如何提高小学数学复习的有效性
浅谈如何提高小学数学复习课的有效性
Ｃｈ ｉ ｎ ａ Ｅ ｄｕ ｃａ ｔ ｉ ｏｎ Ｉ ｎ ｎ ｏｖ ａｔ ｉ ｏｎ Ｈ ｅｒ ａｌ ｄ
科 教 论 坛
浅谈如何 提高小学 数学复 习课的有效性
顾 白 剑 （ 江西 省上饶 市信州 区第七 小学 江西上 饶 ３ ３ ４ ０ ０ ０ ）
时， 一 定 要 适 量 适 度 的 求助 ， 否则 ， 最 后 虽 系 统 梳 理 就 是 将 所 学 习过 的 知 识 根据 然解 决 了难题 ， 但 是 自己思 考的东 西却 很少 ， 就 本末 倒 置 了。 定的标准 进行分类 ， 将 知 识 系 统化 和 条 使复 习成 为 了他人 的复 习 ， 无 论 采 取什 么样 的 复 习方 法 ， （ ２ ） 建立 主 体 参 与 ， 提高学习能力。 下。 事实确 实如此 ， 复 习课 没 有 新 授 课 上 理 化 的 过程 。 的“ 新鲜感 ” ， 同样 也 没 有 练 习 课 上 的 “ 成 都 必须 要 经 过 这 样 的 一 个过 程 ， 重 要 的是 为 了 合理 的 发挥 和 培养 学 生 们 的 研 究 就 感” ， 但 它 确 是 教 学 中 的 一 项 最 重 要 的 采 取 怎 样 的 方式 进 行 梳理 ？ 能力， 让 学 生 的 多种 感 官 都参 与 到 复 习 中 。 ． １理清知 识点 环节， 是 学 生 巩 固 已学 知 识 和 运 用 新 知 ２ 教 师需 要 积极 的 创 造 多种 条 件 ， 引导 学 生 识 的一 个 过程 。 解决“ 复 习难 ” 这 一 问 题 数学是 结构性 很 强的一门学 科， 而 小 通 过 观 察 、 思考 、 说、 做、 评等活动， 积 极 的 即使 有 参 与 到 复 习 中 ： 的关键 是需 要 在 “ 有效 ” 上着 手 。 只 有 运 学 的数 学 概 念 往 往 是 比较 分 散 的 ， ①观察 ， 即看。 教 师可以 引 用 了有 效 的 方 法 ， 才 会 使 复 习 课 起 到 应 联 系 也 是 非 常 有 限 的 。 在 教 学 进 行 一 阶 段 导 学 生 进 行 课 前 的 认 真 观 察 ， 进 而 积 累丰 有的 作用 。 的时候 ， 教 师 就 需 要 引 导 学 生 对 概 念 建 立 富 的 经 验 及 直 观 形 象 ， 为 复 习课 上 的 学 习 结构网， 促 使 学 生在 脑 海 中概 念 的 系统化 。 提 供 一 个 清 楚 明 了的 表 象 ， 为其 奠 定 一 个 复 习课 的重 点就 是针 对学 习 的难 点 及学 生 良 好 基 础 。 ②思考 ， 既思 。 教 师 在 引 导 学 生 １ 提高教师的教学方式 在 课 堂 中学 生 应 该 是 一 切 活 动 的 参 与 的 弱 点 ， 引导 学生 把 有 关 的 知 识 进 行 分 类 在 认真 观 察 的基 础上 ， 通 过认 真 思 考 ， 分析 在 教 学 中 应 该 学 会 放 手 让 学 生 自主 出 解 决 难 题 的 方 法 ， 者， 同时 也是 复 习课 上 的 主 人 ， 他们 每 一 个 整 理 。 理 清 自 己的 思 路 。 ③ 人 都将 成 为 未 来 的探 究 者 。 所以， 我们 需 要 的 进 行知 识 的 整理 ， 相互评论。 这 样 就把 学 说 。 让 我 们 的学 生 在 主 动 思考 的 基 础 上 ， 通 教 师 创 造 一 个 轻 松 和 谐 的 学 习氛 围 ， 为 学 习 的 主 动 权 交 到 了 学 生 的 手 里 ， 让 学 生 亲 过 分组 的形 式 在 组 内认 真 的 相互 交 流 自己 生 们 创 造 一 个 积极 向 上 的 复 习课 堂 环 境 ， 身体验， 同时 ， 也 可 以 很好 的 培 养 学生 的概 的 想 法 ， 或 也 可 以 在每 个 小组 间 进 行 交 流 尊 重 学 生 间的 个体 差 异 ， 培 养 学 生 的 自尊 括 能 力 。 研究 ， 使得复习的思路越来越清晰 。 ④做 。 心， 实现 班级 里 创 设一 种 轻 松 的 气 氛 ， 只有 ２ ． ２抓重点 难点 学 生 已 经通 过 以 上 几 个步 骤 明 确 了 自己 的 这 样 孩 子 们 是 无拘 无 束 的 ， 才 会 大 胆 的 把 在复习中 ， 我 们 一 定 要做 到 ： （ １ ） 学生 必 思 路 ， 然 后通 过 彼 此 间 的 合 作 ， 自 己动 手 ， 自己 的想 法 说 出 来 ， 参 与 到 复 习课 中 。 得 到 须 克服 掉 自己 的定性 思维 ， 学会 质疑 ； （ ２ ） 通 合 力 解决 研 究思 考的 主 题 。 ⑤评 。 在 解 决 完 了学 生 的 参 与 ， 才 可 以 设 计 出 高效 率 的 数 过 复 习找 到 学 生 最 薄 弱 的 环 节 ， （ ３ ） 分 层次 问 题 之 后 使 学 生 参 与 到 复 习 的 评 价 活 动 小 学 教 学 中 的 复 习 课 是 学 生 总 结 阶 段 性 知 识 的 方 法 之 一 。教 师 经 常 感 慨 学 生像木头 人 ， 老 师点到哪 里 ， 学 生 就 动 一
提高小学数学教学有效性的几点做法
提高小学数学教学有效性的几点做法1. 设置明确的学习目标：在每节课之前，教师应该明确确定本节课的学习目标，确保学生对要学习的知识有清晰的认识。
学习目标应该具体、可衡量，并能够与课堂教学内容相匹配。
2. 创设有趣的学习环境：小学生对于数学常常缺乏兴趣，因此教师需要创设一个有趣的学习环境来吸引学生的注意力。
教师可以利用故事、游戏或实例等方式，将抽象的数学概念转化为生动有趣的内容，增加学生的学习动机。
3. 运用多种教学方法：教师应该灵活运用多种教学方法来满足不同学生的学习需求。
除了讲解和演示，教师还可以组织小组合作学习、讨论、角色扮演等活动，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
4. 引导学生积极参与：教师应该积极鼓励学生的主动参与，让他们亲自动手解题、发现问题、提出解决方法。
这样不仅可以提高学生的自主学习能力，还能够培养他们的发现和解决问题的能力。
5. 提供即时反馈：教师在课堂上不仅要提供及时的激励和正反馈，还应该给予学生详细的错误回馈，指导他们发现错误、改正错误。
教师可以利用课堂作业、小测验、小组讨论等形式，及时了解学生的学习情况，及时纠正错误。
6. 培养数学思维：数学思维是数学学习的核心内容，教师应该培养学生的数学思维能力。
教师可以通过启发式教学、问题解决和推理等方式，帮助学生培养逻辑思维、创新思维和批判性思维。
7. 寓教于乐：通过游戏、竞赛等方式将数学知识和技能融入到生活中，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
教师可以组织数学奥赛、数学游戏比赛等活动，激发学生的学习兴趣和竞争心理。
8. 家校合作：教师应该与家长保持良好的沟通，了解学生在家庭环境中的学习情况，并根据学生的学习需求提供相应的帮助。
教师可以定期与家长交流学生的学习情况，并提供一些家庭作业或练习题，鼓励家长配合学校的教学工作。
提高小学数学教学的有效性需要教师在教学设计、教学方法、学生参与等方面给予充分重视，能够根据学生的实际情况制定合理的教学策略，使得数学教学更加生动、有趣，激发学生对数学学习的兴趣和热情。
如何提高小学数学复习课的效率
如何提高小学数学复习课的效率能否上好复习课，是教学成败的一个关键因素。
其实，复习课既不同于新授课，更不同于练习课。
复习课不是旧知识的简单再现和机械重复，关键是要使学生在复习中把旧知识转化,并产生新鲜感，努力做到缺有所补、学有所得。
把平时相对独立地进行教学的知识，其中特别重要的是把重要的是把带有规律性的知识，以再现、整理、归纳等办法串起来，进而加深学生对知识的理解、沟通，并使之条理化、系统化。
“复习课最难上！”其实这也是许多数学教师经常发出的感叹。
复习课既不像新授课那样有“新鲜感”，又不像练习课那样有“成功感”，而是担负着查漏补缺、系统整理以及巩固发展的重任。
如何上好小学数学复习课，提高小学数学复习课效率呢？下面结合自己的日常教学实践及听课的反思，谈谈自己的几点感受：一、自主梳理建构——展现个性化复习新一轮课程改革的重点之一是促进学生学习方式的变革，倡导新的学习方式：自主学习、合作学习、探究学习。
在复习课教学中应让学生亲身经历梳理、自主建构知识网络，给予他们充分展示自己个性、独立思考的空间，使他们人人参与学习过程，学生的情感、态度、学习能力才能得到培养和发展。
教师根据学生的回忆逐一出示知识点，接着老师请同学们通过合作探究，根据这类知识点和它们之间的联系进行整理，要求整理出来的内容一定要简洁清晰，一目了然。
学生兴趣高昂，很快就出现了集合图、大树图、括号图等方案，最后经过新一轮的激烈讨论，形成共识、建构网络，并总结学习方法。
二、预设有效目标——重视生成化复习“预期的学习结果是教学设计时关注的重点，是课堂教学过程的决定因素，也是教学效益中可评价的那一部分”。
预设的教学目标，大多是教师根据《课程标准》、教材的要求和学生的实际，按照自己的主观理解拟定的；它带有一定的普适性，即面对的是全体学生，考虑的是基本要求。
而在实际教学中，教与学的情况是非常复杂的，教学的本质是一个师生互动、共同创造的过程，学生的学习结果，也应是预设的目标加上生成的目标。
提高小学数学复习有效性论文
提高小学数学复习的有效性摘要：针对学期结束小学数学复习提出了认真组织，构建有效课堂；注重研究，追求高效；加强指导，促进长效的教学方法，从而上好复习课，使学生梳理知识、巩固技能、全面掌握学习内容，保证教学效果的有效性。
关键词：小学数学复习；有效；高效；长效中图分类号：g622 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）17-093-01每学期即将结束按照惯例都要进行复习，复习是使学生进一步理解、掌握、巩固和应用所学知识的系统化的过程，通过数学复习使学生学会整理知识的方法，体会知识整理的重要性，使之有条理，形成知识网络。
要提高复习有效性，确保在较短时间内使学生对全册教材有更加系统、深入地认识、理解，就必须提高复习工作的有效性。
一、认真组织教学，构建有效课堂1、教学目标要明确一是通过复习把学生学过的知识系统化，形成知识网络并且能够熟练运用；二是结合学生实际，帮助学生查漏补缺，弥补过去学习上的不足；三是在学生掌握知识的同时提高分析、解决实际问题的能力。
2、归纳整理要系统数学复习课最大的特点是重视“理”达到“化”。
学生通过分单元的学习，基本上完成了对基本概念和基础知识理解任务，但这些知识在学生的头脑中还比较孤立、片面、凌乱，复习课的任务就是要抓住数学知识之间的内在联系，引导学生通过整理，形成知识网络，最终达到知识系统化、思维条理化、核心知识方法浓缩化。
3、抓基础分类，进行小型过关训练通过分类过关训练，帮助学生发现、解决问题，从而提高学生解决问题的能力。
4、抓好检测调控，及时调整策略为了检测教学效果，巩固学生学习成果，不断调整教学策略，我们不断对毕业班数学进行检测，一般每完成一个知识点要进行一次快速检测，每完成一个阶段的复习要进行一次全面检测。
检测中通常做到四个统一：统一时间、统一试卷、统一批改、统一分析。
二、注重研究教学方法，追求高效在教学中，不管是复习基础知识，还是复习重点、难点，也不管是专项练习，还是试卷分析，我们都要求教师对所教的的内容进行认真分析，精心准备，要能把握教材内容，要能提炼和归纳教材中的知识重点和训练重点，要把准知识的深度与广度。
浅谈小学一年级数学复习方法的有效性
浅谈小学一年级数学复习方法的有效性
随着小学一年级数学学习的深入，孩子们需要不断复习相关知识，以巩固自己的学习成果。
而有效的复习方法能够帮助孩子更好地掌握知识，提高学习效率。
本文将从数学复习方法的有效性进行探讨，帮助家长和老师更好地辅导小学一年级的孩子进行数学学习。
一、利用游戏化的学习方式
小学一年级的孩子们对数学学习可能并不感兴趣，因此利用游戏化的学习方式是很重要的。
可以利用数字卡片和游戏棋盘制作数学游戏，或者通过角色扮演的方式进行数学学习。
游戏化的学习方式能够激发孩子的学习兴趣，让他们在愉快的氛围中进行数学复习，提高学习效果。
二、结合生活实际进行数学学习
小学一年级的数学学习内容主要是加减法、数的认知等基础知识，这些知识可以与生活实际结合进行学习。
在购物时让孩子计算总价，或者在烹饪过程中让孩子学习用量和计算比例等，这样的学习方式能够使孩子更好地理解和掌握数学知识。
三、通过绘画和手工进行数学复习
绘画和手工是小学一年级孩子们比较喜欢的活动，利用绘画和手工来进行数学复习可以使孩子们在轻松愉快的氛围中学习。
可以让孩子们用彩色纸剪纸制作几何图形，或者通过绘画的方式来解决数学问题，这样可以提高孩子们的创造力和动手能力，让他们更好地理解数学知识。
四、利用数学学习工具进行复习
数学学习工具是非常有效的辅助工具，可以帮助孩子更好地理解和掌握知识。
可以通过拼图、计算器、计算棒等工具来进行数学复习，让孩子们更加直观地感受数学的乐趣，从而提高学习效果。
小学四年级数学考试前的有效复习方法
小学四年级数学考试前的有效复习方法
在小学四年级，数学考试前的有效复习方法对于学生来说至关重要。
就像一位贴心的导师，我将为你们详细介绍几种有效的复习方法，帮助你们在考试中取得更好的成绩。
首先，要像照顾一棵正在生长的小树一样对待你们的知识。
从整体到细节，首先复习整个学期的基础知识，就像给小树的根部浇水一样，让基础扎实。
可以通过复习课本上的重点内容和做一些相关的练习题来完成这一步骤。
其次，就像一位训练有素的运动教练，你们需要进行有计划的练习。
安排每天固定的复习时间，集中精力，认真对待每一个练习题。
这不仅有助于巩固知识，还能提升解决问题的能力。
可以选择一些针对性的练习册或者在线资源，进行系统性的练习。
此外，还需要像一位耐心的艺术指导一样，掌握解题的技巧和方法。
不同类型的数学题目可能需要不同的解题思路，例如数学公式、图形的计算等等。
可以通过和同学们讨论、请教老师或者家长来理解这些技巧，不断地练习和应用。
最后，要像一位关心学生成长的家长一样，定期检查和评估自己的学习进度。
复习过程中及时发现问题，找出原因，并加以
改进。
可以通过模拟考试、做错题集、向老师请教等方式来评估自己的学习情况，及时调整复习计划。
总而言之，小学四年级数学考试前的有效复习方法，需要像一位负责任的导师一样，综合运用基础知识的复习、有计划的练习、解题技巧的掌握以及学习进度的及时评估。
通过这些方法的综合运用，相信你们一定能在考试中取得优异的成绩。
浅谈提高整理与复习的实效性
浅谈提高整理与复习的实效性摘要：小学数学整理复习课是帮助学生对某一阶段所学知识进行归纳整理，使之条理化、系统化，并通过查漏补缺，进一步完善认知结构，发展数学能力。
如何提高数学整理复习课的有效性呢？关键词：实效性、重要性、方法多样化、拓展思维“温故而知新”这一脍炙人口的哲言来自教育先贤——孔子。
他告诉我们温习旧知的同时，会相应地获得新的收获。
小学数学复习课是帮助学生对某一阶段所学知识进行归纳整理，使之条理化、系统化，并通过查漏补缺，进一步完善认知结构，发展数学能力。
而复习课不像新授课那样有“新鲜感”，学生学起来比较枯燥无味。
但它是教学过程中的一个重要环节，使学生进一步理解、掌握、巩固和运用所学知识的系统化过程。
下面本人对“如何提高数学复习课的实效性”谈谈自己的一些拙见。
一、明确整理与复习的重要性复习课的主要任务是巩固、加深已学过的知识。
所要解决的是知识的点、线、面三者的结合，它承载着回顾与整理、沟通与生长的独特功能。
因此，复习课是把平时一个个课时所学的知识，按新的要求进行梳理，组织练习，沟通新旧知识的联系，通过归纳、总结，使之条理化、系统化，最终达到浓缩化，让学生在完善认知结构的过程中温故而知新，发展数学思考，领悟思想方法，提升数学素养。
所以在学生整理所学知识前，要让他们明确整理知识的重要性和必要性，激发学生的学习动机，引导学生积极主动地参与到整理知识的学习过程中。
我在整理与复习时经常采取故事法，如讲华罗庚的故事，介绍他的“厚薄互换”读书法；或采用比喻法，如把所学的知识比喻为一颗颗珍珠，而整理复习就犹如把这些珍珠串在一起，穿成一条美丽的项链等。
我在数学教学过程中经常采用比喻法，有时，一个小小的比喻能产生巨大的力量.教师巧设一些比喻，既能活跃课堂气氛，又能收到良好的教学效果。
总之，我在数学教学中适时地使用比喻和形象化的语言，取得了非常不错的效果。
教师只要让学生明确复习整理的重要性。
学生有明确的学习目标，就会有强烈的学习需要，那么其整理复习的效果也就比较好。
提高小学数学教学有效性的几点做法
提高小学数学教学有效性的几点做法1. 制定灵活多样的教学方法小学生的认知水平和学习能力各不相同，因此教师要根据学生的实际情况，制定灵活多样的教学方法。
在传授数学知识时，可以采用讲解、演示、实践等多种教学方式，使学生能够全方位地了解和掌握知识。
还可以运用游戏、竞赛、实验等形式进行教学，增加学生参与度，提高学习效果。
2. 注重培养学生的数学思维能力数学思维能力是数学学习中最重要的能力之一，因此教师应该注重培养学生的数学思维能力。
在教学中可以通过提出问题、启发思考、激发兴趣等方式，引导学生积极思考和探究，培养其数学思维能力。
教师还可以设计一些启发性的数学问题和练习，让学生灵活运用所学知识，培养他们的数学思维能力。
3. 融入生活实际，提高学习兴趣数学知识离不开生活实际，因此在教学中要融入生活实际，引导学生发现数学知识与生活密切相关的特点。
可以通过举例、讲解、实践等形式，让学生了解数学在现实生活中的应用，激发他们对数学的学习兴趣。
同时还可以设计一些与日常生活相关的数学问题和练习，激发学生的学习热情。
4. 重视基础知识的教学与巩固小学数学的基础知识是学生学习数学的基石，因此教师要重视基础知识的教学与巩固。
在教学中，要对基础知识进行系统性讲解和训练，并通过反复练习巩固学生的基础知识。
教师还应该关注学生的学习情况，及时发现和解决学生在基础知识上的问题，确保学生的基础知识夯实扎实。
5. 注重启发式教学启发式教学是一种鼓励学生自主探索和发现知识的教学方法，能够培养学生的独立思考和解决问题的能力。
在小学数学教学中，教师可以采用启发式教学的方法，引导学生通过思考、探究、实践等方式自主探索和发现数学知识。
通过启发式教学，学生能够更加深入地理解和掌握数学知识，同时提高他们的学习主动性和兴趣。
6. 运用多媒体技术辅助教学随着多媒体技术的不断发展，教学手段和方式也发生了很大的变化。
在小学数学教学中，可以充分利用多媒体技术辅助教学，通过图片、文字、声音等多种形式，生动形象地展示数学知识，激发学生的学习兴趣。
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如何提升小学数学复习的有效性
上好复习课，对学生系统学好数学，发展思维水平，是极为重要的。
同时对教师补充教学中的缺欠，提升教学质量也是不可缺少的环节。
真正上好复习课并不是轻而易举的事。
如果不认真安排，不精心设计，就达不到预期的效果。
小学数学复习是对所学过知识实行再学习的过程，因为复习面广量大，时间紧，内容多，为使复习更贴近实际，从而用较少时间达到较好的复习效果，能够从以下几方面实行实践尝试。
一、制定切实可行的复习计划
复习前教师将前面所教过的知识做一番综合整理，系统归类，纵横沟通，找出知识的重点、难点和学生易混易错之处。
同时对学生实际掌握知识的情况，做一个切实的估计，如果情况不甚明了，能够实行一次书面摸底，将结果实行整理分析，从而确定哪些知识能够一带而过，哪些知识需要重点复习。
这样确定了复习内容，明确了目的要求，再考虑合适的方式方法，从而订出一个切实可行的复习计划，这样做到复习有针对性，可收到事半功倍的效果。
二、分类梳理形成体系
复习的重要是在系统原理的指导下，对所学知识实行系统的整理，使之形成一个较完整的知识体系，这样有利于知识的系统化和对其内在联系的把握，便于融合贯通。
做到梳理——训练——拓展，有序发展。
忌重复旧课、平均使用力量；注重突出基础知识，突出知识的重点和学生的弱点，真正提升复习的效果。
三、辨析比较典型纠错
对于易混淆的概念，首先抓住意义方面的比较，再者是对易混概念的分析，
这样能全面把握概念的本质，避免不同概念的干扰，另外对易混的方法也应实行比较，以明确解题方法，找出普遍性或有较多人次的错题，统计出错误情况，成绩好的、有进步的、不及格的、问题大的各是哪些人，然后实行有实效的讲评。
讲评课上，热情表扬好的有进步的学生，激励他们更好地学习；错题要引导学生分析订正。
当全班同学的错题都分别改过之后还不算完，要紧的是过几天，再仿照错误量大的题目出几道练习题叫学生“复练”，如果掌握还不好，还要重点讲解，这样才能使一次练习起到补缺和提升的效果。
四、一题多解多题一解提升解题的灵活性
有些题目，能够从不同的角度去分析，得到不同的解题方法。
一题多解能够培养分析问题的水平，灵活解题的水平，不同的解题思路，列式不同，结果相同，收到殊途同归的效果，同时也给其他同学以启迪，开阔解题思路。
有些应用题，虽题目形式不同，但它们的解题方法是一样的，故在复习时，要从不同的角度去思考，要对各类习题实行归类，这样才能使所所学知识融会贯通，提升解题灵活性。
五、有的放矢，挖掘创新。
复习中要注意因材施教，复习中对那些学习优秀、富有精力的学生，为他们准备一些深度、广度大的题目练习，或给他们任务搜集某些资料，分类编成题目；或叫他们当小老师，辅导个别较差的同学。
对个别比较差的学生，要经常诚恳地做思想工作，热情地激发他们的学习情趣，并且耐心地实行具体辅导。
复习一定要有目的，有重点，要对所学知识归纳，概括。
习题要具有开放性，创新性，使思维得到充分发展，要准确评估自己，自觉补缺查漏，面对复杂多变的题目，严密审题，弄清知识结构关系和知识规律，发掘隐含条件，多思多找，得出自己的经验。
六、忌题海战术耗时无果
复习阶段要关心学生的身体健康，不可增加过重的负担，机械采用题海战术，事倍功半；要精讲精练，学生学习生活要适当调剂，劳逸结合，尽量使学生感到有收获、有乐趣，不是枯燥乏味。