古诗词诵读《虞美人(春花秋月何时了)》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册
《虞美人春花秋月何时了》互动教案设计 教案教学设计
《虞美人春花秋月何时了》互动教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《虞美人春花秋月何时了》。
（2）理解并掌握诗歌中的关键词语和句式。
（3）分析诗歌的主题思想和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）运用比较、分析的方法，了解诗人的创作背景和风格。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌的美，培养对古典文学的热爱。
（2）理解诗人对国家和人民命运的关切，树立正确的价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词背诵和理解。
（2）诗歌主题思想和艺术特色的分析。
2. 教学难点：（1）诗歌中含蓄的意境和深刻的情感。
（2）诗人的创作背景和风格的特点。
三、教学过程1. 导入新课：（1）介绍李煜的生平背景和创作风格。
（2）引导学生关注诗歌的题目和韵脚，激发兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受韵律和意境。
（2）学生通过查阅资料，了解诗歌的背景和意象。
3. 合作探讨：（1）分组讨论诗歌中的关键词语和句式。
（2）分享学习心得，讨论诗歌的主题思想。
4. 诗歌解析：（1）解析诗歌的意象和意境。
（2）分析诗人的情感和观点。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容和成果。
（2）强调诗歌的美和诗人的创作背景。
四、作业布置1. 背诵并默写《虞美人春花秋月何时了》。
五、教学反思本节课通过互动教学，让学生深入解读《虞美人春花秋月何时了》，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
在教学过程中，关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，确保教学效果的达成。
注重作业的布置和批改，巩固所学知识，提高学生的文学素养。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示春花秋月的画面，让学生身临其境地感受诗歌意境。
2. 启发式教学：提问引导学生思考，激发学生的探究欲望。
3. 比较分析：引导学生将《虞美人春花秋月何时了》与其他诗歌进行比较，提高学生的文学鉴赏能力。
古诗词诵读《虞美人(春花秋月何时了)》教学设计2024-2025学年高中语文必修上册
高中语文《虞美人（春花秋月何时了）》公开课教案教学目标：1.知识与技能：熟读背诵全词；赏析诗歌化无形为有形、设问、对比等多种艺术手法在词中的运用，以体悟词人的复杂而深沉的情感。
2.过程与方法：通过诵读把握词的节奏、押韵和情感；运用还原比较法（情感逻辑还原比较）解读，体会诗人复杂而深沉的情感，结合知人论世的方法，深入感受词人心中滔滔不绝的亡国破家的愁苦。
3.情感态度与价值观：体悟词人对故国的思念与亡国破家的强烈而深沉的感情。
教学重点难点：1.重点：赏析化无形为有形、对比、虚实结合等多种艺术手法在词中的运用，体悟词人亡国破家的强烈而深沉的感情。
2.难点：引导学生运用还原比较法（情感逻辑还原比较）解读，学会深入体会诗人复杂而深沉的情感。
教学时数：1 课时【教学设想】通过诵读抓住诗眼，宏观上初步把握诗词情感基调（愁苦）。
然后赏析名句“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”，引导学生体会化无形为有形的艺术手法，感受词人浑厚强烈的滔滔不绝的愁苦。
接着让学生带着“词人为什么会有如此多，如此强烈的愁呢”回过头去赏析前六句。
赏析前六句时让学生抓住意象，引导学生找到词句中不合生活常理之处，找到解读诗句的突破口，再结合知人论世的方法，深入感受词人心中滔滔不绝的亡国破家的愁苦，让学生明白愁具体有哪些。
之后，对前面内容进行归纳小结，指出词人为什么心中充满着如一江春水般滔滔不绝的浑厚而强烈的愁苦。
最后进行拓展迁移，巩固化无形为有形写法与还原比较法的掌握。
【教学过程】一、导入新课法国作家缪塞曾经说过，最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。
是啊，只有用血泪写成的诗歌才是最真实、最感人、最具艺术感染力的。
今天我们就一起来学习李煜的《虞美人》，来欣赏这位亡国之君用血泪写成的千古绝唱。
二、整体感知，把握情感1.全体齐读，教师点评，指导朗读：1)读题目，引出词牌，把握节奏、重读、韵脚：了、少、风、中、在、改、愁、流，两句一换韵。
《虞美人(春花秋月何时了)》教学设计
《虞美人》教学设计春花秋月何时了？往事知多少。
小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。
雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。
问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。
一、教学设想本课文是人教版《中国古代诗歌散文欣赏》“诗歌之部”第三单元“因声求气，吟咏诗韵”自主赏析的篇目，重在通过有感情地诵读和把握意象、关键词句以及艺术手法来感受李煜词深远的意境美、真挚的情感美和动人的音乐美。
李煜被誉为“词中之帝”，其词开一代词风，他的作品深深地烙上个人生活情感的印记，因此有必要知人论世，做到以意逆志。
诵读在诗词教学中是最基本也是最关键的环节，通过反复吟咏朗诵能更好披文入情。
同时现在读书声在校园越来越少，因此此堂课主要以学生的“诵读吟咏”为主，老师充分发挥好引导作用，并利用多媒体辅助教学的积极作用，让学生在音乐中进一步感受词的意境美和情感美。
二、教学目标1、了解李煜生平及作品风格，感受词作的艺术魅力及其艺术价值。
2、体味李煜词深远的意境美，真挚的情感美，动人的音乐美。
3、在诵读、品味的过程中，寻找意象，感悟意境，培养审美情趣，提高鉴赏能力。
三、教学方法诵读法合作探究法四、教学过程（一）导读——情境导入上课之前，我先给大家讲一个故事，这是一个凄婉而又哀伤的历史故事。
同学们在听的过程中尝试着闭上眼睛，并把听到的内容在脑海里形成形象的画面。
好，现在开始，一个细雨蒙蒙，烟云低垂的早晨一个金碧辉煌而又气氛肃杀的宫殿，一位泪眼朦胧而又面容苍白的君主。
佛，他拜过了，契丹，他也求过了，眼看着亡国被俘的命运终是逃不掉了。
在这花园般美丽的金陵即将沦陷于敌国铁骑之下的时候，这位生于深宫之中，长于妇人之手的风流天子缓缓地站起身来脱去穿在身上十五年之久的金光闪闪的龙袍，肉坦负荆，出城跪降。
随后，在宋兵的嗤骂声中被押解到了东京，成为了阶下之囚。
大家睁开眼睛想一想这位历史人物是谁？（李煜）对，他就是南唐薄命的君王李后主李煜，同时也是精书法，工绘画，通音律，开拓了宋词境界，被誉为一代词宗的绝代才子。
古诗词诵读《虞美人(春花秋月何时了)》课件25张+2023-2024学年统编版高中语文必修上册+
思考：李煜的“愁”有哪些?
往事之叹 亡国之恨
整首词用了虚实结合，情景交融，今昔对比，以乐 景写哀情，比喻，设问等艺术手法抒发了作为一位亡国 之君的故国之思、亡国之恨，情感真挚。
四、拓展迁移
浪淘沙
李煜
帘外雨潺潺，春意阑珊。罗 衾不耐五更寒。梦里不知身是 客，一晌贪欢。
独自莫凭栏，无限江山，别 时容易见时难。流水落花春去 也，天上人间。
抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁。（愁无法抑制） ——李白
试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨” （愁多） ——贺铸《横塘路》
只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁”（愁的重量） ——李清照《武陵春》
1、本词哪个字体现了词人强烈的情感？ 2、词中有哪些含情的意象？
请同学们带着以上两个问题去朗读诗歌
1、本词哪的意象？
春花 秋月 往事 小楼 东风 故国 雕栏 玉砌 朱颜 春水
三、探讨释疑
任务一：
1、“春花秋月”是美好的事物，词人为何希望它早点结束？ 2、“往事知多少”中的“往事”所具体指什么？（从物质 和精神两个层面分析）
不堪 难以忍受 回首 回顾过往
情感：不愿回想过去，但又不得不回想，一旦回 想，就痛苦得难以忍受的心情
任务三
1、雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。“朱颜”的含义 是什么?改变的只是朱颜吗？ 2、最后一句话“问君/能有/几多愁？恰似/一江春水 /向东流。”用了什么修辞手法？具有什么表达效果？
1、雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。“朱颜”的含义 是什么?改变的只是朱颜吗？
已改的 “朱颜”
2、最后一句话“问君/能有/几多愁？恰似/一江春水/ 向东流。”用了什么修辞手法？具有什么表达效果？
设问 自问自答，突出强调
古诗词诵读《虞美人(春花秋月何时了)》说课课件统编版高中语文必修上册
01 设计 05 说教学反思
导语情境设计
学习活动
课时作业
活动三：就词改诗，比较赏析
01
活动设计一：
本词八句话，尝试改成一首七言律诗。
体会为什么李煜会选择词这种文体来表达他的情感。
月下花前何时了，如烟往事知多少。 小楼昨夜又东风，故国今朝难回首。 雕栏玉砌应犹在，青春朱颜都已改。 问君能有几多愁？一江春水向东流。
04 说板书设计
导语情境设计
学习活动
课时作业
活动三：就词改诗，比较赏析
01
活动设计二：
全体同学带着学习后的收获和对作品的重新理解，一起诵
读词作；再给《虞美人》添加一个言简意赅能概括内容的标题。
小组讨论，推选出最佳标题“伤·逝”
05 说教学反思
导语情境设计
学习活动
课时作业
01 说教材分析 02 说教法学法
地位与作用 学情教情 教学目标
教学重难点
教学课时
01 说教材分析
02 说教法学法
03 说教学过程 04 说板书设计 05 说教学反思
学情：受众是一群“少年不识愁滋味”的十五六岁的高一孩子，让他们去 理解李煜的往事之叹、故国之思、亡国之痛并产生共情，确实有些“为赋新词 强说愁”了；且大部分学生对于诗词的学习存在一种误区，就是把能背诵、会 默写当作最终的学习目标。
《普通高中语文课程标准》（202X 年版 ）在中华传统文化经典研习任务群 中指出，引导学生通过阅读中华传统文化经典作品，积累文言阅读体验，培养 民族审美趣味，增进对中华优秀传统文化的理解，提升对中华民族文化的认同 感、自豪感，增强文化自信，更好地继承和弘扬中华优秀传统文化。
为了增强中华优秀传统文化在教材中的比重，统编版高中语文必修教材和 选择性必修教材均设置了一个“古诗词诵读”栏目，每期安排4首古代诗歌，共20 首，配以简明的注释和阅读指点，要求学生能够熟读背诵，培养对传统文化及 其汉语美感的体认，加强文化积累。李煜的《虞美人》是统编版高中语文必修 上“古诗词诵读”栏目中的第三首作品。
《虞美人春花秋月何时了》优质课教学设计(统编版高一必修上)共3篇
《虞美人春花秋月何时了》优质课教学设计(统编版高一必修上)共3篇《虞美人春花秋月何时了》优质课教学设计(统编版高一必修上)1《虞美人春花秋月何时了》优质课教学设计(统编版高一必修上)一、教学目标1.了解古典诗词的特点和韵律。
2.通过诗歌鉴赏对传统文化有更深的了解和认识。
3.培养学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。
4.引导学生深入探究“虞美人春花秋月何时了”的意义及其与当代社会的联系。
二、教学内容与方法教学内容：本节课程将围绕《虞美人春花秋月何时了》进行讲解。
首先是对古典诗歌的介绍，包括其特点、韵律等方面的讲解。
其次是讲解《虞美人春花秋月何时了》的背景、情节和意义，这其中包括课文中表现的美和悲，还有描写的是一段人与人之间感情的故事。
教师在讲解的过程中，要注重让学生充分发扬自身的想象力，感受到文学的美好之处。
最后则是展开学生的创作，引导学生写一首自己的诗歌。
教学方法：以现代教育理念为基础，发挥学生的主体作用。
通过多样化的课堂教学方式，包括讲解、讨论、思考、创作等，全方位地拓展学生的思维和语言表达能力。
在课堂中，教师应注重多媒体教学和互动性讲解，增加课程的趣味性和可玩性。
三、教学课时安排第一课时：介绍古典诗歌的特点和韵律教师介绍古典诗歌的基本韵律和特点，打好学生的基础。
第二课时：对《虞美人春花秋月何时了》进行剖析教师向学生介绍《虞美人春花秋月何时了》的背景、情节和意义，让学生深入探究。
第三课时：情感传递与创作在课堂上进行学生创作，引导学生根据自身体验和感受，写作一首自己的诗歌。
四、教学重点难点教学重点：1.讲解古典诗歌的特点和韵律，让学生有更深层次的了解和认识。
2.通过《虞美人春花秋月何时了》引导学生深入探究诗歌的意义，让学生感受到文学的美好之处。
教学难点：1.让学生对古典诗歌产生兴趣，提高其文学鉴赏能力。
2.让学生深入探究诗歌的意义，从而更好地理解文学作品的内涵。
五、教学评价方法教学评价主要分为两部分：1.单元小结作文，让学生在课程完成后进行文学写作，通过作品让学生更好理解诗歌的意义和内涵。
《虞美人·春花秋月何时了》教案 统编版高中语文必修上册
《虞美人·春花秋月何时了》教案统编版高中语文必修上册第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：让学生理解《虞美人·春花秋月何时了》的词牌特点，掌握词的格律和韵律。
1.1.2 过程与方法：通过分析词句，培养学生解读古典诗词的能力。
1.1.3 情感态度与价值观：感受作者的忧患意识和家国情怀，培养学生的文学素养和审美情趣。
1.2 教学内容1.2.1 文本解读：讲解词的背景，分析词的结构、意象、情感等。
1.2.2 词牌特点：介绍虞美人词牌的起源、特点及其在《虞美人·春花秋月何时了》中的运用。
1.2.3 诗词鉴赏：学习词中的意象、修辞手法，欣赏词的美感。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 词牌特点：《虞美人·春花秋月何时了》的词牌特点及其在词中的运用。
2.1.2 文本解读：分析词的结构、意象、情感等，理解作者的忧患意识和家国情怀。
2.2 教学难点2.2.1 词的意象：解释词中的抽象意象，如“春花秋月”、“悲欢离合”等。
2.2.2 修辞手法：分析词中的比喻、拟人等修辞手法，理解其表达效果。
第三章：教学过程3.1 导入新课通过介绍李煜的生平背景，引发学生对《虞美人·春花秋月何时了》的兴趣。
3.2 文本解读分析词的结构、意象、情感等，讲解词的背景，让学生理解作者的忧患意识和家国情怀。
3.3 词牌特点讲解介绍虞美人词牌的起源、特点及其在《虞美人·春花秋月何时了》中的运用。
3.4 诗词鉴赏学习词中的意象、修辞手法，欣赏词的美感。
3.5 课堂小结总结本节课的学习内容，强调词牌特点和文本解读的重要性。
第四章：作业布置4.1 抄写《虞美人·春花秋月何时了》并背诵。
4.2 分析《虞美人·春花秋月何时了》中的意象和修辞手法，写一篇短文。
第五章：教学反思5.1 课堂效果评估：观察学生在课堂上的参与程度、理解程度和作业完成情况，评估教学效果。
古诗词诵读《虞美人(春花秋月何时了)》教案+2022-2023学年统编版高中语文必修上册
虞美人教学目标：1、通过注释，了解词人生平，把握本词的写作背景。
2、根据意象、意境，理解词句意思，把握词人的思想感情。
3、结合内容，学习本词比喻、对比、虚实结合等表现手法的运用。
教学重点：理解词句意思，把握词人的思想感情。
教学难点：学习本词比喻、对比、虚实结合等表现手法的运用教学过程：一、导入新课，出示课题。
在历史的那一端，间或几个帝王也拿起笔，写一些表现人物情感的合韵或不合韵的句子，自然引起人们更多的关注，这就形成了一种十分独特而又悠久的文化——中国古代帝王文学。
帝王诗歌之作，当推汉高祖的《大风歌》大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方。
全诗直抒胸臆，格调高昂，气势雄浑，给帝王诗歌开了个好头。
可惜这位马上得天下的皇帝对于诗文小道并不放在眼里，除了这首作品外，其他成就也有限。
在帝王中，才气最高的要数李后主了。
今天，我们就来感受一下这位南唐后主的词艺。
二、出示目标，明确任务1、了解词人生平，把握本词的写作背景。
2、理解词句意思，把握词人的思想感情。
3、学习本词比喻、对比、虚实结合等表现手法的运用。
三、学生自学，独立思考阅读《虞美人》诗歌原文，圈点勾画出自己不理解、不懂的字、词、句。
1、诗歌讲了一件什么事？2、本诗感情基调如何？四、自学指导，紧扣教材（5分钟）1、品读诗歌：（1）自由朗读（2）分组朗读。
（3）学生齐读。
2、作者在这首词中写了哪些事物？3、这些景物融合了作者怎样的情感？4、分析名句“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。
”五、自学展示，精讲点拨。
1、品读诗歌：（1）自由朗读（读准字音，把握节奏，注意轻重，抓住感情字眼）（2）分组朗读。
（推荐出朗诵优秀者，老师或学生作简评，以鼓励为主（3）学生齐读2、作者在这首词中写了哪些事物？春花秋月往事小楼东风故国雕栏玉砌朱颜愁春水3、这些景物融合了作者怎样的情感？（1）春花秋月何时了——（这么美好的事物为什么作者希望它快完结呢？）怕触景伤怀，想起往事。
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《我见过你的如画江山——走进虞美人》
教学设计
一、教材分析
本文选自高中语文统编版必修上册·古诗词诵读。
《虞美人》是词中的代表作品，是李煜生命中最为重要的一首词作，极具艺术魅力，对于陶冶学生的情操，丰富和积淀学生的人文素养意义非凡。
这首词借景抒情，寄情于景，写得凄凉悲婉，深刻地表达了李煜的故国之思，亡国之痛，是进行诗歌诵读教学很好的例子，而且这首词篇幅短小，有古诗新唱，易于激发学生的诵读兴趣，为学生很好地诵读其他作品打下良好的基础。
二、学情分析
总体来说，所教班级的学生基础良好，学习意识在逐步提高，但是系统的学习方法尚未形成，在学习过程中需要教师深入浅出，不断创造动口、动手、动脑的机会，他们才能更好地达成教学目标。
三、教学目标
语言建构与运用：知人论世，了解其人其词。
诵读词作，提高诵读能力。
思维发展和提升：能够分析、比较、归纳和概括本词中的语言现象和李煜的人物形象
审美鉴赏和创造：品味语言艺术而体验丰富情感，领悟
人生哲理。
文化传承与理解：引导学生积极面对人生遗憾，树立积极向上的人生理想。
四、教学重点
让学生在对诗词语言品析的过程中把握其艺术技巧，提高词的鉴赏能力。
五、教学难点
培养学生深刻地体会李煜的亡国之恨，故国之思的悲愁之情。
六、教学过程
（一）课程导入
文学评论家对于词人身世以及作品的评价，吸引学生的学习兴趣。
学生介绍他们眼中的词人，把课堂还给学生，教师引导学生主动学习。
（二）分层定标
出示本节课学习目标，真正做到学有目标，成有方向。
（三）问题导学
任务一：为什么李煜会选择《虞美人》为词牌？
在四面楚歌时，虞姬在垓下拔剑自刎。
虞姬血染之地，长出一种鲜红的花，后人为了纪念她，便把这种花叫做“虞美人”。
虞美人在古代寓意着生离死别、悲歌。
任务二：诵读诗歌，体会全词的情感基调。
感情基调：悲凉感伤
节奏语速：低沉缓慢
教师范读，体会词人所表达的感情。
任务三：分析李煜为何而愁，又是如何表达自己的愁思的？通过游戏的形式，分析诗歌意象，通过意象分析体会全词意境。
对重点字词教师进行讲解：
春花秋月何时了？往事知多少。
品读：
全词以设问句开篇，“春花秋月何时了”如晴天惊雷，劈空而下。
“春花秋月”是大自然永恒的存在，但词人却追问“何时了”，乍看无理，细思有情，暗含处于幽禁之中的亡国之君内心无限的悲痛与酸楚。
技法：①反衬——乐景衬哀情；②设问。
春花秋月何时了？往事知多少。
品读：
往事里有晚妆肌雪的娇羞，有春殿嫔娥的倩影，有霓裳笙箫的热闹，有醉拍阑干、月夜踏马的潇洒。
那时的欢乐、那时的尊贵、那时的自由，在亡国后全都烟消云散了。
可是，春花秋月，年年花开，岁岁月圆，无休无止地撩拨着作者敏感又脆弱的神经，这种生之绝望何时才是尽头?
技法：对比
小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。
品读：
一个“又”字，既表明此情此景已多次出现，又表明词人降宋后又苟活了一年，面对无休止的自然时序变化，词人精神上的痛苦“又”更加深重了。
技法：炼字，一字传神，一字含情。
小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。
品读：
“月明中，故国不堪回首”。
明亮月色的故国已经今非昔比。
不能回首的时候还在回首，所以回首带来的是什么呢？是亡国的惭愧，亡国的悲痛，虏臣的屈辱。
技法：①情景交融，直抒胸臆。
②对比。
雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。
品读：
“应”表示推测的语气，这种推测、揣度的语气透露出的正好是李煜的无奈与无助，透露出的是对自身命运无法掌控的悲凉之感。
雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。
品读：
“只是”二字更是加重了物是人非之感。
其他诸如宫殿的事物都没有变化，唯一有变化的就只有朱颜而已。
与一声“雕栏玉砌应犹在”形成对比，瞬间就传达出物是人非的无
限怅恨。
技法：对比、想象。
雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。
品读：但是改的真的只有“朱颜”吗？
①李煜容颜的改变；
阶下囚的生活幽怨，故国之思的深沉让李煜越发憔悴。
②李煜身份的转变；
曾经是坐拥宫殿的君王，如今是亡国的阶下囚；
③皇权更替；
李氏天下早已改姓，南唐不复存在。
（四）合作探究
分小组的形式进行合作探究，找出本词中的三组对比，并总结其共性。
（五）展示提升
飞花令：展示描写愁的诗句——探究化抽象为具体的写作手法
（六）达标检测
乡愁余光中
小时候乡愁是一枚小小的邮票
我在这头母亲在那头
长大后乡愁是一张窄窄的船票
我在这头新娘在那头
后来啊乡愁是一方矮矮的坟墓
我在外头母亲在里头
而现在乡愁是一湾浅浅的海峡
我在这头大陆在那头
一九七二年一月二十一日仿写句子
未来呵，乡愁是......
我在......
......
七、课堂小结
本词用了虚实结合、情景交融、今昔对比、以乐景衬哀情、比喻、设问等艺术手法抒发了亡国之君的物是人非之愁、故国之思、亡国之恨。
八、布置作业
1、背诵诗歌
2、收集李煜的其他的诗词，写到读书笔记上。
九、板书设计
虞美人
虚实结合、情景交融、今昔对比
以乐景衬哀情、比喻、设问。