工程监理课程思政教学设计优秀案例
课程思政教学设计优秀案例(优秀4篇)
课程思政教学设计优秀案例（优秀4篇）课程思政教学设计优秀案例篇一人与自然和谐共生——《大自然在反抗》解读一、课程教学目标1、树立生态环保的科学理念，正确对待人与自然的关系；2、培养阅读科普作品的兴趣，学会阅读科普作品的方法。
二、思政育人目标1、引导学生树立敬畏自然、人与自然和谐共生的理念；2、培养学生以人为本，尊重规律，和谐相处的人文情怀。
三、育人主题敬畏自然四、思政育人案例设计教学过程及内容设计意图一、课程导入新冠疫情横扫全国，全社会众志成城抗击疫情的同时，人类究竟如何与自然和谐相处再次成为人们关注和思考的重要问题。
《寂静的春天》就早已敲响了人类将因为破坏环境而受到大自然惩罚的警示之钟。
开篇从新冠疫情导入课程，引出人与自然的关系，顺势切入敬畏自然的育人主题。
二、课程内容分析提问1：“大自然在反抗”体现在哪些方面？导致“大自然反抗”的原因是什么？提问2：怎么看待“人与自然的关系”？提问3：改造自然与顺应自然之间是什么关系？人类能够停止一切改造自然的行为吗？小组讨论：我们普通人能为保护环境做些什么？提问1是为了让学生更深入地了解文本内容，厘清三个部分之间的逻辑关系。
提问2、3起到延伸拓展的作用，让学生深刻理解人与自然的关系。
切入思政育人点：树立正确的生态观念，体会人与自然是相互依存、相互联系的整体。
小组讨论是为了让学生联系实际，从我做起，对大自然有正确的认知践行方式。
切入思政育人点：培养以人为本，尊重规律，和谐相处的人文情怀。
三、课程总结这次疫情，为人类再度敲响警钟，让我们敬畏自然、善待自然，承担起爱护自然、保护自然的生态责任，实现人的幸福安宁和自由全面发展。
课程总结呼应开头，进一步强化思政育人点：让人与自然和谐共生的理念成为我们的自觉行动。
五、实施过程（一）课程导入2020年初，一场突如其来的新冠肺炎疫情横扫全国，打破了春节的喜庆，经过专家们基因测序判定，病毒来源于野生动物并通过人畜共通传染给人类。
《建筑工程项目管理》课程思政优秀案例
《建筑工程项目管理》课程思政优秀案例一、课程简介总书记在全国高校思想政治会议上指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。
本文通过分析当前专业课程思政改革的现状，挖掘了《建筑工程项目管理》专业课中蕴含的“思政元素”。
相关思政元素：文化自信、吃苦耐劳、理论自信、制度自信、契约精神、归属感、中华民族伟大复兴、诚信精神、团队协作、远大理想、创新精神、以人为本、敬业精神、认同感、自豪感、管理能力、道路自信、工匠精神二、课程思政现状及《建筑工程项目管理》课程概况1.课程思政现状思政教师面向不同专业授课，不能根据学生的专业特点进行备课和授课，不能有效的结合学生的职业生涯发展，成为“无本之木”。
学生容易产生消极、厌倦情绪，课堂较为消极。
在高职学生的培养中，专业课程重技能培养，缺乏思政育人元素。
部分教师虽有育人理念，但缺少对马克思主义理论以及中国特色哲学社会科学体系的指导，成为“无源之水”。
“课堂思政”的落实往往陷入“心有余而力不足”的境地。
2.《建筑工程项目管理》课程概况《建筑工程项目管理》作为土建类学生的专业课程，以培养学生建筑工程项目管理能力为目标，阐述了建筑工程项目管理的基本理论和方法，课程以施工项目管理为核心，将建筑施工组织与项目管理理论、方法融为一体，深入细致地讲述了流水施工方法、工程网络计划技术、施工项目目标管理和项目管理规划等内容。
以下为探讨开发的该课程蕴含的“思政元素”。
三、专业课蕴含的“思政元素”探讨1.弘扬传统文化，增强文化自信总书记指出：“中国有坚定的道路自信、理论自信、制度自信，其本质是建立在5000多年文明传承基础上的文化自信。
”在讲授《项目管理的发展史、应用及发展趋势》专题时，思政点映射为弘扬传统文化，增强文化自信。
专业课融入思政元素教学设计案例
专业课融入思政元素教学设计案例
1. 教学目标：
通过融入思政元素，帮助学生在学习专业课内容的培养思想道德素养、社会责任感和创新意识。
2. 教学准备：
确定课程内容和学生的背景知识，并选择合适的思政元素进行融入。
准备相关教学材料和案例分析题目。
3. 教学流程：
（1）引入思政元素：通过教师介绍、引用名人名言等方式，引起学生对思政元素的关注和兴趣。
（2）解释专业知识与社会责任关系：教师通过案例分析或相关故事，向学生解释专业知识与社会责任的紧密联系，强调专业人才应具备的社会责任感。
（3）融合思政元素：在教授专业课程的过程中，通过案例分析、课堂讨论等方式，将思政元素融入到专业课程中。
对于工程类专业可以引入“服务社会，造福人类”的思想，强调技术的应用应服务于社会发展和人类福祉。
（4）启发创新意识：通过教师提问、小组讨论等方式，激发学生的创新思维和创新意识，鼓励学生勇于提出新观点和创新解决问题的方法。
（5）总结反思：课程结束前，教师可以组织学生进行课程总结和反思，帮助学生将所学知识与思政元素结合起来，深入体会学习的价值和意义。
4. 教学评价：
教师可以通过课堂讨论、小组作业和个人论文等方式对学生进行评价。
评价内容包括学生对思政元素的理解和运用能力，以及对专业知识与社会责任关系的思考。
通过以上教学设计，可以促使学生在专业课学习中不仅关注专业知识的掌握，还能培养思想道德素养和社会责任感，并激发学生的创新意识，使他们成为既有专业素养又有社会情怀的优秀专业人才。
工程监理课程单元教学设计.doc
文章标题：深度探析工程监理课程单元教学设计在现代工程管理领域中，工程监理是至关重要的一环。
工程监理不仅关乎工程项目的质量和安全，更是保障利益相关方利益的重要环节。
对于工程监理的专业知识和能力的培养显得至关重要。
本文将就工程监理课程单元教学设计进行一次深入的探讨。
1. 前言工程监理课程单元教学设计.doc是一份重要的教学设计文档，从中可以得知关于工程监理的基本知识、技能和要求。
在这份文档中，包含了对于工程监理的课程安排、教学目标、教学内容、教学方法、评估方式等方面的详细规划。
通过深入研读和分析这份文档，我们将有机会全面了解工程监理课程的教学内容和教学安排。
2. 课程目标工程监理课程单元教学设计.doc中明确了课程的教学目标，这些目标一般包括学生所需掌握的专业知识、技能和素质。
对于这些教学目标，我们可以从理论和实践两个角度进行分析。
理论上，学生将学习到相关法律法规、标准规范、工程管理知识等；实践上，学生将通过案例分析、实地考察、项目实训等方式，提高工程监理的实际操作能力。
3. 教学内容在工程监理课程单元教学设计.doc中，教学内容是设计教学的核心。
这些内容一般包括工程监理的基本概念、监理程序、监理报告、施工过程控制、质量管理、安全管理等方面。
这些内容将涵盖工程监理的方方面面，对于学生来说具有极大的实用性和指导性。
教学内容的设计将直接关系到学生是否能够全面掌握工程监理的核心知识。
4. 教学方法在教学设计中，教学方法是实现教学目标的关键。
不同的教学方法将会对学生的学习效果产生重要影响。
工程监理课程单元教学设计.doc中一般会包含多种教学方法，如讲授、讨论、案例分析、实验操作、实地考察等。
这些多样化的教学方法将使学生在通过吸收理论知识的更好地了解工程监理实践中的问题和挑战。
5. 教学评估在工程监理课程单元教学设计.doc中，教学评估是对学生学习效果的反馈和检验。
评估方式一般包括考试、作业、课堂表现、综合实训等。
工程项目管理思政案例库(3篇)
第1篇一、引言随着我国经济的快速发展，工程项目管理在国民经济中的地位日益重要。
工程项目管理涉及众多学科领域，包括工程、经济、管理、法律等，其中思想政治工作在工程项目管理中具有不可忽视的作用。
为提高工程项目管理水平，培养具有社会主义核心价值观的工程项目管理人才，本文构建了一个工程项目管理思政案例库，旨在为工程项目管理人员提供有益的借鉴和启示。
二、案例库概述1. 案例库目的（1）传承和弘扬社会主义核心价值观，提高工程项目管理人员的思想政治素质。
（2）总结工程项目管理中的思政工作经验，为工程项目管理人员提供有益的借鉴。
（3）推动工程项目管理理论与实践相结合，提高工程项目管理水平。
2. 案例库内容案例库分为以下五个部分：（1）工程项目管理思政工作案例：包括工程项目管理人员在项目管理过程中，如何发挥思想政治工作的作用，解决实际问题，推动工程项目顺利实施的案例。
（2）工程项目团队建设案例：包括工程项目团队建设过程中，如何加强思想政治工作，提高团队凝聚力和战斗力，确保工程项目目标的实现。
（3）工程项目质量管理案例：包括工程项目管理人员在质量管理过程中，如何运用思想政治工作，提高工程质量，保障工程安全。
（4）工程项目安全生产案例：包括工程项目管理人员在安全生产管理过程中，如何发挥思想政治工作的作用，预防安全事故，保障人民群众生命财产安全。
（5）工程项目廉洁自律案例：包括工程项目管理人员在廉洁自律方面，如何发挥思想政治工作的作用，树立良好的职业道德，营造风清气正的工程项目环境。
三、案例库案例分析1. 工程项目管理思政工作案例案例一：某工程项目在施工过程中，因资金短缺导致工程进度滞后。
项目经理充分发挥思想政治工作的作用，积极与业主、施工单位沟通，争取资金支持，确保工程进度。
同时，他关注施工人员的思想动态，开展心理疏导，稳定施工队伍，使工程顺利完工。
案例二：某工程项目在施工过程中，因设计变更导致施工难度加大。
项目经理带领团队深入现场，分析问题，制定解决方案，同时加强思想政治工作，鼓舞士气，确保工程按时完成。
《建筑工程质量检测与安全管理》课程思政教学案例
《建筑工程质量检测与安全管理》课程思政教学案例《建筑工程质量检测与安全管理》课程思政优秀教学案例一、课程思政教学案例总体思路（一）课程基本息《建筑工程质量检验与安全管理》是建筑工程技术专业的一门“核心技能课程”，直接对接“质量员”岗位，课程总学时为56，其中，实践学时为20。
课程共包含六个知识模块：模块1：建筑工程施工质量验收统一标准；模块2：地基与基础工程质量控制与验收；模块3：主体结构工程质量控制与验收；模块4：屋面工程质量控制与验收；模块5：建筑装饰装修工程质量控制与验收；模块6：建筑工程安全管理。
（二）课程思政设计总体思路“居者有其屋”，在中国人心中，住房是最基本的生活理想之一。
建筑安全不仅决定着施工人员的生命安全与健康,还关系到人民生命和财产安全。
课程思政建设思路就是将社会主义核心价值观和工匠精神有机融入建筑工程质量检验与安全管理的教、学、训、做、评全过程，激发学生保障建筑工程质量安全的社会责任感，培养精益求精的工匠精神，养成诚实守的职业品格，培养团结协作的职业精神，具备建筑工程质量检验理论基础和职业能力，确立培养经济社会发展需要的心系民生、四个自的建筑工程质量检测技术技能人才。
围绕“主岗位+拓展岗位”职业素养，分类别归纳专业人才培养思政元素，分层次、分程度融入专业课程，从职业素养思政元素出发，修订人才培养方案。
优化课程标准。
构建思政元素教育与知识、技能教学合而为1一的课程思政建设模式，结合建筑工程技术专业学生特点，规划设计在实际教学中可实施、易操作、受欢迎、有成效的教学方案，借助施工企业、检测机构优势协同育人，增强学生职业素养认知，以多元化的考核评价方法，提升学生课程思政研究积极性。
《建筑工程质量检验与安全管理》课程思政元素(三)教学案例设计思路“百年大计,质量第一”。
建筑工程质量的好坏直接决定了建筑工程施工项目的成功与否,优良的工程质量不仅是国家建设顺利进行的标志,也是建筑企业持续发展的重要保证。
《公路工程安全与质量监控》课程思政教学案例
《公路工程安全与质量监控》课程思政教学案例公路工程安全与质量监控课程思政教学案例1. 教学案例背景随着我国基础设施建设的快速发展，公路工程作为国家经济建设的重要支柱，其安全与质量问题日益受到广泛关注。
公路工程安全与质量监控课程旨在培养学生掌握公路工程安全与质量监控的基本理论、方法和技术，提高学生在实际工程中的安全与质量管理能力。
本课程思政教学案例旨在通过实际案例分析，培养学生具有良好的职业道德素养，增强学生的社会责任感和使命感。
2. 教学目标1. 了解公路工程安全与质量监控的基本理论、方法和技术。
2. 掌握公路工程安全与质量监控的关键技术，提高实际工程中的安全与质量管理能力。
3. 培养学生具有良好的职业道德素养，增强学生的社会责任感和使命感。
3. 教学内容1. 公路工程安全与质量监控基本理论2. 公路工程安全与质量监控方法与技术3. 公路工程安全与质量监控案例分析4. 职业道德教育与企业文化4. 教学方法1. 讲授：讲解公路工程安全与质量监控的基本理论、方法和技术。
2. 案例分析：分析典型公路工程安全与质量监控案例，引导学生思考实际工程中的问题。
3. 小组讨论：分组讨论职业道德教育与企业文化的相关问题，培养学生的团队协作能力。
4. 课堂互动：提问、回答问题，提高学生的参与度和积极性。
5. 教学案例以某高速公路项目为背景，分析该项目在安全与质量监控方面存在的问题，以及项目团队如何通过改进管理措施、加强人员培训等手段，最终实现项目安全与质量的全面提升。
6. 教学评价1. 课堂参与度：考察学生参与课堂讨论、提问、回答问题的积极性。
2. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括团队合作、沟通能力等。
3. 课后作业：检查学生对公路工程安全与质量监控知识的理解和应用能力。
4. 课程报告：评估学生在案例分析报告中的分析能力、论述清晰度和表达能力。
7. 教学建议1. 注重理论与实践相结合，提高学生的实际操作能力。
基于“工程建设监理”课程思政教育的探索与实践
109基于“工程建设监理”课程思政教育的探索与实践郑 茜（天津大学仁爱学院，天津 301636）摘 要：“工程建设监理”课程是高校建设工程教学的重要内容，其主要教学目的是提高学生应用相关的知识解决实际工程问题的能力，要求学生掌握必要的监理知识和方法，能够满足社会对相关综合性人才的需要。
本文在分析了高校“工程建设监理”课程的教学现状的基础上，探讨了基于“工程建设监理”课程思政教育的必要性，重点探索了“工程建设监理”课程思政教育的实践方法。
关键词：“工程建设监理”；思政教育；实践引言随着经济的发展和经济全球化的深入，我国作为建设大国对于工程建设监理工作提出了更高的要求。
而高校作为培养和输出人才的重要电阵地，更是担负着培养工程建设监理人才的重任。
因此，教师要积极转变自身的教育理念和教育方法，将“学科德育”的教育理念贯穿于“工程建设监理”课程的教学中，培养学生的专业素质的同时加强学生的德育教育，促进学生的全面发展，培养满足社会需求的高素质的专业型人才。
一、高校“工程建设监理”课程教学现状分析通过对部分高校“工程建设监理”课程教学现状的调查和研究发现，部分高校在教学中还存在一定的问题。
第一、培养方案不完善。
现阶段很多高限都没有开设完整的“工程建设监理”课程，部分高校只是在土木工程和工程管理等相关的课程中讲解一部分关于“工程建设监理”课程的内容。
这种培养的方案与社会对人才的需求之间存在着一定的差异。
第二、部分高校的教师在进行“工程建设监理”课程教学时只注重课堂理论教学，而忽略了实践教学。
“工程建设监理”课程是一门专业性和实践性都很强的科目，如果不深入到工程监理的第一线，学生很难真正将课本中的理论知识并应用于实践。
第三、教学理念相对落后。
部分高校的教师没有将“学科德育”教学理念实践到日常教学活动中，学生在学习的过程中也没有“课程思政”的概念，不利于培养学生的综合素质。
二、基于“工程建设监理”课程思政教育的必要性（一）能够好的完成课程目标通常情况下，课程目标主要包含着三个方面的内容，一是“知识目标”，二是“德育目标”，三是“素质目标”，“德育目标”和“素质目标”就是课程中所承载的德育功能，也是课程思政教育的重要内容[1]。
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工程监理课程思政教学设计优秀案例教师简介
teacher
赵静，女，，机械与车辆工程学院，讲师。
任教9年来一直从事力学课程讲授，2021年荣获安徽省“线上教学新秀”称号，2021年荣获蚌埠学院第二届教学创新
大赛暨“首届全国高校教师教学创新大赛”一等奖，2020年荣
获安徽省高校联盟“停课不停学”在线优秀教学案例三等奖。
课程简介
工程力学课程在机械、材料、土建、水利、能源、交通、船舶、航空、化工等专业中都有开设，是工程专业一门重要的专业基础课。
该课程的理论性、应用性和实践性很强并且与工程实际联系紧密，能够为后续专业课程的研究及毕业设计提供必要的基础知识和方法，培养学生分析问题和解决问题的能力。
一、教学目标
1.课程教学目标
工程力学课程将思政育人有机的融入到课程目标中，践行“知识、能力、素养”三位一体的人才培养理念：掌握本专业必
备的基础理论知识同时具有一定的计算能力；培养学生应用工程力学的理论和方法，分析、解决工程实际中的力学问题的能力、实验设计能力与创新能力；具有归纳和总结的能力，逐步形成科学的研究观与方法论；具有本专业相关领域工作的岗位能力和专业技能，适应工程生产一线的技术、管理等职业岗位群要求的技术及管理人才。
全面打造具有职业素养的工程科技人才。
2.思政育人目标
树立报效国家的责任感和使命感，激发爱国爱家的情怀，培养学生科研精神、职业素养，培养适应社会主义现代化建设需要的德、智、体、美全面发展的高端应用型人才。
二、课程设计思
三、教学设计
四、教学效果
1.经验与创新
以学生为主体，结合自然界、生活中力学的应用，融入自然之美、力学之美，激发学生研究兴趣；
注重强化工程实际应用，将课程知识与科技创新、国家发展相融合，树立科技强国、人才强国的思想；
课程思政教育借助网络，形成线上、线下混合式模式，多内容、多形式、多方法的有机融入教学德智共育，全过程可记录可追溯。
2.主要成效
思想育人
在课程教学中引入中国制造2025战略发展规划、大国重器中关于力学的描述，潜移默化将社会主义核心价值观、工匠精神等思政元素融入课堂教学，为学生树立强烈的责任感和使命感，从而激发其研究报国的热情。
专业育人
由于中国制造2025要求产业升级，结构转型，同时也对肩负培养生产、建设人才教育提出新要求，课程教学主动融入行业企业各种技术标准，适应新时代对人才的需求。
竞赛成绩
学生获得全国周培源力学大赛安徽省赛区若干奖项。
五、教学反思
1.存在的问题
课程思政教育教学元素还需深挖；
课程思政评价标准需进一步规范。
2.改进思路
明确主体责任，发挥引领协同作用建立工程力学课程思政教学团队，持续创新、改进及优化课程思政的内容及形式；
把脉学生需求，找准学生思想需求真正深入学生思想领域，切实达到育人目标；
完善评价标准，将课程思政的教育教学过程通过网络进行全过程记录，并对学生的参与度进行统计，纳入课程平时成绩中，更好地对学生进行知识内化和价值引领。
审核：毛星懿。