践中，在不断的学习实践和反思创新中，根据教育的使命、教育的发展规律、人的发展需要和学校的办学环境，依靠全体教职工同舟共济，大胆实践探索的思想结晶。
“阳光教育”是基于对生命价值、教育本质、办学理念的综合解读。
“阳光教育”是学校从“以师生为本”的教育观念出发，以人的全面、健康、和谐、终身发展为目的，通过教育者积极而适宜的关爱、引领和激励，促进儿童自主、健康、幸福成长的一种教育。
阳光教育是一种象征。
生命的生长离不开阳光，从“阳光”的内涵解读教育，首先，阳光教育凸显的是教育者对儿童生命主体的尊重、热爱和对其生命成长的积极关照。
儿童生命的成长需要教育者阳光般温暖的关爱、阳光般丰富的浸染。
这就是说，教育要有情有智，像阳光一样温暖人心，像阳光一样澄明心智。
阳光教育是一种教育理念。
“教育即生长”，儿童是生命生长的主体，每个人都是重要的，每个人都是独特的，每个人都是有潜力的。
这就要求我们树立全面的育人观，既重视儿童德、智、体、美的全面发展，又尊重儿童个性发展的需求，关注每个儿童潜能的开发，培养儿童多元的智能和特长，培养儿童健康的人格品质，让每个儿童都具有愉快的情绪、丰富的情感、开朗的性格、坚强的意志、积极进取的精神，为学生终身健康成长奠基，促其成为阳光有朝气的一代新人。
“阳光教育”特色学校建设方案
“阳光教育”特色学校建设方案为了进一步打造学校特色、创出学校品牌，学校以阳光课程建设为起点，以阳光课堂打造为突破口，以阳光教师专业成长为重点，以阳光文化的孕育为着力点，制定我校“阳光教育”特色学校建设方案。
一、办学理念“阳光教育”——让每个孩子在阳光下幸福成长。
二、发展目标（一）总目标以“阳光教育”的实施为总抓手，涵养师生人文底蕴，引导师生形成乐观积极的生活态度，把学校办成底蕴丰厚、内涵丰富、充满活力、师生共进的特色学校。
（二）培养目标造就智慧型阳光教师；培养自信型阳光少年。
（三）近期目标1、分类梳理学校现有的规章制度，并根据学校发展需要适时补充修改。
2、全面实施阳光教育,出台《阳光教师多元评价标准》和《阳光少年多元评价标准》。
3、进行“自主互助学习型课堂”的深化研究。
4、注重“阳光少年和阳光教师”的基本素质培养，使师生初步达到标准要求5、搞好网络基础建设，提升师生信息素养。
（四）中远期目标1、深入落实“阳光课程”，为培养有创新意识、实践能力的学生和注重专业自主发展的教师搭建有效平台。
2、探索依法自主管理模式，促进学校依法自主发展。
3、形成科学合理的阳光教育实践体系和评价体系。
4、提炼“阳光少年”和“阳光教师”的培养策略，为后续工作的实施提供可借鉴的依据。
5、总结教师团队管理策略，打造高质高效优秀团队。
6、各学科“自主互助学习型课堂”趋向成熟，凸显风格。
7、充分利用网络资源优势，发挥网络平台作用，为教育教学工作服务。
8、形成较为完善的学校制度保障体系。
三、发展内容（一）阳光课程开发并实施阳光课程，提升校本课程品质，培育阳光少年。
1、开发并实施“阳光经典”课程——开发名人、名著、名曲、古诗四个系列课程。
2、开发并实施“阳光诵读”课程——1—6年级分别诵读国学经典系列《三字经》、《论语》《传统文化》等。
3、开发并实施“阳光实践”课程。
——培养孩子的各种兴趣、爱好和特长，让孩子在实践中获得更多的阳光。
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北京市第四届‘智慧教师'教育教学研究成果征文题目：让“阳光教育”办学理念落地生根工作单位：北京市昌平区回龙观第二小学作者姓名：郑金霞通讯地址：北京市昌平区回龙观文化居住区文博路2号邮编： 100096单位电话: 62716802本人电话:137****9510电子信箱：*******************让“阳光教育”办学理念落地生根一、学校基本情况回龙观第二小学成立于2009年8月,座落于回龙观文化居住区，位于昌平的最南端。
学校占地面积21000平方米，建筑面积9404.98平方米，体育用地面积8674平方米。
拥有篮球场、足球场、田径场、网球场等健身场所，有音乐、美术、书法、科学、棋类等专用教室和阶梯教室、图书馆等辅助用房。
目前有6个年级20个教学班，672名学生，72.6%为来自27个省市的随迁子女；在校教师68人，其中小学高级教师17人，区校级骨干教师11人，紫禁杯优秀班主任3人，全校教师平均年龄30岁；建校4年多历任两届校长,是一所正在发展中的学校。
走进校园，首先映入眼帘的是文化长廊以及阳光园教学楼，教学楼四周是小草鲜花和绿树，每一面墙、每一棵树、每一块石头都体现着回龙观二小阳光文化的气息。
雅行自信的儿童、年青充满朝气的老师、成立仅四年多的学校正像冉冉升起的太阳。
“阳光教育”已成为引领学校迅速发展的航标灯。
二、学校历史发展阶段及其理念传承建校四年多的时间里，两任校长都紧紧围绕“建文化校园、享幸福人生”这个目标开展工作，在行进中确立了主题文化——阳光教育。
因为教育的本质是呵护生命，其最大的目的是为人类播撒幸福的阳光，所以，学校的教育事业应该是阳光事业。
建设具有阳光内涵的学校文化，才能体现学校教育的阳光追求，因为教育是爱的教育，是温暖的教育，每一名学生在学校都应该享受到爱、享受到温暖，都能快乐成长。
而阳光又是大自然赋予人类光明和温暖的使者，所以作为教师就要努力成为播撒阳光的人。
因此我们把“阳光教育”作为学校文化建设的主题，以此寓意，就是要让我们的校园充满光明和温暖，让阳光、爱与善充溢每一个人的心灵，从而创建一所洒满阳光的学校。
“阳光教育”学校文化的核心旨在基于全体师生在生活、工作等精神层面上所呈现出的积极的乐观的状态，及使命感、责任感和幸福感。
在学校全面实施阳光教育的过程中，为了让师生真正了解阳光教育的内涵，学校通过班队会、升旗校训等活动，让学生理解内化；通过阳光教师讲坛、学校精神大家谈和教育教学改革研讨等方式，让教师理解内化。
我们也深知，学校阳光文化的建设必须与学校的发展战略相结合，与学校管理相融合，以价值观为核心，因此我们在不断实践的基础上构建了阳光教育办学理念体系和阳光教育办学实践体系。
三、精心提炼，形成“阳光教育”的理念体系学校办学理念体系是学校文化的深层表现形式，是其成员所创造和遵循的精神成果与文化观念。
全校师生在一次次研讨与实践中，确定了阳光教育文化的理念体系。
办学理念：让教育充满阳光，简称阳光教育。
办学目标：以“阳光教育”为载体，创建一所洒满阳光的学校。
育人目标：培育雅行、自信、健康、快乐的阳光学子。
校训：追逐阳光快乐成长。
校徽：富有童趣的阳光，寓意着七彩阳光成就学生的七彩人生。
校歌：学生之歌——追逐阳光，教师之歌——播撒阳光。
校花：太阳花。
师生要像太阳花一样积极主动的微笑着迎接每天的太阳，汲取能量，再把温暖传递给每一个人。
在学校文化建设中我们不断总结完善，同时加大宣传。
比如充分利用学校室内外的电子屏向学生、老师、家长进行宣传，通过昌平电视台“花开未来”节目、通过学校举办的各类教育教学活动进行宣传，学校阳光文化建设的研究也在《中小学校长》杂志和《探索京郊中小学的发展之路》一书中发表。
四、努力践行，形成“阳光教育”的实践体系（一）阳光管理文化学校组织机构健全，校长室下设教导处（教学服务处）、德育处、少先队（教育服务处）和总务处（后勤服务处）。
综合体现的就是以人为本、以情治校的管理理念，把管理变服务，各处室分工明确、沟通顺畅。
1.让制度有温情“阳光”制度文化建设的目的是让学校在文化引领下走上内涵式发展的可持续性道路，所以“阳光”制度文化建设，首先是确保制度的优质生成，着力点主要是对于制度文本的完善。
全体干部和教师代表对学校制定的《学校管理制度汇编》，逐篇逐项进行修改与完善。
其次是确保制度的高效执行，除了公开民主的订立制度，以提高师生对制度的认同感和接受度以外，还重点做好如下工作：（1）加强教育培训，宣传造势，营造氛围，进一步提高学校成员乃至社会各界对学校制度文化的认同感和理解力。
（2）领导带头执行制度，以增强对师生的说服力和感染力。
（3）树立制度权威，规范公正高效的执行制度。
（4）通过培训以及各种活动提高师生自我执行、自我管理的水平。
（5）定期收集师生对学校的建设与管理的意见。
2.让管理变温暖干部是学校文化建设的领导者和倡导者，所以要自觉担当好三个角色：一是当好设计师，设计好学校文化建设的共同愿景，建立一个团结和谐、务实高效的领导班子，不断提升学校文化品位；二是当好教练员，指导和帮助全校教职员工共同建设阳光校园文化；三是当好服务员，领导班子充分体现“以人为本”的阳光管理思想，为全校师生发展创造有利条件。
学校管理者关注每一个人的生活实际、关注每一个人的专业成长，发自内心的给予她们关心和帮助，因为促使人发奋的往往不是道理或硬性的制度，而是情感。
所以在全体干部教师中我们首先确立“缘分”观念，家的概念，走在一起、成为同事，不是巧遇而是缘分，是缘分让大家聚到了一起，组成了一个新的“大家庭”——阳光家庭。
全体师生必须同心协力，才能把我们共同的“家”装扮得更加美丽。
其次是实施“感怀”行动，遇有本校教师及其直系亲人的婚丧嫁娶、生病等“家事”，我们都要亲自到场进行慰问或祝贺；为教师过生日、开学为老师们送上金嗓子、组建瑜伽俱乐部、共同庆祝节日等，事虽小但这种情与情的交流，拉近了大家心与心的距离。
我们要给予教师的就是生活上的关心、工作上的信任、人格上的尊重，事业上的帮助。
让学校处处充满情，人人心中充满爱，让阳光的温暖洒向学校的每一个角落。
3.让管理成自主为了让管理真正落地，学校创建起“责任人—合作者”新型管理团队，各部门主任均为本部门第一责任人，不同部门之间相互合作。
下设年级组长、教研组长组成的管理委员会，将日常工作的策划、管理、指导等权力下放。
学校还建立了“一日楼长制”、“一日班长制”、“一日校长制”以及“年级组长负责制” 等发展性校本机制，不管是楼长、班长、校长还是组长，都是在用一双善于发现美的眼睛寻找身边的榜样，努力营造一个安全、自由、阳光、向上的管理氛围。
（二）阳光课程文化课程是学生成长与发展的一方沃土，所以学校以学生发展为目标，落实国家课程，上好地方课程，研发校本课程，构建出学校课程体系。
我们一直把校本课程比作七彩调色板，让孩子们在课程中找到属于自己的颜色，释放自己独特的光芒。
七彩阳光校本课程包括：1.音乐类：合唱、昆曲、二胡、琵琶、古筝、扬琴、唢呐等12门2.健体类：网球、足球、篮球、武术、跆拳道、健美操、舞蹈等13门3.游戏类：花样跳神4.书画类：绘画、纸艺、石头画、种子画、扎染、书法、摄影7门5.科技类：小制作、计算机2门6.诵读类：朗诵、阅读、学校文化解说3门7.棋 类：象棋、国际跳棋2门国家课程音乐类 健体类 游戏类 书画类 科技类 诵读类 棋类启智养心、棋道育人的棋类课程是我们的特色课程，象棋采用的是课堂教学普及与校本提高班相结合的方式，学校定期举办棋王争霸赛、班级对抗赛等活动，学校建有棋类专用教室、有棋苑、棋盘广场等。
网球也是我们的又一特色课程，学校有网球操、网球课和网球校本提高班。
学校文化解说也作为一门课程开设，让学生们深入学习、了解学校的文化，学校有活动的时候，他们可以作为小小解说员，平时也可作为学校文化的传播者。
七彩阳光校本课程为学生们提供每周2次走班上课的机会，学习自己喜欢的课程，还有两次综合活动（由学校或是年级组安排）。
此外学校还有精品社团活动，为学生们提供更高一层次的学习机会。
目前已研发并出版《弈海扬帆》象棋教材和《精美纸花》纸艺教材。
三级课程的有机整合让学校的课程更具有生命力，每学期结合庆六一、结业典礼都要进行校本课程展示，让课程真正走进师生心里，力争让每一个孩子书法 绘画 纸艺 摄影 … 朗诵 阅读 学校文化解说 象棋 国际 跳棋 花样跳绳 踢毽子 …… 网球 篮球 足球 武术 跆拳道 …… …… 合唱 昆曲 二胡琵琶古筝………… 小制作 计算机都能拥有“私人”定制的课程。
（三）阳光课堂文化阳光课堂应该是温暖的、开放的，所以我们首先是为阳光课堂找准定位，同时把教师的“两带进”作为一个教育教学行为指标，即把微笑带进课堂，用教师的微笑来激发学生的自我信任感，使学生在独特感受、体验、理解中激活已有知识与经验的联系，并萌发学习和创造的美丽想象，点燃学习自信心；把问题带进课堂，培养学生的问题意识，教给学生质疑的方法，让学生以“生疑一质疑一释疑”的过程激发自主学习和探究。
我们把积极、自信作为学生学习的指标，努力打造生本课堂，为自主合作探究提供适合生长的土壤。
其次是加大课堂教学改革力度，实现角色翻转，改变课堂教与学方式。
如每周一次的教研组活动、每学期的教学活动月、每次的专家引领都成为促进教师课堂教学行为转变的推动力。
教师们以自主、合作、探究的学习模式为抓手，从“讲”的位置上撤下来，克服自己的“教学欲”，把课堂还给学生，把兴趣还给学生，把快乐还给学生，把能力还给学生，使课堂成为学生终身发展的素质培养中心和持续发展的能力形成中心。
每位老师在实施新课程的道路上，都努力蹲下身子，放慢步子，放下架子，成为学生的同伴、朋友，既面向全体又关注到差异，使学生在课堂上真正做到“积极、自信”，学有所得，学有所乐。
教导处还针对新的课堂模式改进了评价方案，增强了引导性与评价的针对性。
在课堂教学改革上还借助信息技术实现时空翻转，打造阳光e课堂。
在“自主合作探究”课堂教学改革上，4-6年级还引进pad参与教学，《互动反馈技术支持的课堂教学策略研究》被确定为昌平区教育科学“十二五”规划课题，以科研引领的方式助推课堂教学改革。
学校4-6年级学生人手一本pad，语数英课已能很好的将pad应用于教学，乐学单、网络资源等为学生提前学习、自主学习提供了便利，突破了时空界限。
pad教学助推了“课堂改革、课业革命”，为减负增效寻找到了扎实的落脚点。
全力打造以“学”为中心的高效阳光e课堂，让学生在快乐中健康成长，让教师在成功中体验幸福。
（四）阳光教师文化理念引领：学校把团队中每一个人阳光心灵的塑造作为首要任务，引导师生说阳光的话，办阳光的事，做阳光的人。