人教课标版语文九年级下第五单元《〈庄子〉故事两则》 教学设计
九年级语文下册第五单元20庄子故事两篇教案(新版)新人教版
20、庄子故事两篇【CAI教案】一词经纬设计理念：庄子与孔孟一样，都是中国古代的智者。
《论语》质朴中有哲理；《孟子》铿锵中见雄健；《庄子》恣肆中显机敏。
两则故事都是通过轻松的对话传达着深刻的哲理，表现人物截然不同的认知态度和生活志趣，语言富有趣味，情节出人意料。
通过抓“趣”，感受庄子的审美情趣，感悟其设喻的精妙与生活的诗意。
教学步骤：一、趣读课文。
读课文，突出重音和语气语调的变化。
读出快慢节奏变化，读出蕴涵的情调。
重点体味下面两个句子：①子非我，安知我不知鱼之乐？（反问中充满狡黠）②仰而视之曰：‘吓！’今子欲以子之梁国而‘吓’我邪！（“吓”用得极妙，要读出夸张的语气，显示庄子轻松中带有讽刺，亦庄亦谐。
）二、趣说故事分别讲述两则故事，要求生动活泼。
分为两个步骤。
1．对照注解口头翻译课文。
2．着重讲解故事趣味点。
①第一则故事：趣在朋友来看望，主人却以为是另有所图；趣在主人到处搜捕，客人却主动找到面前；趣在庄子新奇的比喻，明是讲故事，暗是变着法子讥讽嘲弄人。
②第二则故事：趣在语言的悠闲自然，巧妙答对；趣在两个人物的不同认识观产生出的有趣的事物认识；趣在两个反问句以及人物的陈述貌似文字游戏，表现了人物喜欢抬杆、追究事理的特点。
3．结合下面的理解讲解故事。
第一则故事：庄子将自己比作鹓雏，将惠子比作鸱，把功名利禄比作腐鼠，既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讥刺了惠子醉心于功名利禄且无端猜忌别人的丑态。
庄子没有直言痛斥惠子，而用讲故事的方式绕着弯子骂人。
要求讲出故事意外的转折，人物绵里藏针的讥讽意味。
第二则故事：这个故事在《庄子》一书里显得别具一格，它虽然由庄子和惠子的辩论组成，但轻松、闲适，让人感受到日常生活中的诗意并为之深受感染。
在貌似诡辩的语言游戏中，表现两个人的不同认识观和思维方式。
语气自然，平和。
三、趣解人物思考：1．第一则故事，你看出人物的性格有哪些截然不同？①利欲熏心、薄情寡义，贪图高官厚位而又好猜疑的惠子②面对追捕却从容自投，淡看名利又借机讽喻的庄子2．《惠子相梁》中，惠子是一个醉心于功名利禄，并无端猜忌好友的小人，庄子狠狠地奚落了他；《庄子与惠子游于濠梁》中，惠子和庄子在濠梁上游玩，并就庄子能否知道“鱼乐”的问题发生辩论，可见两人是可以言谈往还的朋友。
九年级下册语文教案设计：《庄子》故事两则
九年级下册语文教案设计：《庄子》故事两则一、教学背景《庄子》是中国古代哲学名著之一，也是中国古文化中的瑰宝之一，其文字简洁、寓意深刻，是中国古代哲学之典范。
本课题主要以两则故事来进行教学，让学生通过这两则故事，了解《庄子》的思想精髓。
二、教学目标1.了解《庄子》及其思想精髓；2.通过古代寓言故事的形式，领悟《庄子》的哲学思想；3.能够将所学的知识点运用到实际生活中。
三、教学重点1.通过故事理解《庄子》的哲学思想；2.理解《庄子》中的“乐与道”的概念；3.将所学知识点运用到实际生活中。
四、教学难点1.理解《庄子》中的“乐与道”的概念；2.能够将所学知识点运用到实际生活中。
五、教学方法1.课堂讲解法；2.互动式教学法。
六、教学内容与过程第一节：故事一《牛屠》1.学生简单介绍一下《庄子》的作者以及其背景（5分钟）；2.教师讲解故事一《牛屠》（10分钟）；3.分组讨论分析故事一，理解其中蕴含的哲学思想（20分钟）；4.汇报讨论结果，进一步深化学生对于《庄子》哲学思想的理解（15分钟）。
第二节：故事二《胡蝶梦》1.教师讲解故事二《胡蝶梦》（10分钟）；2.分组讨论分析故事二，理解其中蕴含的哲学思想（20分钟）；3.汇报讨论结果，进一步深化学生对于《庄子》哲学思想的理解（15分钟）；4.带领学生思考：在现实生活中，我们是否也会像胡蝶梦中的主人公那样时常被现实所困扰，如何做到心静如水，摆脱种种烦恼？（20分钟）。
七、教学作业1.每组完成一篇短文，阐述《庄子》哲学思想的重要性，以故事为例，进行论述（1000字左右）；2.在日常生活中，写下三个例子，阐述如何将《庄子》中的哲学思想运用到实际生活中。
八、教学评估1.通过讨论、汇报等方式，检查学生是否掌握《庄子》中的哲学思想；2.检查学生是否能够将所学的知识点运用到实际生活中。
九、教学反思通过两则寓言故事的讲解和分析，学生对《庄子》的哲学思想有了更深入的理解，能够将所学知识点运用到实际生活中。
人教版语文九下第20课《〈庄子〉故事两则》教学设计
从节奏的变化体
其名为/鹓雏，子/知之乎？夫鹓雏/发于/南海，而
会诗人情感的变
飞于/北海，非/梧桐/不止，非/练实/不食，非/醴泉
化。
/不 饮 。 于 是 /鸱 /得 腐 鼠 ， 鹓 雏 /过 之 ， 仰 而 /视 之
曰：‘吓！’今/子欲以子之梁国/而吓我邪？”
（2）庄子与惠子/游于/濠梁之上。庄子曰： “鯈鱼/出游从容，是/鱼之乐也。”惠子曰：“子/ 非鱼，安知/鱼之乐？”庄子曰：“子/非我，安知
既：已经。
3、翻译：
翻译课文
惠子相梁
惠施做了梁国的国相，庄子去看望他。有人
告诉惠施说：“庄子到梁国来，想取代你做宰
相。”于是惠施非常害怕，在国都搜捕三天三夜。
庄子前去见他。说：“南方有一种鸟，它的名字
叫鹓雏，你知道吗?鹓雏从南海起飞飞到北海去，
不是梧桐树不栖息，不是竹子的果实不吃，不是
甜美如醴的泉水不喝。在此时猫头鹰拾到一只腐
鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子
固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！”庄子曰：
积累字词
“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知
吾知之而问我，我知之濠上也。”
是鱼之乐：这是鱼的快乐呀。
安：怎么，用于引出反疑问。
固：本来，根本。
全：完全确定。
请循其本：请追溯一下我们开始时的话题。
循，追寻；本，指事物开始时的样子。
教学过程
年级 九年级
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
有一个人梦见自己变成了一只翩翩起舞的蝴
用庄子的故事
蝶，变成蝴蝶的他觉得做一只蝴蝶很惬意，很欢
引出本节课的教
快，完全忘了自己是谁。不过梦终究是要醒的， 听，想。
最新人教版九年级语文下册《第20课《庄子》故事两则》教案人教新课标版(精品教学设计)
九年级语文下册《第20课《庄子》故事两则》教案人教新课标版从容说课这两则故事均选自《庄子·秋水》，讲的都是庄子与惠子的故事。
《惠子相梁》表现了庄子和惠子截然不同的生活志趣。
故事富有趣味性，情节发展出人意料，人物形象对比鲜明，比喻巧妙贴切。
《庄子与惠子游于濠梁》表现了两人可以相与游玩、辩论的朋友关系。
它虽然由庄子和惠子的辩论组成，但轻松、闲适，让人感受到日常生活中的诗意并为之感染。
教学本文，目的不在于引导学生深入理解《庄子》一书的思想，把握其艺术特征，而在于拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解。
教学中，应引导学生欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意；感受“游濠梁”所反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。
教学目标知识目标1．积累常用的文言词语，丰富文言知识。
2．了解《庄子》及庄子生平、思想。
能力目标1．欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。
2．感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。
德育目标拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高文化品位。
教学重点1．理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。
2．感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。
教学难点1．理解两则故事的寓意。
2．引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。
教学方法1．比较法通过学生译文和标准译文的比较过好语言关，通过惠子与庄子的对比过好寓言关和思想关，通过一、二则故事的不同文风比较过好欣赏关。
2．延伸拓展法拓宽阅读视野，了解庄子的思想。
《庄子》散文的艺术特点。
教具准备多媒体课时安排1课时教学过程[教学要点]资料助读；自读课文，疏通文句，把握文意，过好语言关；引读提高，理解两则故事的寓意，过好寓言关；感知惠子、庄子的不同表现，过好思想关；美点寻踪，欣赏两则故事；延伸拓展，了解庄子散文的艺术特色。
[教学步骤]一、导语设计设计(一)庄子和孔子一样，同是中国古代伟大的智者。
但庄子与孔子的面貌截然不同，今天让我们走近庄子，感受他的机敏、幽默与诙谐。
九年级语文下册第五单元20庄子故事两篇教案(新版)新人教版
-课堂辩论：组织学生进行课堂辩论，表达自己对庄子思想的理解，培养学生的思辨能力和口头表达能力。
-创意表达：邀请学生以绘画、写作等形式，表达对庄子故事的理解和感悟，培养学生的创新与实践能力。
3.教学媒体使用
-使用多媒体课件：通过多媒体课件展示庄子故事的内容，以图文并茂的形式，帮助学生更好地理解课文。
2.小组讨论成果展示：学生在小组讨论中能够积极发表自己的观点，并与小组成员进行交流。通过讨论，学生对庄子哲学思想有了更深入的理解。
3.随堂测试：学生在随堂测试中表现良好，大部分学生能够正确回答问题，显示出了对庄子哲学思想和文言文阅读能力的掌握。
4.创意表达：学生在创意表达环节展现出了丰富的想象力和创造力，通过绘画、写作等形式，传达了他们对庄子故事的理解和感悟。
-视频资料：播放相关庄子思想的视频资料，让学生更直观地感受庄子的哲学思想，增强课堂的趣味性。
-在线互动平台：利用在线互动平台，让学生在课堂外进行预习、讨论和分享，拓宽学习渠道。
教学过程设计
1.导入环节（5分钟）
-情境创设：播放庄子故事相关的音乐或视频，让学生进入一个道家哲学的氛围。
-问题引导：提出问题，如“你们认为什么是自由？”“你们在生活中有没有遇到过难以解决的问题？”激发学生的思考和兴趣。
3.提升学生参与度：为了提高学生在课堂上的参与度，我将设计更多有趣的课堂活动，如角色扮演、情境模拟等，让学生在参与中学习，提高他们的实践能力。同时，我会鼓励学生积极表达自己的观点，培养他们的批判性思维和创新与实践能力。
教学评价与反馈
1.课堂表现：学生在课堂上的表现总体积极，能够主动参与讨论和回答问题。但在课堂纪律方面，部分学生还需要加强自我管理。
《庄子》故事二则(人教版九年级必修) 教案教学设计共3篇
《庄子》故事二则(人教版九年级必修) 教案教学设计共3篇《庄子》故事二则(人教版九年级必修) 教案教学设计1《庄子》故事二则(人教版九年级必修) 教案教学设计一、教材分析《道德经》与《庄子》是中国古代哲学的两大经典之一，是中华文化的宝库。
其中，《庄子》是一本着重于“无为而治”的哲学著作，主要分为内篇和外篇两个部分。
其包含了丰富的人生哲理和道德准则，适合中学生进行思辨与思考。
本篇教案设计两则故事，《庄周梦蝴蝶》和《庖丁解牛》，都是指路人生，告诉读者如何面对生活及其变幻，应如何处世立足。
二、教学目标通过教学，使学生了解《庄子》中的两则故事，并通过对故事的理解，提高学生的阅读理解水平、语文素养，培养学生独立思考、尊重生命的价值、珍视自我身心平衡的态度和信仰。
三、教学重点和难点重点：引导学生理解故事所传达的哲理思想，强调人与社会、自我与自然之间的关系。
难点：激发学生对文学作品的深层思考，让学生领悟到故事所蕴含的哲学意义，进而质问人生的意义，体味生命的真谛。
四、教学设计1.根据教材内容，教师可先进一步介绍《庄子》和其思想，引发学生对《庄子》的兴趣和关注。
2.阅读小说《庄周梦蝴蝶》，让学生阅读《庄子》中的一则故事，引导学生谈论下列问题，以加深学生的阅读理解力。
（1）庄周为什么说“胡蝶飞则不知冰之寒，鸟兽运则不知鱼之乐？”这说明了什么？（2）庄周梦到自己变成了一只蝴蝶，他认为他现在是蝴蝶还是他梦中所变的人？（3）庄周梦中为什么有“自己”的意识？这说明了什么？（4）庄周追求什么样的人生目标？他如何看待生命？（5）你对故事的哲学意义有什么想法？3.讲授故事《庖丁解牛》，引导学生思考人与自然、人与社会的关系。
（1）通过解读《庖丁解牛》，引导学生思考人与自然的关系，主张人类与自然和谐相处，尊重自然，珍视生命。
（2）展示故事《庖丁解牛》的人性关怀，让学生感受到书中众生平等的价值意义，表达人与社会的关系，引发学生广泛思考社会生活与人生价值观。
九年级语文下册第五单元19庄子故事两则教案新版新人教版
九年级语文下册第五单元19庄子故事两则教案新版新人教版一. 教材分析《庄子故事两则》是人教版九年级语文下册第五单元的一篇课文。
本课选择了庄子的《逍遥游》和《秋水》两篇文章。
庄子是战国时期道家学派的代表人物，他的文章以寓言故事为主，想象奇特，辞藻华丽，寓意深刻。
本单元的学习重点是引导学生理解课文内容，感受庄子的哲学思想，提高学生的文言文阅读能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对于一些文言文基础知识也有了一定的掌握。
但是，由于庄子的文章抽象程度较高，学生可能在理解上存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，引导学生正确理解课文内容，体会庄子的哲学思想。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，翻译课文中的重点句子，了解庄子的一些基本哲学观点。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的文言文阅读能力，培养学生的文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受庄子的哲学思想，引导学生树立正确的人生观和价值观。
四. 教学重难点1.重点：正确理解课文内容，体会庄子的哲学思想。
2.难点：对庄子文章中一些抽象概念的理解，以及对庄子哲学思想的把握。
五. 教学方法1.自主学习法：学生在教师的引导下，独立地阅读课文，理解课文内容，发现问题，解决问题。
2.合作探讨法：学生分组讨论，共同分析问题，分享学习心得，互相学习，共同提高。
3.案例分析法：教师通过讲解庄子的一些寓言故事，引导学生理解庄子的哲学思想。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，了解庄子的哲学思想，准备相关的教学案例和教学素材。
2.学生准备：预习课文，了解课文的大致内容，提前准备好学习中可能遇到的问题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解庄子的一些寓言故事，如“庖丁解牛”，引起学生对庄子的兴趣，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）学生自主阅读课文，理解课文内容，教师巡回指导，解答学生的问题。
九年级语文下册《庄子》两则教案三篇
九年级语文下册《庄子》两则教案三篇导读：本文九年级语文下册《庄子》两则教案三篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
篇一教学目标：1、言：梳理庄、惠辩论的过程及其逻辑。
2、意：理解庄子的思想。
一、情境导入，板书课题二、一读课文，读准读通1、学生自由朗读，圈画自己不确定的字音和停顿。
2、学生朗读，其他同学注意听字音和停顿。
3、齐读课文。
三、二读课文，读懂故事1、学生演绎对话。
2、梳理庄子、惠子二人的辩论过程。
四、三读课文，读懂庄子1、品“庄子之知”，理解庄子“物我齐一”的思想。
2、品“鱼之乐”，理解庄子“发展自然本性”“自由”的思想。
五、再读对话，课堂总结篇五：庄子与惠子游于濠梁一、导入同学们，在两千三百多年前的濠水之滨，有一对好友进行了一场跨越千年的辩论，这两个人是——?(庄子和惠子)对，今天我们就来学习《庄子和惠子游于濠梁》(板书课题)。
出示PPT1。
/惠子：庄子和惠子游于濠梁\庄子：二、正读1、师：下面我们进行正读，所谓正读就是要读准字音，注意停顿。
生自由大声朗读(1分钟) 2、指名读。
(1分钟) 3、学生评价。
师：你们认为他读得怎样?(2分钟) 4、我会读：师出示PPT2。
(5分钟) “鯈鱼出游从容，是鱼之乐也” 你应该读出?(从容，悠闲，语速要慢) “子非鱼，安知鱼之乐?”(稍快，读出急于反驳的样子) “子非我，安知我不知鱼之乐?”(巧辩，机智，从容) “我非子，固不知子矣，子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣!”(肯定，毫无争辩) “既已知吾知之而问我，我知之濠上也”(充满智慧，诙谐) 5、再读。
师：我们再全文读一读，读出人物对话的语气和性格。
(1分钟) 三、译读1、师：我发现同学们比刚才读得好多了，入镜了!下面请同学们对照注释，边读边译，把不懂的字词找出来。
(2分钟) 2、PPT3出示：“子非鱼，安知鱼之乐?”“子非我，安知我不知鱼之乐?”“我非子，固不知子矣，子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣!”“请循其本。
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《〈庄子〉故事两则》教学设计
知识目标
1．初步了解《庄子》及庄子生平思想。
2、理解文意，把握故意的寓意，理解庄子与惠子不同的志趣。
3．掌握是国相等文言词义。
教学重点
1．理解惠子相梁中的故事的寓意，体会庄子的志趣。
2．体会惠子和庄子思想、性格、气质上的差异。
教学难点
引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。
教学方法
比较法比较惠子与庄子的思想志趣的不同
教学过程
一、导语设计
放一段于丹讲《庄子》的片段导入：
总结：
不知自己是蝴蝶还是庄周，能说出生也死之徒，死也生之始。
人之生，气之聚也。
聚则为生，散则为死。
死生为伴，通天一气、我以天地作棺椁，以日月为连壁，以星辰为珠宝，以万物作陪葬。
我的葬具岂不很完备吗？大彻大悟之言正是庄子，现在我们就走近这位2400年前，就有这样非凡的见识的伟人！
二、介绍庄子、惠子和《庄子》
庄子(约公元的369～公元前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代着名的思想家(哲学家)、文学家。
道家学派的代表人物之一。
庄子身处乱世，博学多才，家境贫寒而又有志节他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。
庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。
《庄子》具有很高的文学价值。
其文汪洋恣肆，想象丰富。
气势壮阔。
庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。
他的作品被人称之为文学的哲学，哲学的文学。
惠子：是庄子的好朋友，博学好辩，喜欢探讨知识，他对外界的认识会站在分析的立场上，分析事理意义的实在性，逻辑性很强。
三、整体感知：
1、一读课文，读准音，断准句：教师范读，学生个别读。
（一）生字：鹓雏（yun chu）醴泉li 鸱chi 濠梁hao 鲦鱼tiao
（二）断句：
(1)于是/惠子/恐，搜于国中/三日三夜
(2)非梧桐/不止
(3)子/非鱼，安知/鱼之乐
(4)于是/鸱得腐鼠
(5)鱼/出游从容
2、二读课文，读懂文意：结合书下注解，学生自由读。
（一）思考：两则小故事写了什么？（复述）
学生边读边解释下列句子中的加点词。
(1)惠子相梁
(2)于是惠子恐，搜于国中三日三夜
(3)非梧桐不止
(4)子非鱼，安知鱼之乐
(5)于是鸱得腐鼠
(6)鱼出游从容
(7)是鱼之乐也
（8）子固非鱼也。
（9）既已知吾知之而问我，我知之濠上也
明确：(1)相：名词用作动词。
做宰相。
(2)国：国都、京城。
(3)止：栖息。
(4)安：疑问代词，怎么。
(5)于是：在这时，与现代汉语中表意不同。
(6)从容：安闲自由；现在多指在危险面前冷静不慌忙。
(7)是：这。
（8）本来
（二）故事内容：
第一则：写惠子做了大官，庄子要去看望他，可他人挑拨下，对庄子起了疑心，在城里对他进行大搜捕。
庄子听说了，主动去见惠子，给惠子讲了一个有关奇鸟的故事，讽刺了惠子。
第二则：写庄子与惠子游玩时看到河里的鱼，庄子认为鱼很快乐，但惠子不这样认为，两个人发生了争辩，最后庄子机智巧妙的化解了惠子的发难。
3、三读课文，跳读课文。
（一）读《惠子相梁》说说庄子讲奇鸟的故事有何用意？为什么要在这时讲这个故事？
读《庄子与惠子游于梁》说说庄子认为出游从容的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境?
明确：庄子讲鹌鸨故事的用意是什么?
鹓雏比喻志向高洁之士。
鸱比喻醉心利禄猜忌君子的小人。
庄子将自己比作鹓雏，将惠子比作鸱，把功名利禄比作腐鼠，既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讥讽了惠子。
庄子没有直言痛斥惠子。
而用讲故事的方式绕着弯子骂人，收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。
庄子讲故事是因为：惠子相梁，庄子往见之。
或谓惠子曰：庄子来，欲代子相。
于是惠子恐，搜于国中三日三夜。
明确：庄子认为鱼乐，其实是他愉悦心境的投射与外化。
四、四读课文，理解感悟
两人辩论的结果且不论谁输赢，但是我们可以看到庄子与惠子思想、性格、气质等方面的差异，他们的人生态度不同，结合前一篇试作分析。
《惠子相梁》中，惠子利欲熏心，以自己的心思猜度庄子，却不知庄子清高自守，视爵禄如腐鼠，避之惟恐不及。
《庄子与惠子游于濠梁》中，惠子好辩，重分析。
对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨。
庄子智辩，重观赏，对于外界的认识，带有欣赏的态度，将主观的情意发挥到外物上而产生移情同感的作用。
如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具有艺术家的风貌。
五、课外延伸
1、探究庄子与惠子的友情：
庄子与惠子，由于性格的差异导致了不同的基本立场，进而导致两种对立的思路──一个超然物外，但又返回事物本身来观赏其美；一个走向独我论，即每个人无论如何不会知道第三者的心灵状态。
庄子与惠子由于基本观点的差异，在讨论问题时，便经常互相抬杠，而挨捧子的，好像总是惠子。
在《逍遥游》上，庄子笑惠子拙于用大；《德充符》上也说惠子：你劳费精力……
自鸣得意于坚白之论。
这些批评，庄子都是站在自己的哲学观点上，而他最大的用意，则在于借惠子来抒发己意。
他们两人，在现实生活上固然有距离，在学术观念上也相对立，但在情谊上，惠子确是庄子生平惟一的契友
2、美文阅读，欣赏《庄子》散文的艺术特色。
秋水(节选)
秋水时至，百川灌河。
泾流之大，两矣渚崖之间，不辨牛马。
于是焉，河伯欣然自喜。
以天下之美为尽在己。
顺流而东行，至于北海，东面而视，不见水端。
于是焉，河伯始旋其面目，望洋向若而叹曰：野语有之曰，“闻道百，以为莫己若”者，我之谓也。
且夫我尝闻少仲尼之闻，而轻伯夷之义者，始吾弗信；今我睹子之难穷也，吾非至于子之门，则殆矣，吾长见笑于大方之家。
从中我们可以看出，《庄子》散文善于通过寓言故事说理，想象神奇，语言灵动而有气势，幽默、诙谐，是诸子散文中的精品。
六、布置作业
1、课外阅读《庄子》选段。
2、查找积累一些有关庄子的故事，进一步了解庄子的生平。