小班幼儿入园焦虑和适应教学案例
小班新生入园分离焦虑分析——以天华幼儿园新生幼儿为例
小班新生入园分离焦虑分析——以天华幼儿园新生幼儿为例摘要：新入园的孩子尤其容易出现亲子分离焦虑。
分离焦虑在儿童中很常见，无论是由祖父母还是父母抚养。
幼儿园老师为了缓解他们的焦虑付出了很多努力和尝试，但当孩子突然离开亲人时，他们对幼儿园的陌生环境和不熟悉的教师和保育员感到不安全，往往会产生恐惧、焦虑的反应。
分析孩子分离焦虑的原因，将有助于在下一步找到解决孩子适应不良的新方法。
下面将以天华幼儿园一些小班新生做为案例进行举例分析。
关键词：幼儿园；分离焦虑；教育心理一、新入园儿童分离焦虑的表现（一）哭泣型哭泣是孩子们表达自己焦虑和不安的主要形式，有的孩子嚎啕大哭、有的孩子低声啜泣默默地哭。
姐姐、妹妹是今年小班新生，是一对双胞胎姐妹，9月初的一天姐姐和妹妹被值班教师牵进了教室，妹妹大喊着：“妈妈、妈妈……”一边喊一边豆大的泪珠滚落下来。
姐姐则在一旁对妹妹说：“你别哭了，你不要哭了。
”劝着劝着自己的泪水也在眼睛里转了起来。
接着教师邀请姐姐妹妹来玩游戏，姐姐一边落泪一边拿起了桌上的玩具积木一片一片地搭了起来；而妹妹依旧是大喊着妈妈拒绝了教师的游戏邀请。
姐姐妹妹就属于哭泣型的分离焦虑，根据约翰鲍尔比对分离焦虑的分类，妹妹仍在反抗阶段而姐姐已慢慢进入超脱阶段。
在接下来的日子里随着姐姐妹妹对幼几园生活的逐渐了解和熟悉，姐姐妹妹的哭闹次数逐渐减少，保持的时间也缩短了。
（二）攻击性行为型虽然现在二胎家庭很普遍，但是仍有许多小朋友由于不同的家庭教养坏境、教养方式，一直在家中“横行霸道”做着家里的小公主小皇帝，性格倔犟说一不二。
毛毛小朋友手里拿着他喜欢的公交车玩具走进了班级，为了开展集体活动教师要求小朋友们把自己带的玩具放进柜子中，毛毛小朋友突然放声大哭起来：“奶奶，我要奶奶！”教师上前安慰，毛毛只是紧紧地抓着自己的玩具大声喊着奶奶，当教师试图和幼儿进行沟通时，毛毛用力地推开教师并用脚踢了教师；睿睿玩娃娃家玩得正开心，听到了收玩具的音乐声呆呆地站在了原地，教师上前牵起他的手，试图带他走出娃娃家而睿睿牵着教师的手暗暗地用力，手指甲深深地掐进教师的肉里，一边掐还一边看着教师的表情。
幼儿园新生分离焦虑教案
幼儿园新生分离焦虑教案
一、教案目标
通过本教案的实施，让孩子们逐渐适应新环境，克服分离焦虑，建立自信心和安全感，顺利适应幼儿园生活。
二、教学重点
1.帮助孩子们建立安全感和自信心；
2.让孩子们逐渐适应幼儿园环境；
3.缓解孩子们的分离焦虑情绪。
三、教学内容
1. 介绍幼儿园环境
首先，老师可以带领孩子们逛一圈幼儿园，让他们了解幼儿园的各个区域，如教室、操场、图书馆等，并引导其发现幼儿园的美好之处。
2. 孩子认识老师、同班同学等
为了让孩子们快速适应新环境，在幼儿园入园的第一天，教师可以和孩子们玩一些互动的游戏，让他们认识彼此，建立友谊。
同时，让孩子们认识班级里的老师和同学，帮助他们建立安全感。
3. 把握分离的正确方式
在孩子和家长分离时，老师可以和家长对孩子建议一些分离方式，如亲吻、抱抱等，但不要帮孩子许下太多诺言，避免孩子对家长过分依赖。
同时，在孩子和家长分离的时刻，老师要以温馨、亲切的语气和表情，安抚孩子，增强孩子的自信心和安全感。
4. 帮助孩子度过难关
在幼儿园生活中，难免会出现一些问题和不适应，如情绪失控、抗拒饮食等，老师要专业地引导孩子，给予帮助，让他们快速适应新生活。
四、教孩子的家长
为了让孩子们更好地适应幼儿园环境，老师也要和孩子的家长进行沟通，提供一些适合孩子的建议和方法，帮助孩子们更好地度过适应期。
五、结语
幼儿园新生适应期是孩子和家长都需要面对的难题，但只要采取合适的方法和心态，就能顺利度过这个阶段。
希望通过本教案，能让孩子们和家长们都更好地适应幼儿园生活，建立美好的回忆。
帮助幼儿适应幼儿园的教案
帮助幼儿适应幼儿园的教案一、前言幼儿园是孩子们的第一个学校，他们需要花费时间适应这种新环境，因为幼儿园教室与家庭环境有许多不同的地方。
在新环境中，幼儿需要花费时间适应，适应期越短，对未来的学习和生活就越有利。
为了帮助幼儿尽快适应幼儿园环境，教师需要制定合适的教案，帮助幼儿度过适应期。
二、教案制定1. 建立仁爱友好的关系孩子面对陌生的环境和人，会感到不安和恐惧，如果我们能够建立一个亲密的关系，孩子们会更容易地适应幼儿园的环境。
首先，我们要教孩子们如何与他人相处，与人友好相处的方法，例如微笑，问好、接受橄榄枝，谦让等，这样可以帮助他们建立新朋友关系，抵消不安和恐惧的情绪。
2. 规律生活为了帮助幼儿对新环境更快适应，我们需要让他们体会规律的生活。
对于一个新的环境，规律和稳定的生活节奏可以帮助孩子们从恐慌和不安中跳脱出来。
在关怀和陪伴中，我们可以教学生固定的生活规律，如早上和下午的集体活动、食物进食的时间、午休时间等，这样可以令他们的生活固定化，帮助他们对幼儿园生活习惯的形成。
3. 鼓励主动性幼儿需要更多的主动性，教师可以拓宽幼儿的视野，让孩子们尝试新的事物，提高他们的自主意识。
例如，我们可以安排一些活动让他们尝试新的游戏，这些游戏可以帮助他们锻炼想象力、推理能力、团队合作和自我学习能力，促进他们的身心发展。
4. 互动交流幼儿需要通过互动和交流来获得情感和收获体验，而对于新环境，这一点尤其重要。
教师可以安排一些有趣的活动，如分享自己的故事、谈论喜欢的事物、一起画画等，孩子们可以表达自己的想法和感受，增加彼此间的交流。
三、总结以上是帮助幼儿适应幼儿园环境所需要遵循的一些教案方法，这些方法可以帮助孩子们降低适应幼儿园的压力和不安。
教师应该特别注意孩子们的情感和心理问题，通过有效的教学方法和沟通，帮助他们更好地适应幼儿园环境。
托班小班入园体验教案
托班小班入园体验教案一、教学目标。
1. 让孩子们逐渐适应幼儿园的环境和规则，建立安全感和归属感。
2. 帮助孩子们建立社交能力，学会与他人合作和沟通。
3. 引导孩子们逐渐独立，学会自理和自我管理。
4. 培养孩子们的好奇心和探索精神。
二、教学内容。
1. 适应幼儿园环境。
孩子们第一次来到幼儿园，会感到陌生和不安。
老师需要通过引导和关怀，让他们逐渐适应幼儿园的环境和规则。
可以通过游戏、歌曲等方式，让孩子们感受到幼儿园是一个快乐、温馨的地方。
2. 社交能力培养。
在幼儿园，孩子们需要学会与他人合作和沟通。
老师可以组织一些小组活动，让孩子们互相合作，共同完成任务。
同时，也要教导孩子们学会分享和尊重他人，培养良好的人际关系。
3. 独立自理能力。
在幼儿园，孩子们需要学会自己穿脱衣服、洗手、上厕所等基本的自理能力。
老师可以通过示范和引导，让孩子们逐步学会这些技能，培养他们的独立性。
4. 探索精神培养。
幼儿园是孩子们的第一个学习场所，老师可以通过各种游戏和活动，激发孩子们的好奇心和探索精神。
比如，组织一些探险活动、科学实验等，让孩子们在玩中学，培养他们的学习兴趣。
三、教学过程。
1. 适应幼儿园环境。
首先，老师要和家长一起为孩子们做好入园准备工作，让孩子们了解即将到来的幼儿园生活。
在孩子们入园的第一天，老师要给予他们充分的关怀和安慰，让他们感受到幼儿园的温馨和快乐。
同时，老师要引导孩子们熟悉幼儿园的环境和规则，让他们逐渐适应新的生活方式。
2. 社交能力培养。
在幼儿园，孩子们需要学会与他人合作和沟通。
老师可以组织一些小组活动，让孩子们在游戏中学会合作和分享。
同时，老师也要教导孩子们学会尊重他人，培养良好的人际关系。
3. 独立自理能力。
孩子们在幼儿园需要学会自己穿脱衣服、洗手、上厕所等基本的自理能力。
老师可以通过示范和引导，让孩子们逐步掌握这些技能。
同时，老师也要给予孩子们充分的鼓励和肯定，让他们建立自信心。
4. 探索精神培养。
小班幼儿园入园焦虑教案
小班幼儿园入园焦虑教案前言每个孩子都有自己的性格和特点，孩子们在进入幼儿园时，会出现不同程度的焦虑情绪。
有些孩子可能会因为离开家庭而感到不适应，而有些孩子可能会因为初次接触新环境和陌生人而产生恐惧和惊慌。
而对于小班幼儿园的孩子来说，这种情况更加普遍。
因此，我们需要通过一些有针对性的教学方法来帮助孩子们更好地适应新环境。
目的1.消除孩子入园时的焦虑情绪，让他们尽快适应新环境。
2.提高孩子们的自我意识和自信心，帮助他们更好地融入幼儿园生活。
教学步骤第一步：认识新环境在孩子入园后的第一天，让孩子们在幼儿园里进行一次简短的参观。
教师可以带领孩子们参观教室、卫生间等地方，介绍一下幼儿园的各个功能区域，并让孩子们自由探索环境。
第二步：逐渐熟悉幼师让孩子们尽快适应幼师的工作风格和教学方式，教师们应该在教学中更多的使用肢体语言和面部表情。
同时，也可以进行一些互动游戏，让孩子们进一步感知到幼师对他们的亲切关爱。
第三步：降低小班人数由于小班人数较多，这往往会导致孩子们害怕和羞涩。
为了缓解孩子们的紧张情绪，我们可以考虑分班，把小班分成两个或三个小班，把孩子们分担一下压力。
第四步：打造温馨教室我们要让孩子觉得幼儿园是温馨的、有安全感的地方。
因此，我们可以在教室里放置一些开心的插画，配以温馨的照明，为孩子们打造一个充满活力的学习环境。
第五步：适度安排课业让孩子们感受到成长的快乐和自信，需要适度安排课业和活动时间。
教师应该针对不同的孩子，灵活地安排课程内容和学习时间，在学习的同时，让孩子们获得成就感和快乐。
总结每个孩子都珍贵而独特，我们必须通过有针对性的教学方法和关注孩子的风格来缓解孩子们最初的不安和惧怕，让他们逐渐适应幼儿园的生活。
让教育回归本质，让孩子们的童年不留遗憾。
幼儿园家长教育课堂《家园共育—缓解新生入园焦虑》教案
《家园共育—缓解新生入园焦虑》教案一、教学目标1.了解新生入园焦虑的原因及表现。
2.学会缓解新生入园焦虑的方法和策略。
3.增强家园合作，共同促进幼儿健康成长。
二、教学内容1.新生入园焦虑的原因及表现2.缓解新生入园焦虑的方法和策略3.家园共育的实际操作三、教学过程一、导入1.教师以轻松愉快的语言与家长打招呼，营造轻松的氛围。
2.提问：请问在座的家长们，你们家的小朋友入园后，有没有出现焦虑的情况？有哪些表现？二、讲解新生入园焦虑的原因及表现1.讲解新生入园焦虑的定义和原因。
2.分析新生入园焦虑的表现，如哭闹、不愿上学、食欲不振等。
三、缓解新生入园焦虑的方法和策略1.方法一：提前做好入园准备a.让幼儿了解幼儿园的环境和作息时间。
b.培养幼儿独立生活的能力。
2.方法二：家园沟通，共同应对a.家长要与幼儿园教师保持密切联系，了解幼儿在园情况。
b.家长要关注幼儿的情绪变化，及时给予关爱和支持。
c.家长要积极参与幼儿园的亲子活动，增进亲子关系。
3.方法三：创造温馨的家庭环境a.给予幼儿充分的关爱和安全感。
b.保持家庭氛围的和谐，避免家庭矛盾。
四、家园共育的实际操作1.家长与教师共同制定新生入园适应计划。
2.家长要按时接送幼儿，确保幼儿的安全。
3.家长要关注幼儿在园的生活，积极参与幼儿园的活动。
4.教师要关注幼儿的情绪变化，与家长保持沟通，共同解决幼儿的问题。
2.家长分享自己在缓解新生入园焦虑方面的经验和感悟。
六、作业1.家长根据本次课堂内容，为幼儿制定一份入园适应计划。
2.家长在的一个月内，记录幼儿在园的表现，与教师分享。
七、教学评价1.观察家长在课堂上的参与程度，了解他们对缓解新生入园焦虑的认识。
2.课后收集家长对本次课堂的意见和建议，以便改进教学。
3.一个学期后，评估家园共育在缓解新生入园焦虑方面的效果。
重难点补充：一、新生入园焦虑的原因及表现的深入理解教师通过案例分享：比如，“我们班的小明，刚入园时每天早上都紧紧抱着妈妈不放手，哭闹着不愿意进教室，这是典型的新生入园焦虑表现。
“新入园幼儿哭闹现象”案例分析(一)
幼教课堂设计“新入园幼儿哭闹现象”案例分析（一）教师：***日期：***XX幼儿园“新入园幼儿哭闹现象”案例分析（一）这学期我带小班，每年新生入园哭闹，是令我们老师最头疼的事。
孩子入园焦虑也成为家长，老师最为关注的问题。
入园焦虑在孩子身上表现为焦虑不安、哭闹、拒绝进食,或是脱离群体、默默不语等。
这些焦虑情绪都是无法避免的,刚从熟悉的家庭生活进入陌生的集体生活,每个小班幼儿均会出现不同程度的心理焦虑情绪。
下面是发生在我们小班几个孩子身上入园焦虑的案例：案例分析：通过近期对以上孩子的观察，与家长交流了解，究其原因如下：案例一：郑钛文爸爸工作在部队，爷爷奶奶在外地。
入园之前,一直跟妈妈生活在一起,几乎从来没有和妈妈分开过。
来到了幼儿园后，老师不认识,小朋友们也不熟悉。
陌生的人，陌生的环境，使他产生一种不安全感,则大哭大闹, 想要赶快离开这里。
以哭闹的方式表达自己的不安对孩子来说很正常，但郑钛文妈妈那样说谎，骗孩子自己就在院子里等他，孩子以为妈妈就在幼儿园，要老师领他去找，却发现妈妈不在，这种不妥当的做法会使孩子对陌生环境产生一种更深的恐惧,甚至将这种恐惧迁移到其他方面。
案例二：入园前, 夏榕蔓在家的生活由爷爷奶奶精心照料,比较自由散漫。
饿了就吃,渴了就喝，想玩就玩,想睡就睡,生活起居没有规律,不受任何约束。
上了幼儿园后,早上起床不能太晚,吃饭要定时,要按时睡觉,游戏活动有规定的时间等。
集体生活所要求的各种规则限制会使孩子感到很不习惯,规则所带来的约束感让孩子不喜欢上幼儿园,从而逃避上幼儿园。
案例三：辛涛剑小朋友父母常年在外地工作，由爷爷奶奶在乡下代为抚养，该上幼儿园了，奶奶才将孩子领到城里来。
爷爷奶奶的溺爱，不良生活习惯是辛涛剑不适应幼儿园生活的原因之一。
在疏于管教的家庭环境中,他形成了一些不良的生活习惯,如说脏话，打人，喜欢吃零食,吃饭挑食,随地大小便，甚至含着奶嘴入睡等。
但在幼儿园集体生活中,这些坏习惯都不被认可,他受到了约束，所以他不喜欢上幼儿园。
小班入园焦虑教研记录(3篇)
第1篇一、教研背景随着我国经济的快速发展，城市化进程的加快，幼儿教育问题日益受到社会各界的关注。
其中，小班幼儿入园焦虑现象成为教师和家长共同关注的问题。
为了更好地解决这一问题，提高幼儿入园适应能力，我园于2021年10月开展了小班入园焦虑教研活动。
二、教研目标1. 提高教师对幼儿入园焦虑的认识，了解幼儿入园焦虑的表现和成因。
2. 探索有效的干预策略，帮助幼儿尽快适应幼儿园生活。
3. 促进家园合作，共同关注幼儿入园焦虑问题。
三、教研内容1. 幼儿入园焦虑的定义及表现幼儿入园焦虑是指幼儿在进入幼儿园初期，由于环境、人际关系等方面的变化，产生的不适应和焦虑情绪。
主要表现为：（1）情绪不稳定，易哭闹、闹脾气；（2）不愿与家长分离，依赖性强；（3）注意力不集中，学习兴趣下降；（4）睡眠质量下降，食欲不振。
2. 幼儿入园焦虑的成因（1）幼儿自身因素：年龄小、认知能力有限、情绪调节能力差等；（2）家庭因素：家庭教育方式、家庭环境、亲子关系等；（3）幼儿园因素：班级环境、教师教育方式、同伴关系等。
3. 幼儿入园焦虑的干预策略（1）教师方面：①了解幼儿个体差异，尊重幼儿个性，给予关爱和支持；②营造温馨、和谐的班级氛围，开展丰富多彩的游戏活动，转移幼儿注意力；③关注幼儿情绪变化，及时给予安慰和鼓励；④与家长保持密切沟通，共同关注幼儿入园焦虑问题。
（2）家庭方面：①家长要给予幼儿足够的关爱，关注幼儿的情绪变化；②与幼儿园保持密切沟通，共同关注幼儿入园焦虑问题；③培养幼儿独立性，逐步减少对家长的依赖；④为幼儿提供良好的家庭环境，营造良好的亲子关系。
4. 家园合作（1）定期开展家长会，向家长介绍幼儿园教育理念和入园焦虑干预措施；（2）邀请家长参与幼儿园活动，增进家园情感交流；（3）建立家园联系册，方便家长了解幼儿在园情况；（4）开展家长培训，提高家长教育水平。
四、教研过程1. 专题讲座：邀请心理学专家进行专题讲座，帮助教师了解幼儿入园焦虑的成因和干预策略。
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小班幼儿入园焦虑与适合性教学案例
案例背景：
今年秋季开学,我们小一班的幼儿全是新生，小朋友由家庭来到幼儿园，从这个刻起,就迈出了家庭的狭小天地,真正走进了充实灿烂的集体生活。
不过,小朋友初次离开亲人,来到陌生的幼儿园。
没有亲人,只有陌生的老师和同龄的小朋友;没有人整天围着自己转;吃点心,玩玩具不能随心所欲。
面临着陌生环境对自己的挑战和冲击,小朋友的反应是哭闹, 拼命地哭喊、尖叫,不让父母离开,无视老师的安慰,拒绝和其他小朋友一起做游戏;或者静静地坐在活动室的一角,默默地伤心流泪。
这些现象称之为幼儿分离焦虑。
要让新生迅速的适合幼儿园的集体生活，这些需要家园双方的密切合作。
我针对新生入园焦虑的各种现象设计一些活动.
“我要妈妈!我要回家,妈妈不要我了”。
这是我班李彦熹小朋友在幼儿园说的最多的话。
刚来幼儿园李彦熹就比别的小朋友爱哭,别的小朋友来幼儿园的第三天就能在大人离开后的一会停止哭闹,自己玩玩具了,还能和老师一起做游戏了。
可李彦熹在早晨来园时不停地哭闹,她象膏药一样粘着妈妈，离开妈妈后就要阿姨抱,或者一直站在那里左右摇晃身体,时不时的前后摆动小手。
在老师上课的时候,她吵着要老师打电话。
“老师,给我妈妈打电话好不好,老师,打电话”。
她这样反反复复的强调着。
到了吃中饭的时间了,李彦熹又开始哭闹了,不肯吃饭, 到了午睡的时间,李彦熹不愿意入睡,说妈妈要来接我。
舒博到幼儿园来的第一天,总是静静地坐在自己的座位上,眼泪时不时地要往下掉,显得很孤单。
第二天哭得没有那么厉害了,但是还是独自一个人静静地坐,不去与别的小朋友玩。
第三天我发现有人在看他时,他就会移开目光或低下头，性格很内向。
也是孩子处于依恋关系明确期。
在此阶段中,孩子对特殊人的偏爱变得更强烈。
李彦熹在家的时候,主要是和妈妈生活在一起,妈妈走到哪,她就跟到哪。
一步都没有离开
过妈妈,也很少跟别的伙伴在外面玩耍,甚至睡觉的时候还要妈妈抱着睡。
所以当她进了幼儿园,离开了熟悉的家人后,并没有转移依恋的目标。
经过调查,我和配班老师认为：在李彦熹的焦虑中,妈妈的态度是关键。
我们采起了一些措施
1、我们给她妈妈做工作：请李彦熹的妈妈用积极的情绪去感染李彦熹。
早上送孩子入园后，马上我们要求李彦熹妈妈离开,而且不要在窗户外面偷看。
要求妈妈注意多问一些正面的话题,如在幼儿园里有什麽高兴的事啊,和小朋友们玩过哪些好玩的游戏啊,告诉她幼儿园及所在班级的名称,并把幼儿园的有趣的事讲给孩子听。
带孩子一起来幼儿园参观,看看幼儿园里漂亮好玩的玩具,多熟悉环境和教师,使幼儿园对孩子来说不再是一个陌生的环境。
2、老师做的工作：从每天抱在手里过渡到每天只在来园和离园时抱一抱,在一日活动中允许孩子牵着我的衣角,跟着我。
在游戏活动中,从我陪在她身边玩过渡到我在她视线范围之内,她能与同伴一起玩。
活动后的效果：
从不愿意来园到现在能离开妈妈的怀抱,让妈妈早点来接。
从一整天跟着老师左右摆动身体要老师打电话，到现在能够在老师的视线里活动,从不愿入睡到现在能自己去睡觉了,从不要吃饭到愿意自己动手吃饭。
在李彦熹妈妈的配合下,我们看到了她的进步。
反思：
安全的依恋,和孩子在活动中有逐渐建立安全感,使她能在不同的环境中去探索、学习,可更好地促动孩子的心理、智力发育。
在成人后对是否对人人信赖、是否自我信任,并能成功地依恋自己的同伴和后代,与人们形成良好的人际关系。
决定在于老师和家长间的配合。
因为我们是孩子离开妈妈后的第一个港湾。
案例二中：舒博是个较为内向的孩子,一时间离开了家,离开了自己熟悉的环境,
会感到不适合,对陌生的环境,他感到害怕,不敢主动去接触周边环境。
我们采起一些措施：
1、和蔼的态度,宽松的环境。
舒博是个较为内向腼腆的幼儿,我们注意创设宽松、和谐的心理环境,让他产生安全感、信任感。
每天来了都对他笑一笑,拉一拉他的手,摸摸他的头,每天主动找他聊聊天,说说幼儿园一些轻松的话题,让他感受到老师在注重他,老师喜欢他。
后来,舒博看到我在注重他时,也能对着我露出腼腆的笑容,偶尔也能对我说上那么几句话了。
2、注重同伴的快乐感染力。
我特意在舒博的座位旁安排几个小朋友，他们是性格开朗的小伙伴。
有时他们在开玩笑,舒博在一旁也会看着他们玩游戏,静静地笑,后来有时也会插上简短的几句。
我觉得让别的小朋友去感染他,使他开心,让他在同龄人中找到归属感,和安全感,也是一个不错的方法。
3、发现闪光点,实行表扬鼓励。
在操作活动时,我发现舒博能用雪花片拼出好看的花朵,立刻在全部小朋友面前表扬了他。
在入厕过程中,我发现舒博能自己把裤子脱下来,而其他小朋友还需要老师的协助,我找到了他的闪光点,立刻在大家面前表扬、鼓励他。
活动后的效果：
我们能够看到舒博现在来幼儿园时，他的情绪很愉快,有时笑着跟老师说早上好，也不怕与别人的目光交流了,高兴时还偷偷对我们微笑,有时还静静地依偎在我身边，性格真的开朗多了。
反思：
家园配合,有效地提升幼儿的独立性和社会交往水平。
在现实生活中，孩子在家和在幼儿园是生活在两种环境里,幼儿适合幼儿园和与人沟通水平并不是只在幼儿园中靠教师教育锻炼就行的,他们生活中更多的时间是呆在家里的,如果家长不注重，那孩子适合水平和与人沟通水平就得不到提升,这也给
老师培养幼儿这些方面的工作展开带来一定难度。
正如新《纲要》所说的,幼儿成长是一个漫长的积累过程,需要幼儿园、家庭、社会密切合作,协调一致,共同促动幼儿良好习惯的形成。
家园之间的配合,能更有效地提升幼儿的适合水平和与人沟通水平。
儿童心理学研究表明：幼儿期心理活动的主动性明显增加,喜欢自己去尝试体验。
家长能够因势利导,把握孩子这个时期的心理特点,所以,教师要让家长了解培养孩子适合水平和与人沟通水平的重要性,争取家长们的理解和配合。
孩子的各种行为不是天生的,而是后天的。
所以作为教师,作为家长要引起重视,为了能让他们迅速适合幼儿园的生活,积极鼓励孩子的每一点进步,协助他们树立自信,使他们具有较强的适合水平和与人沟通水平，勇敢地面对问题、解决问题。
那么就请放开双手,实现家园共育,让孩子自己去成长吧!因为你的一举一动时刻影响着他们的一生！。