浅议小学高段习作教学的有效策略
小学语文高段习作指导策略
小学语文高段习作指导策略小学语文高段习作是指小学生在作文方面较为优秀的表现，能够用准确、生动、丰富的语言表达自己的思想和感情。
为了帮助小学生提高语文高段习作水平，以下是一些指导策略。
一、培养阅读兴趣阅读是提高语文水平的基础，而对于小学生来说，培养阅读兴趣是非常重要的。
教师和家长可以多给孩子提供适合他们阅读的书籍，包括绘本、童话、寓言和文学经典等。
在孩子阅读完一本书后，可以和他们一起谈谈自己的感受和体会，从而培养他们对文字的理解和表达能力。
二、拓宽知识面拓宽知识面是提高语文水平的重要途径之一。
小学生可以通过参加各种兴趣班、课外活动等方式了解更多的知识，并将这些知识运用到自己的习作中去。
教师和家长也应该及时补充学习材料，为孩子提供更多的知识信息。
三、注重写作技巧在指导学生进行高段习作时，教师应该注重培养学生的写作技巧。
教会学生怎样选择合适的词汇、如何进行正确的句子构造、如何运用修辞手法等。
教师还可以通过讲解一些好的习作范例来引导学生学习，并鼓励他们多进行模仿。
四、培养想象力和思维能力优秀的高段习作往往离不开想象力和思维能力的支持。
教师和家长可以通过给学生提出一些开放性的问题，引导他们多进行思考和想象，并帮助他们将这些思考和想象转化为具体的文字表达。
还可以鼓励学生写一些科幻、奇幻、悬疑或幽默等题材的作文，从而培养他们的创造力和想象力。
五、注重积累和复习语文习作的高段要求学生有一定的语言积累和写作经验。
教师和家长可以通过考试、练习册、课外阅读等方式让学生进行多次的积累和复习。
特别是在假期期间，可以通过布置一些习作作业来巩固学生的写作能力。
六、注重审阅和修改审阅和修改是提高语文习作水平的关键环节。
学生在完成一篇作文后，教师应该及时审阅，并给予针对性的修改意见。
教师还可以将学生的作文集中起来，进行讲评和交流。
通过这种方式，学生能够不断改进自己的表达方式，并提高习作的质量。
提高小学语文高段习作水平需要学生、教师和家长共同努力。
浅谈小学高年级习作教学的有效策略
浅谈小学高年级习作教学的有效策略小学高年级的习作教学是语文教育中极其重要的一环，通过习作教学，可以让学生掌握一定的写作技巧，提高语文素养，增强表达能力。
以下为浅谈小学高年级习作教学的有效策略：一、充分调动学生的兴趣和积极性习作教学应该注重调动学生的兴趣和积极性，让学生对写作产生浓厚的兴趣。
教师可以将文学作品与生活相结合，通过故事情节、人物形象等激发学生的兴趣，引导学生深入感受，激励学生的写作热情。
二、形成多元化的写作内容习作教学应该形成多元化的写作内容，涵盖不同种类的作文，例如记叙文、议论文、说明文等，有助于丰富学生的写作经验和技能。
教师可以通过选题、提纲等方式，引导学生回忆经历、有所思考，自然地产生写作的欲望。
三、注重多样化的写作形式习作教学应该注重多样化的写作形式，例如，学生可以采用电子课件、图片、视频等多媒体形式的图文并茂作品，增加学生的创意和写作启发。
教师可以根据学生不同的成长和身心特点，针对性地进行写作指导。
四、注重写作的过程性教学习作教学应该注重写作的过程性教学，即，教师应该引导学生在写作前、中、后进行思考、构思、修改和评价的全过程，这样可以培养学生较好的作文习惯和写作技能。
教师可以对学生的写作进行全程指导，引导学生在实践中不断完善自己的文章。
五、注重评估反馈与差异化教学习作教学应该注重评估反馈与差异化教学。
在写作过程中，教师要及时对学生的写作进行评价和反馈，让学生及时调整写作方向，提高写作水平。
同时，教师也要根据学生的不同情况和需要进行差异化教学，对于写作难度较大或水平偏低的学生，教师可以采取单独指导或小组辅导的方式进行帮助。
小学高年级习作教学是一项需要细心呵护的工作，只有在细节处处理得当，才能够有效提升学生的写作水平和语文素养。
以上五个策略，可以帮助教师更有效地开展小学习作教学，让学生收获更多的写作技能和感悟。
小学语文高段作文教学策略
小学语文高段作文教学策略语文教学是小学教育的重要组成部分，而作文教学又是语文教学的重中之重。
作文教学从小学开始就应该被重视，因为它不仅可以培养学生的语言表达能力，还可以锻炼他们的思维能力和逻辑思维能力。
特别是对于小学语文高段作文教学，我们需要制定合适的教学策略来指导学生提高作文水平。
下面就让我们来探讨一下小学语文高段作文教学策略。
一、激发学生的写作兴趣激发学生对写作的兴趣是作文教学的第一步。
只有学生对写作感兴趣，才能主动去积累写作素材，才能主动去提高写作水平。
所以在小学语文高段作文教学中，老师可以通过多种途径来激发学生的写作兴趣。
比如可以设计一些富有趣味性和挑战性的写作题目，引导学生写自己所喜欢的事物或者是自己所经历的事情。
老师可以引导学生阅读一些励志或有趣的文章，让学生从阅读中受到启发，产生写作的冲动。
还可以引导学生多参与一些文学活动，比如朗诵比赛、写作比赛等，让他们感受到写作的快乐和成就感。
二、培养学生的写作素养写作素养是指学生在写作过程中所需要具备的一些基本能力，比如语言表达能力、观察能力、联想能力等。
在小学语文高段作文教学中，老师可以通过多种方式来培养学生的写作素养。
比如可以通过课堂上的示范写作，来引导学生学习如何用简练清晰的语言表达自己的思想；可以通过给学生一些写作素材，来引导学生培养自己观察和联想的能力；可以通过给学生一些写作题目，来引导学生发挥自己的创造力。
老师还可以在作文教学中注重积累写作经验，比如多让学生进行写作操练、多让学生进行作文修改、多让学生进行作文赏析等，来提高学生的写作水平。
三、指导学生掌握写作技巧四、营造宽松的写作氛围在小学语文高段作文教学中，营造宽松的写作氛围也是非常重要的。
因为只有学生写作时能够心无旁骛，才能更好地发挥自己的创造力和表达能力。
所以在这个过程中，老师可以通过多种方式来营造宽松的写作氛围。
比如可以在课堂上给学生一些创作的自由时间，让他们自由地写作，展示自己的想法；可以给学生提供一个愉快的写作环境，比如可以在课堂上播放一些轻松愉快的音乐，可以在课堂上放一些有趣的小道具，来激发学生的写作灵感；可以在课堂上给学生提供一些小组合作的机会，让学生能够在合作中相互启发，相互促进。
浅谈小学高年级习作教学的有效策略
浅谈小学高年级习作教学的有效策略1. 引言1.1 背景介绍小学高年级习作教学是小学阶段的重要环节之一，也是培养学生语文素养和综合能力的重要途径。
随着教育改革的不断深化，写作教学在小学高年级的地位逐渐凸显。
在当前教育环境下，注重培养学生的综合运用语言能力已成为教育的重要方向，而写作作为语言运用的一种形式，对学生的思维能力、表达能力、创新能力等起着至关重要的作用。
小学高年级习作教学的背景下，学生的写作需求也在不断增加。
写作不仅是学习语文知识的一种方式，更是学生思维方式和表达能力的体现。
在当今多媒体信息快速传播的时代，学生需要具备通过书面表达进行交流的能力，而小学高年级习作教学正是为了培养学生这方面的能力而设计的。
深入探讨小学高年级习作教学的有效策略，对于促进学生的语文学习、提高学生的写作水平具有重要的意义。
通过引入新颖的教学方法和策略，可以更好地激发学生的写作兴趣，提高他们的写作水平，为他们未来的学习和发展奠定良好基础。
1.2 研究意义小学高年级习作教学的有效策略很大程度上影响着学生写作水平的提高和写作兴趣的培养，因此深入探讨这一话题具有重要的研究意义。
高年级是学生语言表达能力日渐提升的阶段，通过有效的习作教学，可以帮助学生更好地运用所学知识，并在实践中不断提升自身的表达能力。
写作是学生综合运用语言能力的一种重要形式，通过习作教学可以促进学生多方面语言技能的发展，如词汇量、句型结构的丰富性和语言表达的准确性。
写作对于学生的思维能力和逻辑思维能力的培养也起着重要的作用，通过写作可以锻炼学生的思维能力，提高他们的逻辑表达能力，使他们能够清晰地表达自己的观点和思想。
研究小学高年级习作教学的有效策略，对于提升学生语言表达能力、思维能力和逻辑表达能力具有重要的现实意义。
2. 正文2.1 激发学生写作兴趣激发学生写作兴趣是小学高年级习作教学中非常重要的一环。
通过一些简单而有效的策略，可以让学生对写作产生浓厚的兴趣，从而更加积极地投入到写作中去。
浅谈小学高年级习作教学的有效策略
浅谈小学高年级习作教学的有效策略习作作为小学语文教学的重要环节，在小学高年级的教学中，具有更加重要的地位。
如何有效地提高小学生的写作能力，是小学教师需要面对的一个重要课题。
本文将从以下三个方面，浅谈小学高年级习作教学的有效策略。
一、激发学生的写作兴趣学生对于写作的兴趣程度，是写作教学成功的重要基础。
因此，教师应该积极引导学生对写作感兴趣。
可以通过让学生了解文学经典，欣赏名家散文、诗歌等方式激发学生的兴趣，让学生感受到文字的魅力。
同时，教师还可以通过举办写作比赛、评选优秀作文等方式，让学生感受到写作的乐趣，从而提高学生对写作的热情和兴趣。
二、注重写作技巧的训练写作技巧是提高小学生写作能力的重要因素，在教学中，应注重这方面的训练。
例如，教师可以让学生多读经典作品，学习优秀的表达方式和语言技巧，并引导学生积累写作经验，提高写作水平。
同时，教师还可以对学生的作文进行点评、指导，让学生及时发现自己写作中的问题，并加以改进。
此外，还可以通过模仿、训练等方式，提高学生的写作技巧，让学生不断进步。
三、注重情感体验的表达情感体验的表达是小学习作教育中的重要内容，也是培养小学生情感生活和语言表达能力的有效途径。
在教学中，应注重让学生从生活中的事物中感受到情感，如感受自然的美丽、体验生命的意义等。
同时，通过培养学生的情感体验，让学生学会用语言表达自己的情感，塑造自己的形象，从而提高小学生的语言表达能力和情感智慧。
总之，小学高年级习作教学的有效策略不仅包括激发学生的写作兴趣，注重写作技巧的训练等方面，还需要注重情感体验的表达。
只有通过全方位的教学，才能让小学生的写作能力得到有效的提高，从而成为优秀的语文人才。
浅谈小学高年级习作教学的有效策略
浅谈小学高年级习作教学的有效策略随着小学生的逐渐成长，习作教学也需要不断地提升及改进，以更好地促进学生的学业发展和健康成长。
本文将从教学目标、教学策略、评价措施等方面阐述小学高年级习作教学的有效策略。
一、设定教学目标小学高年级习作教学的主要目标应该是培养学生独立思考、自由表达和写作技巧。
在实现这个目标的过程中，我们应该注重培养学生的思维能力，提高写作水平，并且要重视对学生情感素质和价值观的引导。
二、采取合适的教学策略1.因材施教首先，我们需要根据学生的实际情况，因材施教，开展个性化的教学。
对于写作能力较强的学生，可以让他们尝试更具挑战性的写作主题和风格。
对于写作能力较弱的学生，可以从简单的、常见的写作主题中开始，慢慢提高难度。
此外，老师还要灵活掌握教学进度、难易程度，能够满足学生成长和发展的需求。
2.提供详细范文对于写作教学，优秀的范文可以提供模板、思路以及写作技巧。
因此，我们要教育学生通过读范文可以引导他们扩展句子、展示细节，更好地表达自己的感情及思想。
让学生学会分析优秀的范文，自主总结、归纳并提高自己的写作能力。
3.组织交流讨论讨论是小学习作教学中另一个非常有效的教学策略。
它可以帮助学生思考、沟通和共享，培养学生的合作精神和批判性思维。
通过讨论，学生能够了解各种不同的立场、看法和观点，不断扩大自己的视野。
三、合理的评价措施写作评价应该是个系统化的过程，同时也要全面、公正、有分寸、可操作。
在评价方面，我们应该注重以下几个方面：1.引导学生自我评估，学会自我调整学生需要引导他们了解如何自我评价、自我调整。
通过设立目标、分析过程和检查结果，让学生不断反思和实践，提高自我改进的能力。
2.全方位评价在写作评价中，老师需要对学生的写作作品进行全方位评价。
不仅仅需要注重评价作品的主要内容、结构，还要关注作品表达的情感和价值，更要注重评论，帮助学生不断地学习。
3.鼓励学生我们应该注重鼓励学生，给学生及时的肯定和表扬。
浅谈小学高年级习作教学的有效策略
浅谈小学高年级习作教学的有效策略【摘要】小学高年级习作教学对学生的写作能力和创造力培养起着重要作用。
为了提升学生的写作水平，教师可以通过激发学生的写作兴趣和注重写作技巧培养来实现。
激发创作激情可以让学生更加投入到写作中，从而提升他们的写作表达能力。
注重写作技巧培养则可以帮助学生掌握写作的基本要领和技巧，提高他们的文章质量。
教师可以通过这两种有效策略来有效提升小学高年级学生的习作教学效果。
在实施这些策略时，教师需要注重引导学生发挥自己的创造力和想象力，激发他们对写作的热情。
小学高年级习作教学的有效策略是在培养学生写作能力的注重激发他们的创作激情和提升写作技巧。
这将有助于学生在写作方面取得更好的成绩。
【关键词】小学高年级习作教学、写作能力、写作兴趣、写作水平、激发创作激情、写作技巧培养、有效策略、结论。
1. 引言1.1 介绍小学高年级习作教学小学高年级习作教学是小学教育中非常重要的一环，它旨在培养学生的写作能力和审美情趣，提升他们的语文素养。
在小学高年级阶段，学生的认知能力和表达能力已经得到了一定的发展，因此教师在教学中可以更加注重培养学生的写作技能和激发他们的写作兴趣。
通过多样化的教学方法和有效的策略，可以帮助学生更好地理解和掌握写作技巧，进而提升他们的写作水平。
1.2 重要性小学高年级习作教学在学生写作能力培养中具有重要的意义。
写作是一种表达思想的重要工具，通过写作可以帮助学生更好地表达自己的观点和情感，提高他们的语言表达能力和逻辑思维能力。
写作也是培养学生整合信息、分析问题、解决问题的重要途径，可以帮助学生更好地运用所学知识。
在小学高年级阶段，学生正处于语言能力的快速发展期，通过写作可以帮助他们巩固语言基础，提高语言表达能力，为将来更高层次的写作打下坚实基础。
小学高年级习作教学不仅有助于学生成为更好的文学读者和作家，还可以锻炼学生的思维能力、创造力和表达能力，对学生的综合素质提升具有重要意义。
浅谈小学高年级习作教学的有效策略
浅谈小学高年级习作教学的有效策略小学高年级是语文学习的重要阶段，习作教学在其中扮演着重要的角色。
小学高年级习作教学不仅要注重学生的语言表达能力，还要培养学生的思维能力、观察力和想象力。
本文将从以下几个方面探讨小学高年级习作教学的有效策略。
一、引导学生阅读和写作语文文本小学阶段习作教学需要引导学生广泛阅读语文文本，让学生初步了解文章的结构及各部分的内容，掌握文章表述方法，对文章表达技巧有所感悟。
同时，教师应该在教学中也需要着重引导学生对所学内容进行总结归纳，通过让学生写读后感、心得体验等方式，逐渐提高其写作能力。
二、创设优美的语文学习环境语文习作如果让学生从写字、书法、诗词、阅读等多方面感受语文魅力，学生也能够在愉悦的氛围中，更好地学习语文。
因此，教师需要通过种种方式创设丰富多彩的语文学习环境，同时教师也应该在日常教育教学中注重语文素养培养，如词汇积累、写作指导等。
三、差异化教学策略针对小学生的学习特点，教师应该采取针对性强的差异化教学策略。
对于实际水平较低的学生，教师需要适当减轻写作难度，让学生完成可以完成的写作任务，提高其写作的信心；而对于高水平学生，教师需要给予更高的写作要求，让其挑战自我，提高其写作能力。
四、热爱写作的激励与鼓励写作教学需要教师用鼓励和激励的方式提高学生的学习兴趣和自信心。
在习作教学中，如果成功激发孩子们的好奇心，培养他们的想象力，创造力和创造能力，让学生从中获得成就感，这对他们以后的发展会产生非常积极的影响。
总之，小学高年级习作教学的有效策略是多样丰富的。
目的在于全面发展学生的语言表达能力，让学生掌握更高层次的写作技巧，同时在学习过程中给予学生指导、支持和鼓励，不断激发学生的自信心和创造力，实现对学生整体的育人目标。
浅谈小学高年级习作教学的有效策略
浅谈小学高年级习作教学的有效策略作为小学生习作教学的一部分，高年级的学生已经具备了一定的语言能力和写作基础。
在教学过程中，老师需要利用有效的策略来引导学生提高写作水平，激发他们的创造力和表达能力。
本文将从几个方面谈谈小学高年级习作教学的有效策略。
一、充分理解学生的写作能力水平在进行小学高年级习作教学时，教师需要充分理解学生的写作能力水平。
不同年级的学生在语言表达、逻辑思维、写作结构等方面都有不同的特点，因此需要有针对性地进行教学。
对于写作能力较弱的学生，教师可以通过阅读范文、写作训练等方法提高他们的写作水平；对于写作能力较强的学生，可以通过拓展写作题材、深入挖掘写作主题等方式挑战他们的创作潜力。
只有充分理解学生的写作能力水平，并根据实际情况有针对性地进行教学，才能让教学效果更加明显。
二、营造轻松的写作氛围在小学高年级习作教学中，教师需要营造一个轻松愉快的写作氛围。
学生在轻松的氛围中更容易放松心情，发挥自己的创造力。
而严肃的、压抑的氛围则会让学生感到紧张，影响他们的写作表达。
教师可以在写作课上采用一些有趣的教学方法，比如通过游戏、趣味题材等方式引导学生参与到写作中。
在批改作文时也要给予学生充分的鼓励和肯定，让他们保持乐观的心态，从而更有动力投入到写作中。
三、引导学生多读多写多读多写是提高写作水平的重要途径。
在小学高年级习作教学中，教师需要引导学生多读一些优秀的范文，让他们从中学习优秀的写作技巧和表达方式。
也要鼓励学生多写一些作文，不断进行写作训练，提高他们的写作能力。
通过不断的写作训练和模仿优秀范文，学生可以逐渐提高自己的写作水平，并形成自己的写作风格。
四、注重写作技巧的教学在小学高年级习作教学中，教师需要注重写作技巧的教学。
写作技巧包括语言表达、段落结构、修辞手法等方面。
通过有针对性地进行写作技巧教学，可以让学生更好地理解和掌握写作的规律，提高写作的质量。
可以通过讲解、示范等方式教授学生如何运用修辞手法来提升文采，如何运用排比、对比、夸张等手法来增强文章的感染力。
浅谈小学高年级习作教学的有效策略
浅谈小学高年级习作教学的有效策略在小学高年级的习作教学中，教师应通过一系列有效策略来提高教学效果，激发学生学习兴趣，培养他们的写作能力和表达能力。
教师应该为学生提供一个良好的学习氛围。
教师可以在教室里布置一些与写作相关的学习材料，例如写作范例、优秀作文集等，以便学生可以随时参考。
教师还可以组织一些与写作相关的活动，如写作比赛、作文分享会等，让学生有机会展示自己的作品，激发他们的写作激情。
教师需要合理安排习作教学的内容和形式。
在内容上，教师可以根据学生的年级和实际情况，选取与学生生活、学习相关的话题，如“我最喜欢的事物”、“我最难忘的经历”等，以便学生能够更好地与习作内容产生共鸣。
在形式上，教师可以根据学生的年龄和写作能力，采用一些形式多样的习作形式，如记叙文、描写文、议论文等，以便学生能够更全面地发展自己的写作技能。
教师还可以采用一些有趣的教学方法来激发学生的学习兴趣。
教师可以组织学生参观一些有关写作的展览、博物馆等，让学生亲身体验写作的乐趣和意义。
教师还可以通过讲故事、观察实物等方式，引发学生的思考和创作欲望，激发他们的创造力和想象力。
教师还应注重学生的写作训练和评价。
教师可以通过组织写作练习、课堂演讲等方式，引导学生加强写作技巧的训练和实践。
教师还要及时给学生提供针对性的评价和指导，帮助他们发现自己的不足之处，并提出改进意见，以便学生能够不断完善自己的写作能力。
教师还可以鼓励学生进行合作学习。
教师可以组织学生进行小组讨论、合作写作等活动，让学生互相学习借鉴，共同提高。
教师还可以鼓励学生进行互评活动，通过相互评价和反思，促进学生对自己写作的认识和改进。
小学高年级习作教学的有效策略包括：提供良好的学习环境和学习材料；合理安排习作内容和形式；采用有趣的教学方法激发学生的学习兴趣；重视学生的写作训练和评价；鼓励学生进行合作学习。
教师应根据学生的实际情况和需求，合理运用这些策略，提高习作教学的效果，促进学生写作能力和表达能力的全面发展。
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们在课外广泛阅读。 小学时期 ， 学生不仅长身体 ， 而且长思想 、 长 情感 、 长知识 。对 于求知欲极强的学生来说 ， 课 内知识远远不能 满足他们的要求。因此 ， 应该扩大他们 的视野 ， 引导他们去广泛 读些有益的课外书籍 ， 从 中吸取更多的知识 ， 培养他们 的主体意 识， 从 而提 高写作能力和对文章的鉴 赏能力 。其次 ， 要求他们多 练笔 ， 让他们坚持写 日记 、 读 书笔记 ； 但不是干 巴巴的去写 ， 要求 他们在生活里去吸取丰富的养料 。“ 读万卷 书 ， 行万里路” ， 正强
以作为 内容写下来。平 时还 可以组织学生们去 电影院看一场 电 影， 回来后写一篇主人翁的事迹和感触 。 或者组织学生们参加一
调要有丰富的生活知识 ， 要有写的源泉。所 以 ， 要让学生做生活 中的有 心人 ， 用 自己的眼晴来看世 界 ， 看生 活中的一切 ， 用心去 体验各种不同的情感 。 这样 不仅有素材 的积累 ， 而且也有情感的 积累 。这样才会 有写作 的欲望 ， 写作 的灵感 ， 才能写出一篇真正 属于 自己的作文 ， 写 出来的作文才能真实感人 。只有这样 ， 把 阅
学生 的有感可发 ，主要是让学生积极参加一些实践活动并及时
作文时让学 生充分发挥 自己的个性 ，写话题作文 时给学生 提供 想象的空间。 （ ２ ） 范文。 好 的写作都是从模仿开始的 ， 小学生在写 作文之前需要熟悉类似作文的写作模式 ，然后根据 自己的事例 来进行描述 。 （ ３ ） 阅读 。 小学生 的积累和阅历还 不够 丰富 ， 因此写
兴趣是最好 的老师 ， 学生 只要对学习产生浓厚的兴趣 ， 学 习
便是 一种快乐 的享受。 教师要想让学生在 每次写作时都想写 、 乐 写， 首先应从增强 自信 心、 激发兴趣人手 。 对学生 的起步要轻缓。
常常看 到小学生 的作文没有一个标点 ， 要么一逗到底 ； 还有 的作 文从头到尾只有一个 自然段 ； 这些现象说 明了什 么？ 它折射 出来 的不是文 的好坏 ， 而是基础 的掌握 。所以 ， 小学作文 的要求我们 不妨低一点 ， 让学生容 易达到 自己的 目标 ， 通过努力能够得到 老 师的认可 。 一、 二年级要求他没有错别字 ， 能正确 的用标点符号。
足， 学 习能力的不足 ， 他们在写作 文时 ， 要么无从下笔 ， 要 么是无 话可说 ， 要么是内容空 洞， 如记流水账 。如何提 高小学高段学生
写作水平是每位小学语文教师面临的严峻挑战 。现就我在语文 教学中积 累的一些肤浅 的经验谈谈 自己的看法 。
一
、
激发学生的习作兴趣 ， 使 他们想 写、 乐写
和空话 ， 这主要是教师在训 练写作 的过程 中没有注意指导方法 ，
整 的文字 。这样的起点 、 这样的坡度 、 这样 的发展都是循序渐进
的过程 ， 打消学生畏难 的情绪 ， 从 而产生写作 的兴趣 。让孩子体
验成功是兴趣写作信心的关键 ，每一次写作都能让学生发现 自
己的成功之处 ， 累积 自我 的写作信心 ， 从而提高兴趣。 二、 注 重 日常体 验 。 做 到有 感 可 发
出来的作文内容上就不够具体生动 ，因此在平 时要鼓励学 生多 读书 、 读 好书 ， 通过阅读来开拓他们 的视野 ， 在书 中去获得各种
记 录下 自己参加活动的感受 。 春天到了 ， 可以在 班级里面组织学
生进行一次春游 ， 去见识一下野外的风光 ， 回到学校后再让学生 写一写春游随感。只要是在春游时看到的 、 听到的、 想到的都可
读与写作统一起来 ，让学生有一个广阔的思维空间 ， “ 海阔凭鱼
跃， 天高任鸟飞 ” ， 鼓励 他们去想象 、 去创造 、 去表达 、 去倾吐 ， 这 样才能为他们的写作 打下一个很好的基础。
三、 四年级要求学 生能 比较完整 的描述一件事 的经过。五 、 六年
级再看作文就 比较流畅 了， 加上 自己的感据可依 有据可依体现 在作文 中可谓是 “ 真材实料 ” ， 主要指 的是小 学生在作文的写作 中， 依据真实存在 的实例 。 目前流行 的一种说 法是 “ 小学生 的撒谎 是从写作文开始 的” ， 这样的说辞虽然 没有 科学 的依据 ， 但是值得人们去深思。 小学生写作 时容易 出现假话
对于小学生今后思维表达 习惯、 认识世界 以及 自我认知都起到 了很重要 的作用。 特 别是在新课程改革的背景下， 提 高一 Ｊ 、 学作 文教 学效 率一直是我们一线教师努力探 索的重要 内容。文章从 多个方面展 开， 来交流提 高小学高段作文教学效率的方法。
关键词 小学生 ； 作文教学 ； 方法 对许 多小学高段学生来说 ， 写作文都是老大难 。 小学阶段 以 记叙 文为主 ， 很多学生对之 畏如 虎狼 。因为其特殊的年龄阶段 ， 认知水平有 限， 所掌握 的词 汇量有限 ， 再加上 自身生活经验 的不
＠国 画 鸥 ￥ 。
２ ０ １ ４年 第 ３ ４期 （ 总第 ２ ６ ２期 ）
浅议小学高段 习作教学的有效策略
王义都
（ 临 海市桃 渚镇 北 涧小 学 ， 浙 江 台 州 ３ １ ７ ０ １ ３ ）
摘 要 新课 程改革下的教 学标准指 出： 写作是运用书面语 言进行 交流的重要方式 ， 要注重学生思维培养。小学语 文作 文的培养
导致学生在写作 的时候无据可依 ， 只能胡编乱造。 要做到有据可
依 ，需要一套 系统 的指导方法 ，可以从 以下三个 方面来进 行指 导Ｉ （ １ ） 命题 。 目前 小学 生能够接触到 的题材有很多 ， 在作文命题 的时候要灵活 ， 需要符合小 学生 的心理特点和年龄特点 ， 写命题
有感 可发体现在作文 中可谓 是“ 感 人肺 腑” ， 主要 指的是在 作文 的写作过程 中运用丰富的情感去抒发 自己的观点 。培养小