新课改背景下高中地理生活化教学探析
新课改背景下高中地理生活化教学
理生活化教学进行分析和探讨，以期为相关人员提供参考。
伴随着课程改革的不断深入，在构建高中地理教育体系过程中，强化以生活为中心教学体系的融入，有利于在现实生活场景支持下，加深学生对地理知识点的理解，这对于提高学生地理学习效果来说是非常有利的，同时能够为地理教学活动的顺利开展提供保障。
新课改对素质教育提出了专门要求，因此在当前的教育工作中，成绩不再是对教学质量评估的单一标准。
而地理学科与实际生活之间存在着密不可分的联系，教师在实际地理教育工作中，实现地理与现实生活之间的融合具有可行性。
1 新课改背景下高中地理考试要求分析新课改背景下，对高中地理教学工作开展提出了新的要求，更加注重地理学科和现实生活的联系。
同时，地理试卷也融入了更多联系实际生活的内容，强调了高中地理知识的学以致用。
在地理新课程改革进程中，对高中生的地理实践力培养及考查方面给予较高关注度。
在地理全国卷试题中，对于其中情景的设置更多结合了现实生活情景，从而对学生的实际问题解决能力进行全面考查。
地理和现实生活之间存在着非常密切的联系，地理试题可以从现实生活进行取材。
而从学生角度来说，试题情景就发生在自己身边，能够对学生起到良好的引导作用，提高学生对生活和国家的关注度，将答题与实际生活进行紧密结合，可以使学生有话可写。
新课改背景下的高中地理测试面性的了解，从而有效提高学生对社会发展的适应性。
一直以来教育都得到了社会各界的广泛关注，高中地理教师在实际教学过程中，积极开展生活化教育，利于使教学过程和实际生活更为贴近，提高学生对现实生活中地理事件的关注度，转变学生地理知识学习态度，使学生逐渐形成更为良好的地理思维，在现实生活中发挥自身主观能动性搜集各项地理要素，这对于提高学生在社会发展进程中的适应性来说是非常有利的。
2.2 深化学生地理知识就现阶段实际情况来看，一些学生对地理知识的认知程度不够，片面地认为地理知识缺乏实用性，实际应用价值存在不足。
但实际上，地理在平时生活中非常常见，人们平时的衣食住行及城市发展都不能缺少地理知识作为支持。
新课改下高中地理生活化教学探究
新课改下高中地理生活化教学探究摘要：脱离现实生活是传统地理教学存在的最为显著的问题。
在新课程改革的大背景之下，高中地理教学对生活性的强调也有了较大幅度的提升，因此，在高中地理教学中融入生活化的教学方式不仅是新课程改革的要求，还是学生学科知识学习的要求，更是学科教学质量整体提升的重要促进途径。
文章具体探讨了新课改下高中地理生活化教学的开展策略。
关键词：新课改；高中地理；生活化教学；探究一、为学生设置生活化的教学导入苏霍姆林斯基在自己的研究中曾经明确提出：教师在教学活动的开展过程中，如果没有想尽办法来对学生学习的能动性以及热情进行有效的调动，在课堂教学的初始阶段即开始进行理论知识的讲解，那么通过這样的方式呈现的知识则往往难以引发学生情感方面的共鸣，反而会导致学生对需要学习的知识产生淡漠的体验。
在教学实践活动的实际开展过程中，要想使得课堂教学能够真正取得成功，则需要保证学生在课堂上思维活动的积极性，这也是影响教学效果的最为关键因素。
教师通过在课堂教学的导入环节设计具有较强启发性的导入语，则能够达到对学生的思维兴趣进行有效激发的目的。
因此，在正式开始授课之前，教师要想有效地调动学生的学习热情，需要合理地进行导入语的设置，这样的教学方式能够使得学生对新知识的学习产生浓厚的探索兴趣。
而从课堂教学活动本质的角度来讲，课堂导入也是必不可少的一个重要环节，如果在导入的过程中能够引入学生喜欢的事例以及契合现实生活的案例，则能够使得学生快速受到吸引，使得整堂课的教学效果得到有效提升。
例如教师在教学“保障国家安全的资源、环境战略与行动”相关部分知识内容的过程中，由于这一部分知识内容具有较强的理论性，很多学生在学习的过程中都缺乏浓厚的兴趣，如果教学中教师直接结合课本以及教学大纲中的相关要求进行知识的讲解，则非常容易导致学生在学习的过程中出现兴趣缺失的问题。
为了使得上述问题能够真正得到有效解决，教师需要采取有效的手段，在课堂教学活动开展的初始阶段即能够有效地吸引学生的注意力。
新课改下高中地理生活化教学初探
新课改下高中地理生活化教学初探一、生活化教学有助于激发学生学习地理的兴趣在新课改下，生活化教学被视为提高学生兴趣和学习动机的有效途径。
传统的地理教学往往枯燥乏味，学生难以产生浓厚兴趣，而生活化教学则能够通过让学生感知身边的事物和现象，引发他们对地理知识的好奇心，从而激发学生学习地理的兴趣。
在教学气候与气象时，可以通过引导学生关注日常生活中的天气变化和气候特点，让学生亲身感受到气候对生活的影响，从而增强他们对这一知识点的兴趣和理解。
又如，在教学地形地貌时，可以引导学生观察周边的山水地貌，了解地形地貌对人类活动和生活的影响，从而使学生对地理教学产生浓厚的兴趣。
生活化教学能够让地理教学与学生的日常生活联系起来，让学生感知到地理知识的生动性和实用性，从而主动地去学习和了解地理知识，形成一个良性的学习循环。
在新课改下，地理教学更加注重培养学生的地理素养和实践能力，生活化教学正是培养学生这些能力的有效途径。
通过生活化教学，可以让学生在实际生活中体验地理知识的应用和实际意义，从而提高他们的地理素养和实践能力。
在教学自然灾害和防灾减灾时，可以组织学生参加社区的防灾演练活动，让学生亲自体验应对自然灾害的技能和方法，从而增强他们的防灾意识和实践能力。
又如，在教学城市规划与建设时，可以组织学生到周边的城市进行实地考察，让学生感受城市规划与建设的实际效果和影响，从而提高他们的观察和实践能力。
在新课改下，地理教学不再是简单地传授地理知识，而是更加注重培养学生的综合素质，而生活化教学则能够促进学生的综合素质发展。
通过生活化教学，可以让学生在实际生活中运用地理知识解决问题，从而培养他们的创新和解决问题的能力。
在教学环境保护和可持续发展时，可以组织学生开展环保主题的社会实践活动，让他们感受环保工作的重要性和实际效果，从而培养他们的环保意识和实践能力。
又如，在教学人口与城市时，可以组织学生参与人口普查和城市规划活动，让他们了解人口与城市发展的关系，并提出自己的观点和建议，从而培养他们的团队合作和表达能力。
新课改下高中地理生活化教学初探
新课改下高中地理生活化教学初探【摘要】本文旨在探讨新课改对高中地理教学的影响，以及生活化教学在其中的作用。
首先通过分析新课改对高中地理教学的影响，介绍了生活化教学的定义与特点。
继而探讨了新课改下高中地理生活化教学的实施策略，并给出了相关案例分析和教学效果评价。
最后通过总结得出新课改下高中地理生活化教学的启示，并展望未来研究方向。
希望通过本文的初探，能够为新课改下高中地理教学的改革提供一定的参考和启发，从而促进教学质量的提升和学生学习兴趣的增加。
【关键词】新课改、高中地理、生活化教学、实施策略、案例分析、教学效果评价、启示、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景随着社会的不断发展和科技的迅速进步，地理知识的应用也变得日益重要。
新课程标准对高中地理教学提出了更高的要求，要求教师不仅要传授知识，更要培养学生的综合能力和实践能力。
在新课改下，如何通过生活化教学提高学生的综合素养，成为了高中地理教师面临的一项重要任务。
如何将地理知识与学生的日常生活相结合，如何通过案例分析和实践活动来培养学生的实践能力和创新意识，都是当前亟需解决的问题。
1.2 研究意义地理是一门重要的学科，也是现代社会中不可或缺的一部分。
在新课改的背景下，高中地理教学也随之发生了一系列的变化。
通过生活化教学的方式，可以更好地激发学生学习地理的兴趣和热情，使之更易于理解和应用知识。
探讨新课改下高中地理生活化教学的实施策略及教学效果评价，具有重要的研究意义。
这将有助于提高地理教学质量，激发学生学习的动力，同时也有助于培养学生的实践能力和创新意识。
本文的研究将有助于推动高中地理教学的创新和发展，为学生提供更加优质的教育资源和学习环境。
2. 正文2.1 新课改对高中地理教学的影响新课程改革的实施，给高中地理教学带来了深刻的影响。
新课改强调了学生主体地位，提倡学生参与、探究、合作的学习方式，这对地理学科的教学方法提出了新的要求。
教师需要更加注重引导学生积极参与课堂讨论、实地考察和课外调研，激发学生的学习兴趣。
新课改下高中地理生活化教学初探
新课改下高中地理生活化教学初探
现在高中地理教学正面临着新课改这场全面改革，新教法思维日一日渗透人们的学习
和思考活动。
生活化教学是一种在知识学习背景下的通过教师的引导，通过学生的参与关
心社会生活的一种学习方法。
以下是本人对高中地理生活化教学的初探：
首先要克服学生在学习时“书本思维”一概学习的缺陷，提高学生“社会考察思维”，注重分析、研究和正确处理社会生活中的问题，实践社会科学知识在行动中的应用。
其次，要从社会实践的高度，把线下与线上的教学融合起来，建立数字课堂，快速准
确地营造知识交流的沟通环境，主动协助学生参与到社会实践活动中去。
另外，还要提高教学质量，利用多种教学手段，如图文并茂的形式，结合实践操作，
将短短几分钟的学习节准确地变成深刻理解、高效应用的优质课程。
另外，要加强学生之间的相互学习，培养学生的社会习惯，当学生在实践活动中参与，及时补充有关知识，调整分析思维，对思维过程进行深入思考来求得科学结论，发展学生
的分析处理能力，从而丰富学习内容。
再进一步，要通过引导的内容，改变学生的学习态度，学习更多的实际知识，培养学
生创新精神，帮助他们更好的学习意识，学习内容，改正学习中的不足。
最后，要建立以学生为中心的教学评价体系，完善学生学习记录，关注学生思想发展
及在科学文化教育中的能力提升，督促学生发现和优化自我学习及学习方法。
以上是本人对高中地理生活化教学初探一系列想法。
新课改的动力，实在太强烈让人
无法拒绝，只有游刃有余的应对和把握新课改的机遇，才能把高中地理生活化教学提升到
更高的水平。
新课改下高中地理生活化教学初探
新课改下高中地理生活化教学初探【摘要】新课改下高中地理生活化教学初探，通过教学目标的转变、教学内容的优化、教学方法的创新、教学手段的多样化和学生综合素质的提升等方面展开探讨。
生活化教学助力地理教育发展，使学生更易于理解和接受知识，从而提高地理教育的实效性。
新课改背景下地理教学的未来发展更趋向于个性化、多元化和弹性化，全面促进学生的自主学习和创新思维。
生活化教学不仅提升了学生的地理知识水平，更培养了学生的实践能力、创新意识和解决问题的能力，对学生的综合素质提升起到了积极的影响。
生活化教学在新课改下展现出巨大的潜力和发展空间，将成为未来地理教育发展的重要方向。
【关键词】新课改，高中地理，生活化教学，教学目标，教学内容，教学方法，教学手段，学生素质，教育发展，未来发展，学生影响。
1. 引言1.1 新课改下高中地理生活化教学初探生活化教学是将地理知识与学生日常生活和社会实践相结合，使学生在学习中产生实际应用需求和体验，从而更好地理解和掌握知识。
这种教学方法旨在引导学生主动参与学习、积极思考和解决实际问题，培养学生的创新意识和实践能力。
通过生活化教学，学生能够更加深入地了解地理知识背后的社会背景和意义，更好地掌握地理学科的核心概念和基本原理。
生活化教学也可以促进学生的综合素质提升，培养他们的观察力、分析能力和判断力，使他们具备更强的问题解决能力和实践能力。
在新课改的背景下，高中地理生活化教学的探索和实践必将为地理教育的发展注入新的活力和动力，同时也将为学生的个人发展和未来职业生涯奠定坚实的基础。
生活化教学将成为地理教学的重要发展方向，为学生的全面发展和终身学习打下良好基础。
2. 正文2.1 教学目标的转变在新课改下，高中地理教学的目标也随之发生了转变。
传统地理教学注重知识的传授和记忆，而生活化教学则更加关注学生的实际需求和能力培养。
教学目标的转变主要体现在以下几个方面：教学目标从注重知识点的教授转变为注重学生的能力培养。
新课改下高中地理生活化教学初探
新课改下高中地理生活化教学初探【摘要】本文主要探讨了新课改下高中地理生活化教学的初步实践与探索。
在首先介绍了背景情况。
在分别讨论了新课改下的高中地理教学特点、生活化教学的重要性、生活化教学方法探讨、案例分析和教学效果评估。
结论部分指出了新课改下高中地理生活化教学的可行性，并展望了未来研究方向。
通过对这些内容的探讨，可以发现生活化教学在高中地理教学中的重要性，并且为教师提供了更多灵活的教学方式和方法，有助于提升学生的学习兴趣和学习效果。
展望未来，还有更多的研究和实践需要开展，以不断完善高中地理生活化教学的模式和方法，为学生的综合素质和能力培养提供更好的支持。
【关键词】新课改，高中地理，生活化教学，特点，重要性，方法探讨，案例分析，教学效果评估，可行性，展望未来，研究方向。
1. 引言1.1 背景介绍在传统的教学模式下，高中地理教学往往以教科书内容为主，缺乏与学生实际生活和社会发展的联系。
学生对地理知识的理解和应用能力较为薄弱，容易出现知识的孤立和死记硬背现象。
为了更好地促进学生的学习兴趣和能力发展，生活化教学逐渐成为教师们关注的焦点。
在新课改下，高中地理教学需要更加注重培养学生的实际运用能力和创新思维。
生活化教学正是基于这一需求而产生的。
通过将地理知识与学生的日常生活、社会实践结合起来，生活化教学可以使地理知识更加贴近学生的生活和实际需求，提高学生的学习积极性和自主性。
生活化教学也可以激发学生的探究和思考能力，促进他们对地理知识的深入理解和应用。
2. 正文2.1 新课改下的高中地理教学特点1. 强调实践性：新课改下的高中地理教学更加注重培养学生的实践能力，强调地理知识与生活实践的结合，使学生能够将所学知识和理论应用到实际生活中，增强其实际应用能力。
2. 多媒体化教学：新课改下的高中地理教学倡导多媒体、多元教学手段的运用，通过图表、地图、实地考察等多种形式来呈现地理知识，使学生在视听、触觉等多方面全面感知地理信息，提高学习效果。
新课改下高中地理生活化教学初探
新课改下高中地理生活化教学初探新课程改革的出发点是以学生为中心，强调学生在学习过程中的主体性和积极性。
地理学科在新课程改革中应当更加注重引导学生关注生活中的地理问题，强化学科的实践性和生活化特点。
生活化教学是一种强调将学科内容与学生日常生活经验和社会实践相联系，使学生能够在实际生活中应用所学知识的教学模式。
对于高中地理课程而言，开展生活化教学不仅可以提高学生对于地理学科的学习兴趣，还可以增强学生的实际应用能力和综合素质。
二、新课改下高中地理生活化教学的模式和方法1. 问题导向学习问题导向学习是一种通过提出问题来激发学生学习兴趣和主动探究的教学方法。
在高中地理课程中，教师可以设计一些生活化的地理问题，引导学生进行调查研究和实地考察，从而培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
针对当地的环境问题、地质灾害或城市规划等问题，让学生利用地理知识进行分析和解决。
2. 案例教学案例教学是一种具体、生动的教学方法，可以帮助学生更好地理解和应用地理知识。
在高中地理课程中，教师可以引入一些真实的地理案例，如国外的城市规划、生态环境保护等，通过案例分析来引发学生的思考和讨论。
通过这种方式，学生可以更好地将地理知识与实际情况联系起来，增强学习的实用性和生活性。
3. 地图演绎地图演绎是一种利用地图和地理信息进行实践教学的方法，可以帮助学生更好地理解地理现象和空间关系。
在高中地理课程中，教师可以设计一些生活化的地图演绎任务，如利用地图进行环境资源分布的分析、城市发展规划的设计等，引导学生通过操作地图进行实际推理和分析。
1. 教师要注重课程设计教师应当根据学生的实际情况和学习需求，设计生活化的地理课程内容和教学活动。
在课程设计上，可以根据社会热点和学生关心的问题进行选题和案例研究，让学生更加关注和认识身边的地理环境和问题。
2. 教师要重视教学方法和手段教师在进行生活化教学时，要根据学生的兴趣爱好和学习特点，选择不同的教学方法和手段。
新课改下高中地理生活化教学初探
新课改下高中地理生活化教学初探高中地理是一门综合性强的学科，具有较强的实践性、实用性和生活化程度。
随着新课改的深入推进，高中地理教育也在不断地与时俱进，探索新的生活化教学方式和方法，以更好地适应社会需求，更好地服务于学生的发展。
在新课改下，高中地理教育注重以学生为中心，突出生活化教学，将生活、体验、实践贯穿于教学始终，使学生在学习中不仅能够更好地理解地理知识，同时也能够将所学的地理知识与自己的生活联系起来，形成“生活化学习”的效果。
生活化教学的初探主要体现在以下几个方面：一、通过案例教学带动学生对知识的深入理解在教学中，我们可以以有代表性的案例作为教学素材，通过引导学生分析和解决实际问题，让学生在知识的积累中切身体验、深入理解。
比如，当我们讲解旅游地理的时候，可以通过让学生分析不同旅游景点的优缺点来更深入地理解旅游地理这一主题。
二、注重实践操作，引导学生主动探究高中地理教育需要引导学生通过实践操作来探究知识，促使学生主动参与、亲身体验，从而更加深入地理解和掌握相关知识。
例如，在气象学习中，我们可以通过观察每天的天气状况和预报出来的天气情况来培养学生的气象常识和操作技能，在实践中让学生更好地理解气象知识的相关内容。
三、开展校外实践活动，帮助学生融入自然环境高中地理教育要让学生走出教室，亲身体验野外的风景和自然环境，感受自然之美，真正感受地理的魅力。
例如，组织学生到郊外进行野外课程，让学生在野外学习观察自然景观、认识自然环境、掌握自然规律，培养学生的自我探究精神、自我调适能力和团队合作精神，从而提高学生的综合素质。
四、课堂互动，破除死板印象高中地理教育需要以人际交往为核心，要让学生在课堂中积极参与，提高课堂互动。
通过不同的教学方式去调动学生的积极性，灵活交流课堂气氛，让学生在轻松的学习环境中快速适应和理解知识。
总之，跟随新课改的步伐，高中地理生活化教学已经开始逐渐得到推广和实践了。
在未来，我们需要更好地培养教师的综合素质和方法技巧，提高教师对生活化教学意义的认识和理解，才能够更好地在教育出新的贡献。
新课改背景下地理教学生活化策略探讨
新课改背景下地理教学生活化策略探讨随着新课改的推进，地理教学也在不断创新和发展。
为了实现教学目标，地理教师需要通过生活化的教学策略来引导学生深入了解地理知识，帮助学生更好地掌握知识，提升学生的学习兴趣和自主学习能力。
一、生活化案例教学生活化案例教学是一种基于实际生活案例的教学方法。
教师可以通过引入各种地理案例来激发学生的学习兴趣和学习动力，帮助学生更好地理解地理知识。
例如，教师可以选择当地的资源开发、城市规划、交通运输等实际案例进行讲解，并让学生通过课堂调查、实地考察等方式进行深入了解，增强学生对地理知识的理解和认识。
二、拓展性学习拓展性学习是一种通过教学实现学科之间的互动和交叉，以增强学生对地理知识的理解和应用能力。
教师可以在地理教学中引入其他学科的知识，例如历史、政治、经济等，让学生更全面地了解地理学科，并使学生将地理学科与其他学科相互联系、相互融合。
例如，教师可以通过探究当地历史遗迹的地理位置、产生原因等方面来介绍历史与地理的联系，通过分析城市规划对经济的影响来介绍经济与地理的联系，从而提高学生对地理学科的认识和理解。
三、多媒体教学多媒体教学是一种通过电子媒体和多媒体设备来辅助教学，以提高学生学习效果和学习兴趣的教学方法。
教师可以通过图表、视频、音频等多媒体方式来展示地理知识，使学生更加生动直观地理解知识。
例如，教师可以通过多媒体设备展示环保宣传视频，让学生更加深入认识环境保护的重要性，同时教师还可以通过图表展示地理数据、地形图等，让学生更加直观地掌握地理知识。
四、游戏化教学游戏化教学是一种通过游戏设计来激发学生学习兴趣的教学方法。
教师可以设计具有地理学科含义的游戏，如探险游戏、地理竞赛等，让学生在游戏中学习地理知识。
通过设计具有地理学科含义的游戏，不仅可以提高学生的学习兴趣和动力，还可以增强学生的团队合作精神和竞争意识，从而更好地实现地理教学的目标。
总之，地理教学的生活化策略可以通过多种方法来实现。
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新课改背景下高中地理生活化教学探析摘要：地理与生活是分不开的，在地理教学活动中，积极开展生活化教学是新课改的要求，也是提升地理教学质量的有效途径。
关键词：新课改高中地理生活化
《地理新课标》指出地理知识的学习应作为认识现实世界，适应未来生活的经验准备，从学生身边的生活事例来具体认识和理解。
因此，如何把地理教学生活化，让生活走进地理教学，是当前地理教学改革的重要课题之一。
一、传统中学地理教学中“生活世界”的缺失
在人类社会发展历史上，随着制度化教育的形成和日益完善，尤其是在“教育是未来生活的准备”的传统教育观念的支配下，现实生活的教育意义和价值逐渐被人们忽视和遮蔽了，处在一种无足轻重的地位，造成了重课堂教学、轻生活陶冶，重间接经验、轻直接经验，课堂教学日趋封闭，逐渐疏远、脱离了学生的直接经验和现实生活世界。
事实上，教学作为人的一种社会活动，它必然发生于教师和学生的生活中，它首先是教师和学生日常生活的一部分，但传统教学过于强调学校与教室中的“教学”行为，而忽视了教师和学生的生活世界中发生的教育意义的建构。
在教学实践中，教师往往长于对知识技能的讲解和演示，而短于对学生的引导和疏通。
对于真正的教育，学生对知识的学习不应只是无条件接受教师或书本的传授，而应主动选择、主动建构，并将知识纳入自己的经验世界。
因此，教师只有转变自己的教学观和教学方式，才能真正促进
学生学习方式的转变。
二、高中地理生活化教学策略
1.树立新的教材观
教材一直是我国学校教育的主要课程资源，以至于人们以为教材就是唯一的教学内容，专家学者们开发的教材可能是很好的，但就课程要反映不同地区、不同学校和学生的差异性、多样性来说，教材又是无能为力的。
而且就时效性来讲，教材一般都是滞后的。
新一轮课程改革，教材多样化使教材作为教学中“唯一”“法定地位”逐渐动摇，教材的功能定位也逐渐由“控制”和“规范”教学转向为教学服务，显然把教科书当作“圣经”一样来解读是陈旧的、过时的。
因此，我们应树立“材料式”教材观，视教材为教学的一种辅助材料和工具，而非教学的全部。
因此，地理教师应在兼顾新课程共性的前提下开发个性化课程，所选课程要从提高协调人地关系的广泛性和深刻性角度，以学生发展为中心、社会需要为方向，既要广泛联系实际，考虑本地区、本学校的差异性和学生的兴趣爱好、价值趋向等诸多因素，又能与时俱进，反映时代特征，使地理课更加贴近学生的现实生活和社会实际，可以根据教材设计一些开放性课程，科学适当地增减教材、调整编排顺序、重组教学单元、整合教学内容。
2.教学过程生活化
教学过程生活化是学习对生活有用的地理的关键，教师所教的内容要与学生生活产生碰撞，才会激起学生灵感的火花。
教师要善
于随时捕捉生活中有用的地理事物和地理现象，适时地将生活中学生随手可得的例子穿插在整个教学过程中。
让学生在“生活化”的教学过程中接受地理，了解地理，掌握地理。
如在讲解正午太阳高度的概念时，可将《两小儿辩日》这个故事运用多媒体动画展示给学生，一起探讨这个故事中蕴含着的地理知识。
从中引出太阳高度的概念。
如果遇到晴天有太阳的日子，可以选择适当的时机，带着学生走出教室，让学生观察太阳在天空中的位置变化，并画出示意图。
还可以要求学生寻找一些直立的事物如树木、旗杆等作为观察的目标，利用课外时间仔细观察目标事物影子长短、方向的变化情况，引导学生分析一天中影子长短、方向的变化与太阳高度的日变化之间的关系，然后推出一天中太阳在天空的运行轨迹，很明显中午时的太阳高度是一天中最高的，从而得出正午太阳高度的概念。
但是对于有些发生在学生身边的例子，多数学生往往无法将它们与书本中的理论知识相结合，这就需要我们教师为学生铺路、搭桥，让学生的这个缺口能够填平。
只有这样学生探索的欲望才会随之增强。
3.教学内容生活化
在地理教学中积极开展生活式教学，从生活中引入“活水”，让学生在生活中学习地理知识。
地理课堂学习内容要贴近学生生活。
在地理课教学时，不应一味拘泥于教材规定的题材作为教学内容，在题材、形式的选择上要留给学生自由空间。
生活处处有地理，地理教学要贴近学生生活，开放学生地理学习活动的空间。
教师要开
放课堂活动的空间，引导学生走向自然，走向社会，把公园、田野、村庄作为学习地理的大课堂，在大自然中学地理，感受大自然的千姿百态、婀娜多姿。
知识源于生活，地理知识更是与生活密切相关，比如，现在的学生大都在早晨五点半上早自习，我会问学生冬天起来上早自习天亮没亮，那么夏天呢？学生结合生活实际就会知道冬天天亮的晚，夏天天亮的早；下午六点学生吃晚饭，冬天时天已经很黑了，夏天时太阳还很高，这样学生就会明白夏天天黑的晚，冬天天黑的早，从而理解昼夜长短的变化。
总之，与生活有关的地理现象有很多，在教学中要注意引导学生去观察。