《生活中的负数温度》评课稿四年级数学评课稿
北师大版四年上《生活中的负数 温度》案例与评析
北师大版四年上《生活中的负数温度》案例与评析（一）教学过程一、情境引入。
师：今天早上上学的时候，大家感觉天气怎么样？生：我感觉早上有点冷，到中午的时候有点热了。
师：那么，你知道北京市今天的气温是多少，你们调查了吗？生：北京的温度是12～24℃。
师：那么你们是怎么理解12～24℃？生：我理解是北京的最低气温是12℃，最高气温是24℃。
师：那么，你们在调查中，今天其他城市的温度是多少？谁来说一说？生：上海28℃。
生：莫斯科最低气温是0℃，最高气温是3℃。
生：我查了东京最低气温是26℃，最高气温27℃。
生：我查到了长春最高气温是20℃，最低气温是7℃。
师：就像刚才这位同学说的，最低气温是7℃。
如果有一个地方，它的温度是零下7℃，应该怎么表示呢？想一想。
（二）新授。
1、出示全国地图（课件）师：老师也给大家准备了几个城市某一天的气温信息，从中你能了解到什么？2、教学分别显示几个城市某一天的气温。
北京市某一天的最高温度是零上5℃，最低温度是零下2℃。
哈尔滨的最高温度是零上3℃，最低温度是零下12℃。
青岛的最高温度是零上6℃，最低温度是0℃。
3、师：哈尔滨的最低温度比青岛最低温度低多少℃？生：低12℃4、知道零下12℃是如何表示的吗？生：12的前面有一个减号。
师：你说的不错，但通常不叫它减号，而叫它“负号”，所以，零下12℃读作：零下12摄氏度，或负12摄氏度。
5、小结，揭示负数表示方法及读写法。
6、师：那么，你是否会写一个有关零下的温度呢？谁愿意写一个零下的温度？生板书：－9℃。
师：我还有一种写法，请大家观察一下，可以写成：零下9℃。
那么，老师和同学共同写出了有关-9℃的温度，如果是你，要去表达一个零下的温度，你会选择哪种写法？生：会把零下改成负号来写。
师：那你选择哪种写法？生：第一种，上面那种。
师：你们呢？全班回答：上面那种。
师：为什么？生：这样可以看的特别清楚。
师：这样可以直观。
生：用负号写比较简单，好写。
(四年级数学教案)《生活中的负数》课堂教学实录及评析
《生活中的负数》课堂教学实录及评析四年级数学教案借助丰富的生活资源，提升数学的应用价值第七册《生活中的负数》课堂教学实录及评析执教：中国人民大学附属小学金立文评析：____(省、市、区、县)教师进修学校束春华教学内容：北师大版教材四年级上册第84-86页《生活中的负数》。
教学目标：1.结合生活情境了解负数的意义，学会用正负数表示日常生活中具有相反意义的量；会正确读写负数。
2.结合具体情境使学生感受符号的简洁及使用负数的优越性。
3.切身感受负数在生活中的应用。
结合负数史料引发学生的民族自豪感。
教学重点：了解正负数的意义，应用正负数表示生活中具有相反意义的量。
教学难点：了解负数的意义及对0的再认识。
教学过程：活动一：创设情境，记录数据，体会负数产生的必要性。
谈话：我们在日常生活中经常要记录数据，老师这儿有两组数据，请同学们来记录。
我们记录数据要准确、简捷、快速。
第一组数据：小红的妈妈正在减肥，九月份体重减掉４千克，十月份又反弹了２千克。
第二组数据：蓝猫商店，九月份盈利５万元，十月份亏损1万元。
(学生填表写下表) 生1：我记录成减掉4千克，反弹2千克；盈利5万元，亏损1万元。
师：有没有比他记录的还要简单的？生2：我记录成减4千克，增4千克；盈5万元，亏1万元。
师：还有更简单的记录方法吗？生3：我记录成4千克，2千克；5万元，1万元。
师：请你们来评价一下这种方法，先说优点再说不足。
生4：优点是思路上想简单但分不清是增加的还是减少的了。
师：那怎么办呢？生：可以添上增加或减少。
生：可以记成↓4千克，↑2千克。
↑表示增加，↓表示减少。
生：我记录盈亏和他的方法一样。
师：这种符号很简捷。
生：我记录成：（笑脸）4千克，（哭脸）2千克。
师：真有意思。
生：我记录成：-4千克，+2千克；+5万元，-1万元。
师：谁能评价一下这种记录方法？生：简捷明了。
师：这种记录方法创造性地用到了负数。
减4千克可以读成负4千克，加2千克可以读成正2千克。
生活中的负数说课稿(精选5篇)
生活中的负数说课稿 篇1 一、说教材 1、教学内容：北师大版义务教育课程标准实验教科书第84页至87页。
2、教材地位 “认识负数”这一单元的内容，学生已经学习，认识万以内的数，认识小数、分数，体会万、亿等大数的实际意义的基础上这一步认识数。
它是小数学生在小学阶段所学算术数之后数的范围的第一次扩充，是算术与有理数的衔接与过度，并且最后到六年及初中进一步学习“负数”的数轴、相反数、绝对值及有理数运算的基础。
它原先是初一年有理数单元的起始阶段，如今下放到小学阶段，其数学的侧重点，教学方式就会自然有所不同。
3、分析教材。
本单元教材安排的主要内容是两个方面：一是从每天都接触的气温中，了解表示零下温度的一种方法；二是；了解一些生活中常见负数的实际意义。
由于负数的学习是在正数的基础上的拓展，与正数的意义相比，需要考虑相反意义与数值。
本单元教材的编写主要有以下特点。
①在数据的收集过程中，认识和理解负数的意义。
②在初步应用中，进一步理解正数、负数的意义。
课标的教学目标： 单元教学目标： ①了解日常生活中的负数的意义，表示方法，会用数表示一些生活中的问题。
②知道0既不是正数也不是负数。
教学目标： 1、从学生的现象生活引入，激发学生学习兴趣；感受教学与生活的密切联系。
2、在显示情境中，让学生体会正、负数产生的必要性及负数的意义。
3、能掌握正、负数的表示方法，并体会正、负数是表示一个情境中成对出现的两个具有相反意义的量。
（会用负数表示一些日常生活的问题） 教学重点：能正确掌握正、负数表示的方法，会用正、负数描述现实生活中的现象。
教学难点：体会正、负数是表示一个情境中成对出现的两个具有相反意义的数。
教学准备：了解有关负数 学习准备： （1）小调查，调查部分地区同一天的气温。
（2）寻找生活中的正、负数。
二、说教法： （一）创设现实情境、认识新知 《教学课程标准（实验稿）》指出，数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学心里规律，强调从学生已有的知识和生活经验出发。
《生活中的负数温度》评课稿四年级数学评课稿
《温度》评课稿吴江宁马靓老师所上这节课的内容是小学四年级《数学》第七单元《生活中的负数温度》。
本单元的教学主要是学生生活中一些常见的负数，要求学生会运用负数进行简单的表示。
在这节课的教学上，马靓老师能抓住本节的重点和难点，以学生为本，以问题为线索，以拓展为目标，积累和多媒体辅助教学，教态良好，语言亲切，对学生评价多样，课堂教学效果较好。
马靓所上的这堂课，我认为有以下3个特点：1、创设播放天气预报的情境，调动学生学习的兴趣，感受到数学与生活的密切联系。
初步培养学生发现问题，提出问题，解决问题的能力。
2、比较两个零下温度时，让学生交流比较的方法，这一教学环节目的是为学生与学生，学生与教师之间进行教学交流提供较大的空间，使每个学生都能充分发表自己的同想法，规范了温度的读法写法及单位。
3、在数学课的教学中，老师精心设计了教学活动，为学生提供充足的材料，创造一个自由发挥的机会和空间，学生的创新意识，自主探究能力和方法就会得到了不同程度培养和发展。
本节课还有以下几点可以改进的地方：1、课堂上教师的语言太多，急于帮助学生总结归纳，对一些总结和规律应鼓励让学生说一说，更能加深学生的理解。
2、个别重难点处理的不太自然，如：介绍温度计时，可以先让学生仔细观察温度计，先同桌或小组交流自己的发现，再全班交流。
3、提问不能只征对个别学生，多听听其他同学的想法，只有在整个教学活动中始终面对全体学生，才能让每一个学生都有收获，都得到成功的体验，才能充分体现全面育人的新课标精神。
如果能多多钻研教材，读透教参，就能对课堂有会更好的把握，建议多听听别人的课，向别人多学习如果有效的调控课堂，把握和利用课堂生成。
作为一名青年教师，在教学之路上仍需不断努力。
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数学《认识负数》评课稿（二篇）
数学《认识负数》评课稿听完张齐华老师执教的《认识负数》一课，我为他匠心独具的教学设计、精彩的语言而叹服。
这节课没有用任何多媒体辅助教学手段，只靠一根粉笔，几幅学生自己绘制的图，就形象的理解了负数的具体含义，达到了良好的教学效果。
是一节真正的生态课。
课堂上，张老师直接揭示课题：“今天我们学习负数，你在哪儿见过负数？”学生说出：温度计、电梯、海拔、玩游戏时完成得分是负数；还有一名学生说到透支卡里有，张老师紧接着追问：“如果我的透支卡里是负数，说明我的财富状况怎样？”让学生初步体会负数表示的含义。
在了解学生的学习基础上，张老师让学生到黑板上写写负数，学生写了-1层、-5℃、-185米，当写到-50元时，张老师对学生说：“够了，刚才这位学生想给我写-5000元呢。
”学生偷笑，同时对负数的大小有了一定的感知。
这节课最精彩的地方就是研究负数的阶段。
张老师就以学生写的这四个负数为研究对象，让小组讨论它们的具体含义，在讨论的基础上，要求学生把讨论的结果画下来。
值得我学习的是张老师对细节的把握，他指导学生一人画，两人讨论，这样就对小组员的分工与合作有了明确要求，提高合作效率。
在学生到黑板前面讲解时，他也指导学生侧过身，不要挡黑板，回答完请站在一边看有没有提问，再交流。
这种要求训练了学生们回答问题的好习惯，并激发起其他学生积极思辨的态度。
学生根据自己的理解在黑板上示范画了-1层、-5℃、-185米、-50元。
围绕着这几个学生代表的发言，学生之间展开了积极的讨论，学生们不断完善自己画的图，力求更好的表示出这几个负数的实际含义。
张老师则有意识的引导学生：数学上把地面叫“0”，生在指导下在1层和-1层之间画上了0分界线。
老师适时提问：-4层比-1层高了还是低了？在其它几幅图中，张老师也同样注意引导学生找到“0”。
在正负数的理解中，“0”起着举足轻重的作用，是正数与负数的分水岭，张老师这样的设计加深了学生对正负数的理解：认识到正数和负数以0为界，具有一定的相对性；正数比0大，负数比0小，自然也理解了0既不是正数也不是负数。
四年级上册北师大版数学温度的评课稿
四年级上册北师大版数学温度的评课稿评课稿：四年级上册北师大版数学温度一、教材分析本单元的教学内容是温度的概念和读数，教材侧重培养学生分析问题、探索规律和运算能力等方面的综合能力。
从数学角度来看，这一单元既涉及温度的正负概念，又要求学生能够灵活运用比较运算符号进行比较，提高他们的数学思维能力和判断能力。
二、教学目标1.知识与技能目标：学习并掌握温度的读数方法和表示方法，通过温度计的读数、温度之间的大小比较运算等活动，培养学生对温度概念的理解和运用能力。
2.过程与方法目标：通过观察、实践、探究等方式，在学生掌握基本概念和技能的同时，培养他们的观察能力、分析能力和解决问题的能力。
3.情感态度目标：培养学生对温度的关注和学习的兴趣，锻炼他们的思维能力和动手能力，培养他们的合作精神和团队意识。
三、教学重点与难点1.教学重点：温度的读数和比较运算。
2.教学难点：学生对温度的正负概念较为抽象，辨认温度计读数的正负号以及进行大小比较的判断。
四、教学过程1.导入课题引导学生回忆上一单元学习的内容，带领学生提出与温度相关的生活问题，如“夏天的温度比冬天高还是低？”、“怎样比较温度的高低？”等问题，激发学生对于温度的兴趣。
2.温故知新通过图片和实物的展示，让学生回忆温度计的外观和温度的读数方法，帮助学生巩固温度计的使用方法，并对正负温度进行区分。
3.概念讲解向学生解释温度的正负概念，通过生活实例和温度变化的图表，让学生理解温度的变化规律，并运用数学语言表达出来。
4.学习活动（1）实践活动：设计一系列与温度有关的实践活动，如大脑风暴、小组合作进行温度比较等，让学生在感性认识的基础上，培养他们观察、分析和解决问题的能力。
（2）练习与巩固：通过数学游戏的方式让学生进行练习和巩固，提高他们的计算能力和合作能力。
5.归纳总结通过学生间交流和教师引导，归纳本节课所学温度的读数和比较运算的方法和技巧，并总结规律和要点。
6.作业布置留下一些温度读数和比较运算的练习题作为课后作业，让学生巩固所学内容，并培养他们独立思考和解决问题的能力。
《生活中的负数》评课稿
《生活中的负数》评课稿《生活中的负数》一课把生活与数学紧密结合起来让学生感受生活中的存在的数学知识并通过对生活现象的探索提升对数学知识的理解与认识并且能够引导学生运用所学过的知识描述与解释生活当中的现象一、巧设生活情景引出数学问题课一开始由三个生活现象（足球赛比分四年级学生转出、转入王叔叔做生意盈亏等）这样的情景暗含了正负数的思想接着老师要求学生用自己喜欢的方式在记录单上表示这样的现象这样的设计其实就是引导学生思考生活中的现象和数学知识有何联系能用怎样的方法来表现生活中得进球、输球学生转入、转出及盈亏现象二、从现实情景中总结出数学知识在学生充分展示了记录单后教师利用学生的已有知识进行迁移先是分别用进2和失2转入18和转出10来初步体验正负数的思想在学生理解的基础上接着引出“+”“”符号表示此后引导学生认识正号、负号、正数、负数并引导学生初步认识正数、负数的相反意义由现实情景到形成符号的过程正是数学知识的演变过程也是数学思想的形成过程三、回到生活中提升对数学知识的理解在学生认识了正负数的意义了以后教师进一步运用生活情景加深学生对知识的理解先是通过天气预报数学信息引出“零下几度”并通过温度计的实际演示让学生深刻把握正数、负数与0的特点也切身体会到“0”作为正负数分界点的特殊作用也明白了“零下”用负数表示的道理并以游戏的方式体会不同温度人的感觉是不同的接着老师出现海拔高度、电梯等学生日常生活中所能接触到的情景加深学生对“0”作为分界点的理解及用负数表示生活中的数学的认识四、灵活运用所学知识当学生对正负数的意义“0”的作用准确理解后教师通过不同的练习让学生加以运用真正达到学以致用五、探讨的问题“0”的作用在这个知识点中是非常重要的学生对0度、海平面、电梯口的地面都比较理解但“0”其实还可以是一个相对的标准量比如：三个不同身高的人以不同身高的人为标准量他的记录就不同了“0”的分界点也就不同了总之数学离不开生活数学课堂教学课也离不开生活情景的创设但数学课堂更多应该去关注数学本质、数学特点、数学思想。
温度评课稿
温度评课稿《温度》教学的评价刘老师所上的这节课的内容是北师大版小学数学四年级上册第七单元《生活中的负数》第一课时“温度”。
在这节课的教学上，刘老师能抓住本节的教学重点和教学难点，以学生为本，以问题为线索，以启发诱导为主，以拓展为目标，充分利用多媒体辅助教学，使这节课教学取得了较好的效果。
我认为本节课有如下几个优点：1、从总体来看。
本节课的教学目标明确，重难点把握到位，教学过程设计科学合理，教学环节清晰，结构严谨，过渡自然，练习有层次，语言准确、简洁、明晰，板书工整、规范，教学效果好，并能较好地体现新课标的精神。
2、新课引入自然有趣。
以做游戏的形式引入新课，让学生按照与老师的话意思相反并且还要做一定动作的小游戏，一下子激发了学生的学习兴趣，并通过游戏中的“很冷”与“很热”之间差异的比较引入课题“温度”，使学生对数学有一种亲近感，同时也调动了学生学习数学的热情和积极性。
3、教学流程紧凑，环节过渡自然。
如第一个环节到第二个环节过渡的非常自然，师：生活中有很多的量跟刚才的游戏中一样，也是有相反的意义，比如：游戏中做对的可以“＋10分”，做错的可以“－10分”（其实这里面就蕴含着正负数的含义）。
刚才游戏中提到的“很冷”与“很热”，为什么会有这两种截然相反的感觉呢？（这时激发了学生的认知冲突）这节课我们就来研究“温度”。
要想知道某一个城市的温度，你可以怎样获取信息？这就很自然地过渡到第二个环节探究新知。
4、能在具体情境中让学生感受正负数的大小。
本节课通过多媒体创设不同的情境图，运用比较认识的方法，让学生明确零上温度与零下温度所具有的相反意义，领悟出零度是零上温度与零下温度的分界点，在比较两个温度高低的时候，让学生借助温度计、具体情境及与0℃比较等方法比较不同温度，特别是两个零下温度，让学生感受到比较两个零下的温度的高低，先分别与0℃比较，再看哪一个温度比0℃低得多，哪个温度就低。
做到以学生为本，让学生都参与到学习之去。
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《温度》评课稿
吴江宁
马靓老师所上这节课的内容是小学四年级《数学》第七单元《生活中的负数温度》。
本单元的教学主要是学生生活中一些常见的负数，要求学生会运用负数进行简单的表示。
在这节课的教学上，马靓老师能抓住本节的重点和难点，以学生为本，以问题为线索，以拓展为目标，积累和多媒体辅助教学，教态良好，语言亲切，对学生评价多样，课堂教学效果较好。
马靓所上的这堂课，我认为有以下3个特点：
1、创设播放天气预报的情境，调动学生学习的兴趣，感受到数学与生活的密切联系。
初步培养学生发现问题，提出问题，解决问题的能力。
2、比较两个零下温度时，让学生交流比较的方法，这一教学环节目的是为学生与学生，学生与教师之间进行教学交流提供较大的空间，使每个学生都能充分发表自己的同想法，规范了温度的读法写法及单位。
3、在数学课的教学中，老师精心设计了教学活动，为学生提供充足的材料，创造一个自由发挥的机会和空间，学生的创新意识，自主探究能力和方法就会得到了不同程度培养和发展。
本节课还有以下几点可以改进的地方：
1、课堂上教师的语言太多，急于帮助学生总结归纳，
对一些总结和规律应鼓励让学生说一说，更能加深学生的理解。
2、个别重难点处理的不太自然，如：介绍温度计时，可以先让学生仔细观察温度计，先同桌或小组交流自己的发现，再全班交流。
3、提问不能只征对个别学生，多听听其他同学的想法，只有在整个教学活动中始终面对全体学生，才能让每一个学生都有收获，都得到成功的体验，才能充分体现全面育人的新课标精神。
如果能多多钻研教材，读透教参，就能对课堂有会更好的把握，建议多听听别人的课，向别人多学习如果有效的调控课堂，把握和利用课堂生成。
作为一名青年教师，在教学之路上仍需不断努力。