新高考背景下的高中化学试题命题研究
新课程背景下高考化学试题命题原则与要求
1.新课程背景下高考化学试题命题原则1.1注重主干知识的考查，兼顾考查知识的覆盖面从历年的所考内容来看，高考所涉及的基础知识主要包括五大板块：①元素及无机化合物；②有机化学；③化学计算；④化学基本概念与基本理论；⑤化学实验。
这五大板块也就是高中化学的主干知识。
它们互相交叉，和谐渗透，牵一发而动全身，不可分割。
我们通过上表统计发现，2007、2008、2009、2010年高考全国卷ⅰ主要考查了元素及无机化合物、有机化学、化学计算、化学基本概念与基本理论和化学实验等知识点，并且每一块知识并不是单一的考查，每道题的综合性很强。
因此，今后命题既注重对主干知识的考查，又兼顾考查知识的覆盖面，考查学生全面掌握知识的情况。
1.2注重联系社会生产、生活实际。
化学知识与生活、科学、技术、社会、环境密切相关，并且对社会发展、科技进步，以及人类生活质量的提高有着广泛而深刻的影响。
实际上，关注社会，联系生产、生活实际也是高中新课改的基本理念之一。
大纲的考核目标与要求明确指出：化学科命题注重测量自主学习的能力，重视理论联系实际，关注与化学有关的科学技术、社会经济和生态环境的协调发展，以促进学生在知识和技能，过程和方法，情感态度与价值观等方面的全面发展。
1.3尊重和满足学生的发展需要。
从2007年海南、广东等地区的高考化学卷中我们可以看出：学生可在规定的范围内自主选学课程模块的试题进行解答，而且新课改的基本理念是以学生为主体。
因此，这就要求我们在教学和命题时要依据课标要求，关注、尊重不同学生的发展需要，指导学生从多样化的化学中选择适合自己的课程模块。
同时，要加强化学与stse的联系，创设学生主动学习的教学情景，激发学生学习化学的兴趣。
另外，要摒弃题海，让学生对所学的知识有足够的时间去思考、去内化，感受到学习化学的乐趣。
这样不仅可以促进学生的健康发展，而且能更好地适应新课改下的高考。
1.4试题应源于课本而高于课本，突出能力素质的考查。
高中新课程化学高考试题命制趋势研究
课程简介高中新课程化学高考试题命制趋势研究【课程简介】我国当前的高等教育已从精英教育发展到大众化教育的阶段，大学教育的功能已有所改变，作为选拔性考试的高考也随之发生了一些变化。
研究高考命题的趋势，把握高考复习的方向是制定科学复习方法和策略的前提。
本专题从三个方面分析新课程背景下的化学高考命题趋势。
一、新课程背景下化学高考命题趋势的研究依据：认真研读《新课程下的高考大纲》和《新课程下的考试说明》明确高考命题的方向；认真研究题型示例，深刻理解题型示例诠释的内容；注重新课程高考内容改革依据的原则和新课程高考的求新所在；新课程高考化学试卷的总体特点。
二、新课程高考化学试题的特点和功能。
三、对新课程高考化学命题趋势的研究与思考。
【学习要求】掌握《新课程下的高考大纲》和《新课程下的考试说明》明确高考命题的方向，掌握题型示例所诠释的内容，把握新课程高考化学试卷的总体特点，新课程高考化学试题的题型特点，以及高考化学命题趋势。
从而能够在新课程高考化学命题趋势的指导下，提升高三化学复习的实效性。
专题讲座高中新课程化学高考试题命制趋势研究徐伟念（北京景山学校，特级教师）研究高考命题的趋势，把握高考复习的方向是制定科学复习方法和策略的前提。
研究高考命题的趋势首先理应清楚我国当前的高等教育已从精英教育发展到大众化教育的阶段，大学教育的功能已有所改变。
作为选拔性考试的高考也随之发生了一些变化。
同时根据时代发展的需要我国的高中教育正在全国范围内实施新的课程标准。
根据这些变化近年来高考化学试题的总体难度并不大，没有偏题、怪题。
试卷总体体现新课程理念，知识和水平层次鲜明，强调基础知识、基本技能和基本方法，同时又注意迁移性和发展性知识的应用，使各级水平的考生在高考中都有发挥自己水平的空间，试卷具有很好的区分度和选拔的功能。
这样既有利于选拔具有学习潜能和创新精神的学生又有利于中学实施素质教育。
下面就从几个方面分析新课程背景下的化学高考和化学高考命题趋势。
高中化学新高考化学命题趋势化学
高中化学新高考化学命题趋势化学在新高考改革的大背景下，高中化学的命题趋势也在不断发生变化。
了解这些趋势对于学生的学习和备考具有重要的指导意义。
首先，化学命题越来越注重考查学生对基础知识的理解和掌握。
基础知识是化学学科的基石，包括元素周期表、化学方程式、物质的性质和用途等。
以往，可能会有一些死记硬背的题目，但现在的命题更倾向于通过实际情境来考查学生对基础知识的灵活运用。
比如，给出一个新的化学反应或者实验现象，要求学生运用所学的基础知识来解释和分析。
其次，实验探究能力的考查比重逐渐增加。
化学是一门以实验为基础的科学，实验不仅能够帮助学生理解化学原理，还能培养学生的动手能力和科学思维。
新高考的化学命题中，会出现更多与实验相关的题目，可能是实验设计、实验数据分析或者对实验误差的讨论。
学生需要具备设计实验方案、观察实验现象、分析实验数据和得出结论的能力。
再者，化学与实际生活、生产的联系更加紧密。
化学知识在日常生活、环境保护、新材料研发、能源利用等领域都有着广泛的应用。
命题者会创设各种与实际应用相关的情境，让学生运用化学知识解决实际问题。
例如，通过分析某种新型材料的成分和性质，来考查学生对物质结构和性质的理解；或者通过探讨环境污染治理的方法，考查学生对化学原理的运用。
另外，跨学科综合能力的考查也逐渐成为趋势。
化学与物理、生物等学科之间存在着密切的联系，新高考命题可能会涉及到这些学科的交叉内容。
比如，在化学计算题中可能会引入物理中的热力学知识，或者在研究生物体内的化学反应时，需要运用化学的原理和方法。
在题型方面，选择题依然会涵盖多个知识点，但会更加注重对概念的辨析和理解。
非选择题则会更加强调学生的综合分析和表达能力，要求学生能够清晰地阐述自己的思路和观点。
对于学生来说，要应对这些命题趋势的变化，需要转变学习方式。
不能仅仅满足于死记硬背知识点，而要注重理解和应用。
多做实验，提高自己的实验操作和探究能力。
关注生活中的化学现象，积累实际应用的案例。
新课程高考化学学科试题命制研究
新课程高考化学学科试题命制研究新课程高考化学学科试题命制研究随着社会的发展和教育体制的不断改革，高考命题也在不断变化。
近年来，新课程高考在化学学科的试题命制上引起了广泛关注和研究。
本文将从新课程高考化学学科试题命制的意义、现有问题以及改进方法等方面展开探讨。
一、新课程高考化学学科试题命制的意义化学是一门与我们的日常生活息息相关的学科，它不仅可以帮助我们了解物质的组成和变化，还能帮助我们解释许多自然现象。
因此，新课程高考化学学科试题的命制对学生的综合素质发展具有重要意义。
首先，新课程高考化学学科试题能够更加关注学生的实际应用能力。
传统的试题往往注重记忆和应试技巧，而缺少对学生实际应用能力的考察。
新课程高考化学学科试题采取了更多的实验、探究和应用题型，能够更好地考察学生对化学知识的理解和应用能力。
其次，新课程高考化学学科试题能够促进学生的创新意识和解决问题的能力。
随着科学技术的不断进步和社会的快速发展，我们面临着许多新的问题和挑战。
而传统的试题命制方式往往忽视了学生的创新意识和解决问题的能力培养。
新课程高考化学学科试题注重培养学生的创新思维和问题解决能力，能够使学生在面对复杂问题时能够主动思考、分析和解决。
二、现有问题及原因分析然而，新课程高考化学学科试题命制目前还存在一些问题。
首先，试题命制过程中存在一定的主观性。
试题命制的过程涉及到命题人员的专业素质、经验和主观判断，这可能导致试题的一定程度上的片面性。
一些试题可能更偏重于记忆和应试技巧，而忽视了学生的实际应用能力和解决问题的能力。
其次，试题的难度不够均衡。
一些试题过于简单，无法很好地考察学生的理解和应用能力；而另一些试题过于复杂，超出了学生的预期范围，容易造成学生的失望和挫败感。
再次，试题的设计不够灵活多样。
传统的试题设计方式往往比较固定，缺乏灵活多样的题型，容易陷入套路化。
这不利于学生的个性发展和全面提升。
三、改进方法针对现有问题，我们可以从以下几个方面进行改进，以更好地命制新课程高考化学学科试题。
《2024年新课程高考化学学科试题命制研究》范文
《新课程高考化学学科试题命制研究》篇一一、引言新课程高考化学试题的命制，是衡量化学教学质量、评价学生化学学习成果的重要手段。
随着新课程改革的深入推进，化学试题的命制也面临着一系列的挑战和变革。
因此，本研究将就新课程高考化学学科试题命制展开深入研究，旨在提高试题的科学性、合理性和公平性，为今后的高考化学试题命制提供理论支持和实践指导。
二、研究背景新课程高考化学试题的命制，需要紧密结合新课程标准的要求，注重考查学生的综合素质和创新能力。
当前，高考化学试题的命制已经从传统的知识型、记忆型向能力型、应用型转变。
这就要求我们在试题命制过程中，更加注重考查学生的科学素养、实践能力和创新能力。
同时，随着科技的不断发展，化学试题的命制也需要与时俱进，不断更新题型和考查方式，以适应新时代的需要。
三、研究内容1. 试题命制原则在命题过程中，应遵循科学性、合理性、公平性和实用性的原则。
科学性原则要求试题要符合化学学科的基本规律和原理，合理反映学科知识体系和基本要求；合理性原则要求试题要具有适当的难度和区分度，既能考查学生的基础知识，又能考查学生的应用能力和创新能力；公平性原则要求试题要具有公正性和客观性，避免出现歧视性和误导性的内容；实用性原则要求试题要紧密结合实际，注重考查学生的实践能力和解决问题的能力。
2. 试题类型与结构根据新课程标准的要求和化学学科的特点，试题类型应包括选择题、填空题、简答题、实验题等。
其中，选择题应注重考查学生对基本概念和原理的理解和掌握；填空题应注重考查学生的记忆能力和应用能力；简答题应注重考查学生的表达能力和思维深度；实验题则应注重考查学生的实践能力和创新能力。
在试题结构上，应注重知识的综合性和应用性，适当增加跨章节、跨学科的试题，以提高学生的综合素质和解决问题的能力。
3. 试题命制方法与技巧在试题命制过程中，应采用多种方法和技巧。
首先，要深入理解新课程标准的要求和化学学科的特点，明确命题的目的和要求。
新课程改革下高考化学试题命题的特点及启示
电化 学基 础 、物质结 构基 础等 学科 主干 知识 ，内容 丰 富 ，
但 也 不 回避 重 要 的知识 点 （ 离子 共存 、化学 用 语 、热 化 学方 程式 等 ） ，从 而在很 大程 度上 确保 了对 于化学 课程 标 准 、化学 考 试大 纲 和考 试说 明的 落实 。并 对 顺 利进 行 课
试 题 ，这 种 类 型 的 题 目 旨在 全 面 考 查 考 生 的 猜 想 与 假 设 、
反应 与能 量 、 化 学 反应 速 率 和 反应 平 衡 、 电解 质 溶 液 、 。
实验 方案 设计 、总结 实验 现 象 、反 思 与评 价 以及 表 达 与 交 流 等能 力 。除 了必 考部 分 的实验 探 究试 题 之 外 ，在 江 苏 省 的化 学高 考试题 中还 设置有 “ 验化学 ”选 考模 块 ． 实
机 物 的组成 、结构 特点 、反应类 型 、同分 异 构 现象 、化 学 性质 及 其相 互联 系 等有 机化 学基 础 知识 。又如 ，海 南 省 的化 学 高考 试卷 中出现 过有 关 引导 考生 关 注汽 车尾 气
中 的 主 要 污 染 物 及 尾 气 的治 理 等 环 境 问 题 的 试 题 。 这 些
关 注社 会 、科技 和 生活 中 的化学 问题 以及对 中学综 合 实
践 活 动 课 程 的 开 设 方 面 发 挥 着 积 极 的 作 用 ４加 强 实 验 与 探 究 能 力 考 查 。 在 基 于 新 课 程 改 革 下 ．
的化 学 高考 试题 出 现 了一些 要求 考 生进 行合 理 假设 、设 计 实 验方 案 、预 期实 验 现象 ，最终 得 出结论 的 新型 化学
最新高中化学：新课程改革背景下高考命题的新特点精编版
2020年高中化学：新课程改革背景下高考命题的新特点精编版新课程改革背景下高考命题的新特点摘要：本文通过对近年高考试题的分析，结合新课程改革思想，总结出高考试题中出现的一些新特点，分析了出现的原因和作用，并提出针对这些新特点的教学策略。
关键词：高考命题新课程特点高考试题随着教育形势和教育理念的不断变化呈现出不同的特点，高考恢复初期主要考查学生对知识掌握的牢固和熟练程度，再后来主要考查学生的知识面和知识深度，到近期着重考查学生以知识为载体的理解能力、推理能力、实验能力、独立获取知识的能力和分析综合能力。
随着新课程改革的深入和新教材的使用，高考命题出现了一些新的特点和趋势。
通过对近几年高考化学试题的研究，概括出以下几个方面的新特点。
一、重视过程与方法的考查近几年高考试题，在重视知识与技能考查的同时，进一步重视对过程与方法的考查。
新课程将“过程与方法”提到化学课程目标之一的高度，反映了新世纪对人才的要求。
关注考生的学习过程与方法，强调考生探究学习方法以及构建科学探究，假设，验证的能力，这是近几年高考的一个特点。
例1、（2005年全国理综卷Ⅲ第27题）有6瓶白色固体试剂，分别是氯化钡、氢氧化钠、硫酸钠、硫酸铵、无水硫酸铜、碳酸钠。
现只提供蒸馏水，通过下面的实验步骤即可签别它们。
请填写下列空白：（1）各取适量固体试剂分别加入6支试管中，加入适量蒸馏水，振荡试管，观察到的现象是。
被检出的物质的化学式（分子式）是（2）分别取未检出的溶液，往其中加入上述已检出的溶液，观察到的现象和相应的离子方程式是1支试管中有白色沉淀生成，2支试管中有蓝色沉淀生成被检出的物质的化学式（分子式）是（3）鉴别余下未检出物质的方法和观察到的现象是（i）（ii）分析：该题改变了物质鉴别题传统的设计特点，仅提供蒸馏水进行鉴别，通过层层递进、步步为营的过程设计，考查学生分析问题、解决问题的能力，充分展现出考生在分析过程中的思维和方法。
答案：（1）6种固体全部溶解，5支试管中得到无色溶液，1支试管中得到蓝色溶液，CuSO4（2）Ba2＋＋SO42－＝BaSO4↓；Cu2＋＋2OH－＝Cu(OH)2↓；Cu2＋＋CO32－＝CuCO3↓；BaCl2；（3）（i）分别取（2）中能产生蓝色沉淀的两种溶液，向其中加入BaCl2溶液，有白色沉淀生成的是Na2CO3溶液，无沉淀生成的是NaOH溶液。
《2024年新课程高考化学学科试题命制研究》范文
《新课程高考化学学科试题命制研究》篇一一、引言随着新课程改革的深入推进，高考化学试题的命制研究显得尤为重要。
本文旨在探讨新课程高考化学学科试题命制的研究，分析其重要性、研究现状及存在的问题，提出相应的研究方法和策略，以期为提高高考化学试题的命制质量和水平提供参考。
二、研究背景与意义新课程高考化学学科试题命制研究对于提高化学教学质量、培养学生综合素质具有重要意义。
首先，高考作为选拔人才的重要途径，其试题的命制直接关系到学生的学业发展和未来就业。
其次，化学学科试题的命制应体现新课程改革的精神，注重知识、能力、素质的全面考察。
因此，对高考化学试题命制进行研究，有助于提高试题的合理性和科学性，进一步推动化学教育的改革和发展。
三、研究现状及存在的问题目前，高考化学试题命制研究已经取得了一定的成果，但仍存在一些问题。
首先，试题的命制缺乏科学性和系统性，不能全面反映学生的化学素养。
其次，试题的难度和区分度不够合理，导致学生在考试中难以充分发挥自己的水平。
此外，试题的命题方向和内容与新课程改革的要求存在一定的脱节，需要进一步优化和调整。
四、研究方法与策略为了解决上述问题，我们需要采取科学的研究方法和策略。
首先，建立科学的试题命制体系，确保试题的科学性和系统性。
其次，加强试题的难度和区分度分析，使试题能够真实反映学生的化学素养。
此外，还需要关注试题的命题方向和内容，使其与新课程改革的要求相符合。
具体而言，我们可以采取以下策略：1. 加强试题命制的科学性：建立试题命制的专家团队，制定科学的命题标准和流程，确保试题的命制质量和水平。
2. 优化试题的难度和区分度：通过大量数据分析和实践验证，确定合理的难度和区分度标准，使试题能够真实反映学生的化学素养。
3. 关注命题方向和内容：紧密关注新课程改革的要求和化学学科的发展趋势，调整试题的命题方向和内容，使其与实际教学相符合。
4. 引入多元化评价方式：除了传统的笔试外，还可以引入实验操作、论文写作等多元化评价方式，全面考察学生的化学素养。
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新高考背景下的高中化学试题命题研究
摘要：在如今新高考背景下，化学作为直接影响着学生高考结果关键学科之一，教师还需深入研究化学试题，并不断改善教学方法，从基础着手循序渐进，
结合往年高考命题考察学生应变能力，促使其能够灵活运用化学知识分析和解决
问题。
这样不仅可以充分体现出学生课堂主体地位，还能够有效满足其个性化学
习需求，帮助学生取得理想成绩。
关键词：新高考；高中化学；命题研究
前言
在新高考实施背景下，化学教学重点逐渐从引导学生掌握理论知识转移到培
养学生应用能力上，并且还更加注重全面发展其综合素养。
通过分析往年试题教
师可发现，高考试题中化学知识覆盖面较广，重点考察了学生综合能力。
所以教
师可结合教学内容创设相关问题引发学生思考，锻炼其基础知识掌握能力和解题
能力，以此帮助学生熟练掌握化学知识，在考试中可以取得优异成绩。
一、运用试题考察学生基础化学知识
以往大部分教师在实际教学过程中，为提高学生成绩，过于重视讲解化学考
试题目，而忽略了开展基础性化学知识教学。
但是在化学试题考核中，大部分选
择题型都是重点考察学生基础知识理解和细节掌握，所以教师在日常教学过程中，应适当运用试题帮助学生牢牢掌握这些基础化学知识，这样可使学生轻松解答大
部分选择题目[1]。
例如，教师在讲解《物质的分类及计量》这章知识时，可利用PPT向学生们展示这样一道题目：“下列有关于化学说法不正确的是？①用蘸着
浓盐酸棉棒可检验输送氨气管道是否存在漏气现象。
②碘是人体必需微量元素，
所以在日常生活中要多吃含碘食物。
③侯氏制碱法工艺中应用了物质溶解度差异。
④黑火药是由硫磺、木炭、硝石这三种物质按照一定比例制成的。
”通过让学生
探究这一问题可有效强化其基础知识掌握能力。
又如，学习到《元素周期律和元
素周期表》这章内容时，由于考试中经常会出现考察学生原子个数内容，所以教
师可从本章教学内容着手进行拓展，设计多样化题型，如：选择题、填空题、问
答题等等，对基础知识进行高效学习，进而帮助学生熟练运用化学用语。
另外，
教师还应引导学生背诵课本内重点知识，结合试题分析提高其化学基础知识掌握
能力。
总之，教师在开展化学教学时，需帮助学生充分了解并掌握化学基础知识，并能够将其熟练运用在解题过程当中。
二、围绕化学知识设计多样化习题考察学生学习能力
引导学生研究试题不仅是为了让其记住相关化学概念，还要使学生能够运用
化学知识去解决问题。
因为在当前新高考背景下，既重视检验学生对化学知识掌握，还要考察学生化学素养，所以教师可通过设计多样化习题考核学生学习能力，在其完成后进行详细讲解，使学生在后续考试中能够快速确认题目中知识点，理
清解题思路[2]。
以《海洋化学资源的综合应用》这一单元知识为例，教师可利用
多媒体展示这样一道题目，如：“液溴呈（？）色，在提取单质溴时常将氯气通
入苦卤中，氧化其中溴离子，其反应离子方程式为（？）。
”让学生带着问题开
展学习，以此激发其学习化学知识积极性和主动性。
在学生们基本掌握本单元相
关化学知识后，教师还可设计选择题形式考察学生知识真实掌握程度，如：“下
列关于海水综合利用正确说法是哪个？①海水中含有丰富钾元素，只需经过物理
变化就可以轻松得到钾单质。
②海水蒸发制盐过程中只发生了化学变化。
③从海
带中提取碘单质时不涉及氧化还原反应。
④从海水中可以得到氯化镁，电解熔氯
化镁可制备出镁。
”又如，在学习《氯气及氯的化合物》这章知识过程中，教师
可用流程图型试题考察学生知识与思维能力，要求学生仔细分析其中每步反应条件、关键物质性质以及明确了解基本实验目的。
如：“工业所用强氧化剂PbO
2
来
制备KClO
4
的流程如图1所示，下列哪个说法错误呢？①可以使用浓盐酸酸化。
②滤渣主要成分是PbO
2粉末，还可以循环使用。
③NaClO
3
与PbO
2
反应离子方程式
为：PbO
2+ClO-3+2H+=Pb2++ClO-4+H
2
O。
④结晶析出KClO
4
，则说明KClO
4
在水中溶解
度小于NaClO
4。
”通过设计以上题目，教师可明确了解学生知识掌握程度，提高其学习能力和解题能力。
所以在高中阶段开展化学授课过程中，教师还需围绕化学知识设计多样化习题改善课堂教学模式。
（图1）
三、利用实验类习题考察学生实验细节观察能力
想要学好化学就离不开实验，因为在实验中能够清楚看到化学发生反应现象，所以高中化学教师应充分重视实验教学，以实验为基础考察学生细节观察能力。
在教学过程中，对于一些危险系数较高实验可让学生们以多次观看视频形式了解，所以还需要教师充分强调实验细节，在视频播放结束后让学生进行自主叙述，使
其能够牢记实验先后顺序。
比如，学习到《绿色化学与可持续发展》这章化学知
识时，教师可先引导学生观看这样一个实验视频“采用N
2O
5
为硝化剂是一种新型
绿色硝化技术，在含能材料和医药等企业中已经得到广泛应用。
F.Daniels曾运
用测压法在刚性反应器中研究了25℃时N
2O
5
分解反应，其中NO
2
二聚为N
2
O
4
反应
可以迅速平衡，体系总压强p随时间t变化而变化，直至t=∞时，N
2O
5
（g）被完
全分解。
”接着提出问题：“研究表明，N
2O
5
（g）分解反应速率v=2×10-3×p
（N
2O
5
）（kPa·min-1），t=62min时，体系中p（O
2
）=2.9kPa，此时p（N
2
O
5
）=
（？）kPa，v=（？）kPa·min-1”在学生们解答了这一问题后，教师可随机挑选几名学生说一说实验过程中有哪些细节需要注意，以此考察学生对知识点掌握和了解情况。
又如，教师可先让学生观看通过给定装置制取一氧化碳并测定某铜粉样品中金属铜含量实验，然后以此考察学生化学方程式书写、反应现象描述以及实验方案设计等多方面知识[3]。
这样既可以有效锻炼学生逻辑思维能力，也能够提高其创新能力，因为在解决试题过程中学生要尽快回忆教师所讲解过的相关知识，进而在较短时间内完成答题。
可见，利用实验能够综合考察学生对化学反应速率概念和计算，而且还可深入培养学生化学学科核心素养，促使其实现全方位发展。
四、结束语
总的来说，高中化学考察重点是学生对基础知识掌握与运用能力，所以教师可通过引导学生结合所学内容研究往年高考试题方式强化其知识掌握程度，然后以此为基础加深学生对重点、难点化学知识理解。
而且教师也应积极加强对试题
研究，进而优化课堂教学，促使学生正确应用化学知识能力明显提升，构建起一个高效化学课堂。
参考文献
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