传记中心法：如何读懂文言文人物传记
主 中 （一）、具体事件：时间、地点、官职的变化及人物关系 心 2、道光三年，安徽，巡抚、藩司： 法
①调查安徽的财务账目；
②实施惠民政策：赈灾、疏通河道、鼓励修筑堤坝防止水灾、 社仓法； ③编写《安徽通志》 3、道光三年，江苏： ①协办英和倡导海运； ②疏通水运。 4、晚年，准备把淮北的方法推到淮南，因病未竟。 （二）、传主的精神品质 一般在开头、结尾，有作者的直接评价，有时也穿插在全文： 一般是段落开头第一句。
如何读懂文言文人物传记
读文言文人物传记要读懂什么？
传 主 中 心 法
一、传主及其基本情况（姓名、字 号、籍贯、家庭背景、举荐及任职 情况） 二、传主的事迹（第8、9⑵题考查）
1、时间、质
一、传主及其基本情况（姓名、字号、籍贯、家庭背景、举荐 及任职情况） 事件：1、御史、给事中：疏通运河 传 二、传主的事迹（第8、9⑵题考查）
如何解读文言人物传记
阅读人物传记必须明确的问题：
1、 传主是谁？（还有哪些次要人物， 传主与他们的关系？） 2、传主做了哪些事？ 3、表现了传主怎样的精神品质？
文言文翻译的一般方法
• (1)对，就是对译，逐字逐句落实。 • (2)换，就是用现代词语替换古代词语。 • (3)留，就是保留文言文中一些基本词汇、 专有名词。如人名、地名、 国名、朝代 名、官职名、年号、政区名、典章制度 及度量衡名称等，均不必翻译，原样保 留。
• （2）圈画。 对于一些重要信息和可能干扰阅读理解的文字 要圈画出来，各层意思之间可以用竖线断开。 “重要信息”主要指传主的姓名、官职及其变 动情况、工作地点及其变动情况等；“可能干 扰阅读理解的文字”主要指文中的一些名词术 语，如人名、地名、官职名、官府宫廷名、科 举考试和官职升降专用术语等，这些词语往往 有特点含义，如果误以为是普通词语，那就会 在理解上出差错。通读文言文材料时，不留下 阅读的痕迹，不利于提高阅读效率。当然，阅 读熟练以后，可以简化。
如何解读 文言人物传记
点击高考
• 近几年高考文言文试题稳中 有变。选材以人物传记为主，考 点基本是：实词、虚词、句式、 翻译、归纳内容要点、概括中 心意思、评价文章的思想内容 与作者的观点，断句。
一、人物传记的行文格式：
开头：简介传主基本信息； （姓名，字号，朝代，籍贯，祖上情 况等）
传主生平履历及主要事迹
中间：（主体）
诗人或作者对传主的评价， 包括传主的功绩· 性格· 人品 等
结尾：交代人物或事件结局
二、人物传记的内容要点： 一、明确主要人物及主要事迹 ①主要人物一般是：朝廷官员、功臣烈 士、文人高士等。 ②主要事件一般关于：官场运作、官职 升迁、对上进谏、宽爱士卒、勤政为民 等。 ③理清事情的要素：时间、地点、其他 人物、情节、人物的动机和态度。 ④分析事情所体现的社会价值、人生意 义。
文言文人物传记的阅读方法指要
文言文人物传记的阅读方法指要文言文人物传记的阅读方法指要一、建立正确的阅读观——整体阅读1．看整体文言文阅读不仅要一字一词一句，还要文章的整体，看文章整体写了什么内容，哪些人、哪些事、什么性格品质，这些是先要把握住的。
不要急于做题，不要急于破解哪个词、哪句话，首先要弄清文章整体的内容及行文特点，这是整体阅读的核心内容之一。
2．整体看不要以为阅读完文本材料，就算整体把握了。
文本本身固然重要，但标题、尾注、试题这些内容也绝不可忽视，它们是整体把握文意、解决疑难的重要辅助内容。
整体看，就是先抓住文本本身；其次，看标题、选文出处、尾注及题目，看这些项目为整体把握提供了哪些或明或暗的辅助信息。
总之，就是要看标题，看正文，看出处，看注释，看试题。
全都看完了，才能整体把握文意。
二、根据传记特点去阅读1．选文特点高考传记类文本一般包括史传文、各类文人笔记及小说中的人物传记。
多为四五百字的浅易文言文，一些疑难生僻的字句都有恰当的处理，或加注释。
一般记载几个人，有的人物关系简明，有的人物关系复杂。
所选人物不仅有帝王将相，更有普通的清官廉吏、良母孝子、义士隐士、贩夫走卒等。
这些人的品格，不外乎忠、孝、仁、义、礼、智、信、勇。
选文以叙事为主，含有一定的议论和抒情。
虽然经过了命题人的删减调整，但不管是一篇还是一段，都有一定的独立性和完整性。
2．行文特点传记文体结构固定，行文线索明显。
古人作传，常在文首介绍人物的籍贯、字号、家世、官职以及主要性格特点等，这些文字对把握全篇内容往往能提供有效的信息。
接着，以时间为序，依次介绍传主何时何地做了何事有何结果，这是传记的主体内容。
我们在阅读时要特别注意表示时间、地点、事件起始的词句。
这些文字有助于我们划分主体部分的层次，理解全文内容。
传记的结尾一般为对传主的逝前身后作一交代，或作盖棺论定。
有的结尾通常以赞等形式作出自己对传主的评价。
这些文字特别有助于我们把握人物的性格品质。
3．用语特点传记的语言通常凝练概括，间有传神的细节描写，尤其是对传主的评价或用春秋笔法，或用最概括的几个字词点到为止。
文言人物传记体的阅读方法
文言人物传记体的阅读方法1．从体裁上说，选文均为史传作品。
主要以叙述为主，议论较少，篇幅短小，语言精练简洁。
选文主要出自《史记》《汉书》《后汉书》《新五代史》《新唐书》《晋书》《资治通鉴》《元史》《明史》等。
《张衡传》选自范晔的《后汉书》，详略突出，重点介绍了他在科学上的贡献，其间贯穿了作者对张衡品德的由衷景仰之情。
描绘了一位博学多才、从容淡泊的文人学者形象。
2．从内容上说，选文主人公多为正面形象。
选文主人公大多为有声名的文臣武将，主要围绕该人物展开记叙，叙述其生平简历和突出事迹。
文章思想性强，选文一般突出人物敬业奉公的品行和卓异的才能。
《张衡传》以翔实文笔全面记述了张衡的一生，，描述了他在科学、政治、文学等领域的诸多才能。
传记类文本的四大读点一是人物张衡——东汉时期的天文学家，主要介绍在科学方面的才能和成就，研究制造了世界上第一台候风地动仪。
传记人物为谁？哪一个朝代？还涉及哪些人？二是职官此类文本的人物多是官员。
要搞清楚他任何职？朝中官还是地方官？几度升黜？和帝时举孝廉不行、连辟公府不就、邓陟累召不应。
安帝时（公车特招拜）郎中、（再迁为）太史令。
顺帝时（再转复为）太史令、（后迁）侍中、（引在）帷幄（讽议左右）、（出为）河间相、（征拜）尚书。
三是事件要弄清楚文中写了什么事：孝义？勤学？清廉？爱民？抗上？等等，一共写了多少件事？勤学——观太学，通五经，贯六艺。
文学——作《二京赋》（因以讽谏），《思玄赋》（以宣寄情志）。
科学——作浑天仪，著《灵宪》《算罔论》，复造候风地动仪。
为官——敢于讽谏，政治清明。
本文先介绍了张衡的品格和他卓越的文学才能；重点写他一生中最突出的辉煌的科学成就，而在科学成就中尤其重要的是他首创的候风地动仪，最后介绍了他政治上的才干。
四是品格主人公多为正派人物，而考试题目要求“筛选”和“提取”的信息，又往往是他们表现出来的良好品格。
一是“从容淡静”“不慕当世”的品德。
二是“无骄尚之情”，不尚虚浮而又谦逊踏实的品德，。
高考语文文言文人物传记技巧总结篇
高考语文文言文人物传记技巧总结篇一.文言文人物传记的基本写法人物传记一般分为三个部分：1.简介人物的基本情况。
主要包括：①姓名、字号；②籍贯；③家庭背景，包括家庭经济状况，及祖父、父亲等的学识、为人、性格、仕途和是否健在等情况；④学识；⑤性情；⑥举荐或科举功名情况；⑦最初任职情况等。
这部分内容多在开头。
如果写到事件，多与家庭、学识、性情有关。
2.人物的主要事迹。
是文章的主体部分，阅读时可以按事情分层，每件事情主要注意以下内容：（1）时间，注意年号及相关的具体年代，古代纪年主要用的是年号纪年法和干支纪年法。
年号纪年的标志是：①年号+初，如：乾元初；②年号+具体年代，如：泰始九年；③年号+中，如：天监中；④年号+末，如：建安末。
干支纪年要注意天干地支那些词儿。
（2）地点，要特别注意人物的官籍，即他在那里做官，除一些地点明确介绍出来外，要注意“知、守、除、迁、贬、改”等词语后面所带的地点，如：知江夏，就是做江夏知府；除襄阳，即为担任襄阳太守。
（3）官职，主要注意担任什么官职，拥有什么爵位，握有什么具体权力，具体管理哪方面的工作。
如：右拾遗，是谏官，那就要注意他在向皇帝进谏方面的事，因为事情与职权密切相关，担任什么职务，就会做什么事情，也就是今天所说的“卖什么，吆喝什么”。
这“时、地、职”是事情分层的“三标志”，一般来说，“时、地、职”有一点发生变化，事情就会随之发生变化，因为“时、地、职”不同，人物做的事一般也会不同，据此，可以把事情分开层次。
（4）人物，特别注意人物之间的关系。
在人物传记中，因为许多人物多是朝廷官员，所以，他们涉及的关系主要有：①与皇帝及上级之间的关系；②与事件涉及到的人物之间的关系；③与下属之间的关系；④与黎民百姓之间的关系；另外，如果是一般人物，就会涉及到与他（她）直接相处之人及间接影响之人的关系，很多与家庭背景有关系，比如受祖父、父亲影响等。
（5）事件，特别注意是什么事件，事件发生的原因、经过、结果，以及人物处理事件的方式、方法、态度、观点，处理后的反映与效果，得到的评价等。
文言文人物传记知识点
文言文人物传记知识点文言文人物传记是中国古代文学的重要组成部分，它以简洁而生动的文字记录了历史人物的生平事迹、品德才能等方面。
学习文言文人物传记，不仅可以了解古代的历史文化，还能提高我们的文言文阅读和理解能力。
下面我们来详细探讨一下文言文人物传记的相关知识点。
一、文言文人物传记的特点1、以人物为中心人物传记的核心就是人物，作者会围绕人物的经历、思想、性格等方面展开叙述，通过具体的事件和言行来展现人物的形象和特点。
2、按时间顺序记叙通常情况下，人物传记会按照人物的生平经历，以时间先后为序进行叙述，使读者能够清晰地了解人物的成长轨迹和发展历程。
3、材料取舍有重点由于人物的一生经历丰富，传记作者会根据写作目的和主题，对材料进行筛选和取舍，突出表现人物的主要事迹和重要品质。
4、语言简练准确文言文本身就具有简洁、精炼的特点，在人物传记中更是如此。
作者用简洁的语言勾勒出人物的形象和事件的轮廓，同时又能准确地传达出丰富的内涵。
二、文言文人物传记的结构1、开头一般会介绍人物的姓名、籍贯、出身等基本信息，有时还会提及人物的家族背景。
2、主体这是传记的核心部分，详细叙述人物的主要事迹，包括政治、军事、文化、道德等方面的表现。
这些事迹往往按照时间顺序或者重要程度依次展开。
3、结尾通常会对人物的一生进行总结评价，或者交代人物的结局和身后之事。
三、文言文人物传记常见的表达方式1、记叙这是最主要的表达方式，通过叙述人物的经历和事件来展现其生平。
2、描写包括外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写等，以增强人物形象的生动性和立体感。
3、议论作者在叙述过程中会发表自己的看法和评价，对人物的品德、才能进行褒贬，从而表达自己的观点和立场。
4、抒情通过抒发对人物的敬仰、同情等情感，增强文章的感染力。
四、文言文人物传记中的重点字词和句式1、重点字词（1）官职名称：如“丞相”“尚书”“侍郎”“刺史”等。
（2）人物称谓：如“吾”“汝”“其”“之”等。
文言文人物传记的阅读方法
文言文人物传记的阅读方法传记是以人物为中心，通过人物的言行和典型事例来塑造人物形象的一种文学形式。
传记可分为自传、他传、评传等不同类型。
2.传记的选材以人物传记为主，辅之以与官职、法律有关的内容。
所选文章的内容都有一定的现实意义，一般肯定赞扬所记人物，弘扬正义，贬斥邪恶。
所选材料篇幅较短，500字左右，文后有一定量的注释，注释往往给阅读提供一定的信息，有时是重要的信息。
涉及到的实词和虚词及考题中的例句越来越贴近教材。
3.正确的阅读观是整体阅读。
在阅读时，不仅要关注一字一词一句，还要关注文章的整体，看文章整体写了什么内容，哪些人、哪些事、什么性格品质，这些是先要把握住的。
阅读完文本材料后，还要看标题、尾注、试题等内容，它们是整体把握文意、解决疑难的重要辅助内容。
4.根据传记特点去阅读。
高考传记类文本一般包括史传文、各类文人笔记及小说中的人物传记。
选文以叙事为主，含有一定的议论和抒情。
传记文体结构固定，行文线索明显。
在阅读时要特别注意表示时间、地点、事件起始的词句。
传记的结尾一般为对传主的逝前身后作一交代，这也是需要注意的部分。
传记的语言通常简明扼要，注重细节描写，尤其是对传主的评价。
这些特点提示我们要仔细阅读，不要漏掉任何一个字。
常见的词语包括国名、朝代名、人名、地名、官职名、庙名、谥号以及重要的典籍名称。
对于这些词语，我们应该平时积累常用语，尤其是官职方面的词汇。
在阅读时，这些文字通常是“死字”，可以不必理会，更不必硬拆开翻译（这种做法很危险）。
此外，还需要注意古人的用语惯，例如称人通常只用“名”，如“XXX”称“祎”，“XXX”称“通明”。
文言传记中常见的词语包括官职变迁类词语。
表授予官职的词语包括征、辟、举、拜、选、除、授和赏。
表罢免官职的词语包括罢、黜、免和夺。
表提升官职的词语包括升、擢、拔和迁。
表降低官职的词语包括谪。
贬、放、左迁、迁、徙、调、转、补、改、出、兼、领、行、署、权、判，这些都是与官职调动有关的常见词语。
高考文言文阅读：人物传记阅读之答题技巧
高考文言文阅读：人物传记阅读之答题技巧传记特点一、定义：传记以写人为中心，作者通过人物的言行和典型事例来塑造人物形象。
二、分类：自传、评传、回忆录三、人物传记阅读材料的特点1. 所选材料以人物传记为主，辅之以与官职、法律有关的内容。
2. 所选文章的内容都有一定的现实意义，一般肯定赞扬所记人物，弘扬正义，贬斥邪恶。
3. 所选的材料篇幅较短，400字左右，文后有一定量的注释。
注释往往给阅读提供一定的信息，有时是重要的信息。
4. 涉及到的实词和虚词及考题中的例句越来越贴近教材。
文言断句总体原则是将初步断句的结果带进原文翻译，通则对，不通则错。
具体方法如下：①虚词标志法：句首常有“盖、夫、惟、凡、故、今、若夫、且夫、至于、至若”等虚词；句尾标志词有“也、乎、焉、矣、耳、哉、与（欤）”等虚词。
②实词标志法：对话、引文常常用“曰”“云”“言”为标志，一般情况下碰到它们都要停顿;文言文谓语,可利用此特点在它之前找主遇,之后找宾语。
③修辞标志法：为使文章达到句式整齐，语气连贯的效果，古人写文章经常运用对偶、排偶、顶真、层递、反复等修辞技巧，如果以此特点为依据，其准确性更高。
④名物标志法：名词和代词常作主语(句首)和宾语(句尾)来断句。
还要懂得古代文化常识，诸如年龄、称谓、纪年纪日、职官等方面的知识。
⑤结构标志法：利用固定结构的成对搭配性(见后面常见固定结构)及位置的相对固定性,如有些关联词常常能承前启后，它们前面一般可断句，如“是故、于是、是以、向使”等。
《金史韩玉传》（全文阅读见后面）断句题：目前何颜以居人世。
”人谁无死/有臣子之当然/事至于今/忍君亲之弗顾/勿谓百年身后/虚名一听史臣/只如今日目前/何颜以居人世。
哪一个人不死呢?只因为有臣子必须这样做的原因。
事情到了今天这种地步，怎么能忍心不顾念君主呢?不要说死了就是身后事，虚妄的名声一概听任史臣撰写。
只是面对今天眼前的世事，有什么脸面居处在人世间呢？"【解析】答案：A综观四选项，第一处区别体现在断在“当然”前还是后，亦或两字之间。
高考文言文人物传记的阅读技巧
高考文言文人物传记的阅读技巧教学园地11-24 2323：高考文言文人物传记的阅读技巧高考中文言文的阅读占百分之二十的比例，考生每年在这个命题上失分很多，总体看来重要的原因是对文言文的阅读技巧把握不好，这就要求我们把握一些具体的方法。
一、认真品读题干，抓题干中的题眼。
高考文言文命题核心常表现在题干上，完成文言文的阅读就要抓住这个开门的钥匙，例如：下列各组句子中，全都表现豫让（人名）“忠义”的一组。
像这样的题干一般变化不大，注意两点：其一，“忠义”。
其二，“全都表现”。
这里的的“忠义”是我们的阅读重点，把握忠义的内涵，对父母、对朋友是不是“忠”，对亲属的爱是不是“义”。
而“全都表现”的表述则是做题的技巧，在这个表述上一定要看是“表现了”“全都表现了”“正面说明”“说明了”这里一定要抓住正面、侧面、表现、全都表现等词的体会。
二、清楚的认识人物及人物关系。
高考制度恢复以来，几乎都考史传类文章，而且多选择历史中廉吏的一生小传，鉴于高考时间的限制，一般都是命题者加工整理了的，也必然带有命题者的主观目的----选择突出人物的某一点，同时为了突出某一点，必然有夹杂其他手段如：人物对比，个人突出的一面等，这样就会形成一个人物链，所以阅读时一定要理清这个人物链上的各个人物，其一、明确主要人物、次要人物、对比人物、陪衬人物等。
其二、明确主要人物和次要人物的关系，次要人物和次要人物的纠葛，对比人物的可比性，陪衬人物的陪衬点。
三、理清文中的线索，高考文言文考题一般是人物的良好品行，在选材上是优秀人物，那么依据人物传记是“整理”而来的原则，这个整理出来的“二手”人物传记的事迹一定比较集中，我们在阅读中一定牢牢抓住这一点信息去体会。
1、人物的职业归属，是地方的还是朝廷官员、征战平虏的将军或是文人墨客高士等。
2、了解那些具体的事件。
主要事件是什么，主要事件下有哪些小事件，比如官场升迁、官场应酬、给帝王进谏、对下属的关爱、从容应对困难，正确应对百姓的燃眉之急等。
如何读懂人物传记类文言文
• 注意文段后的注释，很多时候有提示作用。
一、人物
读懂文言文原则一：不丢“人”。 1、人各有字。 2、初见全名全姓。 3、再见有名无姓。 4、共有几个人。
5、人物之间的关系。
二、官职
原则二：要了解事件，必须要了解人物官职。
1、找地名：官职有时用地名命名。 2、找官职变动的词语。
③、人物评价。（多在文章结尾，部分穿插于全 文中。
传记类文本的四大读点
• （1）人物；传记人物为谁？哪一个朝代？还涉 及哪些人？（一个主要的人物及其他次要人物， 以及他们之间的关系。）
• （2）事件；要弄清楚文中写了什么事:孝义?勤 学?清廉?爱民?抗上?等等,一共写了多少件事?
• （3）官职；此类文本的人物多是官员。要搞清 楚他任何职？朝中官还是地方官？几度升黜？
画出来，各层意思之间可以用竖线断开。“重要信息”主要指传 主的人生经历及评价等；“可能干扰阅读理解的文字”主要指文 中的一些名词术语，如人名、地名、官职名、官府宫廷名、科举 考试和官职升降专用术语等。
• （3）跨“难”阅读时难免会碰到一些一下子理解不出的词语和 句子。这时候不要紧张，正确的做法是先“跨”过去，一般不要 在个别词句上多作推敲，以免浪费时间。可能读到后面再返回来 看就迎刃而解了，也有可能文后有注释，还有可能题目中有启示， 或者命题回避了这一难点。
• （5）道光五年，调江苏，成功开通海运；选择 贤能之人治水；治理南漕水利。
• （6）道光十九年逝世。
• 品格：“实心任事，不避嫌怨”。见义勇为，胸 无城府，用人能尽其长
三、再读文章,完成答题
• 1、语言题:依照全文意思，确定字词 的文中意，结合句型规律做好句子的 翻译；
古代人物传记阅读方法指导
⑤事件：要弄清楚文中写了什么事:孝义?勤学?清廉?爱民?抗战?等等,一共写了多
少件事?
⑥品格：是好人，还是坏人？一般是好人，主要看作者是怎样评价的。
1.理出《吴充传》中各事件的叙事要素。
1、选人胡宗尧者（次要人物），翰林学士宿之子，坐小累，不得改京官。判铨欧阳修 （次要人物）为之请，仇家谮修以为党宿，诏出修同州。充（传主）言：“修忠直，不
4.通晓典章制度 、执法公正严明
5.有识人的眼光 、防患于未然
6.不卑不亢、 有外交才能 7.老谋深算 、 思虑周密
关注高考文言文人物传记高频字词
• • • • • • • • • • • • • • • • 一、与政事相关的常用词 官员到某地任职，做一些相关的政事，实行一定的政策，往往有专用词汇：如：1.诣 ：到，去。2.劝：①鼓励，奖励；②受到鼓励、奖励。 3.课：考核、督促、征收。4. 风、化：教育感化 5.按、案：巡视，巡行；考察，核实等。…… 二、官职人物常用词语 1、表官职的：（1）宰相：总揽政务的大官。宰，主持，相，辅佐。（2）御史大夫 ：其权力仅次丞相。（3）六部：吏、户、礼、兵、刑、工。 …… 2、表官职变化的 ①表授予官职的词语。征、辟、荐、举、拜、选、除、授、赏、封、起、察、仕等 。 ②表罢免官职的词语。罢、绌、黜、免、夺等。 ③表提升官职的词语。升、擢、拔、迁、陟、晋、进、加等。 ④表降低官职的词语。谪、贬、放、左迁、窜、左除、左降、左转等 ⑤表调动官职的词语。迁、徙、调 、转、补、改、出等 ⑥表兼代官职的词语。兼、领、行、权、判、假、摄、守 3、表人物个性的：耿、（仁）厚、（仁）矜、耿介、刚毅、周密、宽厚、正直、埂 、鲠、骨鲠、鲠切、聪、慧、敏、木讷、佞、诈、阿谀、谄谗、谲、狷介等。 4、表人物品行的：行、德、操、节、清（廉）、淫（靡）、贪（浊） 5、与科考有关的：贡举、第、登第、中第、状元、解元、乡试 6、与学校有关的：庠、序、太学、博士、太傅 7、表社会状态的：治、乱、兴、盛、衰 8、表少数民族的：蛮、夷、戎、狄 ……