状语从句教案58877
状语从句教案
状语从句教案1. 引言状语从句是英语中重要的从句类型之一。
它可以起到修饰句子的作用，为句子增加更多的信息和细节。
本教案旨在帮助学生理解状语从句的基本概念、结构和用法，并通过练提高学生的运用能力。
2. 知识点2.1 状语从句的定义状语从句是一个句子，它在复合句中充当状语的作用。
它通常使用连词引导，常见的连词有：when, while, before, after, since, until, as, if, unless等。
2.2 状语从句的结构状语从句的结构为：“主句 + 连词 + 从句”。
从句的谓语动词通常使用一般现在时、一般过去时或其他需要的时态。
2.3 状语从句的用法状语从句可以表示时间、条件、原因、目的、方式等等。
具体用法如下：- 时间：when, while, before, after, since, until等。
Example: He went to bed after he finished his homework.- 条件：if, unless, provided that等。
Example: You can go out if you finish your work.- 原因：because, since, as等。
Example: I stayed at home because it was raining.- 目的：so that, in order that等。
Example: He studied hard so that he could pass the exam.- 方式：as, as if, as though等。
Example: She speaks English as if she were a native speaker.3. 练请根据下面的句子，完成相应的状语从句。
1. I will call you ________ I arrive in New York. (when)2. They stayed at the hotel ________ the storm passed. (until)3. She will go to the party ________ she finishes her work. (after)4. You can borrow my car ________ you promise to drive carefully. (if)5. ________ you work hard, you will succeed. (Unless)4. 总结通过本教案的研究，我们了解了状语从句的基本概念、结构和用法。
高中英语词法专题状语从句精品教案
高中英语词法专题状语从句精品教案1. 教学目标•了解状语从句的定义和功能；•掌握状语从句在高中英语中的使用方法；•学会利用状语从句来丰富文章表达。
2. 教学重点•理解状语从句的构成及使用方法；•掌握状语从句在不同情境中的运用。
3. 教学难点•理解复杂的状语从句结构；•能够运用状语从句表达不同的条件、原因、时间、方式和结果等。
4. 教学准备•大屏幕或投影仪；•教材课文、活动练习或相关文章材料；•学生课本、练习册。
5. 教学过程步骤一：导入（5分钟）•师生互动，以简短的对话形式引入状语从句的概念和作用。
步骤二：讲解（10分钟）•以PPT或类似形式，引导学生理解状语从句的定义和功能；•解释状语从句的结构和特点；•阐述不同类型的状语从句（条件、原因、时间、方式和结果）。
步骤三：例句分析（15分钟）•教师给出一组例句，并与学生一同分析句子结构和状语从句的类型；•学生们单独或分组完成更多例句的分析。
步骤四：练习（15分钟）•师生共同审视一段文章或文本，并标出其中的状语从句；•学生们完成教材或练习册中的相关练习。
步骤五：合作探究（20分钟）•学生分成小组，各自选择一段话或文章，试图在其中添加状语从句；•学生们交流分享并互相评审对方添加的状语从句，探究更多状语从句的应用方法。
步骤六：拓展延伸（10分钟）•学生们在小组或个人自由创作一篇短文，并尽量运用状语从句；•学生们互相交换作品，进行修改和指导。
步骤七：总结回顾（5分钟）•教师总结状语从句的知识点，强调其在英语写作中的重要性；•学生回答教师提出的问题，巩固所学内容。
6. 课堂作业•要求学生根据所学内容，写一篇关于自己家乡的介绍性文章，并运用状语从句进行修饰。
7. 教学反思本节课通过多种形式的互动和合作学习，使学生全面了解了状语从句的基本结构和运用方法。
但在教学过程中，需要注意引导学生培养对语法知识的灵活运用能力，提高他们的语言表达能力。
还可以引导学生通过网络资源或其他途径，进一步了解和学习状语从句的各种变化形式和应用案例，以提高他们的语言技能和运用能力。
状语从句教案
状语从句教案教案主题：状语从句的教学教学目标：1. 学生能够理解并正确使用状语从句；2. 学生能够运用状语从句进行写作和口语表达；3. 学生能够区分不同类型的状语从句。
教学重点：1. 理解状语从句的基本结构和用法；2. 运用合适的连词引导状语从句；3. 区分不同类型的状语从句。
教学步骤：Step 1：导入（5分钟）引入状语从句的概念，如：“当我们感到累的时候，我们需要休息。
”请学生思考“当我们感到累的时候” 是什么样的句子？是主句还是从句？判断从句的作用是什么？Step 2：讲解（15分钟）1. 介绍状语从句的定义和作用，如：状语从句在句子中充当状语，可以修饰动词、形容词、副词等。
2. 介绍状语从句的基本结构，如：主句 + 引导词 + 从句。
3. 分类介绍不同类型的状语从句，如时间、原因、条件、目的、地点、方式等。
Step 3：练习（20分钟）1. 提供一些例句让学生尝试判断其是否为状语从句，并指出属于哪种类型的状语从句。
2. 以小组或个人为单位进行练习，要求学生根据给定的句子构建合适的状语从句，要求考虑时间、原因、条件、目的、地点、方式等。
3. 练习口语表达，提供一些情景让学生运用状语从句进行交流，如：你什么时候会感到开心？可以用一个状语从句回答。
Step 4：总结（10分钟）1. 总结状语从句的要点和知识点；2. 让学生回顾并分享自己的学习收获和体会。
Step 5：拓展（5分钟）布置作业，要求学生写一篇短文，要求使用至少三个不同类型的状语从句。
教学资源：1. PowerPoint 展示或者黑板；2. 一些例句和练习题。
评估方式：1. 教师观察学生的课堂互动情况；2. 练习题的完成情况；3. 作业的质量和准确性。
备注：教案中的时间分配仅供参考，具体时间上可以根据教学进度合理调整。
状语从句英语教案
状语从句英语教案【篇一：高三英语状语从句教案】高考二轮复习英语教案专题十一状语从句【专题要点】状语从句考点概览：1.when, while, as引导时间状语从句的区别；2.名词词组the minute, the moment, the first time, each time, any time等用作连词，引导时间状语；3.before,和since引导时间状语从句的用法以及常见的几个句型；4.till和until的用法；5.although, though, as以及even if, even though引导让步状语从句的用法；6.结果状语从句中“so ----that”与“s uch---that”的区别；7.条件状语从句unless, providing/provided, suppose/supposing等引导词的用法；8.“疑问词+ever”和“no matter+疑问词”引导从句的用法【考纲要求】考纲要求在复习状语从句中掌握如下几点：1.全面掌握状语从句的九大类别；2.根据历年高考试题,对状语从句的考点要进行全面的归纳,在九大类别中的考查热点中，重点把握在引导时间、地点、条件、让步、比较、原因状语从句的连词运用上；3.熟练运用出现频率较高让步状语从句和原因状语从句；4.做好易混词的辨析如：as, when, while等，时间状语从句因为连接词容易出现在一些常用结构里也经常出现；5. 掌握状语从句中的时态、语态、语气、省略；6.与其它从句、句型结合起来分析、辨析【教法指引】状语从句是是中学的重点语法项目，也是高考常考的语法项目之一，分析近五年来的高考题几乎每年各省市都考查到它。
根据其用途,状语从句在复合句中作状语，修饰主句中的谓语动词、副词、形容词或整个句子。
可分为时间、原因、地点、目的、结果、条件、让步、比较及方式等类型，可以分为九大类。
不同的状语从句使用不同的连接词,有时同一个连接词可连接不同的状语从句,表示不同的意义因此教师在引导学生备考复习的过程中应该做到：1 熟悉这九大类别的状语从句的不同的连接词的意义和用法2准确判断主从句的逻辑关系，同时还要注意区分词义相近的连词、介词和副词 3 解题的过程中要注意时态、语态、语气、语序的统一4加强各个类别的状语从句的的分析和理解练习【知识网络】状语从句的用法由从句担任的状语，在句子中可修饰谓语（或其它动词）、形容词、副词或是整个句子，它可以用来表示时间、地点、原因、目的、结果、条件、方式、比较、让步等状语从句是一较大的语法项目，也是近几年高考题中常见的一个重要试点。
高中英语状语从句教案
龙文教育1对1个性化教案教导处签字：日期：年月日状语从句由从句担任的状语，在句子中可修饰谓语（或其它动词）、形容词、副词或是整个句子，它可以用来表示时间、地点、原因、目的、结果、条件、方式、比较、让步等。
状语从句是一较大的语法项目，也是近几年高考题中常见的一个重要试点。
高考中已考查了时间、让步、地点、条件、目的等状语从句，这些从句仍是今后高考热点，应作充分准备。
同时对方式状语从句也应引起重视。
（一）时间状语从句表示时间的状语从句可由when, as, while, whenever, after, before, till (until), since, once, as soon as (或the moment ), by the time, no sooner … than, hardly(scarcely) … when, every time等引导。
e.g. When I came into the office, the teachers were havinga meeting.He started as soon as he received the news.Once you see him, you will never forget him.No sooner had I gone to bed than I went to sleep.比较while, when, as1）as, when 引导短暂性动作的动词。
Just as / Just when / WhenI stopped my car, a man came up to me.2）当从句的动作发生于主句动作之前，只能用when 引导这个从句，不可用as 或 while。
When you have finished your work, you may have a rest. 3）从句表示"随时间推移"连词能用as，不用when 或while。
初中英语状语从句教案及练习讲解
初中英语状语从句教案及精品练习讲解第一章：状语从句概述1.1 定义：状语从句是句子中起修饰作用的部分，用来修饰动词、形容词、副词或整个句子。
1.2 分类：状语从句可分为时间状语从句、地点状语从句、原因状语从句、条件状语从句、方式状语从句等。
第二章：时间状语从句2.1 定义：时间状语从句用来表示时间，说明动作发生的时间。
2.2 常用连词：when, whenever, while, as soon as, before, after, until, since, for等。
2.3 例句：I will go to the supermarket when I finish my homework.He arrives whenever he wants.第三章：地点状语从句3.1 定义：地点状语从句用来表示地点，说明动作发生的地点。
3.2 常用连词：where, wherever, nowhere, everywhere等。
3.3 例句：Please put the book where it belongs.We will meet wherever we are.第四章：原因状语从句4.1 定义：原因状语从句用来表示原因，说明动作发生的原因。
4.2 常用连词：because, since, as, for等。
I didn't go because it was rning.Since you are busy, I will do it for you.第五章：条件状语从句5.1 定义：条件状语从句用来表示条件，说明动作发生的条件。
5.2 常用连词：if, unless, until, provided that, on condition that 等。
5.3 例句：If it doesn't rn, we will go for a walk.You can borrow the book unless you promise to return it on time.第六章：方式状语从句6.1 定义：方式状语从句用来表示方式或手段，说明动作的方式或手段。
初中英语状语从句教案
初中英语状语从句教案【篇一：英语中考复习教案专题十三状语从句】学习过程一、复习预习1、在句中作状语用的从句叫状语从句，状语从句可修饰谓语，非谓语动词、定语、状语或整个句子。
状语从句可以在句首，也可在句中或句末。
2、引导状语从句的一般为连词，也可有词组。
3、状语从句按用途可有时间、原因、条件、让步、目的、结果、方式、地点、比较等九种。
4、状语从句中的将来时，一般不用将来时。
（一般将来时用一般现在时、将来完成时用现在完成时、过去将来时用一般过去时、过去将来完成时用过去完成时表示。
)二、知识讲解考点1——时间状语从句常用引导词: when，as，while，as，soon as，while，before，after，since，till，until 特殊引导词:the minute, the moment, the day, immediately,no sooner ?than, hardly ?when, scarcely ? when1) when, while, as的区别：①三者均可表示“当??的时候”, 如果主句表示的是短暂的动作, 而从句表示的是一段时间, 三者可通用。
② as和when都可与终止性动词连用, while 只能与延续性动词连用。
如：it was snowing ____ we got to the airport．当我们到达机场时, 天正下着雪。
（不能用 while）③as强调主句与从句表示的动作同时发生; while强调主句表示的动作持续于while所指的整个时间内; when可指主、从句所述动作同时或先后发生。
如:he sang as he went along. 他边走边唱.please write____ i read. 我读的时候, 请写下来。
____ he reached home, he had a little rest. 回到家后, 他休息了一会儿。
whenever we met with difficulties, they came to help us.i got in touch with him immediately i received his letter.my sister came directly she got my message.every time i catch a cold, i have pain in my back.如果把no sooner, hardly, scarcely, barely置于句首，它所连带的这部分要倒装，如： no sooner had she heard the news than she fainted.(she had no sooner heard the news than she fainted.)考点2——条件状语从句常用引导词: if,unless，(if not)特殊引导词:as/so long as，on condition that① we’ll start our project ___ the president agrees.② you will certainly succeed ____ ___ ___ you keep on trying.要点: 引导条件状语从句的连词有if(如果)、unless(除非)等, unless 在意义上相当于if?．not。
状语从句教案
状语从句教案一、教学目标：1. 知识与能力：（1）知识：了解状语从句的概念，理解状语从句的分类、结构和用法。
（2）能力：能正确使用状语从句。
2. 过程与方法：通过讲解、示范、练习等方式，培养学生运用状语从句进行语言表达的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生的逻辑思维能力，使他们能够更好地理解和运用状语从句，从而提高自己的语言表达能力。
二、教学重难点1. 教学重点：（1）状语从句的分类和结构；（2）正确理解和掌握状语从句的用法。
2. 教学难点：理解和运用状语从句时的逻辑思维能力的培养。
三、教学过程：Step 1：导入新课通过提问引起学生的兴趣，激发他们对状语从句的好奇心，例如：“你们曾经听过或者使用过什么是状语从句吗？”“它在句子中起什么作用呢？”Step 2：讲解状语从句1. 引入状语从句通过展示一些句子，引导学生发现句子中的状语从句，并帮助他们理解状语从句的概念。
“如果一个句子中有一个从句，做为该句子的一个成分来修饰主句、表语、动词或形容词等，那么它便是状语从句。
”2. 分类和结构通过示范和解释，教授学生常见的状语从句的分类和结构，如时间状语从句、地点状语从句、方式状语从句、原因状语从句、条件状语从句等，并提供相应的例句进行解释和讨论。
3. 状语从句的使用通过示范和解释，教授学生状语从句的用法，如在复合句中的位置、否定转移、主从句时态的一致性等。
并提供相应的例句进行解释和讨论。
Step 3：练习状语从句1. 配对练习将学生分为小组，让他们根据袋中的状语从句卡片，找到与之对应的主句卡片，并进行连线。
然后每组派一名学生进行讲解。
2. 句子改错将一些句子在黑板上展示出来，让学生找出句子中的错误并修改，确保句子的主谓结构和状语从句的关系的正确性。
3. 完成句子给学生一些提示词，要求他们根据提示词完成句子，并用状语从句表达意思。
Step 4：总结归纳让学生用自己的话总结和归纳状语从句的分类、结构和用法。
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The Adverbial Clauses抚宁一中王艳I. Teaching topic：The Adverbial ClausesII. Teaching type：GrammarIII. Teaching Objectives:1 In knowledge：Enhance students’ proficiency and accuracy in using the adverbial clauses.2 In ability:Facilitate students’autonomy and cooperative learning abilities.3 In emotion:Stimulate students’ interest and cultivate their confidence in learning English grammar.IV. Teaching important points：Get students to know the usage of the adverbial clauses and the differences among the conjunctions.V. Teaching difficult points:Help students develop good learning habits and abilities.VI. Teaching Methods:1. Communicative teaching method2. Discussion and role-play method3. The deductive method and the inductive methodVII. Teaching Aids:A blackboard，chalk and multimediaStep IV. Teaching procedures (教学步骤):Step I：Lead in (8 minutes)The teacher shows the dialogue to the students and asks students to find out the clauses, that is, the adverbial clauses.Then ask the students to brainstorm the kinds of the Adverbial Clauses.Purpose: to draw students’attention by showing the interesting dialogue between the two familiar characters.Step II：Revise the Adverbial Clauses one by one.The teacher divides the students into two groups ----- boys and girls. Then ask the students to choose one kind of the clauses and answer questions to get points.1. Adverbial Clauses of Time (时间状语从句)1）Ask students to do multiple-choice to know the difference among “when”, “while” and “as”.2) Ask students to think about other conjunctions and write sentences by themselves. Then ask students to correct mistakes by themselves and explain the important and difficult points.3) Ask students to translate three sentences to know different meanings of “before”2. Adverbial Clauses of Concession(让步状语从句)1）Ask students to fill in the blanks according to the picture.2) Ask students to do multiple-choice to acquire the important points.Clauses of Manner(方式状语从句)1）Ask students to fill in the blanks according to the pictures.2）as if/though … (either the Indicative Mood or the Subjunctive Mood)4．Adverbial Clauses of Place（地点状语从句）Ask students to do multiple-choice to know the usage of “where”and “wherever”----- theconjunctions of the adverbial clauses of place.5. Adverbial Clauses of Condition（条件状语从句）1）Ask students to translate the sentences into English. Meanwhile，introduce Inversion and Ellipsis of if-clause and “unless” is equal to “if…not…”.2) Ask students to fill in the blanks to revise other conjunctions of the adverbial clauses of condition.6. Adverbial Clauses of Reason（原因状语从句）Ask students to choose the proper word to fill in the blanks and tell the difference among “because”, “as”, “since” and “for”.Then ask students to do multiple-choice.7. Adverbial Clauses of Result（结果状语从句）Ask students to fill in the blanks and correct mistakes to get the main important points.8. Adverbial Clauses of Purpose（目的状语从句）Ask students to do multiple-choice to acquire the meaning and the usage of the conjunctions of the adverbial clauses of purpose.9. Adverbial Clauses of Comparison（比较状语从句）Ask students to choose the proper conjunction and do multiple-choice to acquire the meaning and the usage of the conjunctions of the adverbial clauses of comparison.Last, sum up all the kinds mentioned above by nine sentences.Purpose：enable the students to acquire the meaning and the usage of main conjunctions of all kinds of the adverbial clauses.Step III：Group work （students show）Ask students to work in groups to make a list of what they have learned from this lesson as soon as possible. Then come to write them on the blackboard.Step V：HomeworkUse as many kinds of the adverbial clauses as they can to write a short passage or make up a short play.板书设计：The Design of the Writing on the Blackboard（板书设计）The Adverbial ClausesTime: when, while, as, till, until, not…until, the first/second…/last time, the moment/minute/instant, immediately, directly, instantly, hardly/scarcely…when, no sooner…than, beforeConcession：although, though, even though/if, as, while, no matter +5W1H, wh+ever，however Manner:as, as if/as thoughPlace: where, whereverCondition:if, unless, as(so) long as, in case, on condition that，……Reason:because, since, as, now that, forResult:so that, so…that, such…thatPurpose: so that, in case, for fear that, lestComparison: than, as…as, not so/as…as, the +比较级…, the +比较级…(students’ task)教学反思：用学生熟悉并且喜欢的动画片里的人物形象开始这节课，激发了他们的兴趣。