C3罗昭锋--中科大--中科大网络公开课的探索
中国科学院科学公开课第五季观后感(2024)
中国科学院科学公开课第五季观后感(2024)科学公开课(第五季)延续了传播科学思想培养科学兴趣的精神，旨在激发孩子们的好奇心。
在模块设计上努力做到高端、引领、有特色、成体系，在受众定位上以初中生为主，向上向下辐射。
中国科学院科学公开课第五季观后感篇1在2024年春季推出的中国科学院科学公开课第五季中，我有幸深入了解了一系列涵盖前沿科技、基础研究以及科普教育的精彩内容。
这一季课程以创新多元的方式，将复杂的科学原理与现实生活紧密相连，生动展示了科学的魅力和力量。
其中，量子计算与通信单元令我深受震撼，不仅揭开了量子世界的神秘面纱，而且通过深入浅出的讲解，使我对未来信息技术发展的无限可能有了全新的认识。
同时，科学家们对环境保护议题的深度剖析，特别是关于生态系统恢复及生物多样性保护的研究成果，让我深感生态科学在应对全球气候变化中的重要性，并激发了我对环保事业的热情。
此外，课程还特别关注了科学伦理与社会责任问题，尤其是在基因编辑技术的应用上进行了详细而严谨的探讨，使我认识到科技创新必须伴随道德规范和社会共识的引导，才能确保科技成果服务于全人类的利益。
总的来说，科学公开课第五季以其高水平的学术底蕴、普及性的表达方式和深远的社会责任感，不仅拓宽了我的科学视野，更提升了我的公民科学素养，对我个人的成长具有极大的启发意义。
中国科学院科学公开课第五季观后感篇2科学公开课第五季给我带来了许多惊喜和启示。
作为一档科普节目，它以通俗易懂的方式向观众传递了丰富的科学知识，让我对科学有了更深入的认识。
我对科学的探索精神有了更深刻的理解。
节目中的专家学者们不断探索着科学的前沿领域，尝试突破已知的界限。
他们追求知识的精神让我深感敬佩，也激发了我对未知领域的探索欲望。
通过学习，我意识到科学不仅仅是对自然规律的探索，更是对人类认知能力的拓展和挑战。
科学的每一次进步，都是对前人智慧的超越和补充。
我对科技的发展趋势有了更清晰的认识。
人工智能、量子计算、基因编辑等领域的最新进展在节目中得到了生动的展示。
中科大罗昭峰老师关于HistCite的讲解PPT
中国科学技术大学
HistCite与IE8的问题
• 如果在IE浏览器上显示出
“File: ”C:\fakepath\HistCiteSample.txt“: No such file or directory”的信息，可以按下面方法解决： • 打开IE的“属性”，“安全”，“本地Intranet”，“站点”，“高级”，
把http://127.0.0.1的地址添加进去，确定就可以了
• 参考文献：
/forum/viewthread.php?tid=427 3&extra=page%3D1
中国科学技术大学
参考资源
• 一些分析实例 • /histcomp/ • 论坛 • /topic.asp?TOPIC_ID=92 • 生命科学实验中心论坛
为什么要进行文献分析？
• 更快找到自己想要的信息 • 处理大量的信息 • 从不同的视角发现新的信息
文献信息分析的三重境界
专业分析 工具
3、专业分析软件 多视角，更大的信息 量
1、最基本的分析功能
提高信息获取效率
数据库分析 Diagram Diagram 2 2
非专业软件 分析
2、联合多种数据 资源进行分析
2004
2004
2004 2005
中国科学技术大学
HistCite
HISTCITE 介绍内容
• • • • •
分析原理 简要工作流程 界面及术语的介绍 部分分析结果示例 参考资源
中国科学技术大学
演示分析内容
• • • •
Sample file Synthetic biology Microcompartment Self-confidence
中国科大在量子计算研究中获重大突破
中国科大在量子计算研究中获重大突破
佚名
【期刊名称】《中国高校科技与产业化》
【年(卷),期】2009()11
【摘要】近日，中国科学技术大学微尺度物质科学国家实验室教授杜江峰领导的研究小组和香港中文大学教授刘仁保合作，通过电子自旋共振实验技术，在国际上首次通过固态体系实验实现了最优动力学解耦，极大地提高了电子自旋相干时间。
【总页数】1页(P7-7)
【关键词】量子计算;中国科大;中国科学技术大学;电子自旋共振;香港中文大学;国家实验室;物质科学;实验技术
【正文语种】中文
【中图分类】N33;O413
【相关文献】
1.中共中央国务院举行国家科学技术奖励大会/两院院士评选出2000年中国和世界十大科技进展新闻/中国科学院举行奖学金奖教金颁发仪式/中国科学院召开2001年工作会议/中国科学院体制创新的重大突破/《院士科普书系》第二辑出版/曙光3000超级服务器通过鉴定/周光召考察中国科学院基因组信息中心/中国科学院发布2001年"科学与社会"系列报告/中国科学院院士获赠法律服务卡/中国科技大学纳米研究获重要进展/我国人类遗传病基因克隆研究获重大进展/杨福家院士任英国诺丁汉大学校长/中国科学院等单位组织"科技下乡西部行"活动 [J],
2.我国科学家在量子计算研究中获重大突破 [J],
3.“甲烷高效转化研究获重大突破”入选2014年中国十大科技进展新闻 [J], ;
4.中国科大在体外生产红细胞研究中获进展 [J],
5.中国科大钴基催化剂在二氧化碳加氢反应中的活性物相研究获进展 [J],
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文献检索课与MOOC
信息素养MOOC课程专项介绍文献检索课与MOOC●放弃原有的文献检索教学方式，完全让学生自学网上MOOC课程？●原有课程为主，MOOC为辅？●文献检索课老师发挥什么样的作用？文献检索课MOOC化传统文献检索课理论与实践在时空上分离课程内容缺乏针对性MOOC的优势知识单元化在线演示与学习有选择的学习MOOC化需要平台和团队的支撑技术支撑（课程学习平台，与教务系统对接）师资支撑（线上的教学，线下的辅导）信息素养MOOC 课程2014年建设•安徽省教育厅和高校数字图书馆的支持•安徽省网络课程学习中心的技术支撑•安徽高校信息素养讲师联盟的团队支持专业录播室在中科大图书馆建立2间专业录播室，为省内高校视频公开课直播及MOOC 制作提供硬件支持。
安徽高校信息素养讲师联盟12月底进行了面向省内高校的讲师征集活动，目前得到了包括科大在内的15所学校60多名老师的响应。
12.28号晚上7-9点，报名的老师们进行了一次在线的讨论交流，就信息素养课程设置和实施交换了意见。
活动持续中…联系人：宁劲、罗昭锋信息素养MOOC课程内容设置现有的信息素养MOOC课程罗昭锋《文献管理与信息分析》《文献管理与信息分析》课程大纲课程内容主要面向研究生，更侧重信息分析工具的学习。
分阶段信息素养教学信息意识信息技能信息分析信息创新从易到难，针对不同年级的学生开展信息素养教学信息意识•检索基本理论•搜索引擎与搜索技巧•…信息技能•专业数据库使用•EndNote•…信息分析•学科前沿信息分析与研究•论文写作与投稿•…信息创新•如何写好开题报告•如何申请专利•…课程内容设想参与的教师需要做的事情•制定授课内容•课程相关资源的收集整理•线下课程交流讨论的指导选择您擅长的内容参与授课线上课程管理线下课程交流讨论的指导课程考评与学分基于课程学习中心平台的用户体系统一认证入口，方便成绩统计分析，考评方式灵活初步设想：•不同学校、不同年级选修要求不同，修满足够章节内容即可；•学生选修的章节内容顺序必须是从易到难，初级章节是必修的；•之前修过的初级阶段章节，高年级不需要重修；•…初级检索基本原理搜索引擎与搜索技巧CNKI数据库检索…中级WOS数据库使用EndNoteX7EI数据库使用CSSCI数据库使用…高级学科前沿分析与研究论文写作与投稿…专业如何申请专利如何写好开题报告…低年级本科生研究生文科生高年级本科生期待更多有热情、有特长的老师加入！。
《文献管理与信息分析》
《文献管理与信息分析》课程概述“ 文献管理与信息分析”课程针对网络时代的个人信息需求设计。
社会的发展伴随着信息存储方式和传播方式的深刻变革。
现代社会发展越来越快，背后根本的原因在于信息传播速度加快。
这种变化，对人们获取信息和处理信息的能力提出了新的需求，对各行各业提出了新的挑战。
作为信息社会的一员，要想领先他人一步，应该具备以下四个方面的技能，才能更好地适应社会发展的步伐。
一、信息获取不管什么行业，要想做到出色，要想进行创新，我们必须做到知己知彼。
这种知己知彼的过程就是一个全面的信息调研过程。
网络正在改变我们学习和工作的方式。
现在，当我们碰到不懂的问题，首先想到的就是求助于网络，求助于搜索引擎。
因此，网络利用的能力极大地影响了我们的学习能力和解决问题的能力。
这一部分中主要介绍以下内容：1. 网络信息的组织及其发展趋势，以及如何高效利用网络上的信息2. 如何有效利用搜索引擎；3. 如何利用各种事实数据库和文献数据库；（适合科研人员）4. 如何同步追踪大量的文献信息和生活信息等。
二、信息管理我们阅读的信息多了，自然需要管理的信息也就多了；生活节奏加快了，我们更加忙碌，我们需要记住的各种碎片化的信息也越来越多了。
这部分主要介绍以下几方面内容：1. 如何有效管理海量的文献；（适合科研人员和文献工作者）2. 如何管理你闪光的想法，如何管理生活中所有见到、听到、想到的碎片化信息，从而将自己的大脑从琐碎的记忆中解放出来；3. 如何管理你电脑中的海量文件。
三、文献信息分析当我们面对海量的文献信息，最让我们纠结的问题是什么？——那就是到底哪篇才是我真正想看的，哪篇才是这个领域最核心的文献？如果能从大量的文献中快速定位出核心的文献，而不至于在大量低价值的文献中迷失。
这部分内容介绍：如何利用引文分析软件HistCite快速定位出关键的文献，让你的文献调研工作事半功倍。
（这部分内容对科研人员极其重要，对其它行业帮助不大。
科研工作者的信息修炼-罗昭锋
问题10
10、现在学习如此方便，到需要 的时候再学不就行了？
专家和菜鸟的差异 持续正向积累才能建立 自己的优势
问题11
11、这门课与科研有啥关系？
面对数字化的社会，我们如何应对？
欲善其事 先利其器
未来唯一持久的优势,是 你有能力比你的竞争对 手学习得更快。
-彼得·圣吉
我太忙了……
该是时候给时间做点“投资”了！
/u/iscitech
内容沉淀
h视tt频p:平//w台
2、信息管理能力
文献管理软件
知识管理工具
• WIZ（为知笔记） • Evernote • 有道云笔记 • Onenote • 盛大麦库
便捷输入，多终端同步共享！
文件的管理
3、信息分析能力
引文分析软件
Citation Map与引文图谱
Citation Map
引文图谱
2011年Nature发表的文章分析
思维导图
网络存储 论文写作
课程 内容
信息源 搜索引擎
常用数据库 RSS订阅
HistCite 数据库分析
专利分析
WIZ（为知笔记） Endnote X6
Totalcommander
本课程的关注点
• 提升学习力 • 提升思考力 • 提升创新力
课程安排-网络班
课程的说明
• 学习要求
– 练习、练习、练习 – 倡导体验式学习
问题6
6、什么是科研？怎么做科研？
科研如同做凳子！
如何做凳子？
• 目标：做一个什么样的凳子？
解决问题 • 材料：需要哪些原材料？（材料、试剂）
• 工具：需要哪些工具？（仪器） • 加工步骤：方法？
SPOC模式在历史类教学课程中的引入和实践
!"#!$%&$'(')*+&,-./&$01$21(3$&)%))%3%(R#B"<模式在历史类教学课程中的引入和实践陈士银扬州大学社会发展学院!江苏扬州!$$B###摘4要 历史类课程多以+传统,+保守,等著称#即便如此"历史类课程也可紧跟时代步伐"尝试采取6M"Z混合教学等新型教学模式#实践证明"在一定程度上"6M"Z教学模式有助于拓展教学空间"增强师生之间的互动"也有助于历史类课程实现从+教师本位,到+学生本位,的转换"从而提升教学质量#关键词 6M"Z$历史类课程$教学反馈$学生本位H)$,+-'*28(-/*+&+24F F./(&-/*+*D#B"<H$&()/+0L$-)*2/+P/%-*'3<*8'%$%<)$+#)/3/+A3411512A13&'5Q,+,51P L,(/&(M'(6F419*(&+,-.&/0!G&'(6.9M'(6F419!$$B### 45%-'&(-%]/F;@?D,@E?F=F:?=I=B B2.-@I-K@?A=/-9;?:C/;/@-:B:-C,@-F=?H:;/H="I</,<"<@I=H=?"F<@EB C:B F@K@B B@I;<=;?=-C @K=>@,<:-C,@-F/C=?:C@>;/-9-=I8=;<@CF"F E,<:F6M"Z(68:B B M?/H:;="-B/-=Z@E?F=)&k/;<;<=/-;?@CE,;/@-:-C:>>B/,:;/@-@K6M"Z"</F;@?D,@E?F=F,:-";@F@8==N;=-;"8:.=>?@9?=F F/-=N>:-C/-9;=:,</-9F>:,="=-<:-,/-9;<=/-;=?:,;/@-A=;I==-;=:,<2 =?F:-C F;EC=-;F":B;=?/-9;<=?@B=K?@8;=:,<=?2,=-;=?=C;@F;EC=-;F2,=-;=?=C:-C?:/F/-9;=:,</-9F;:-C:?C:F I=B B& =$3>*'2%%6M"Z$</F;@?D,@E?F=F$;=:,</-9K==CA:,.F$F;EC=-;F2,=-;=?=C一 概述根据时代的发展需求"不断推进教学改革是提升教学质量的重要途径%以近年来兴起与流行的6M"Z教学为例"6M"Z(68:B B M?/H:;="-B/-=Z@E?F=小规模限制性在线课程)自从美国加州大学伯利克分校率先提出和使用以来"迅速风靡美国大学%包括哈佛大学&麻省理工学院在内"众多顶尖名校都进行6M"Z课程教学的实验"并取得良好效果"也引发其他国家和地区高校的关注%从渊源上考虑"6M"Z教学模式的产生很大程度上可以视作对P""Z(P:F F/H="-B/-=">=-Z@E?F=F大型开放式网络教程"即*慕课+)教学模式的纠偏与改良%慕课在全球推广的过程中"除了让优质教学资源网络化&大众化之外"也伴随着教学效果的不确定性"比如在线学习人数逐渐减少"真正坚持到最后且能获得线上课程分值的少之又少%与此同时"由于拍摄&录制&翻译&人员管理等各方面的开销"慕课教学的开发和维护费用始终居高不下%因此"国内外很多高校在采用和推广慕课教学的同时"也陷入现实困境%#$$有的慕课甚至乏人问津"不了了之%有鉴于此"6M"Z教学模式的出现吸收P""Z网络教学的经验"同时采用线上线下混合教学的特殊方式%如此一来"既能保证教学质量"又极大地降低教育开支%近年来"不少亚洲国家和地区的高校纷纷采用6M"Z教学模式"也正是因为看中这种教学模式低成本&高质量的巨大优势%目前"采用6M"Z教学模式的以理工科课程为主"而针对历史学等文科课程的探索相对罕见%如果6M"Z教学模式果真具有优化教学的显著功效"那么"历史类课程能否引入"又该如何操作"其中需要注意哪些问题0在笔者多年执教.中国历史要籍介绍及选读/等历史类课程的基础上"鉴于多次采用6M"Z教学模式"故而以此为契机"探索6M"Z模式在历史类教学课程的引入与实践"希望引发更多同仁对历史类课程改革的关注%二 传统历史类课程的问题作为基础课程"历史类课程(尤其是中国史)对普及历史知识&提升大学生历史素养以及培育爱国情怀等都大有裨益%党的十八大以来"党中央从理论和实践等多重维度提出"要加强历史学习"坚定理想信念%习近平总书记就强调!*历史是最好的老师%+#)$故此"抓好历史类课程对落创新教学科技风@A@@年@月实立德树人的教育理念具有毋庸置疑的现实意义%历史类课程特别是中国古代史方面的课程"本身具有诸多特征"增加了推广的难度%比如大量的繁体字(乃至古文字)&艰涩的语言&自相矛盾的记载&保守的价值观念等"都让当代大学生特别是初学者望而却步%要阅读的历史文献过于繁重"要完成的作业过于繁多"而且不容易取得高分"从而挫伤学习积极性%同时"历史学作为一门相对冷门的专业"就业前景不容乐观%再加上传统的授课模式基本上以教师*满堂灌+为主"互动环节较少%鉴于以上因素"很多学生对历史类课程的评价不高"学习兴趣相对偏弱%因此"即便有些同学报考历史学专业"后来经过一个学期或者一个学年的听课"选择转到相对热门的其他专业"这显然不利于历史学学科的长足发展%在这样的大背景下"如何改良历史类课程的教学模式&提高历史类课程的教学质量成为所有任课教师需要格外关注的命题%三 A S\@模式在历史类课程的引入如前所述"6M"Z教学模式引发关注的就在于低成本&高质量&混合性等特征%和以往大规模线上教学不同" 6M"Z课程以具体的教学班级甚至教学小组为主题"人数偏少"更容易观察到引入6M"Z教学模式之后的结果%就教学成本而言"6M"Z课程无需另外搭建平台"可以直接依托各校网络教学平台的母体"从而开展课程设置&课程活动&课程考核等教学环节%另外"6M"Z课程的特色还在于"同时结合线上和线下两种教学方法%换言之"教师和学生在学期之中"可以有几次不用到教室上课"而是采用线上模式%那么"这种新兴的教学模式可否被引入历史类教学课程之中0引入之后"能否真正地提高教学质量0在回答这些问题之前"我们有必要对传统教学模式进行一番讨论%一般而言"传统的线下教学模式以任课教师授课为主%这种模式既给任课教师备课&授课带来时间和精力上的耗费"也为学生听课带来一定的苦恼"老师讲授的东西未必都是学生真正需要的%即便也有教师意识到这种问题"开始采用小组讨论&小组展示等方式"但是受到时间和空间的局限"学生在讨论或者展示的过程中无法将存在的问题及时反馈"遑论解决%因此"这就需要网络平台的搭建%建立起一个辅助性的网络交互平台"采用线上讨论或者线上作业&答疑等方式"那么听课学生在每堂课上乃至所在教学周遇到的问题都能得到直观的反馈%学生可以把遇到的疑点&难点等及时反映到教学平台上"而教师接到这些反馈之后"也能及时调整教学模式"将接下来的课程安排得更有针对性%但是"如果仅仅依赖网络平台"同样达不到6M"Z教学的效果%这就要求任课教师和选课学生根据所在学校和学院的安排合理分配教学时间"比如隔两周&三周采用一次线上教学"其余则以线下教学为主%诸多必要的教学环节只有在线下才能更好地发挥效力"比如面对面的小组讨论&辩论以及其他教学互动环节%教学课程改革的风气已经遍及全球"顺之者更容易获得新鲜的思维方式"突破传统教学的定式思维"从而把课程建设推向更广阔的境地%因此"根据以上分析"结合6M"Z混合教学模式"即便是历史类课程"依然有引入与运用的巨大空间%四 历史类课程采用A S\@模式的启示一 促进传统教学模式的时空一体化信息化时代的到来给社会各个领域造成显著冲击"也促使各个行业发生变革%特别在竞争日益激烈的社会背景下"如果能抓住先机主动适应变化"才能把握变化%教育行业也不例外%引入现代化的教学方法不仅是顺应潮流的题中之义"也是提高课程质量的题中之义%即便是最为*传统+*保守+的历史类课程"也可以尝试引入包括6M"Z模式在内的多种教学模式"让单调的课程更加丰富有趣"让传统的课堂也能彰显时代特色"凸显现代化的元素%比如"6M"Z教学模式在坚持线下教学的同时也结合线上教学%表面上看"教师和学生不用到教室学习"但是网络上的作业要求以及相关的互动并没有停止%和传统的教学M M L不同"在网络教学平台中"教师也可以分享相关的教学视频"引发学生对历史人物&事件&典章制度&朝代变迁等方面的思考%此外"我们还应注意学科平衡的问题%对于选课学生而言"他们面临各个科目的作业要求"因此缺乏一个缓冲时间%在6M"Z线下模式中"他们不用到教室上课"节省相应的时间"也增大学习的自主性和自由度%教学行为不再是局限于某一间教室的行为"而是拓展互联网的巨大空间"也让学习变得更有弹性"学习效率自然也随之提升%二 增强师生之间的互动 让反馈和回应更加及时教学质量的高低往往可以通过教学评价获得"可是教学评价又存在一定的滞后性"很难对当时的任课教师和听课学生发生直接有效的影响%正因如此"6M"Z教学模式的引入就很好地解决这一问题%正如有关学者指出"基于6M"Z的在线混合教学方式确实体现*评价反馈及时+的显著优点%#3$由于线下课程的嵌入"教师不用到教室上课"似乎减轻了工作量"实则不然%因为在平时的线上线下教学过程之中"只要任课教师安排相应的作业或者互动环节"就意味着任课教师本人必须每周批改作业或者线上答疑%虽科技风@A@@年@月创新教学然不少高校也专门安排了老师的答疑时间"但是由于学生未必有时间以及出于自身的羞涩&惧怕等因素"反而无法发挥答疑的效果%这也解释了答疑教室*人烟稀少+这一尴尬现象的原因%6M"Z教学模式则不同"学生可以通过实名或者匿名的方式在平台或者交流群中对老师的任课方式&教学内容以及疑惑&感想等及时提出%这些提问既可以由任课教师回应"也可以同学之间互相点评&切磋"发挥朋辈学习的溢出效果%无论是教师"还是学生"在课程中进行的反馈对调整教学方向&改良教学内容都具有较强的实效性"至少摆脱传统的期中或者期末一次性教学评价的单一模式%(三)从+教师本位,到+学生本位,的转换以历史类教学课程为例"传统教学无论从教学安排还是教学方式上都由教师本人主导课堂%教师通过备课和授课传授知识"而学生则通过听课和完成作业等环节被动地汲取知识%长时间的被动教学"尤其是面临海量的陌生文献"学生难免会产生一种畏惧感以及随之而来的不适应感"甚至是厌倦%如果缺乏有效的沟通"教师会认为自己辛辛苦苦备课"而学生不能认真听课"认定责任在学生'而学生则倾向于认为"自己已经尽力听课"但是实在把握不了教学重点"故而刚开课时的兴趣直线递减"认为是教师存在各种问题%不管怎样"互相推诿的方式无助于问题的解决"而6M"Z混合教学模式的出现则为我们解决这类问题提供了契机%6M"Z模式和P""Z模式的一大区别"即相对缩小教学范围"让教师和学生在小规模范围内更加沉浸到教学环节之中%#R$相比于传统的线下教学或者大规模网络教学" 6M"Z模式下的老师对选修课程的学生更加了解"尤其是他们的作业完成度"甚至可以从中引导学生选择未来的研究方向%考虑到6M"Z网络数据的存在"学生的登录时间&登录次数&下载内容&下载次数&提问次数等也能通过各种线状图&饼状图等直观地显现出来%这些大数据的存在为实现从*教师本位+到*学生本位+的转换提供了重要支撑%在6M"Z教学模式下"随着过程考核(平时成绩甚至可以占据R%j b1%j的比重)的增加"选课学生更清楚每次考核得分高低的缘由"以后更能做出针对性地改进%网络题目的设计如果能增加一些*收获+*疑问+*设问+等环节"既能提醒学生注重总结每一节课程的学习收获"同时也能激励学生勇于提出问题"并尝试自己解决问题%此外"从直观层面考虑"教师上课的时间被大幅压缩"而以学生讨论&分组展示以及线上答疑等为主体"将课程的管理权从教师之手转向学生之手%这种翻转性教学方式也把学生从固定的教室和固定的模式中解放出来"#0$从而获得更高的兴趣和主动性"也对教学质量的整体提升发挥助力%结语课堂是老师的"也是学生的"但是归根结底还是学生的%作为一种新型教学模式"6M"Z模式正是将传统课堂由*教师本位+到*学生本位+的转化媒介"是将课堂从教师之手转向学生之手的有力武器%即便是历史类等相对传统的课程"在新形势下"也完全可以借助这种现代化教学模式"借以充实自身的教学内容"改良教学方法"从而让枯燥的课程释放出更多的趣味性%通过线上线下的混合模式"教师和学生更容易围绕核心教学目的"思考&研习相关的历史课题"把研究性导向引入常规教学之中%凡事有利也有弊"6M"Z教学模式即便在P""Z模式的基础上更进一步"具备低成本&高质量的优势"但是也带来一些挑战%比如"这种教学模式在为师生减负的同时"又增加师生的工作量和学习量"让过程考核变得更具挑战性%此外"关于6M"Z课程的立项标准和考核标准"各个学校之间尚未出台相对成熟的政策规定%所以"如何评估6M"Z课程的质量&如何真正发挥6M"Z课程的优势等方面的问题仍然是诸多高校在引入6M"Z教学模式时需要认真考虑的难题%参考文献&$'郭剑英&+慕课,在全球的现状!困境与未来&Y'&高校教育管理")%$3(3)&&)'中国共产党新闻网<;;>%**,>,&>=@>B=&,@8&,-* >/-9B E-*-*)%$3*$%$3*,)3$))%2)R[((033&<;8B&&('赵晓华&历史类通识课程的意义!目标及方法&Y'&黑龙江史志")%$%($1)&&3'黄佳佳&基于6M"Z的在线混合教学方式探索***以浙江大学为例&Y'&教育观察")%)%()R)& &R'王艳艳&浅析6M"Z教学模式的构建与实践&Y'&科技风")%)%()3)&&0'洪尉尉&基于学习通的6M"Z翻转课堂教学研究与实践&Y'&高教学刊")%)%(())&作者简介 陈士银($'[[*4)"男"汉族"江苏徐州人"历史学博士"现任扬州大学社会发展学院历史系讲师"研究方向%明代礼制文献等#创新教学科技风@A@@年@月。
基于IPv6的智慧教学服务平台
基于IPv6的智慧教学服务平台
顾亦然;庄严
【期刊名称】《中国教育网络》
【年(卷),期】2018(0)12
【摘要】高校智慧校园I P v4环境网络存在运行地址空间匮乏、带宽瓶颈、网络服务质量的支持差等诸多问题,为此提出了一套基于IPv6网络环境的智慧教学服务平台设计方案.该平台采用模块化设计,依托IPv6网络将多媒体教学的多种终端设备进行融合,能实现互动录播、远程教学、移动授课、师生互动、寻课巡考等功能.该平台的建设不仅能显著改善资源的传输效率及播放效果,对于变革教学资源共享模式也具有深远意义.
【总页数】3页(P59-61)
【作者】顾亦然;庄严
【作者单位】南京邮电大学;南京邮电大学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.基于C6C IPv6 IaaS云服务平台的交叉学科教学实践 [J], 白启峰;张洋;张锦途
2.智慧旅游与智慧旅游服务平台建设研究--以武汉商学院智慧旅游服务平台建设为例 [J], 薛兵旺;高考
3.智慧旅游与智慧旅游服务平台建设研究——以武汉商学院智慧旅游服务平台建设为例 [J], 薛兵旺;高考;
4.基于智慧教育云平台区域性校本教学资源库共建共享策略初探——以临桂区区域
性校本教学资源库服务平台为例 [J], 程丽慧
5.基于智慧广电打造智慧景区的实践探索——以黎里古镇智慧旅游综合服务平台为例 [J], 吴乔华
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互联网+_形态下多维度教学目标的实现——以交通安全课程为例
*基金项目：黑龙江省高等教育教学改革项目“‘互联网+’新形态下交通运输专业课程的教学改革与实践”（20210039）；黑龙江省高等教育教学改革项目“新工科背景下的交通运输专业金课建设”（20210038）；黑龙江省高等教育教学改革项目“基于工程教育专业认证的交通运输类一流本科专业建设探索与实践”（20200031）；中国交通教育研究会教育科学研究一般课题“面向新工科的国家一流交通运输专业金课建设途径探索与教学改革实践”（JT2022YB011）。
作者简介：韩锐，讲师，博士；裴玉龙，教授，博士；丁庆国，通信作者，讲师；张文会、王宪彬，副教授，博士。
摘 要 “互联网+”理念不断推进互联网与教育的深度融合，促进教学理念、教学模式，甚至教学环境不断发生变化。
在工程教育认证背景下，面对复杂工程问题等毕业要求的多层次化，设计多维度教学目标框架体系以保证毕业要求的实现，并以交通安全课程为例进行专业课程目标的多维度设计分析。
以“互联网”为载体，将网络元素有机融入线上线下混合式教学策略、立体化教学方式及多元化形成性考核过程，促进多维度教学目标实现。
关键词 互联网+；教学目标；交通安全中图分类号：G642.0 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2024)07-0092-050 引言工程教育认证背景下，交通运输专业毕业要求是在五年之内获得专业工程师资质，即成为具备专业知识理论体系、复杂交通运输问题的解决能力、良好的人际沟通交流能力、可持续发展的思维能力的专业技术人员，而这些能力则需要在四年的大学学习，尤其是专业课程的教学过程中培养。
通常学生的能力培养分为初阶能力和高阶能力两个阶段。
若只是在教学过程中简单的记忆、理解相应的教学内容，则无法在课程的教学过程中实现对学生能力的全方位教育和培养。
在课程体系设计阶段，即应针对学生能力培养进行初阶和高阶的多维度教学目标设计。
1 多维度教学目标设计教学目标是课程预先设定的，期待学生通过对课程的学习能够获得的收获。
学科教学中的科技前沿探索 - 教案
教案学科教学中的科技前沿探索教案一、引言1.1教学背景与目的1.1.1科技前沿的快速变化：介绍科技前沿如何迅速发展，强调其在学科教学中的重要性。
1.1.2培养学生的创新思维：解释通过探索科技前沿，学生如何培养批判性和创造性思维。
1.1.3与实际应用的结合：讨论科技前沿知识如何与实际问题结合，增强学习的实践性。
1.1.4未来职业准备：强调了解科技前沿对学生未来职业发展的重要性。
1.2教学对象与预期成果1.2.1适用年级与学科：明确教案适用的年级和学科领域。
1.2.2知识与技能目标：设定学生在课程结束后应掌握的知识点和技能。
1.2.3态度与价值观培养：阐述课程如何影响学生的态度和价值观。
1.2.4综合能力提升：描述课程如何促进学生的综合能力，如团队合作和问题解决。
1.3教学方法与资源1.3.1教学方法的选择：介绍将使用的教学方法，如讨论、案例研究和实验。
1.3.2教学资源的利用：说明将如何利用多媒体、网络资源和实验室设备等。
1.3.3学生参与度的提升：讨论如何通过互动活动提高学生的参与度。
1.3.4教学评价方式：介绍如何评价学生的学习成果，如考试、报告和演示。
二、知识点讲解2.1科技前沿的定义与范围2.1.1科技前沿的概念：解释科技前沿的定义及其在学科教学中的重要性。
2.1.2科技前沿的领域：概述不同学科中科技前沿的主要领域，如、生物技术等。
2.1.3科技前沿的发展趋势：分析当前科技前沿的发展趋势和潜在影响。
2.1.4科技前沿与学科教学的融合：探讨如何将科技前沿知识融入学科教学中。
2.2科技前沿的应用案例2.2.1实际应用案例选择：挑选与学科相关的科技前沿应用案例。
2.2.2案例分析与讨论：引导学生分析案例，讨论其背后的科技原理和实际应用。
2.2.3案例与学科知识的联系：解释案例如何与学科知识相结合，增强学生的理解。
2.2.4学生参与的案例分析：鼓励学生参与案例讨论，提高他们的批判性思维能力。
2.3科技前沿的伦理与挑战2.3.1科技前沿的伦理问题：探讨科技前沿发展中的伦理问题，如隐私、安全和公平性。
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51
如何构建学习氛围
• 多途径与学员保持联络
• 课前邮件及短信通知 • 课中助教与学员互动，课后老师与学员互动 • 课后QQ或论坛交流 • 学员分享报告 • 布置作业，通过作业交流与分享 • 颁发证书
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学员反馈
53
学员反馈
无法抗拒！无法停歇！
54
三、一些想法
55
关于爱课程
• 把课程质量的审核权放给最终用户 • 可以采取后评价，部分后资助的方式 • 正视用户评价，增加用户粘性 • 老师需要建立自信，坦然接受不同意见 • 建立激励机制，鼓励教师真正潜心投入教学 • 教学无名无利，要么摊派，要么义工，要么敷衍
9
高效学习的条件
• 课程学习材料灵活，可以随时学习 • 课程质量高，这是高效学习的根本
• 与君一席话，胜读十年书 • 推荐王强北大演讲-《读书改变了我》 • 高质量的信息输入，才会有高质量的信息输出
• 高质量的课程是稀缺资源（共享的价值）
• 专业知识的积累，授课经验的积累和持续改进
10
移动互联网的普及
• 现场录像+屏幕录像穿插编辑，并剪接成短视频
• 搭建专门的课程网站
30
内容沉淀
31
/2013wenxianustc
32
33
秋季学期学员分布
/upload/forum.php 课程资源
中科大网络课堂 文献管理与信息分析
视频在线观看
中科大-汤森路透网络公开课
/2013wenxianustc/courses.htm
40
职业分布
学员绝大部分来自高校的学生、科研工作者 或是图书馆的老师等，占比为86%
41
42
C9高校学员数
43
985高校学员比例
985高校学员占比
1066, 35%
1973, 65%
其他
985高校
44
211高校学员比例
45
海外及港澳台高校 人数 1 京都大学（日本） 2 香港中文大学 ETCAEH（法国） 1 Iowa State Univeristy（USA） 1 Stony Brook University（USA） 1 Texas A&M University（USA） 2 University of Macau（澳门大学） 1 1 德国Fraunhofer Institue 1 密西根大学安娜堡分校 1 南阳理工大学（新加坡） 1 香港城市大学 1 香港大学李嘉诚医学院
• 平台需要接受最终用户的检验
58
大学专注于内容建设
• 高质量的课程内容才是稀缺资源 • 课程外包（类似后勤服务社会化） • 分工细化也是历史潮流
• 专注于最擅长的部分 • 20年前的电脑，10年前的手机和现在的汽车
59
四、下一步探索
60
MOOC与传统课堂
• 传统课堂
• 一过性，希望当堂理解消化；需要铺垫重复和强调 • 所有听众，等同对待
46
网易云课堂-本学期课程
47
48
课程内容设计
思维导图
网络存储 论文写作
信息源 搜索引擎
常用数据库 RSS订阅
课程 内容
HistCite 数据库分析 专利分析 WIZ（为知笔记） Endnote X7
Totalcommander
49
知识积累的过程
创新
提炼
保存
阅读
50
网络时代个人成长的四大法宝
63
信息素养讲师联盟
>300万科研工作者
希望能联合各图书馆的优秀讲师资 源，共同开设一系列“信息素养” 相关课程！希望得到大家的支持！
64
小结
• MOOC是信息社会、移动互联网时代的大趋势 • 我们的探索：关键在于构建学习氛围 • 关注内容建设；激励机制；直面评价 • 建设信息素养公开课的计划
65
25
学员年龄段的分布
所有学员中，小于30岁的学员占87%，30-40岁占11%，40岁以上的只占
26
结业学员位置分布
结业学员的分布基本与报名学员保持类似，在报名人数最多的6个省市中， 27 上海学员的结业率最高。另有一名海外学员获得结业证书。
课程总结-学习氛围
• 结业率高于一般MOOC课程，源自更多的努力 和投入 • 全方位互动
• MOOC课堂
• 可以根据需求重复播放视频 • 知识点明确（学习意愿明确） • 信息密度大，学习效率高 • 学员可以自我安排学习
61
翻转课堂
• 录制更精炼的短视频，满足快速学习和碎片化学 习的需求 • 校内开设mooc课程 • 校内校外按同样的方式来学习
62
省内信息素养讲师联盟
• 组建省内的教学队伍联盟，共同录制课程，共同 贡献内容 • 资源共享，嵌入现有课程，避免网络公开课与线 下课程正面冲突
• 移动终端的普及为碎片化学习提供了便利 • 移动设备已经成为人体器官的一部分
• 能看，听，说，记；还能辨别方向 • 长时间在线
• 移动设备上网，已经超过PC
11
MOOC出现的背景
• 自我提升的意愿 • 移动终端的普及 • 互联网学习习惯的培养
• 过去的网络教育生不逢时 • MOOC盛行是在正确的时间做了正确的事情
3
快速变化的社会
4
快速变化的社会
5
这世界变化太快
社会的进步是一部信息储存和传播方式变革的历史
6
7
知识的传播途径
8
学习需求
• 知识更新加快 • 知识半衰期越来越短 • 生活节奏加快，竞争加剧，自我提升的意愿增强 • 职场人士的时间不断被碎片化 • 快速学习，高效学习，实用性学习
• 现实需求必将推动教育的创新
16
提升效率 助力科研 推动创新
9年/9学期 /1722人
2004～2013
17
2008年秋正式开课
3003 + 316
784
18
2013年春网络公开课
• 共11次课程 • 利用webex平台直播（纯网络课） • 利用论坛提交作业 • 报名784人，结业183人（23%）
19
20
课程资源平台 更多课程资源 中科大网络公开课 （课件发布、问答及作业提交）
22
春季学期介绍
来自中国的学员分布图（图中数字表示报名人数） 23 报名人数最多的六个省市为北京131、安徽82、广东72、江苏61、吉林50、上海
学员学历分布
本次公开课学员中共有222名本科生、375名研究生和172名博士生， 研究生的比例为70%。
24
学员职业分布
学员绝大部分来自高校的学生、科研工作者或是图书馆的老师等， 高校以外的学员为17.7%
中科大(草根)网络公开课的探索
罗昭锋 lzf@
1 南京 2013-11-24
报告内容
一、MOOC出现的背景及未来趋势分析 二、我们的探索及思考 三、一些想法 四、下一步MOOC的探索方向
2
一、MOOC出现的背景 及未来趋势分析
网络公开课历史由来已久，为何2012年突然风行全球？
56
如何提升学习体验
• 智能互动，根据用户背景推荐学习内容
• 与线下一对一教学的比较
• 借鉴游戏中的激励机制，提升学习兴趣 • 挖掘数据，实现智能推荐同学和内容
57
不需要有太多平台
• google和edx建 • 联想、微软、英特尔 • 国内有很多家在做平台
• （icourse\xuetangX\ewant）
网易云课堂 爱科技
/u/iscitech
互动反馈
电子邮件 新浪微博@文献管理 新浪微博@罗昭锋 人人网@文献管理 微信公众号@文献管理 网易云课堂@爱科技 wenxianustc@ /wenxianustc /science20 /wenxiao xian wenxianustc /u/iscitech
报名学员分布图
报名人数最多的六个省市为 北京468、安徽451、广东280、 江苏192、上海182、浙江178 以及来自海外的14名学员
34
35
本次公开课学员中共有734名本科生、1584名研究生和668名博士 生，研究生以上学历的比例高达74%
36
年龄分布
37
学科分布
38
39
单位分布表
• 课后答疑（20-60min） • 课前邮件通知，短信通知 • QQ班级群交流 • 论坛交流、分享
28
课程总结-不足之处
• 缺乏现场感 • 授课形式单调
29Leabharlann 季课程的改进• 采取现场直播的形式
• 一边给现场班同学上课，一边直播到网上 • 不推荐
• 需要考虑更多受众 • 同时要顾及现场和网上
• 视频制作改进
12
MOOC前景广阔
• 自我提升是刚性需求，低成本掌握知识 • 优质教师是稀缺资源 • 移动互联网提速，移动终端的功能更加强大
• 教育社会化？教育革命？ • 会有更高效的学习方式出现？
13
二、我们的探索及思考
——网络公开课《文献管理与信息分析》实践
14
2004年第一次EN培训
15
2006-2007电子手册 2006年 2007年
谢谢，欢迎交流！
66