浅谈如何在思想品德课教学中引导学生自主学习
一
、
对 自己负 责
责任意识的培养有一个起点 ， 那 就是 首先 要 为 自己 的 行 为 承 担 责任 。 一 个 连 自 己都 管 理不 好 的人 ， 无 法 承 担 更 大 的 责 任 。 要 想成 为一 个 负 责 任 的人 ， 就 要 学 会 承 担责 任 ， 首先对 自 己的 行 为 负 责 。 １ ９ ２ ２年 ７月 ４日美 国 国 庆节 前 夕 。一 个 １ １ 岁 的美 国男 孩 搞 到 了一 些禁 放 的 烟花 爆 竹 ，其 中包 括 一 种 威 力 巨大 的鞭 炮， 叫做” 鱼雷” ， 一天下午 ， 他 在 桥 边 的砖 墙 放 了一 个 ” 鱼 雷” ， 被警察发现 ， 依照烟火的禁令 ， 判定交 １ ４ ． ５美 元 。这在 当 时可 算 是 一 笔 大 钱 。这 个 男 孩 自然交 不 起 ， 只 好 由父 亲 代 交 。 让 人 感慨 的是 ． 这位名 叫杰克 的父 亲虽然没说太 多 的话 ， 却让 １ １ 岁 的儿 子 打 工 挣 钱 还 罚金 。 后来 ， 这 个 小 男 孩 成 了美 国 的 总 统 — — 里 根 ， 他 在 回忆 录中写道 ： ” 我 做 了许 多 零 工 活 才 还 清 了我 欠 爸 爸 的 那 笔 罚 金。 ” 显然 ， 这 件 事 情让 里根 懂 得 了什 么 是 责 任 ， 那 就 是 一个 人 要 对 自的 第 一 所 学 校 。家 长 是 孩 子 的 第 一 任 老 师 ， 培 养 学 生 的责 任 心 ， 首先 应 该 让 学 生 成 为 家 庭 的 主人 。 在 家 里 为 学 生创 造 机 会 ， 给 学 生一 点 任 务 ， 让 他 们 感 受 做 事认 真 负 责 的 乐趣 。 在 点 点 滴 滴 的小 事 中培 养 学 生 的责 任 心 。 我 曾 经 问 过 我 们 班 的学 生 ， 发 现学 生在 家 能 自觉 地 给 家 长 做 点 简单 的家 务 的人 寥 寥 无 几 ！ 学生也是家庭的一员 ， 我 们 完 全 可 以 让 他们 承担 他 们 该 承 担 的 家 庭 劳 动 任 务 。每 一 位 孩 子 身 上 都 寄 托着 家庭 对 他 的无 限 期 望 ， 要 成 为一 个 真 正 的人 ， 孩 子 要 学 会 对 家庭 负 责 。 对 生 养他 的父 母 负 责 。 爱 心应 该 是 双 向的 ， 父 母 应 该 让 孩 子 知 道 他 对 家庭 、 对 父 母 富有 责 任 。如 果 父母过于强大 ， 孩 子 就 可 能会 愈加 软 弱 。什 么都 包 办 代替 ， 其 实 是 剥 夺 了 孩 子 为家 庭 承 担 责 任 的 机会 ， 不利于孩子成长。 为 了让 孩 子 坚 强 起 来 ， 父 母 有 时要 心 ” 狠” 一点 ， 让 孩 子 在 承 担 责 任 中磨 练 自 己、 成 长 自 己。
思想 ・ 政治
课程教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ３ 年 ８ 月 下旬 刊
对 班 级 负责 、 对 社 会 负责 。 【 关键词 】 责任 意识 自然后果 学会担 当 主人翁意识 【 中图分 类号 】 Ｇ ６ ２ １ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ８ — ０ １ １ １ — ０ ２
四、 对社 会 负 责
每 一 个 孩 子 除 了 肩 负 家 庭 的 期 望 之外 ，他 更 属 于 社 会 。 个 真 正 想有 作 为 的人 ， 必 须 具 有 强 烈 的社 会 责 任 感 。 古今 中 外， 无 数 仁 人 志士 ， 正 是 在 强 烈 的社 会 责 任 感 的 驱 使 下 ， 为 国 家、 为 民族 、 为人类而奋斗不止 ， 宋 朝 的范 仲 淹 ， 用” 先 天 下 之 忧而忧 ， 后天下之乐 而乐” 来 表 达 自己 的社 会 责 任 感 ， 我 们 敬 爱 的周 恩 来 总 理 ， 在 南 开 中学 读 书 时 就 立 下 ” 为 中 华 之 崛起 而 读书” 的志向。 一 个 人 的社 会 责 任 感 ， 就是他的志向 ， 就 是 他 克 服 困难 的 勇 气 与 韧性 ，就 是 他 生 生 不 息 、奋 斗 不 止 的 动 力 之
二、 对 家庭 负 责
每 一 个 学 生 都 是 一 个 活 生 生 的 能 动 主体 ， 每 个 人 都 有 潜 在 的创 造 能 力 ， 一 旦 调 动起 他 们 的 自主 性 、 主动性 ， 弘 扬 其 主 体性 ， 小 主人 的力 量 是 不 可 估 量 的 ， 所以， 我 们 一 定 要 让 每 个 学 生 意 识 到 班 级 的一 切 事 务 都 与 自 己有 关 ，并 乐 意 为 大 家 服 务， 培养 其 主人 翁 意 识 ， 成 为 班 级 的小 主人 ！ 为 明 确 学 生 的责 任 ． 培养 学 生 的 主 人 翁 意 识 ， 可 以在 平 时 细小 的班 级 工 作 中 培养 其 责 任 意 识 。教 师 要 让 尽 可 能 多 的 学 生 参 与 到 班 级 管 理 中来 ，真 正 做 到 人 人 有 事 干 ，事 事 有 人 干， 可 以将 班 级 管 理 工 作 细 化 成 一 项 项具 体 工作 ， 每 一 项 工 作 都 可 以有 具 体 的 负 责 人 。 这 样 不 仅让 班级 工 作 有 人 做 ， 而 且 使 学 生在 参 与 班 级 管 理 中 培养 了对 集 体 一 点一 滴 的爱 。 当然 ． 班主任也会 随时随地做检查 指导 ， 让 学 生 不 仅 参 与 班级 管理 ， 而且 学 会 怎 样 管 理 。这 样 ， 使 班 级 内 的工 作 形 成 了 程 序化 和制 度 化 ， 各 项 工 作 就 会顺 利 开 展 起 来 。 学生 在 班 级 管理中 ， 体 验 到 为 班级 做 事 是 光 荣 的 ， 参 与班 级 管 理 可 以调 动 学 生 的 工作 积 极 性 ． 从 而 树 立 责 任 意识 ， 增 强 责任 心 。
如何在思想品德课中促进学生自主学习
如何在思想品德课中促进学生自主学习思想品德课程内容枯燥，“大道理”较多，对学生来讲似乎缺少一种天然的吸引力，学生对政治学习不感兴趣，造成教学效果不佳。
如何在思想品德课中促进学生的自主学习？本文从重视学法的指导、教师转变观念、巧妙设问、利用漫画、运用多媒体教学等六个方面来促进学生的自主学习。
關键词：思想品德课；自主学习“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
“好”、“乐”就是愿意，课堂的生命力在于对学生的吸引力，让学生自主学习。
如果教师讲得头头是道，学生毫无兴趣，则课堂的效果在哪里？思想品德课程内容枯燥，“大道理”较多，对学生来讲似乎缺少一种天然的吸引力，而思品的学习并不能死拼——让学生死记硬背，这种事倍功半的做法只能白白耗费学生宝贵的时间资源，面对这种现状新教材已经做出方向性的指引，教材的内容开始由旧变新，由理论化、单一化变得生活化，由静变动。
针对这一变化，在课堂教学具体操作中要让思品教学魅力无限，吸引学生，切实提高学生自主学习效果，让学生学有所感，学有所得，学有所为。
要在同样的时间成本下追求更大的教育效益，政治课教师必须在如何增强吸引力上下功夫，可从以下几方面着手。
一、重视学生学法的指导，促进学生的自主学习学生的自主学习是在教师的启发引导下得以充分发挥的。
因此，教师的教学不仅是“授之以鱼”更重要的是“授之以渔”。
每位教师除了对教法的研究外，还应更要注重对学生学法的启发引导。
经过反复实践和探索我得到以下的启发引导：（1）具体引导学生运用知识解决问题的方法和步骤，如对初中政治材料分析题的一般步骤和方法是：第一步，审问题，抓关键信息，确定“题型”（评析题、启示题、谈认识题等为什么、怎样做）。
第二步读材料，抓关键词句，分层，确定“主题、中心、方向”（一个或多个）。
第三步，回扣教材，找到相关的原理或观点，确定“结合点、知识点”（一个或多个）。
第四步，组织答案，再确认“题型”。
思路开拓的方法是：围绕材料反映的中心问题打开三条思路：①为什么？（原因）②怎么样（意义或影响）③怎么办？（措施方法）（2）通过典型训练题的典型示范作用，具体启发引导学生的学习方法。
在思想品德课中培养学生自主学习习惯
在思想品德课中培养学生自主学习习惯如何更好地调动和激发学生的学习积极性，完成教学目标，提高学习效率和质量，是教学的出发点，也是教学的落脚点。
在新课程教学倡导自主、合作、探究的教学理念下，笔者在思想品德课教学中，努力开展把学习自主权还给学生的教学实践，并取得了良好的教学效果，主要做法如下：一、构建平等、和谐、民主的师生关系初中学生特点是年龄比较小，阅历较浅，但活泼好动，甚至有时在课堂上会难于调控自己的言行。
教师的威严固然可以镇住学生，但往往也会抑制学生的个性与热情，往往会使学生唯唯诺诺，不敢发表自己的见解和看法，导致缺乏主动性和参与性。
同时，中学生正处在青春期，逆反心理较强，如果师生关系在课堂上处理不好，学生就可能对教师存在严重的逆反心理，甚至在课堂上故意捣乱，跟教师唱对台戏，唱反调，教学效果可想而知。
如果师生关系融洽则会让学生信其师，亲其道，达到良好的教学效果。
在思想品德课教学实践中我努力构建新型平等、和谐、民主的师生关系，在课堂上坚持做到“三多一少”：即多微笑、多表扬、多鼓励、少批评。
我课后经常找学生交流沟通，诚恳耐心地指出学生的缺点或错误，与学生谈心交朋友，让师生之间成为亦师亦友的关系，让学生感受到作为学习主人翁的地位感。
在近年的新课程教学实践中，我走进课堂就抛开一切事务，充满激情全身心投入到教学中去，用会意的目光提醒学生，把对教学、对生活、对学生的热爱传递给学生，在和谐友好的气氛中让课堂充满生机与活力。
二、让教学走进生活，把生活融入教学思想品德课特点之一就是源于生活，服务于生活。
新教材的编写基本上是按照：情境设置——知识体系——实践导行的思路编写。
笔者尝试从如下两个方面组织教学，调动和激发学生的学习兴趣：1.开展课前3 分钟新闻发布。
每节课上课前3 分钟由一位学生对近期发生在国际、国内、省内、市内、县内或学校的重大经济、政治、文化、军事、体育、文艺等时政进行发布，教师进行适当点评。
如学生收集发布“嫦娥1 号”、“奥运圣火传递”、“人民币升值”等新闻时，教师及时联系国家的发展强盛以及当代青年的责任进行引导和教育。
思想品德课堂引导学生自主学习浅谈
思想品德课课堂教学引导学生自主学习浅谈作者：韩明东内容摘要传统的灌输式教学定势是影响学生学习积极性的潜在因素，学会引导学生自主学习是改变这一定势的有效方法。
正如布鲁纳所说教师在教学过程中永远是主导者，教师只有通过有效的方法引导，学生自主学习的主体地位才能凸显。
学生只要具备较强的自主学习能力，课堂效率的提高自然水到渠成。
关键词教学方式自主学习自我调控基本素养正文传统的灌输式教学定势是影响学生学习积极性的潜在因素，学会引导学生自主学习是改变这一定势的有效方法。
首先，思想品德课堂教学教师要树立新的教育理念，这是改变灌输式教学方式的基础。
探讨新课程的教学方法，不能像以前那样只是教教材，让学生生搬硬套知识点或强加给学生种种观念，而要引导学生自己学会利用教材学习。
让学生利用教材资源学会学习，学会分析判断，学会思考，从而形成正确的人生观和价值观。
在以往的思想品德课的课堂教学中我总结了以下几种课堂学习方法，对于引导学生学会自主学习，提高课堂教学的实效性有很大的促进作用。
一、给学生以发表个人看法的空间，激发自主学习兴趣一节课教学效果如何，能否实现教学目标，关键在于学生的学习兴趣是否充分调动起来。
教师组织课堂教学是外因，学生有浓厚的学习兴趣才是内因。
如何引导学生自主学习，课前可以给学生一定的时间自由发言，发言时间为一至三分钟。
学生围绕一节课要学习的内容，上台演讲，讲一些感受最深的人或事，并说出印象最深刻的部分与原因。
如，我在教“学会自尊”这节课时，要求学生上台讲一讲自己知道的有关尊严的人或事，并说说自己的感受。
学生纷纷上台发言，由于讲的都是自己非常熟悉的人或事，所以学生讲得真实生动，有真情实感，启示也说得特别深刻，课堂气氛十分活跃，为增强学生自主学习的积极性成功地进行了铺垫和引路。
二、引导学生提出问题主动思考，给学生自我发展的空间每节思想品德课究竟应当让学生学习一些什么知识，明确哪些道理，解决怎样的实际问题，这是每位授课教师都必须认真思考和研究的问题。
自主学习在初中思想品德高效课堂中的运用
自主学习在初中思想品德高效课堂中的运用一、引言思想品德作为中学课程的重要组成部分，对于培养学生的道德情操和社会责任感具有重要意义。
传统的教学方法往往以教师为中心，学生被动接收知识，缺乏主动性和参与性。
为了提高思想品德教学效果，引入自主学习模式成为一种有效的教学手段。
本文将探讨自主学习在初中思想品德高效课堂中的运用。
二、自主学习的概念自主学习是指学生在教师的指导下，根据自己的需求和兴趣，自主选择学习内容、学习方式及学习时间的学习方式。
它强调学生的主动性、合作性和创造性，培养学生的自主学习能力和终身学习能力。
1. 激发学生的积极性。
自主学习能够调动学生的主动性，培养他们独立思考和解决问题的能力，提高学习的积极性和主动性。
3. 培养学生的合作精神。
自主学习注重学生间的交流与合作，培养学生的合作精神和团队意识，提高学生的社交能力。
4. 培养学生的自主学习和终身学习能力。
自主学习能够培养学生的自主学习能力和终身学习能力，使他们具备持续学习和适应社会发展的能力。
1. 开展研究性学习活动。
在课堂上，教师可以引导学生选择自己感兴趣的话题，进行研究学习，激发学生的学习兴趣和专注力。
2. 创设情境和问题导向学习。
教师可以通过提出问题和创设情境的方式，引导学生自主思考和解决问题，培养他们的创新和思辨能力。
4. 鼓励学生进行自主评价。
教师可以鼓励学生进行自我评价和互相评价，帮助学生认识自己的优点和不足，反思自身的学习过程，提高学生的学习效果。
五、自主学习中教师的角色在自主学习的教学模式中，教师的角色发生了一定的变化。
教师不再是知识的传授者和权威的代表，而是学生学习的引导者和合作伙伴。
教师应该充分尊重学生的主体地位，给予他们自主选择学习内容和学习方式的权力。
教师需要提供必要的指导和支持，帮助学生解决问题和做出合适的选择。
教师应该注重学生的情感和心理需求，建立良好的师生关系，激发学生的积极性和学习动力。
六、结论。
思想品德课教学如何培养学生的自主学习
思想品德课教学如何培养学生的自主学习思想品德课教学如何培养学生的自主学习思想品德课教学如何培养学生的自主学习三元区岩前中学黄礼忠学生的自主学习是当前教育界研究的一个热门课题，也是中学思想政治课教学改革的迫切需要。
近年来，有些中学政治教师致力于探求促进学生自主学习的教学方法，积累了宝贵的经验。
但也应该看到，培养学生的自主学习能力未能引起中学政治教师的普遍重视，以教师为中心的讲授式传统教学模式没有从根本得到改变。
我们认为，如何改革当前思想政治课的课堂教学，摆正学与教的关系，研究探索学生的自主学习能力的教学模式，提高学生的素质，这是我们每位政治教师必须思考和面对的重要课题，也是时代赋予我们的责任和使命。
一、自主学习的内涵和特征所谓自主学习就是相对于“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”,是指学生在学习的全过程中主动地、独立地有支配权利和控制能力的活动。
其实质就是学生的独立主动地学习。
如果学生的学习活动依赖于老师或他人，他的学习是被动的，那么，他的这种学习就是他主学习，根本谈不上具有自主性。
自主学习的特征是：1、能动性。
自主学习有别于各种形式的他主学习，他是学生积极、主动、自觉地从事学习活动，这种从事学习活动，自我调控学习的最基本的要求是主体能动性。
2、有效性。
由于自主学习的出发点和目的是尽量协调好自己学习系统中的各种因素的作用，使它们发挥出最佳效果，因此，自主学习在某种意义上讲就是采取各种调控措施使自己的学习达到最优化的过程。
一般来说，学习的自主水平越高，学习的过程也就越优化，学习效果也就越好。
3、相对独立性。
自主学习有其独立性的一面，它要求学生在整个学习过程中尽可能摆脱对教师或他人的依赖，由自己对学习的各个方面作出选择和控制，独立地开展学习活动。
但这种独立性又不是绝对的。
就在校学生来说，其学习的许多方面如学习时间，学习内容等，都不可能全然由自己来决定，也不可能完全脱离教师的指导，因而还有其依赖性的一面。
自主学习在初中思想品德高效课堂中的运用
自主学习在初中思想品德高效课堂中的运用在现代社会，自主学习已成为一种受到广泛认同的学习方式。
在初中思想品德高效课堂中，也可以运用自主学习的方式，帮助学生更有效率地学习，更好地提高思想品德素养。
一、自主学习的定义自主学习是指学生在教师的指导下，根据自身的学习目标和学习需要，主动地选择适当的学习方法和学习内容，积极开展自我学习和探索实践，不断提高自我学习和自我管理的能力，以达到更有效地学习和提高综合素质的目的。
1、培养学生的自主学习能力在思想品德高效课堂中，教师可以采用多样化的教学方式，如小组合作、个人探究、研究性学习等，鼓励学生在上课时积极主动地参与学习活动，增强学生的学习兴趣和学习自觉性，同时也可以提高学生的自主学习能力。
2、提高学生的思辨能力和判断能力思想品德教育的核心是培养学生的思辨能力和判断能力。
在思想品德高效课堂中，教师可以通过引导学生自主学习和研究，锻炼学生的分析、归纳、推理能力，以及逻辑思维和判断能力，培养学生比较、评价和选择的能力，提高其质疑、厘清、反思问题的能力。
3、鼓励学生创新思维，并进一步提高探究问题的能力在思想品德高效课堂中，教师可以通过启发式教学、问题引导等教学方式，激发学生的好奇心和求知欲，追问问题的原因和本质，形成科学的思维、开拓的视野、勇于创新的精神和独立思考的品质，从而进一步提高探究问题的能力和创新思维。
4、增强学生的综合素质和提高日常的自我管理能力自主学习的过程中，学生需要自我管理和控制学习的进度、内容和质量，在实践中，他们可以提高个人自我管理的能力，并通过自主学习不断改进自身的学习策略、方法和效果；同时，自主学习也可以让学生更好地发掘自己的优势和潜力，增强自信心和责任心，进一步提高学生的综合素质水平。
三、结语。
如何自主学习思想品德课
如何自主学习思想品德课随着社会的日益发展，思想品德教育扮演着越来越重要的角色，它不仅关系到个人的修养和品德，也关系到社会的和谐发展和进步。
而对于学生来说，学习思想品德课不仅是学习知识和理论，更是培养自己的情感、意志和判断能力。
那么，如何自主学习思想品德课呢？下面将从课程内容、学习方法和学习途径三个方面进行分析和说明。
一、课程内容1. 知识点的掌握首先，作为学习者，我们需要认真融会贯通知识点。
思想品德课程中所出现的知识点，往往都是具有相当深度和广度的，这就要求我们具备良好的自学能力。
比如，人生观、价值观、心理素质等这些常识性的概念，我们可以通过综合性书籍的阅读和网络的查询等方式获取更多的有关知识。
2. 锻炼自己的思考和表达能力除了思考和记忆，思想品德教育也强调提高学习者的表达能力。
在掌握基本知识的基础上，我们可以尝试通过写作、演讲和讲解等方式来展示和分享自己的思想和感悟，并加强自己合理推理的能力。
3. 培养自己的道德修养最后，思想品德课程还有重要的一点，就是培养学生的道德修养。
我们可以通过模仿、学习先进典型、模拟情况等方式来提高自己的道德水平，提醒自己时刻注意自己的言行举止。
二、学习方法1. 积极参与课堂讨论课堂讨论是现代教学中必不可少的一种教学方法，它可以激发学生们的思考和热情，提高学生们的思维能力和表达能力。
同时，也可以加强学生之间的合作和沟通，让他们共同成长，建立起更加紧密的学习关系。
2. 不断拓展知识面创新教育是现代教育的标志之一，它要求学生在学习思想品德课程时，不仅要重视自己的知识掌握，还需要不断拓展自己的知识面。
比如，跨学科学习和参与社会实践等，都可以为学生的思想品德教育提供更加丰富的支持和帮助。
3. 多种学习形式的探索除了课堂讨论，学生在自主学习思想品德课程时还可以通过观看公益广告或者电视节目以及参与论坛等方式来加深对于思想品德教育的理解和掌握，而且也可以用知识去实现奉献和为他人服务的行动。
如何在思想品德课堂中培养学生的自主学习能力
摘要：初中思想品德课堂中应注重理论与现实生活相结合，让学生投入学习热情，自觉地参与到思想品德课程的理论和具体的生活实践中。
学生在学习过程中表现自己的自主学习能力，同时能够在课堂中积极参与课堂互动，最终做到学有所思，学有所得。
关键词：初中；思想品德；自主学习在初中思想品德教育课程中让学生自主学习，使学生置身于自主学习之中，让学生在自我学习中学有所成，这样可以提高学生的学习兴趣，掌握学习的方法，提高自身的学习能力，并且最终在自我学习的过程中终身受益。
一、提高初中生学习兴趣兴趣是最好的老师。
初中生由于认识尚浅，对于社会和其他事物还有很高的兴趣。
教师在教学过程中引导学生对思想品德的学习兴趣，可以让学生在学习过程中更有动力。
教师在讲课的过程中应提高教学水平，在形式和质量上同时提高。
比如，在教学过程中使用多媒体教学，课堂上穿插更多的音乐图片或者背景图等，同时，教师在课程中插入更多的生活情景，让学生在生活实例中体会思想品德的魅力，提高学习思想道德的兴趣。
比如，在学习初中一年级思想品德第三课《珍爱生命》时，教师可以在课堂中使用多媒体为学生展示一些关于吸毒人员因为吸毒染病或者吸毒致死的案例，或者展示一些误入邪教的人进行自焚或者危害其他人员的事例，让学生能够真正明白珍爱生命，永不放弃生的希望，同时要肯定生命，尊重生命；延伸生命的价值并且能够经常自我检查，努力保持和发挥优势，改进不足。
再如，学习《保护自我》时，教师可以在课堂中使用多媒体为学生展示青少年可能受到来自哪几个方面的侵害，比如来自意外事故的侵害，或者来自家庭、学校或者社会的侵害，使用多媒体为学生展示一些受侵害的图片，如地震中受到侵害或者在生活中遇到坏人侵害等，同时告诉学生在生活中遇到侵害的原因有哪些。
最后告诉学生家庭、社会、学校、司法等在积极保护着青少年，促进青少年的健康成长，青少年的自我保护是自身的基本素质之一，学生在平时的学习过程中要积极学习自我保护的知识，同时提高自我保护意识，用智慧和法律保护自己的合法权益。
谈在思想品德课教学中注重引导学生自主学习
谈在思想品德课教学中注重引导学生自主学习新课程教学要求教师注重引导学生自主学习。
笔者结合思想品德课的教学，谈谈几点体会:一．激发兴趣爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。
”杨振宇博士也说过:“成功的真正是兴趣，”我国古代著名的教育家、思想家孔子也说过:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”有了兴趣，就能激励学生求知欲，使他们精神饱满，积极主动地投入到学习中去。
而思想品德教育的瓶颈所在，也是兴趣问题。
培养学生对思想品德的兴趣。
此时至关重要。
对初中生来说，在理想志趣等，未牢固树立并产生强大精神动力的情况下，其学习兴趣与成功成正比，与失败成反比。
从教学过程看，兴趣与思想品德过程的理论与生活实际的结合成正比与割裂度成反比。
如果理论联系生活实际的时效性、近距性、现实性、影响性、适宜性越强，相关性、一致性越高，结合度就越高。
从教学方法来看，兴趣与学生对教师教法、手段、教学艺术、教学风格的认同度成正比，与拒绝度成反比。
所以，教师应以多方面培养学习思想品德课的兴趣。
二、学会探究探究是一个围绕“问题”展开的活动，是逐步分析和解决问题的过程，它要求教师要善于创设教学情境，营造积极是思维状态和宽松的思维氛围，发挥学生的主观能动性和创造力，以学生为中心，让学生自己去探究。
探究的步骤为：（1）学生从问题或设计任务出发,展开自己的学习活动；（2）学生通过观察、调查、假设等多种形式的探究活动，搜集信息和分析信息，获得自己的探究结果或制作出自己的作品：（3）学生通过表达和交流、验证、修正自己的解释或改进自己的作品。
如学习七年级下册《思想品德》（广东版）第一课第四板块“爱心行动”时，我设计了一个“珍爱生命，让我们行动起来”的主题活动课，课前，把全班分成三个小组，选出小组长，其中第一小组调查周边野生动物的减少，树木被砍伐的状况。
同学们会发现许多人环保意识不高。
第二小组去镇政府采访主管环保负责人，通过访谈概括出政府对乱捕乱砍的人采取措施。
思想品德教学中应如何引导学生自主学习
思想品德教学中应如何引导学生自主学习思想品德教学中应如何引导学生自主学习?所谓自主学习，是学生在已有的技能水平、心理水平的基础上与教师传授的信息的互动中建构和发展起来的学习。
这种互动和建构的过程就是学生自主学习的过程。
要特别注意学生学习的接受性。
在思想品德课教学中如何激发学生的求知欲，关注学生的主体性，促进学生自主学习呢？下面，我就谈谈自己的一些看法。
第一、课前做好预习教师指导学生预习，培养自主学习的习惯。
预习是学生的主动性的学习行为。
教师要注重指导学生预习，有充足时间让学生预习，掌握最基本的预习方法。
课前要引导学生通过各种途径收集与课文有关的资料。
同时，教师要进行预习检查，在课堂教学中让学生汇报，展示自己的预习成果，交流收集到的资料。
，可以让课堂满足学生渴望了解未知生活的需求感，又为学生提供了展示才能的舞台，成就感得到满足，学生当然乐于去预习。
只有让学生首先钻研课文，把课文熟悉，教师教学起来，才能得心应手，学生学得也轻松，同时培养了学生自主学习的习惯。
第二，激发学生学习兴趣，增强自主学习的意识。
教师在授课时要（一）充分利用多媒体手段在以往的思想品德课教学中，教师基本上还是使用延续了千年的黑板加粉笔的方式，这样，即使教学内容很丰富，素材也是来源于生活的，但长此以往也很难引起学生的探究学习的欲望了。
如果我们借助于现代化的教学媒体，创设一种有利于学生学习的情境，使学生获得生动、真实的生活感受。
一旦平淡的文本素材用生活化的形式呈现出来，就会激活学生的思维，引起他们的兴趣，从而加深学生对内容的理解。
（二）小品表演在平时教学中，应该变化教学方式，除了借助多媒体手段外，许多课内容还可以通过创设一些相关的小品来强化学生对课文知识的理解，中学生具有较强的表现欲望，让学生参与到教学中来，寓教于乐，就可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创造能力、组织能力和表演能力，在轻松愉快地氛围中完成教学任务。
如果一个学生自我感觉良好，他将愉快地积极地投入教学活动，在活动中充分表现自我，而这自我一旦成功，又得到班集体的认可，那他会感觉到尊重和爱护，也会品尝到成功的愉快，他的情感自然会得到满足，学习的积极性也就提高了要让学生自主学习，兴趣是最好的老师。