最新小学语文S版《孔明借箭》第二课时教学设计
2024年五年级下册孔明借箭教案
2024年五年级下册孔明借箭教案一、教学目标知识与技能：学生能准确、流利地朗读课文，理解并掌握《孔明借箭》的主要内容和情节。
理解诸葛亮在“借箭”事件中所展现的智慧和策略。
学生对古代战争策略及人物性格有初步了解。
过程与方法：培养学生通过小组合作探究问题、分析文本的能力。
鼓励学生运用已有知识及生活经验，对文本进行创造性理解和表达。
提高学生通过思维导图等方式梳理故事情节和人物关系的能力。
情感、态度与价值观：激发学生对中华传统文化和历史故事的兴趣。
引导学生认识到智慧和策略在解决问题中的重要性。
培养学生团队合作和集体荣誉感。
二、教学重点和难点重点：理解《孔明借箭》的主要情节和人物性格。
分析诸葛亮“借箭”策略的智慧之处。
难点：深入理解古代战争策略和人物动机。
通过文本细节体会人物情感和智慧。
三、教学过程导入新课通过播放《三国演义》中“孔明借箭”的片段，激发学生的兴趣和好奇心。
引导学生简要回顾诸葛亮在三国时期的历史地位和影响。
自主阅读学生自主朗读课文，标记不懂的词句，尝试理解故事大意。
教师巡视指导，解答学生在阅读中遇到的疑难问题。
讲解与讨论教师详细讲解课文中的关键词汇和句式结构，帮助学生扫清语言障碍。
组织学生小组讨论“孔明借箭”的策略和智慧之处，分享各自的理解。
通过思维导图展示故事情节和人物关系，帮助学生形成清晰的思维框架。
角色扮演与情景模拟学生分组进行角色扮演，重现“孔明借箭”的场景。
小组间进行情景模拟，比较不同策略在相同情境下的效果。
教师点评学生的表现，强调智慧和策略在解决问题中的重要性。
总结与拓展教师总结本课的学习要点，强调诸葛亮智慧和策略的运用。
引导学生拓展阅读《三国演义》中其他与诸葛亮相关的故事，加深对人物的了解。
布置相关作业，如撰写读后感、绘制故事连环画等，以巩固所学知识。
四、教学方法和手段教学方法：情境教学法、合作学习法、角色扮演法。
教学手段：多媒体课件、思维导图工具、角色扮演道具。
五、课堂练习、作业与评价方式课堂练习：分析诸葛亮在“借箭”事件中的心理活动和策略变化。
《孔明借箭》教学设计
《孔明借箭》教学设计教学目标：1．联系上下文理解词语“军令状”、“神机妙算”等词语。
2．紧扣课文语言，揣摩周瑜的心理活动，了解孔明成功借箭的原因。
体会孔明神机妙算的人物形象。
3．指导学生学习阅读名著的方法，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。
教学重点：1．体会孔明“神机妙算”这一人物形象。
2．指导学生学习阅读名著的方法，扣住课文语言，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。
教学难点：学习阅读方法，体会人物形象。
教学过程：第一课时一、利用工具书，结合注解，指导学生读通课文。
二、理清文章结构。
1、2自然段（起因）：周瑜让孔明十天走赶造十万枝箭。
3到7自然段（经过）：孔明向鲁肃借鉴船，然后用草船向曹操借到了箭。
8自然段（结果）：孔明如期交箭，周瑜自叹不如。
【设计意图：这是一篇很长的半白话文，文中有很多生僻难读难理解的词句，对于小学五年级的学生来说，要读通顺是非常不易的，因此安排了一课时，让学生读文，并从整体上把握文章结构，这样教学起来更容易。
】第二课时一、谈话引出课题1、孩子们，我们都知道《三国演义》是我国的四大名著之一，今天就让我们再次走进三国，继续学习课文《孔明借箭》。
2、生齐读。
二、整体感知课文，理清文章脉络1、回忆课文主要讲了一个什么故事？周瑜让孔明十日赶造十万枝箭，孔明向鲁肃借船，然后用草船向曹操借到了箭。
孔明如期交箭，周瑜自叹不如。
2、根据学生的回答，相机板书。
起因造经过借结果交3、小结：像这种按事情发展顺序来写的文章，只要我们把事情的起因、经过、结果用简洁的语言概括出来，就是课文的主要内容了。
【设计意图：通过回忆，让学生从总体上把握文章主要内容和结构。
都说“授人鱼不如授人以渔”，对学生进行学法指导是非常重要的，这里就是要让学生掌握按事情发展顺序来写的文章的概括主要内容的方法。
】三、学习文章第一、二自然段。
（起因部分）1、当周瑜从鲁肃口中得知孔明早已知道蒋干二人之事时，心中大惊，说道：“此人绝不可留，吾决意斩之。
语文S版五年级语文下册28《孔明借箭》教案(教学设计、说课稿)3y
子，并写下你的体会。
（二）学生交流，相机指导。
小学高段的教学应更多
知天文
的立足于篇章的教学，所以教
句子一（展示课件第六屏）
学设计应从全局着眼，防止支
1．自由读句子。
离破碎。在此教学环节中以孔
3
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-28 孔明借箭
2．这句话是抓住孔明的什么进行描写？ 明的“神机妙算”为文眼，从
点。 5.引导学生课外阅读，对名著《三国演义》的认识加深、扩大。
重难点分析：
教学重点： 引导学生把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，把握孔明、周瑜
的性格特点。
教学难点：
1
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-28 孔明借箭
作者是怎样刻画人物形象的。
课前准备：
1.学生课前查找资料，了解时代背景。 2.《三国演义》的视频资料。 3.课件。
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-28 孔明借箭
语文（S）教学设计
教 材：语文（S）五年级下册 课 文：28 孔明借箭 板 块：教学设计—教案
设计思路：
《孔明借箭》是一篇精读课文。这篇课文节选自《三国演义》第四十六回“用 奇谋孔明借箭，献密技黄盖受刑”的前半部分。这是一个引人入胜的斗智故事， 着力赞扬了诸葛亮的超人智慧。
什么意思吗？
4. 用这两个字练习扩词。
（三）学生对照注释自读课文，借助字典
等工具书，理解课文的文言文词句。
1. 你还有什么不理解的地方？同学交流，
帮助理解。
2
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-28 孔明借箭
2. 小结：在学习过程中同学们一定感觉到
了，这篇课文和我们原来学习过的课文有很大
语文S版五年级语文下册教案孔明借箭
语文S版五年级语文下册教案孔明借箭教学目标•了解《孔明借箭》的情节，并理解其中的道理和智慧。
•培养学生分析问题、解决问题的思维能力。
•提高学生的语文阅读理解能力和综合运用能力。
教学重点•理解《孔明借箭》的主要情节和故事内涵。
•学会运用语文知识分析和解决问题。
教学难点•渗透伦理思想，培养学生的道德品质。
•引导学生深入思考与生活的联系。
•培养学生有效的团队合作意识和行动能力。
教学准备•课文《孔明借箭》的教材。
•讲解板书：关键词、重点句子。
教学过程Step 1 导入新课1.教师出示标题《孔明借箭》, 引导学生猜测故事内容。
2.通过教师的引导，学生开始讨论孔明和箭的关系，激发学生的学习兴趣。
Step 2 阅读理解1.教师让学生阅读课文《孔明借箭》。
2.学生先进行默读，然后再进行大声朗读。
3.学生自主交流，互相解读课文中的生词和难句，教师提醒学生注意关键词和重点句子。
4.教师给学生一些问题，引导学生深入思考课文中的情节和故事内涵。
Step 3 情节分析1.学生围绕课文《孔明借箭》中的情节展开讨论。
2.教师指导学生分析故事中孔明和刘备的智慧和勇气，并探讨如何将故事中的道理运用到实际生活中。
Step 4 相关活动1.分为小组活动，每个小组选取课文中的一段情节，编写简短的对话或小故事，展示给全班。
2.学生观摩其他小组的展示，进行评价和总结。
Step 5 反思总结1.教师和学生共同总结本节课的收获和心得体会。
2.学生表达自己的理解和想法，教师给予积极的评价和肯定。
课堂小结通过本节课的学习，学生了解了《孔明借箭》的故事情节和内涵，思维能力得到了锻炼，也培养了学生的合作意识和情感沟通能力。
学生通过小组活动，运用语文知识来分析和解决问题，提高了阅读理解能力和综合运用能力。
课后作业1.请学生根据自己的理解，用自己的话重新讲述一遍《孔明借箭》的故事。
2.学生写下在课堂上思考和讨论的问题，并对其中一个问题进行解答。
以上是《语文S版五年级语文下册教案孔明借箭》的教学内容和教学过程。
草船借箭(第二课时)教案教学设计
草船借箭（第二课时）教案教学设计教学目标：1．自读课文，学会本课七个生字，能借助工具书理解文中新词。
2．有感情地朗读课文，能按角色演活故事情节。
3．理解课文内容，了解诸葛亮草船借箭的前因后果。
领悟诸葛亮的神机妙算。
教学重点：理解课文内容，了解诸葛亮草船借箭的经过。
教学难点：领悟诸葛亮的神机妙算。
教学方法：读演结合读画结合教学过程：一、激趣定标。
1．课文主要写什么，是按什么顺序写的？2．课文是分哪几步写的？板书：答应造箭——草船借箭——如期交箭二、自主探究思考：1．你对故事中的哪些人物印象深刻？你喜欢哪个人物？喜欢他的什么？2．自由读课文，小组相互讨论。
①诸葛亮是怎样神机妙算的？②鲁肃帮了哪些忙？③曹操在用兵上有哪些特点？1．鲁肃会帮他相机板书：2．三天必有大雾3．曹操不敢出兵曹操一定放箭3．同学交流自己喜欢的部分，在小组里读一读。
①草船借箭用的是什么方法？指导学生读有关语句。
②引导学生想象草船受箭的情景，然后用简笔画画一画、说一说。
③同学们还喜欢哪些自然段？4．诸葛亮如期交箭，周瑜怎么说的？（讨论体会：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他。
）5．学生齐读课文最后一句，说说他的作用。
点明中心首尾呼应三、总结归纳：讨论：草船借箭成功的原因有哪些？1．出示“草船借箭”和“草船骗箭”。
2．讨论哪个题目好，为什么？3．汇报。
四、练习内化1．用接龙的形式演一演课文内容。
2．课外阅读《三国演义》。
附：板书设计：预约造箭————草船借箭————如期交箭（甘受惩罚）（神机妙算）（自叹不如）周瑜：心胸狭窄意欲陷害诸葛亮：顾全大局有胆有识。
小学语文S版《孔明借箭》第二课时教学设计
小学语文S版《孔明借箭》第二课时教学设计第一篇：小学语文S版《孔明借箭》第二课时教学设计《孔明借箭》第二课时教学设计教学目标：【能力目标】理解关键词句，体会神机妙算。
【能力目标】1、有感情地朗读课文，分角色朗读，复述课文。
2、理解课文内容，了解孔明借箭成功的原因，领悟诸葛亮的神机妙算，并能用自己的话对课文中的人物做出评价。
【情感目标】从“草船借箭”这件具体事情体会孔明的神机妙算和宽广的胸襟，树立正确的价值观。
教学重点：理解课文内容，了解孔明借箭成功的原因，领悟诸葛亮的神机妙算，并能用自己的话对课文中的人物做出评价。
教学难点：从“草船借箭”这件具体事情体会孔明的神机妙算和宽广的胸襟，树立正确的价值观。
教具准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入老师：有人说《三国演义》是一部谋略之书，《孔明借箭》这个故事是谋略里的谋略；也有人说《三国演义》是一部智慧之书，那么《孔明借箭》就是智慧里的智慧。
这节课我们继续学习《孔明借箭》，这个故事主要写谁干什么结果怎么样？学生：写孔明向曹操借箭，结果满载而归。
老师：从这件事看出孔明怎么样？学生：神机妙算。
（师板书：神机妙算）二、走进文本，品读文本老师：同学们，孔明神机妙算表现在文中的哪些语句？让我们走进字里行间。
出示自学提示：课文中哪些句子表现了孔明的神机妙算？用横线画下来并写上你的感悟。
）（生默读课文，教师巡视。
）3分钟老师：课文中哪些句子表现了孔明的神机妙算？学生1：（朗读课文中的句子）“当夜大雾漫天，长江之中，面对面都看不清。
”我从这里体会孔明神机妙算的。
因为他以虚代实才能草船借箭，因为大雾漫天，能见度很低，所以敌人看不见他，当然他也用不着看见敌人，曹操怕江边有伏兵，就只能用远距离的武器防御，这样孔明才能草船借箭成功，这才能体现出孔明的神机妙算。
老师：朗读时突出雾大，突出“漫”字。
（你觉得这句话中的哪个词体现雾大？）学生：指名读。
老师：先别忙着坐下去。
我发现你挺能说的，你理解得非常不错。
孔明借箭l语文S版五年级下册语文优秀教学案例
3.角色扮演：让学生分角色朗读课文，增强他们对故事情节的理解和感悟。
（二）问题导向
1.设计具有启发性的问题，引导学生深入思考，如：“诸葛亮为什么选择在这个时候借箭？”“他为什么能够成功借到箭？”等。
2.鼓励学生提出自己的疑问，充分调动他们的思维，培养他们解决问题的能力。
1.故事情节与人物形象的深入解读：本案例以《孔明借箭》的故事情节为线索，引导学生深入文本，通过分析人物形象，使学生领会到诸葛亮的神机妙算和卓越才能。这种教学方式有助于学生理解古典文学的魅力，提高他们的语文素养。
2.多样化的教学活动：在教学过程中，我采用了问题驱动法、小组合作学习法等多种教学活动，激发学生的思考，培养他们解决问题的能力。同时，通过情景创设、问题导向等策略，引导学生深入文本，感受古典文学的魅力。
5.专业素养与人性化教学的结合：作为一名特级教师，我具备丰富的教学经验和专业知识，能够准确地把握教材内容，为学生提供高质量的教学。同时，我注重人性化教学，关注每一个学生的需求，充分调动他们的积极性，发挥教师的主导作用。
本案例通过以上五个亮点，成功地实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的教学目标。在今后的教学工作中，我将继续努力，探索更多有效的教学方法和策略，为学生的成长贡献自己的力量。
3.引导学生从不同角度审视问题，提高他们的思维灵活性。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的观点和心得，取长补短。
2.分配任务，让每个小组成员都有机会参与到课堂活动中，提高他们的团队协作能力。
3.小组汇报：鼓励学生代表小组进行汇报，锻炼他们的表达能力和沟通能力。
（四）反思与评价
最新湘教版小学语文六年级上册《孔明借箭》优秀教学设计2(精品)
《孔明借箭》第一课时教学目标 1.学会本课的生字，正确读写词语。
2.理清文章的脉络。
教学重难点引导学生理解诸葛亮的神机妙算教学准备课件教学过程一、创设意境、感悟精彩1.创设意境，渲染气氛。
课前播放电视剧《三国演义》的片断和主题曲。
2.调动积累。
你们熟悉《三国演义》中的哪些主要人物，哪些主要故事？3.尝试交流，整体感知。
（1）谈话：今天，老师和大家一起来欣赏《三国演义》中的一个精彩故事。
（2）简介背景，了解人物。
(1)东汉末年，正值孙刘联合抗曹之时，诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，《孔明借箭》的故事，就发生在这一历史阶段，也就是我们以前学过的《赤壁之战》之前。
(2)了解曹操、周瑜、诸葛亮、鲁肃各是怎样的人，之间关系如何?(曹操是汉室的丞相，周瑜是孙权手下的大将，诸葛亮是刘备手下的军师，鲁肃是协助周瑜统率三军的。
诸葛亮和鲁肃都是主张孙刘两家联合抗曹的人。
课文通过孔明借箭一事，赞扬了诸葛亮的聪明才智。
)二、切入中心，领悟“神妙”1.划出课文的中心句。
请同学认真阅读全文，划出课文的中心句──“周瑜长叹一声，说：‘诸葛亮神机妙算，我真比不上他！’”2.品读感悟，周瑜临终感叹：“既生瑜，何生亮！”请同学们自由读课文，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里，妙在哪里。
3.学生自主学习。
边读边画边体会。
4.交流、对话：以“诸葛亮知天文”为例，教学过程设想如下：（1）品读句子：“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。
”角色换位，对比体会：这场大雾，诸葛亮、鲁肃都看到了。
他们各自心情会怎样？心理会怎么想的？角色扮读。
（2）联系课文上下文来体会。
课文中这些地方能看出诸葛亮事先算准了这场大雾。
如，第二自然段的“诸葛亮说：‘只要三天。
’”“诸葛亮说：‘怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。
’”“诸葛亮说：‘今天来不及了。
从明天起，到第三天，请派五百个军士到江边搬箭。
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《孔明借箭》第二课时教学设计教学目标：【能力目标】理解关键词句，体会神机妙算。
【能力目标】1、有感情地朗读课文，分角色朗读，复述课文。
2、理解课文内容，了解孔明借箭成功的原因，领悟诸葛亮的神机妙算，并能用自己的话对课文中的人物做出评价。
【情感目标】从“草船借箭”这件具体事情体会孔明的神机妙算和宽广的胸襟，树立正确的价值观。
教学重点：理解课文内容，了解孔明借箭成功的原因，领悟诸葛亮的神机妙算，并能用自己的话对课文中的人物做出评价。
教学难点：从“草船借箭”这件具体事情体会孔明的神机妙算和宽广的胸襟，树立正确的价值观。
教具准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入老师：有人说《三国演义》是一部谋略之书，《孔明借箭》这个故事是谋略里的谋略；也有人说《三国演义》是一部智慧之书，那么《孔明借箭》就是智慧里的智慧。
这节课我们继续学习《孔明借箭》，这个故事主要写谁干什么结果怎么样？学生：写孔明向曹操借箭，结果满载而归。
老师：从这件事看出孔明怎么样？学生：神机妙算。
（师板书：神机妙算）二、走进文本，品读文本老师：同学们，孔明神机妙算表现在文中的哪些语句？让我们走进字里行间。
出示自学提示：课文中哪些句子表现了孔明的神机妙算？用横线画下来并写上你的感悟。
）（生默读课文，教师巡视。
）3分钟老师：课文中哪些句子表现了孔明的神机妙算？学生1：（朗读课文中的句子）“当夜大雾漫天，长江之中，面对面都看不清。
”我从这里体会孔明神机妙算的。
因为他以虚代实才能草船借箭，因为大雾漫天，能见度很低，所以敌人看不见他，当然他也用不着看见敌人，曹操怕江边有伏兵，就只能用远距离的武器防御，这样孔明才能草船借箭成功，这才能体现出孔明的神机妙算。
老师：朗读时突出雾大，突出“漫”字。
（你觉得这句话中的哪个词体现雾大？）学生：指名读。
老师：先别忙着坐下去。
我发现你挺能说的，你理解得非常不错。
但田老师觉得咱们学语文，不仅要理解内容，还要把自己内心的感受读出来。
你再试着读读这句话。
（个别读）学生：（朗读）当夜大雾漫天，长江之中，面对面都看不清。
（要突出大的感觉）老师：是啊，孔明如愿以偿，这场大雾啊，早在三天之前就已算准。
你是怎么知道的？老师：好，你从这个地方体会孔明算准了。
不错，但是田老师觉得还有一处更直接、更了当、更明白地告诉我们，孔明三天之前早算准这场大雾了。
学生：第一日不见孔明动静，第二日仍只不动，到第三日四更时分，孔明秘密地请鲁肃到船中。
这句话表现了孔明沉着冷静、胸有成竹老师：你真善于聆听文字背后的声音。
（板书：通天文）老师：咱们全班再来一次，把孔明的胸有成竹，运筹帷幄这种感觉读出来。
学生：当夜大雾漫天，长江之中，面对面都看不清。
第一日不见孔明动静，第二日仍只不动，到第三日四更时分，孔明秘密地请鲁肃到船中。
（全班齐读）老师：刚才咱们把前面一句和后面一句把它们联系起来，前面那句话是反映孔明的预测，后面那句话是反映事实的，这样一联系，就能体现他的神机妙算。
谁再说说还有哪句话前后联系在起能够反映孔明的神机妙算。
注意，是前后两句话，前面是孔明想的、预测的，后面是事实上发生的，这个看出孔明的神机妙算。
学生：我觉得还有“孔明笑着说：‘雾这么大，我料定曹操不敢出来，我们只管饮酒取乐，等雾散便回。
”老师：这是孔明预测的。
学生：还有就是“曹操听到擂鼓呐喊声，传令道：‘江上雾这么大，敌人忽然来攻，必有埋伏，切不可轻举妄动，只叫水军弓弩手射箭阻挡。
’”一开始孔明就预测到在大雾的时候，曹操不敢把他的兵派出来，到后来又写曹操在营寨里听到孔明他们的鼓声和呐喊声，就让弓弩手向他们射箭，从这里体现出孔明的神机妙算。
老师：是啊，孔明前面这样说，曹操后面果然这样做。
老师：我觉得这篇课文挺有意思，前面孔明说“都督委托，自当效劳。
敢问十万枝箭，何时要用？”孔明说“愿立军令状：三天不办好，甘当重罚。
”都是孔明说。
但是我们发现，只有这个地方在孔明说的前面加了一个‘笑’字，孔明笑着说。
咱们一起来读一读，孔明笑着说——（注意必须笑着读）（分组读一二、三四）学生：（齐读）孔明笑着说：“雾这么大，我料定曹操不敢出来。
我们只管饮酒取乐，等雾散便回。
”“曹操听到擂鼓呐喊声，传令道：‘江上雾这么大，敌人忽然来攻，必有埋伏，切不可轻举妄动，只叫水军弓弩手射箭阻挡。
’”老师：你们研究研究看，你们觉得孔明他在笑谁？问问你的同桌看。
（议一分钟）老师：孔明在笑谁？你说。
学生：孔明表面上是在笑曹操，因为雾这么大，笑曹操不敢出来迎战，其实应该深沉一点。
同时他也是在笑鲁肃，前面说过鲁肃吃惊地说‘如果曹军出来怎么办？’孔明认为曹兵不会出来，也是在笑鲁肃。
老师：知已知彼，百战百胜。
孔明是在笑曹操，雾这么大，曹操一定不敢派兵出来，说明孔明对曹操了如指掌，笑鲁肃吃惊。
（板书：知人心）老师：他还笑谁？学生：为自己而笑，他非常满足、非常自信，对草船借箭充满了必胜的信心。
老师：你们还有要补充的吗？学生：笑鲁肃，鲁肃吃惊地说：“倘若曹兵一齐出动，怎么办？”孔明后面回答了鲁肃。
老师：一指名读；二同桌读；三抽二名学生分角色读。
鲁肃吃惊地说：“倘若曹兵一齐出动，怎么办？”孔明笑着说：“雾这么大，我料定曹操不敢出来。
我们只管饮酒取乐，等雾散便回。
”老师：鲁肃吃惊地说：“倘若曹兵一齐出动，怎么办？”学生：孔明笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，我们只管饮酒取乐，等雾散便回。
”老师：这回鲁肃放心了。
其实也在笑周瑜。
学生：周瑜想害孔明，而现在孔明马上就要把十万支箭借回来了，马上就会有十万支箭了，他就觉得你周瑜肯定想不到这点。
师小结：如此谈笑风生，这一笑笑出了孔明的自信，笑出了孔明的大度，笑出了孔明的神机妙算，笑出了孔明的英雄本色。
老师：是啊，你看，孔明算得多准呀！他说曹操不敢派兵出来，曹操果然就不敢派兵出来。
曹操又是一个军事家，他又怎么可能让敌人攻打他的水寨呢？所以他一定会叫弓弩手放箭，而且一定会箭如雨下。
这样，孔明就一定能够借到十万支箭。
你们说，孔明神不神？学生：（齐答）神。
老师：妙不妙？学生：（齐答）妙。
老师：我们看到孔明神机妙算。
看到鲁肃愚笨，文中还有一处写鲁肃还怎么样？学生：我还从第四自然段最后那个“只是不可叫都督得知，他若知道，我的计划就失败了。
”还有第五自然段的那个“回报周瑜，果然不提借船的事。
”孔明不让鲁肃告诉都督，结果鲁肃果然就没有告诉借船的事，证明他事先已经预计好了。
老师：将船用青布幔子遮起来，是伪装：船两边放草把子，是为了受箭。
他知道鲁肃忠厚守信，又顾全大局，可以信赖，特向他借船。
孔明知道周瑜聪明过人，所以不让鲁肃向周瑜提借船之事。
从这里可以向周瑜提借船之事。
从这里可以看出孔明有计谋，有胆略，知人善用。
他早在立军令状之前就胸有成竹。
老师：这说明他对鲁肃的为人也是——学生：了如指掌。
讲完以上部分，老师播放录相。
老师：你觉得孔明安排得怎么样？学生：妙。
老师：妙在哪里？学生：我还从七八自然段两句话“孔明下令船只头朝西，尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士们擂鼓呐喊。
”就从孔明把船一字儿摆开，这个就能看出他的神机妙算。
假如船是竖的过来的话，一条船就不可能受箭五六千支，横的一字儿摆开，才能受箭那么多。
第八自然段“孔明又下令把船只掉转身来，头朝东，船尾朝西。
”这也说明孔明的神机妙算。
老师：如果没有说出（头朝西尾朝东、一字儿摆开、擂鼓呐喊头朝东尾朝西、一字儿摆开、擂鼓呐喊、逼近）师问：还有要补充的吗？老师：把船只“一字摆开，既便于统一行动，避免走散，又不留空当，使受箭面积大。
军士擂鼓呐喊，既为了虚张声势，引曹军射箭，又是让曹军明确射箭目标和方向。
老师：曹操知道上当后追得上吗？从哪儿可以看出？学生：可是这边的船顺风顺水，已经飞一样地放回二十多里，你体会到了什么？学生：孔明不但事先已预测好了气象，而且他也预测好了这个地理位置。
（板书：懂地利）老师：孔明通天文，识人心，懂地利，难怪周瑜长叹一声说——学生：（齐读）孔明神机妙算，我不如也。
老师：孔明顾全大局联全孙权抗曹操，避免和周瑜发生正面的冲突，神机妙算，创造了军事战争史的一个奇迹。
后人曾写诗对孔明进行赞叹：（出示诗：一夜浓雾漫长江，远近难分水渺茫。
骤雨飞蝗来战舰，孔明今日伏周郎。
先自由读）老师：你读懂了什么？生齐读。
评人物特点：老师：《孔明借箭》这个故事中的孔明、曹操、周瑜、鲁肃分别给你留下了什么印象？学生：神机妙算、多疑谨慎、妒贤嫉能、诚实守信……三、拓展延伸老师：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
三国的故事并没有结束，赤壁风云乍起，战事一触即发，孔明神机妙算，借来的箭怎样还给曹操呢？曹操怎么回甘心被孔明戏弄呢？你们想知道结果吗？学生：想老师：真的想知道结果？学生：想老师：老师请同学们会去拜读《三国演义》第四十六回。
四、板书设计：通天文神机妙算知人心懂地利The Story of An HourKnowing that Mrs. Mallard was afflicted with a heart trouble, great care was taken to break to her as gently as possible the news of her husband's death. It was her sister Josephine who told her, inbroken sentences; veiled hints that revealed in half concealing. Her husband's friend Richards wasthere, too, near her. It was he who hadbeen in the newspaper office when intelligenc e of thedisaster was received, with Brently Mallard's name leading the list of "killed." He had only taken the timeto assure himself of its truth by a second telegram, and had hastened to forestall any less careful,less tender friend in bearing the sad message.She did not hear the story as many women have heard the same, with a paralyzed ina bility to accept its significance. She wept at once, with sudden, wild abandonment, in her sister's arms. When the storm of grief had spent itself she went away to her roo m alone. She would have no one follow her. There stood, facing the open window, a c omfortable, roomy armchair. Into this she sank, pressed down by a physical exhaustio n that haunted her body and seemed to reach into her soul.She could see in the open square before her house the tops of trees that were all aqu iver with the new spring life. The delicious breath of rain was in the air. In the street b elow a peddler was crying his wares. The notes of a distant song which some one was singing reached her faintly, and countless sparrows were twittering in the eaves. There were patches of blue sky showing here and there through the clouds that had met and piled one above the other in the west facing her window. She sat with her h ead thrown back upon the cushion of the chair, quite motionless, except when a sobcame up into her throat and shook her, as a child who has cried itself to sleep continu es to sob in its dreams.She was young, with a fair, calm face, whose lines bespoke repression and even a cert ain strength. But now there was a dull stare in her eyes, whose gaze was fixed away o ff yonder on one of those patches of blue sky. It was not a glance of reflection, but rat her indicated a suspension of intelligent thought. There was something coming to he r and she was waiting for it, fearfully. What was it? She did not know; it was too subtl e and elusive to name. But she felt it, creeping out of the sky, reaching toward her thr ough the sounds, the scents, the color that filled the air.Now her bosom rose and fell tumultuously. She was beginning to recognize this thing that was approaching to possess her, and she was striving to beat it back with her wil l--as powerless as her two white slender hands would have been.When she abandoned herself a little whispered word escaped her slightly parted lips. She said it over and over under her breath: "free, free, free!" The vacant stare and th e look of terror that had followed it went from her eyes. They stayed keen and bright. Her pulses beat fast, and the coursing blood warmed and relaxed every inch of her b ody.She did not stop to ask if it were or were not a monstrous joy that held her. A clear an d exalted perception enabled her to dismiss the suggestion as trivial.She knew that she would weep again when she saw the kind, tender hands folded in death; the face that had never looked save with love upon her, fixed and gray and dea d. But she saw beyond that bitter moment a long procession of years to come that w ould belong to her absolutely. And she opened and spread her arms out to them in w elcome.。