鉴赏家
《鉴赏家》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《鉴赏家》教学设计（江苏省市级优课）语文教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标理解小说《鉴赏家》的基本情节和人物关系。
分析小说中的主题思想和文学特色。
提高学生对文学作品的鉴赏能力和批判性思维。
1.2 教学内容小说《鉴赏家》的情节概述和人物介绍。
小说中的主题思想和文学特色分析。
鉴赏方法和批判性思维的培养。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点小说《鉴赏家》的主要情节和人物关系。
小说中的主题思想和文学特色。
学生对文学作品的鉴赏能力和批判性思维的提高。
2.2 教学难点分析小说中的深层主题和象征意义。
培养学生对文学作品的独立思考和批判性思维。
引导学生理解文学作品的审美价值和人文精神。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索。
运用案例分析法，对小说中的具体情节和人物进行深入分析。
采用小组讨论法，培养学生的合作能力和批判性思维。
3.2 教学手段使用多媒体课件，展示小说中的重要情节和人物形象。
提供相关的参考资料，帮助学生拓宽视野和深入理解。
利用网络平台，进行互动讨论和作品分享。
第四章：教学过程与步骤4.1 教学过程引入：引发学生对文学作品的兴趣和好奇心。
学习：引导学生分析和理解小说的情节、人物和主题。
实践：培养学生对文学作品的鉴赏能力和批判性思维。
总结：对学习内容进行回顾和总结，加深学生的理解。
4.2 教学步骤引入：通过问题引发学生对文学作品的兴趣和好奇心。
学习：分析小说《鉴赏家》的情节和人物，理解主题思想。
实践：进行作品鉴赏和批判性思维的训练。
总结：对学习内容进行回顾和总结，加深学生的理解。
第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价通过学生的课堂参与、讨论和作业来评价学生的理解和鉴赏能力。
结合学生的书面作业和口头表达来评价学生的分析和批判性思维。
综合评价学生的学习效果和进步情况。
5.2 教学反馈及时给予学生反馈，指出其优点和不足之处，促进学生的改进和提高。
鼓励学生提出问题和意见，促进学生的思考和交流。
第14课 鉴赏家
4.作者在小说的创作中善用“融画入文”的手法,结合本 文的具体情节试作简要分析。 汪曾祺是位懂画、能画的作家。他的小说也 充满着画意。在小说叙事中插入一些风俗轶事的 片断,一地一景、一人一事,娓娓道来。作者就是 通过这种绘画的手法在小说中,把那些旧社会普 通人的普通生活,故乡那司空见惯的风俗人情,经 过自己的匠心独述,构成了一幅幅色彩斑斓的风 俗画,以及一卷卷清新淡雅的南方水乡风景画,鲜 明、具体、逼真地呈现在读者面前,又将朦胧、 含蓄、丰富的底蕴留在读者的想象中,因而读汪 曾祺的小说就有一种如同赏画般历久弥新的审美 感受。
1.给下列加点的字注音。
(1)香橼(yuán) (2)抻纸( chēn) (3)枇杷( pá )
(4)辻听涛( shí)
(6)哔哔剥剥( bì)
(5)季匋民( táo )
2.查字典,解释下列词语。
哔哔剥剥: 象声词,形容着火或短促的响声。
1.阅读课文,列举你提出的问题。
2.阅读课文,完成下列问题。
(1)你觉得叶三是个什么样的人?
①为人勤快:“看门的和狗都认识他。”“喜欢到处跑” “到处走”。②诚实守信:“什么果子,是看也不用看的”。
③生活阅历丰富:“四乡八镇,哪个园子里,什么人家……”
④为人憨厚:“叶三卖果子从不说价”“他的果子全都从 他的手里过过”“他的果子都是原装,有些是直接到产 地采办来的”。
汪曾祺的小说多写童年、故乡,写记忆里的人和 事,在淳朴自然、清淡委婉中表现和谐的意趣。《鉴 赏家》这篇小说写于1982年,同样是于晚年追怀故土,
如朝花夕拾,平淡中自有深远之意。与其说是作者用
诗的方法写小说,不如说他用小说的方法写诗。作品 环绕季匋民的画作受果贩叶三的赞赏,叶三终生珍藏 、至死不售的佳话,穿插当地风俗轶事、人情物理,以 诗意写清愁,以平静写伤悼,一切如同亲历,娓娓道来, 《鉴赏家》自然而然地成为汪曾祺文化小说的一处 要塞。
《鉴赏家》教学设计(山西省县级优课)语文教案
《鉴赏家》教学设计（山西省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能通过学习，学生能够理解课文《鉴赏家》的主要内容，掌握鉴赏家的基本概念和鉴赏方法。
1.2 过程与方法通过阅读、讨论、实践等方式，培养学生对文学作品的鉴赏能力和审美情趣。
1.3 情感态度与价值观通过学习，学生能够认识到文学鉴赏的重要性，培养对文学艺术的热爱和尊重。
第二章：教学内容2.1 课文内容《鉴赏家》是一篇关于文学鉴赏的散文，通过对文学作品的细致分析，教导学生如何欣赏和鉴赏文学作品。
2.2 教学重点理解课文内容，掌握鉴赏家的基本概念和鉴赏方法。
2.3 教学难点如何培养学生对文学作品的鉴赏能力和审美情趣。
第三章：教学过程3.1 导入通过向学生介绍文学鉴赏的定义和意义，引发学生对文学鉴赏的兴趣。
3.2 课文讲解通过细致讲解课文内容，引导学生理解鉴赏家的基本概念和鉴赏方法。
组织学生进行文学鉴赏的实践活动，让学生亲身体验和感受文学的魅力。
第四章：教学评价通过学生的课堂表现、作业完成情况和实践活动成果，评估学生对课文内容的理解和鉴赏能力的掌握程度。
第五章：教学资源5.1 教材使用山西省县级优课语文教材。
5.2 辅助材料提供相关的文学作品和鉴赏指南，供学生参考和阅读。
第六章：教学策略6.1 讲授法通过讲解课文内容和鉴赏方法，帮助学生理解和掌握相关知识。
6.2 互动教学法通过提问、讨论等方式，引导学生积极参与课堂，提高学生的思考和表达能力。
6.3 实践教学法通过组织学生进行文学鉴赏的实践活动，培养学生的动手能力和创新能力。
第七章：教学步骤7.1 课堂导入引导学生回顾上一节课的内容，引出本节课的学习主题。
7.2 课文讲解详细讲解课文内容，引导学生理解鉴赏家的基本概念和鉴赏方法。
组织学生进行文学鉴赏的实践活动，让学生亲身体验和感受文学的魅力。
7.4 课堂小结对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
第八章：教学反思8.1 课堂表现反思学生在课堂上的表现，分析学生的学习情况。
汪曾祺鉴赏家赏析
汪曾祺鉴赏家赏析引导语：汪曾祺的《鉴赏家》一文被选入苏教版选修教材《短篇小说选读》之中，位于“一个完整的世界”这一模块，下文是原文赏析知识，欢迎大家阅读学习。
《鉴赏家》是作家汪曾祺的名篇，我和小说中主人公叶三同是果贩，我以水果商贩的视角来鉴赏《鉴赏家》,用平民化语言，心理式描述，随笔式自由，家常式交流，谈谈我的感受和理解。
我是“汪迷”，迷上作家汪曾祺后，写了两篇赏析文后。
我和汪曾祺夫人施松卿侄子施行老师，在网络上不期而遇了。
施老师今年85岁高龄，是上海外国语大学退休教师。
世界华文文学家协会副理事长，现在身体健康，精神饱满，乐观豁达。
笔耕不缀的老者。
施行老师进入八旬之后，才开始文学创作，在中国历史上实属罕见。
而且精神矍铄，文思泉涌，愈战愈勇，81岁公开出版了《汪曾祺文学阅读词典》,82岁合编出版了《文史趣闻百篇》，83岁出版了自传体《玩年集》，84岁又合著出版了《上外情》。
最近又合编出版了《难忘的苏俄岁月》，现在仍在写作，时常应邀到上海高校做文学与人生讲座。
其精神和毅力着实令我钦佩，值得我终生去学习。
施行老师不认为自己进入垂暮之年，而是进入大玩特玩之玩年，施老师把他的4句人生箴言告诉我：“玩年靠文学熏陶，生命靠激情燃烧，身体靠健康保障，信念靠理想塑造。
”以励共勉。
施老师对我很感兴趣?问了我很多问题?问我是如何迷上汪曾祺了?问我一个水果小商贩怎么会迷上读书写作的?问我的学历?问我的家庭?问我现在有什么生活困难?让你很自然地感受到，施老师的悲悯情怀。
施老师的年龄正好是我的两倍，他儿子只比我小两岁。
我们没有年龄和身份的隔阂，每天早晚相谈文学，谈人生，谈养生。
和我说不为人知的汪曾祺的家庭趣事。
说我很像汪曾祺的小说《鉴赏家》中的主人公叶三呀?如果你没读过这篇小说，值得你认真一读。
汪曾祺的小说名篇《鉴赏家》说的是两个身份迥异的人，画家和果贩。
演绎着“伯子牙摔琴知音”生死相随的佳话。
其文化内涵和社会教育意义，当属中华文化之魂宝，也当之无愧。
中职语文外研版拓展模块《鉴赏家》 教学设计
鉴赏家（教学设计）教学目标1.了解汪曾祺小说委婉从容的语言特点；2.品味欣赏课文淳朴自然的风俗画风格；3.分析感受汪曾祺小说散文式结构形式；4.学习小说主人公敬业乐业的职业情操。
教学重点品味欣赏课文淳朴自然的风俗画风格。
教学难点分析感受汪曾祺小说散文式结构形式；课时安排1课时教学过程一、导入新课卖水果小贩和艺术鉴赏家，本是距离很远的两种身份，一般难于相提并论。
但却有个人身兼两职，且都做得得心应手。
他学问不深，地位不高，但用心用情，活出了境界。
今天我们学校汪曾祺的小说《鉴赏家》。
二、基础夯实（一）字词落实亲（qìng）家萝卜（bo）亲（qīn）属占（bǔ）卜遗（yí）嘱奔（bēn）放厚遗（wèi）投奔（bèn）装模（mú）作样模（mó）范典型（二）走近作者1.生平：汪曾祺（1920—1997）现、当代作家。
江苏高邮人。
短篇《受戒》和《大淖记事》是他的获奖小说。
作品被译成多种文字介绍到国外。
2.风格：他以散文笔调写小说，写出了家乡五行八作的见闻和风物人情、习俗民风，富于地方特色。
作品在疏放中透出凝重，于平淡中显现奇崛，情韵灵动淡远，风致清逸秀异。
三、文本研习（一）整体感知任务一：.小说以“鉴赏家”为题，有什么作用？提示：小说以“鉴赏家”为题，写的却并非那些学识渊博、品味高雅的鉴赏家，只是一个“卖果子”的小贩；凭着对生活的朴素理解、对绘画的真心喜爱，这位果贩被大画家季匋民视作真懂画的人。
名士的高谈阔论往往只是“道听途说，似通非通”；而一个从心里喜欢画的果贩，用本真的眼睛和心灵欣赏画，用最简单直接的语言评画，却常常能“一句话说出好在何处”。
叶三鉴赏的并非只是画；他对画的美感的捕捉，恰恰是来源于对生活中的美感的捕捉。
他喜欢到各地去找好果子，送到买家的果子都有可以入画的美丽：“立春前后，卖青萝卜……”一段，充满了植物的清香，更可以让人想象时序更迭、草木葱茏之美。
苏教版短篇小说选读《鉴赏家》说课稿
苏教版短篇小说选读《鉴赏家》说课稿一、引言本文档是针对苏教版短篇小说选读教材中的《鉴赏家》一课的说课稿。
本课程旨在通过阅读短篇小说，培养学生对文学作品的鉴赏能力，并帮助学生提高语言表达和思辨能力。
二、教材概述《鉴赏家》是苏教版短篇小说选读教材中的一篇作品。
该故事以主人公瓦西利·帕鲁辛为中心，通过他对艺术品的鉴赏和追求，探讨了艺术与现实的关系，以及个体与社会之间的冲突。
三、教学目标本课程的教学目标主要包括： 1. 帮助学生理解《鉴赏家》的故事情节和主题，探讨其中蕴含的价值观和思想意义； 2. 培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高学生的情感、审美和思辨能力； 3. 通过对文学作品的学习，提高学生的语言表达能力和写作能力； 4. 培养学生对艺术的热爱和追求，培养学生的创新精神和艺术表达能力。
四、教学内容和方法1. 教学内容本课程将围绕以下内容展开： - 故事梗概：介绍《鉴赏家》的故事情节和主要人物； - 主题探讨：讨论故事中蕴含的主题和思想意义； - 语言运用：分析故事中的语言表达手法和修辞技巧； - 创作展示：鼓励学生进行相关主题的创作，并展示给同学们。
2. 教学方法为了达到教学目标，我们将采用以下教学方法： - 讲授法：通过讲解故事情节和分析文本细节，帮助学生理解故事的内涵；- 问答法：引导学生思考并回答问题，培养学生的思辨能力和参与性； - 小组讨论法：将学生分成小组，进行主题探讨和思想交流； - 个人写作：鼓励学生进行相关主题的写作，并提供指导和反馈。
五、教学流程1. 导入环节•向学生介绍《鉴赏家》一课的背景，引发学生的兴趣和思考；•提问学生对艺术和美的理解，激发学生对艺术的热爱。
2. 教学主体•讲解故事情节：通过讲述故事的起承转合，帮助学生理解故事的发展和结局；•主题探讨：指导学生从不同角度思考故事中的主题和思想意义；•语言运用分析：分析故事中的语言表达手法和修辞技巧，引导学生体会作者的写作之道。
汪曾祺《鉴赏家》
2、叶三两个儿子皆已成家立业，不再需 要再四处奔劳了，叶三仍要为季匋民 卖果子，为什么？
推论1：为钱
推论2：附庸风雅 推论3：为艺术
推论4：为友情
推论3：为艺术 追问：叶三有艺术追求吗？
追问：叶三为什么就不能有 艺术追求？
批注：我们之所以认为叶三不会有艺术追求，恰恰是因 为他的身份。身份这个东西最害人，就像顶帽子。 有些人的帽子揭下来，好比高渐离，摘下帮工的 这顶帽子，金碧辉煌。但有些人的帽子却揭不得， 揭掉了不但可能什么都不是，还可能大动肝火， 玉石俱焚。叶三有无“帽子”都是叶三，他有艺 术追求也恰恰是因为他的卖果子身份。叶三的果 子卖出了精致、雅趣、品位，但那不过是美化了 的自然，突然他在季匋民这里发现了艺术的自然， 这是一个他之前从未曾见过的美丽的世界。
三、品其人物。
略
汪曾祺评自己的小说：风格 “我的一些小说不大象小说， 或者根本就不是小说，有些只是人物素描。”
乍看上去，全文就像是一篇人物素描，细细品味，则突现 出汪曾祺小说的散文化倾向，诗意的韵味。
“我的调色碟里，没有颜
色，只是墨，从渴墨焦墨到浅得像水一样得
淡墨。”所以他的小说所写的都是重文气、写画意。这
正是含蓄典雅的风格的突出体现，是与其士大夫气相贯通
的。
汪曾祺评自己的小说：主旨
“我写的是美，是健 康的人性。美，人性，是任何时候都 需要的。” “我有个朴素的 古典的中国式的想法，就是作品要有 益于世道人心。”
课后练习
认真阅读补充材料 《侯银匠》并完成练习
洁净又温馨的自然环境。有力地烘托了水 生嫂的形象；美丽、勤快、利落、善良。
果香衬叶三儿之精致
墨香衬季四爷之雅趣
一个遍藏自然之精华 一个捉尽艺术之精魂
《鉴赏家》教学设计(黑龙江县级优课)语文教案
《鉴赏家》教学设计（黑龙江县级优课）语文教案一、教学目标1. 通过阅读小说《鉴赏家》，了解作者阿城及其作品特点，把握小说的基本情节和人物形象。
2. 分析小说中的艺术手法，如象征、讽刺、对比等，理解小说主题。
3. 提高学生对文学作品的鉴赏能力，培养学生的文学素养。
4. 学会与他人合作交流，锻炼口头表达能力。
二、教学内容1. 课文《鉴赏家》的基本情节和人物形象。
2. 小说中的艺术手法分析。
3. 文学鉴赏的基本方法。
三、教学重点1. 理解小说《鉴赏家》的基本情节和人物形象。
2. 分析小说中的艺术手法，如象征、讽刺、对比等。
3. 掌握文学鉴赏的基本方法。
四、教学难点1. 小说中的象征、讽刺等手法的理解和运用。
2. 培养学生对文学作品的独立鉴赏能力。
五、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，分析小说艺术手法。
2. 讨论法：分组讨论，分享对文学作品的鉴赏心得。
3. 实践法：布置课后作业，让学生运用所学方法鉴赏其他文学作品。
教案首页：《鉴赏家》教学设计（黑龙江县级优课）语文教案教学目标：通过阅读小说《鉴赏家》，了解作者阿城及其作品特点，把握小说的基本情节和人物形象。
分析小说中的艺术手法，如象征、讽刺、对比等，理解小说主题。
提高学生对文学作品的鉴赏能力，培养学生的文学素养。
学会与他人合作交流，锻炼口头表达能力。
教学内容：课文《鉴赏家》的基本情节和人物形象。
小说中的艺术手法分析。
文学鉴赏的基本方法。
教学重点：理解小说《鉴赏家》的基本情节和人物形象。
分析小说中的艺术手法，如象征、讽刺、对比等。
掌握文学鉴赏的基本方法。
教学难点：小说中的象征、讽刺等手法的理解和运用。
培养学生对文学作品的独立鉴赏能力。
教学方法：讲授法：讲解课文内容，分析小说艺术手法。
讨论法：分组讨论，分享对文学作品的鉴赏心得。
实践法：布置课后作业，让学生运用所学方法鉴赏其他文学作品。
六、教学准备1. 教材：《鉴赏家》文本。
2. 参考资料：关于阿城及其作品的介绍，文学鉴赏的相关理论。
汪曾祺《鉴赏家》阅读训练及答案
阅读下面的文字，完成6~9题。
鉴赏家汪曾祺全县第一个大画家是季陶民，第一个鉴赏家是叶三。
叶三是个卖果子的，他专给大宅门送果子，到了什么节令送什么果子都是一定的。
他的果子不用挑，个个都是好的。
他的果子都是原装，四乡八镇，哪个园子里，什么人家有一棵出名的好果树，他都知道，而且和园主打了多年交道，熟得像亲家一样了……立春前后，卖青萝卜，“梅打萝卜”，摔在地下就裂开了。
杏子、桃子下来时，卖鸡蛋大的香白杏，白得一团雪，只嘴儿以下有一根红线的“一线红”蜜桃。
再下来是樱桃，红的像珊瑚，白的像玛瑙。
端午前后，枇杷。
夏天卖瓜。
七八月卖河鲜：鲜菱、鸡头、莲蓬、花下藕。
卖马牙枣，卖葡萄。
重阳近了，卖梨：河间府的鸭梨、莱阳的半斤酥，还有一种叫做“黄金坠儿”的娇气扑人、个儿不大的甜梨。
菊花开过了，卖金橘，卖蒂部起脐子的福州蜜橘。
入冬以后，卖栗子、卖山药、卖百合、卖碧绿生鲜的檀香橄榄。
他还卖佛手、香橼。
人家买去，配架装盘，书斋清供，闻香观赏。
不少深居简出的人，是看到叶三送来的果子，才想起现在是什么节令了的。
叶三五十岁整生日，老大老二都提出，爹不要走宅门卖果子了，他们养得起他。
叶三有点生气了：“嫌我给你们丢人？我给这些人家送惯了果子。
就为了季四太爷一个人，我也得卖果子。
”季四太爷即季陶民。
他大排行是老四，城里人都称之为四太爷。
叶三真是为了季陶民一个人卖果子的。
他给别人家送果子是为了挣钱，他给季陶民送果子是为了爱他的画。
季陶民有一个脾气，画一张画要喝二斤花雕，吃斤半水果。
叶三搜罗到最好的水果，总是首先给季陶民送去。
季陶民每天一起来就走进他的小书房——画室。
叶三不须通报，一来就是半天。
季陶民画的时候，他站在旁边很入神地看，专心致志，连大气都不出。
有时看到精彩处，就情不自禁地深深吸一口气，甚至小声地惊呼起来。
凡是叶三吸气、惊呼的地方，也正是季陶民得意之笔。
季陶民从不当众作画，他画画有时是把书房门锁起来的。
对叶三可例外，他很愿意有这样一个人在旁边看着，他认为叶三真懂，不是假充内行，也不是阿谀谄媚。
《鉴赏家》教学设计(黑龙江县级优课)语文教案
《鉴赏家》教学设计（黑龙江县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 理解文章内容，把握文章主题。
1.2 提高阅读理解能力，培养文学鉴赏素养。
1.3 学习作者的写作技巧，提升写作水平。
1.4 增强学生的文化底蕴，拓宽知识视野。
第二章：教学内容2.1 课文简介：《鉴赏家》是一篇描写我国古代画家鉴赏家生平事迹的文学作品，通过讲述画家们的生平经历，展现出他们独特的艺术品质和人生观。
2.2 教学重点：分析课文内容，理解画家们的艺术追求和人生哲学。
2.3 教学难点：鉴赏家的人生经历与艺术成就之间的关联。
第三章：教学过程3.1 导入：引导学生关注古代画家及其艺术成就，激发学生学习兴趣。
3.2 自主学习：让学生通过阅读课文，了解画家们的生平事迹，把握文章主题。
3.3 课堂讨论：组织学生进行分组讨论，分享对画家们的理解和感悟。
3.4 教师讲解：针对学生的讨论，进行点评和讲解，引导学生深入理解文章内容。
3.5 课后作业：布置相关的写作任务，让学生运用所学知识进行创作。
第四章：教学评价4.1 学生课堂参与度：观察学生在讨论、提问等方面的积极性。
4.2 学生作业完成情况：评估学生在课后作业中的表现，检验学习效果。
4.3 学生综合素质：考察学生在课堂讨论、写作等方面的综合能力。
第五章：教学资源5.1 课文文本：《鉴赏家》原文。
5.2 参考资料：相关的历史、文学资料。
5.3 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
5.4 课外读物：推荐学生阅读相关的文学作品，拓展知识面。
第六章：教学策略6.1 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思维活力，培养学生的独立思考能力。
6.2 案例分析：选取典型的画家案例，让学生深入了解画家的人生经历和艺术成就。
6.3 比较教学：引导学生将课文中的画家进行相互比较，分析他们的异同之处。
6.4 情境教学：创设相关的教学情境，让学生更好地体验和理解画家的人生哲学。
第七章：教学步骤7.1 课前准备：让学生预习课文，了解画家们的生平事迹和艺术成就。
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2、小说作者为何不以“果贩叶三”为题，却以“鉴赏
家”为题？ 叶三虽是一介果贩，但他身上体现的是对美的纯粹深沉、 不涉功利的爱，这一点才是一个真正的鉴赏家之本质所 在，作者称之为“鉴赏家”意在告诉读者，这类人才真 正值得我们喜爱和尊敬，是真正的鉴赏家，作者呼唤真 正的鉴赏家的出现。
质疑、解疑：
表达你的思想火花.）
即练即评
真正的鉴赏家
1、 用本真的眼睛和心灵去体验生 活，感悟生活中的美。 2、用简单发自肺腑的语言去表达艺 术中的美. 3、淡泊金钱，用执着且不涉功利色 彩的热情去追求美。
当人的栖居生活通向远方， 《远景》 在那里，在那遥远的地方， 葡萄闪闪发光。 那也是夏日空旷的田野， 森林显现，带着幽深的形象。 自然充满着时光的形象， 自然栖留，而时光飞速滑行。 这一切都来自完美。 于是，高空的光芒照耀人类， 如同树旁花朵锦绣。
所谓的“有味儿”，主要跟小说的语言和 点拨精讲 所描写的乡风民俗有关。作者的语言准确 、朴素、凝练，因此干净而自然，有独特 的“味儿”：淡而有味，朴素中透出诗意 和趣味，而非“浓得化不开”之浓郁鲜艳 。小说如风俗画一般，铺展开故乡风物的 画卷，于其中展现故乡的人们平常生活中 的人情美和人性美。
自主深化(一）
小组内部交流个人困惑，将未解决的问题 写在小黑板上。 （请四个小组展示小组问题，其他小组合 作讨论，尽力帮助解决。）
自主深化（二）
这篇小说的情节并不复杂，但是读起来 很有味儿，你能说说这其中的原因吗？
小组展示要求：
1、有感情地朗读课文（选择与小组研究相 关的语段） 2、简明扼要地表述本小组观点 3、工整地板书发言要点（白板）
点拨精讲
汪曾祺绝大多数小说表达的是爱和美，温情与风俗， 因此在艺术上汪曾祺不追求激烈的矛盾冲突而是淡化 情节，追求和谐。 我认为作家的责任是给读者以喜悦,让读者感觉到活着 是美的,有诗意的,生活是可欣赏的…… ——汪曾祺《晚翠文谈新编》
即练即评 谈谈你对“鉴赏家”含义的理解。
（静下心来认真思考，用凝练的语言
鉴赏家
汪曾祺
学习目标 1、通过阅读文本，分析叶三这一独 特的人物形象，了解“鉴赏家”的真 正含义。 2 、通过品读文本，鉴赏本文语言， 体会汪曾祺笔下的人情美和人性美。
以案导学
1、小说是通过哪些情节来塑造叶三的鉴赏家形象的？
请结合文本作概括。 ①叶三看画时，惊呼吸气的地方正是画家的得意之笔。 ②叶三能看出季陶民紫藤画里有风。③叶三能指出荷 花画中的错误。
课后作业：
阅读汪曾祺的其他作品：《受戒》 《大淖记事》《岁