线上线下教学衔接工作计划
线上线下教学衔接方案最新3篇
线上线下教学衔接方案最新3篇线上线下教学衔接方案篇一针对本轮疫情，XX区大约进行了一周的线上教学，目前各中小学也有序恢复线下教学。
为进一步巩固线上教学成果，完成本学期教学任务，建议各校认真落实“一摸二找三补”衔接策略，确保线上教学和线下教学有效衔接，助推教育质量稳步提升。
一、摸清底细1、教师自我梳理。
提前梳理线上教学期间的教案、教学设计和学习笔记，准确找出自己线上讲课疏漏或应改进的地方，了解每堂课的学习重难点是否突破。
2、整理平台数据。
包括线上学习和作业提交、完成质量情况，整理教师批作业阅和学生纠错情况，全面分析学情，精准掌握存在的问题，制定有效措施。
3、综合学习效果监测评估。
可以组织综合性摸底监测，也可以通过现场抽查，通过听、说、读、写等办法，帮助学生找出自己学习的薄弱或疏漏环节。
二、找出问题摸清了底细后，对全班学生学习情况进行综合分析，找出学生线上学习中存在的共性问题、个性化问题。
鼓励学生通过复习、练习等手段，找出个人线上学习的失误，分析产生问题的原因，在教师和同学的帮助下找到解决问题的办法。
三、查缺补漏经过一周的线上教学，各位学生已经对知识有了一定的掌握和了解，我们不主张复课后，老师对线上教学的内容从头重讲。
1、不从头重讲的原因：本学期课时不允许，炒剩饭式的重复没有必要，势必事倍功半。
2、查缺补漏的有效途径(1)集中突破。
对共性问题和学生提出的。
一些有代表性的个性化问题，专门备课，安排少量课时实行定点突破；对学生个性化问题，鼓励学生通过回看线上教学视频，自主复习、反复练习、个别指导等办法进行逐步解决；(2)线下教学课前补充。
对与前面内容连贯性强的新课内容，可在上课之前安排一定时间进行前后知识点复习梳理，让学生在知识学习链接上实现无缝对接；(3)做好全方位教学衔接。
线下复课后要精准分析学情，掌握学生居家学习情况，诊断评估学习质量，制订有针对性的教学计划。
(4)因材施教，加大帮扶力度。
加大对学习能力不同层次的学生的分类指导，加大学习困难学生帮扶力度，确保每位学生较好掌握已学知识，是开始新课教学最基础的要求。
学校线上线下教学衔接计划3篇[001]
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学校线上线下教学衔接计划 3篇最新拆解开"方案'的两个汉字来看，"计'是的表意是计算，"划'的表意是分割，"方案'从属于目标达成而存在，"方案'的表意定义：方案是分析计算如何达成目标、并将目标分解成子目标的过程及结论。
以下是本站我为大家带来的学校线上线下教学连接方案 3篇，盼望能关心到大家! 学校线上线下教学连接方案12021年的春季，由于新冠疫情的影响，柳林一小全体师生在居家隔离的同时开展了线上教学活动。
对"钉钉'的应用，由开头的手忙脚乱到后来的轻车熟路，由开头的露脸直播转化为后来的视频会议，所以课堂效果也由初始的死气沉沉逐步变的活泼灵动。
一节课下来，孩子们感觉意犹未尽，竟而回味无穷。
除此之外，各科教研组还定期开展线上教研活动，沟通阅历，探讨疑难。
与家进步行线上沟通，做到对同学家校联动，双管齐下。
但再好的线上课堂也有其弊端，究竟师生之间隔着一层屏幕，究竟家里的环境不能跟学校相提并论，所以也就留有很多圆满。
如无法达成老师对同学面对面，点对点的针对性辅导，也少了同学之间近距离的沟通与探究的活动画面，更看不到同学课堂上迫切想回答问题的表情，特殊是关于综合与实践方面的内容，原来需要动手操作与户外实践来完成，结果我们只能更大程度为同学供应课件上的演示与说明，如此也就无法实现同学课堂的合作与互动，探究与制造。
随着疫情的掌握，我们最终迎来了珍贵的复学季。
为保证线上线下教学的有效连接，接下来我对复学后的教学工作做出以下方案：一、学问梳理本学期的教学内容是北师大版二班级数学下册。
本册共有八个单元。
其中包括：(一)数与代数第一单元除法(在表内除法的基础上学习有余数的除法)第三单元生活中的大数(结合实例，让同学体会万以内的大数，以及万以内大数的读法、写法，熟悉数位挨次表，知道各数位之间的关系等) 第五单元加与减(结合详细情境，探究万以内数的加减法及连加连减或加减混合运算的方法，学会解决一些简洁的实际问题)(二)空间与图形其次单元方向与位置(借助实践活动，熟悉八个方向;给出其中一个方向，能辨认出其它七个方向。
线上线下衔接教学工作方案（通用15篇）
线上线下衔接教学工作方案线上线下衔接教学工作方案（通用15篇）为了确保事情或工作得以顺利进行，我们需要事先制定方案，方案是在案前得出的方法计划。
方案应该怎么制定才好呢？以下是小编精心整理的线上线下衔接教学工作方案（通用15篇），希望能够帮助到大家。
线上线下衔接教学工作方案（通用15篇）1为进一步梳理我校小学道德与法治“线上教学”内容，帮助科任老师指导学生对线上学习进行查漏补缺，提高线下教与学的实效，确保“线上—线下教学”顺利衔接，特制定实验小学道德与法治“线上—线下教学”衔接方案。
一、线上教学基本情况小学道德与法治教学是一门以传统文化、树德立人、社会主义核心价值观为引领，并普及法制知识，培育学生养成规则意识和尊法意识的重要学科。
但一直以来它又是被“忽视”和“边缘”化了的一门学科。
目前，我校小学道德与法治课程没有专职教师，日常的“线下教学”工作基本是由语文老师或者其他科任老师兼任。
在疫情期间，我校小学道德与法治学科根据教师发展中心安排，积极参与“停课不停学”的“线上教学”工作。
从2月10日--4月17日，连续10周，结合当前的疫情、社会问题及学生的需求，开设了《分辨真伪，争做文明小市民》、《勇战疫情，科技助力》、《合理消费--疫情下的消费观》等18节“抗‘疫’”主题课和68节的新授课，对学生建立良好的三观，如何应对疫情等各方面起到了积极、及时地引导作用。
因各种条件限制，未能完全实现“线上教学”的及时反馈和对学生的生活实践的具体指导、跟进。
二、教学衔接工作安排1.了解真实情况，做好统筹规划要对网络学情准确掌握，以便于后期教学的顺利进行。
通过观察、调查、测评诊断、问卷等多种手段，全面评估学生线上学习效果和学业质量水平。
合理调整教育教学计划，确保课程教学目标、学生学业质量水平顺利达成。
（1）了解每个班学习网课的参与情况，特别是没有参与或因为某种原因无法参与的学生，科任老师要收集好视频资源组织这部分学生进行科学“补学”工作。
2022线上线下教学衔接方案范文（精选6篇）
线上线下教学衔接方案2022线上线下教学衔接方案范文（精选6篇）为了确保工作或事情有序地进行，就需要我们事先制定方案，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署具体、周密，并有很强可操作性的计划。
我们应该怎么制定方案呢？下面是小编精心整理的2022线上线下教学衔接方案范文（精选6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
线上线下教学衔接方案1为贯彻落实教育部“停课不停学”的工作部署和省委省政府关于教育系统疫情防控工作的总体要求，保证我校春季学期学校教育教学活动有序开展，我校开展了一到六年级的居家线上教学活动，随着疫情防控工作的落实，全国疫情整体好转，按市教育局通知要求，学生即将返校学习，为做好线上教学和返校开学的教学的有序衔接，特制订本方案：一、成立线上教学与返校开学教学衔接工作领导小组组长：蔡世明（校长）全面监督、部署线上教学与返校开学教学衔接工作。
副组长：王晓春（教学副校长）具体部署安排线上教学与返校开学教学衔接工作的落实与监督。
组员：王全军、徐春兰、王晓勇、刘作玲、叶帅、钟妍、刘艳梅、高洁、董丽、张淑荣、全体班主任、科任教师，具体执行并开展好线上教学与返校开学教学工作，并做好反馈与教学调整。
二、具体工作安排1.做好线上教学工作的摸底诊断。
延迟开学期间，我校教师通过线上教学的方式，指导学生居家学习，确保停课不停学、不停教。
6月3日四、五、六年级学生返校开学，6月8日一、二、三年级学生返校学习。
3日对于首批返校学习的四五六年级学生，组织上好开学第一课，对全体学生进行疫情防控知识培训，确保师生健康、安全。
组织全体教师进行学情分析，分学科对学生居家学习情况进行摸底诊断，开展线上教学效果综合测评。
根据线上教学期间学生学习效果和个体差异，区分不同年级、不同班级不同学科情况，有针对性地制定、调整优化教学进度和教学组织方式。
先统计年组各班实际教学进度，开展好回头看，两周时间内对线上教学情况进行巩固和提升。
线上线下有效衔接实施方案
线上线下有效衔接实施方案线上线下有效衔接实施方案（精选12篇）线上线下有效衔接实施方案（精选12篇）1为了做好复课后线下教学与线上教学的衔接，进一步巩固线上教学的成果，及时对线上教学的不足进行查漏补缺，确保在疫情背景下不影响正常的教育教学质量，确保能在有限的线下教学时间中达成本学期的教学目标，在上级教育主管部门的指导下，结合我校实际情况，特制定线上教学与线下教学衔接方案。
一、指导思想科学谋划，统筹考虑线上教学与线下教学的顺利衔接，切实加强教育教学常规管理，确保各项教育教学工作行为规范、过程合理、效果显著。
把握复课后线上、线下教学衔接的主动性和有效性，仔细分析线上教学的得失，反思线上教学中存在的问题和不足，及时通过线下教学来进行有效弥补，全面提高线下教学效率，向有限的线下教学时间要质量，确保完成本学期的教学既定目标。
二、具体措施（一）及时了解线上教学情况1、通过复课前的线上测试有效评估线上教学的质量。
2、通过问卷调查，了解学生线上学习情况，对作业完成情况、网课出勤率、网课互动参与度、网课接受程度等方面进行摸查。
（二）认真反思总结线上教学各年级各学科备课组要针对摸查情况，结合本学科的特点，对线上教学进行认真的反思和总结。
1、线上学习让学生自主学习潜能得到充分挖掘，值得老师进一步引导、发扬。
但，由于线上教学的局限性，少了师生互动、学生交流的环节，学生在学习中表情显得木讷，反应迟钝；过度依赖荧屏，学习没了老师的激励与监管，又没了同学之间的比较与督促，缺乏主动性、参与性；有的学生还趁机沉迷网络游戏，难以自拔。
我们必须看到，学生长时间的居家线上学习，在学习方式、行为习惯上也发生了一些改变。
许多家长反映，学生长时间呆在家里没出门，经常莫名其妙地发脾气，有时望着窗外发呆，懒得说话。
这些问题的存在，势必成为复课后开展线下教学的障碍。
2、部分学科概念性比较强，对实验的要求比较高，对板书演算分析过程等都有很大程度的要求，但由于线上教学形式及自身条件等因素的限制不能很好地落实课堂教学目标，可能普遍存在概念理解不透彻、基础不扎实、知识不系统不连贯等问题。
线上线下教学衔接工作计划（通用10篇）
线上线下教学衔接工作计划线上线下教学衔接工作计划（通用10篇）人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已，为了以后教学质量不断提高，不如为接下来的教学做个教学计划吧。
但是教学计划要写什么内容才能让人眼前一亮呢？下面是小编整理的线上线下教学衔接工作计划，仅供参考，欢迎大家阅读。
线上线下教学衔接工作计划篇1一、“长假”回顾经过全中国、全体师生的共同努力，迎来了曙光和春天，新冠肺炎疫情取得阶段性的胜利之际，领航学校迎来了满心期待的开学。
期间，让我们和孩子们经历了特殊的教学模式，终于盼到开学回归到正常的教学模式，为全面提高教学质量，做好开学后线下教学与线上教学的衔接，特制定本详细的衔接计划。
二、学生整体情况本班共54人，在整体期间学习氛围良好，作业完成在90%以上，程度优秀的学生较多，但制约班级的因素是小部分容易拖班级后腿，作业有拖拉、不交、书写完成不及时的情况，这部分是今后教学突破点，争取家长的配合的支持，孩子力争赶上来。
对于实践性、视频、课外作业，同学们完成的不够积极，这是生活能力和课外机能的体现。
听课部分，以看名校课堂和直播补充为主，知识接收问题不大，但消化易错、易混点需要时间，和校内课堂的更直接的点拨，查漏补缺更重要，细节知识需要关注。
三、知识查漏评估1、生字、词语等方面，认真落实课文生字词学习，组织学生进行听写等，了解学生对生字、词语的掌握情况。
2、朗读、背诵等方面，通过老师、小助手的合作检查，了解每同学的朗读、背诵情况。
3、语文园地方面，需要老师们进行补充，让学生深入掌握编者的意图、交流方法等。
教材中未完成的内容，要将这部分内容按教学要求组织教学，在训练中得到落实。
4、阅读方面，通过综合练习查看学生课外知识情况，以及思考答题情况。
四、语文课程进度1、一年级语文下册共有八个单元，现在即将把第六单元进行完，前六个单元都进行详细的学习和讲解，但需要知识的巩固。
2、识字有8篇，课文共21篇，内容丰富，本册教材实行认写分开、多认少写的原则。
2022线上线下教学衔接工作方案（通用14篇）
线上线下教学衔接工作方案2022线上线下教学衔接工作方案（通用14篇）编写工作方案的人需要有高瞻远瞩的眼光，深思熟虑的判断。
当工作将要开展的时候，我们需要为领导提供多种工作方案，那么你知道工作方案如何写吗？以下是小编收集整理的2022线上线下教学衔接工作方案（通用14篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
线上线下教学衔接工作方案1根据近期学校疫情防范需要，为不影响教学进度，按照“停课不停学”的原则，扎实开展停课不停学的工作，特制订如下实施方案：一、指导思想利用互联网思维，通过网络、通讯等途径与家长和学生保持联系，提出学习建议，建设网络课堂，开展网络教学，组织教师认真研究、合理调整教学方式，灵活安排学习内容，指导学生开展自主学习，保证教学效果有效、优质。
二、准备工作在接到教育局停课通知后，学校组织班主任，科任教师开会部署“停课不停学”工作事宜。
班主任：通过QQ群、微信群及手机短信等给家长们发停课通知，告诉家长学生停课后，学校采取的教学管理方式是“停课不停学”，至于可能耽误的课，复学后学校会采取补救办法。
反复向学生叮嘱、强调在家自学的注意事项、安全事宜、以及师生沟通的方式和方法等，建议学生防护须知，叮嘱孩子们在家多喝水，课间注意休息，多食蔬菜水果和清肺食物，让学生们在家学得安心家长放心、教师舒心。
任科教师：1)制定分层个性化课表，除语数英等“主课外，同时安排音体美等课程。
2)设计好学习内容，教师辅导内容和学生作业，在线给学生留作业、批改作业，在线督促学生学习，定期推送语文、数学、英语等学科的学习信息资源学习方法指导、拓展学习资料、阅读材料)，班主任和任课教师与家长、学生保持联系，按照学校提供的作息时间督促与陪伴学生自主学习，认真记录与学生交流的情况。
每天通过微信群、QQ群指导、督促学生学习，有效保证孩子们在家中自主学习的质量。
3)录制微课视频，对学生进行网络教学和直播答疑，或发讲课视频，或通过视频上课。
2024线上线下教学衔接工作方案
2024线上线下教学衔接工作方案早晨的阳光透过窗帘，洒在我的工作桌上，我开始构思这个特别的方案。
线上线下教学的衔接，就像是一场跨越时空的旅行，需要精心策划，才能让学生在这场旅行中收获满满。
一、目标定位我们要明确目标。
线上线下教学衔接的目的，不仅仅是让学生从线上过渡到线下，更重要的是让学生在过渡中提升自我学习能力，适应新的教学模式。
所以，我们的目标是：1.确保学生线上学习效果与线下教学无缝对接。
3.实现线上线下教学资源的有效整合。
二、前期准备1.调研分析：了解学生线上学习情况，包括学习进度、学习效果、学习态度等，为线下教学提供参考。
2.教师培训：组织教师参加线上线下教学衔接培训，提高教师教育教学能力。
3.硬件保障：检查线上线下教学设备，确保教学顺利进行。
三、具体措施1.线上线下教学内容衔接：根据学生线上学习情况，调整线下教学内容，确保学生能够顺利过渡。
a.制定详细的线下教学计划，包括教学目标、教学内容、教学方法等。
b.教师要关注学生的个体差异，针对不同学生制定个性化辅导方案。
c.加强课堂教学互动，提高学生参与度。
2.线上线下教学资源整合：充分利用线上线下教学资源，提高教学效果。
a.整合线上线下教学资源，形成完整的教学体系。
b.开发线上教学辅助工具，如在线测试、互动讨论等。
c.鼓励教师制作高质量的线上教学视频，丰富教学手段。
3.培养学生自主学习能力：通过线上线下教学相结合，培养学生自主学习能力。
a.引导学生制定个人学习计划，明确学习目标。
b.教授学生有效的学习方法，提高学习效率。
c.鼓励学生参加线上线下学习活动，提升学习兴趣。
四、实施步骤1.第一阶段：调研分析，了解学生线上学习情况，制定线下教学计划。
2.第二阶段：教师培训，提高教师教育教学能力，确保教学质量。
3.第三阶段：线上线下教学内容衔接，实现教学资源的有效整合。
4.第四阶段：培养学生自主学习能力，提升学生综合素质。
五、评估反馈1.定期对线上线下教学衔接工作进行评估，分析存在的问题，制定改进措施。
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线上线下教学衔接工作计划4月7日起我市初三年级将复课开学。
为稳步做好返校复学前后教学工作，切实落实“停课不停学”线上教学与开学后线下教学的有机衔接，妥善处理好网络教学与常态教学的关系，我将要做的工作：优化线下教学策略，上好每节课。
认真总结延期开学以来“互联网+教育”实施经验，着力搭建常态化线上教学资源平台，构建线上线下混合式学习、课内课外各学科互相融通的学习新生态，促进信息技术与教育教学深度融合，改进课堂教学方式，提高教学质量。
要精心准备开学第一课，加强学生健康理念与疫情防控知识教育，上好“疫情防控生命教育”主题的开学第一课，着力提升学生科学素养，让学生熟练做到返校学习期间的自我防护工作，尽快恢复有规律的学习生活作息。
督促学生收拾好行囊，储备好开学需要的个人防护用品，整理好寒假作业，线上学习的笔记、作业等，以备开学返校后给老师检查。
对于线上学习期间常备的电子产品，开学后各校要严格控制使用，防止学生对电子产品形成依赖，影响近视综合防控工作。
要适当增加纸质的练习、作业和教辅材料的使用，逐步消除学生因长期使用电子屏幕形成的视觉.倦怠。
落实各项常规管理制度，强化作息时间要求，强化学生学习生活习惯的养成，让学生尽快从居家学习状态转换到正常的校园学习状态。
对因疫情管控等原因暂时无法返校的学生，开学后要对他们进行“一对一”的学习帮扶指导，不让一个学生“掉队”。
要继续加大对留守儿童、贫困家庭学生和疫情防控一线人员子女的关爱支持力度，解决好他们的实际困难，让他们同步跟上学习节奏。
“一个不落”做好控辍保学工作，坚决杜绝因线上课堂教学引发的“新辍学”情况发生。
要检查学生提交的假期作业情况，要对“停课不停学”期间的线上教学课程掌握进行学情摸底。
针对课程目标精心设计学情摸底测试卷，及时组织学情摸底测试。
测试结果要进行及时的数据统计，形成报告，让学生清楚自己假期线上课程的掌握情况。
适当统筹课时进度。
进度调整需要考虑以下四个因素：一是本学科课程内容的总课时量；二是学校课程计划安排的阶段性调整；三是学生学习实际接受能力与效果，避免因片面追赶教学进度而导致学生学习掉队，加剧学生两极分化现象的出现；四是部分课程内容的统筹和合理压缩。
根据中考要求进行针对性地教学，合理控制教学容量。
课堂教学要坚持以学定教、以教论学、以评促学的原则，最大限度地保证学生课堂学习目标的达成。
在教学总体时间相对缩短的情况下，教师在课堂上应重点加强精讲环节，优化教学设计，适当整合教学内容。
及时搜集整理信息助力中考。
要及时收集和整理好来自各方面的复习备考信息，搞好九年级复习课的衔接和安排。
要认真研究分析学生在省考和市考中的情况，有针对性地规划好复习课程，要强化开学后课程的有效性和归纳性，合理安排好纸质训练的频度，着眼夯实学科知识基础，强化限时训练，强化规范作答，强化得分意识，提振学生备考迎考信心。
加强对学习困难学生的个别指导，减少学生学习的两极分化。
在线教育教学线上工作情况总结为有效应对新型冠状病毒肺炎疫情，最大限度降低因疫情延迟开学对学校教学工作的影响，池州市教体局决定从3月2日起利用有线电视直播、网络平台等多种方式在全市普通中小学实施线上教育教学活动。
泥溪本部小学学根据上级要求，线上教学采取“双师课堂”的形式，同学们在按时听完名师课堂后，任课老师利用“钉钉”软件开展线上答疑和作业批改反馈工作，确保教学有质有效。
在上级领导的关心支持，全体教师的勤奋努力下，圆满地完成了疫情期间在线教育教学线上工作的各项任务，达到了预期的目标。
现总结如下一、在线教学工作情况：1、教学手段：（优点、不足，遇到的困难，解决方法，效果等）。
（1）授课：线上教学以电视频道直播、网络教学互动互补相结合的形式进行。
我市通过安广网络池州分公司数字电视直播、省基础教育资源应用平台（）、电信IPTV网络电视及手机APP、移动网络电视及手机APP、联通IPTV网络电视及手机APP、安徽政务服务网池州分厅空中课堂栏目、皖事通手机客户端池州分厅空中课堂栏目进行点播或收看直播。
（2）课后辅导及作业安排：教师利用钉钉或微信群聊及时对学生进行课后解疑以及作业布置和批改问题。
2、教学课时：（直播4节，作业1节）3、学生学习：利用校园群聊，教师每天上传各班作业上交和批改情况截图。
学校后台可以得知各班学生的每日学习情况以及作业完成情况。
大数据显示各班都能够按时按量完成每日作业学习任务。
4、家长配合：大部分家长可以配合学校及教师工作，监督学生学习、每日健康打卡以及作业提交。
二、线上教学收获：各学科教学通过视频讲解更清晰，学生更易理解。
而且通过线上教学，提升了自己信息技术的使用能力，开阔了眼界。
除体育、美术、音乐等实际操作性较强的课程，无法及时反馈学生的学习情况。
其他科目可以通过作业、检测等方式检验学生学习情况。
三、存在的问题：不能真实掌握学生情况，判作业比较慢，作业打回后再次订正提交过程时间较长。
对眼睛也很不好，担心学生们近视。
四、改进措施：1、完善小组领导体系，提高课堂效率。
2、尽可能每节课抽查的问题涵盖更多学生。
3、少讲多问多点名。
对教育改革的不断深入，以及这次突发的疫情给我们带来的考验。
摆在我们泥溪小学人面前的是充满困难和挑战的漫长之路。
面对这些，我们唯有正视自己，团结协作，敢于创新，与时俱进，积极争取各方面的大力支持，才能共创泥溪小学美好的明天！点亮心灯——班主任与学生心理健康现代社会关于“健康”的概念已超越了传统的医学观点，不仅躯体、生理健康，还应该有精神、心理健康。
当今社会竞争激烈，造成人们心理压力重，在校中学生在这样的社会大环境下生存，面临升学压力，心理脆弱，心理压抑得不到一定的宣泄；再者，我国独生子女以自我为中心的问题也显得越来越严重；更甚者,由于家庭的残缺，如父母离异、丧父或丧母的单亲家庭，隔代抚养孩子等现象，都使孩子缺乏良好的生活和教育环境。
有关研究表明：心理发生变化的高发区在青春期，中学生存在问题令人触目惊心，学校里学生各种不良现象屡禁不止，各种失控越轨行为时有发生，原因固然是多方面的，但与学生素质不高，尤其是心理健康水平不高，心理素质较差有极大的关系。
我们如果只重视学生生理健康的教育，而不重视心理健康的教育，对学生的健康成长极为不利。
就目前状况而言，对学生进行心理健康教育尤为重要。
因此，“教师应当是心理医生”是现代教育对教师的新要求。
现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。
“教师应当是心理医生”是现代教育对教师的新要求。
班主任能，以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。
一、班主任要掌握现代中学生的心理特征及普遍问题（一）现代中学生心理特征。
中学阶段是学生长身体、长知识、长智慧的时期，也是其道德品质与世界观逐步成行的时期。
在这一时期，中学生面临着生理、心理上的急剧变化，加上学习紧张和环境陌生，很容易产生心理上的不适应，引起心理矛盾。
这些矛盾归纳起来，大体有下面几种：（1）美好愿望与心理准备脱节的矛盾。
中学生大多都有美好的愿望，他们幻想自己将来做一个科学家、企业家、领导干部，但有些学生学习不努力，得过且过，他们追求的全是实现理想后的种种荣誉与享受，而对实现理想需要从现在做起，需要付出艰苦的劳动，却想得很少，做得不够。
（2）浓厚的享受意识与劳动观念淡薄的矛盾。
由于生活水平的不断提高，家长对子女的宠爱，使得中学生的消费欲望与日俱增。
他们吃零食，穿高档衣服，过生日请客送礼。
但这些学生轻视劳动，坐享其成，不懂得什么是应尽的义务和责任，不懂得只有劳动才能创造财富。
（3）心理闭锁与渴求理解的矛盾。
随着年龄的增长，自我意识的发展，他们发现同龄人有更多的共同语言，于是，他们愿意对“知心朋友”或“日记本”说心里话，不愿意同长辈交流感情、透露内心世界，实行自我封闭，因而常常产生孤独感。
他们普遍认为老师、家长对其不理解，热切盼望得到别人的理解。
（4）独立意识与依赖心理的矛盾。
中学生随着自我意识的增强，他们渴望独立，对婆妈式的说教及过分关心会产生反感，个别人会顶撞家长及老师，甚至对学校、社会产生反抗情绪。
但同时他们又缺乏必要的知识和能力，在经济上、生活上和心理上又要依赖父母、老师和学。
（5）情感与理智的矛盾。
中学生的情感极易受到外界的影响，容易冲动，或因小的成功而狂喜，或因小小的失败而心灰意冷，或因鸡毛蒜皮争得面红耳赤。
他们的情绪、情感经常处于大起大落的状态，难以及时地用理智加以控制。
（二）现代中学生心理问题。
据有关资料报道，1998年天津师大教育学院对1782名中学生的调查表明，有心理问题的比例平均为35.31%，有明显问题的比例为16.72%。
综合各方面资料，笔者认为当前中学生中普遍存在的心理问题表现为以下几个方面：1、情绪方面的极不稳定，喜怒无常。
脾气大、焦虑、抑郁；自尊心过强，性格孤僻古怪，不合群；爱猜疑，易嫉妒、易愤怒。
当其情绪喜悦时，学习积极性高涨，与别人相处和谐；当其情绪烦躁忧郁时，学习积极性低落，与别人难以友好相处，甚至出现逃学、打架、斗殴等现象。
2、意志方面一般为忧柔寡断、虎头蛇尾，自制力差，易受暗示。
当其情感冲动时，自制力较差，不能正确对待自己和控制自己，当外界诱因强烈时，容易动摇。
当学习中碰到困难，生活中遇到不顺心的事时，就表现为悲观、失望，甚至退缩，意志崩溃，破罐子破摔。
3、性格方面的因素是中学生心理问题中较为典型的一种，一般表现为：（1）自私狭隘型，常为一点小事而跟别人闹意见，斤斤计较，并且在很长时间内不能自解脱，甚至耿耿于怀；（2）自大自负型，自以为是，瞧不起人，缺少对别人的欣赏与尊重，且受挫能力差；（3）自卑怯懦型，这类人较为孤僻，不合群，做事忧柔寡断，唯唯诺诺。
（4）恐惧、悲伤、冷漠、自卑、自信心较差；固执、易受挫折；撒谎、偷窃、欺骗、斗殴骂人。
4、异常心理表现突出：自卑，退缩，无安全感；攻击性强，敌对，冲动，性情易变，抑郁；非友好的不服从，对现实缺乏挑战的勇气，精神非常脆弱。
二、分析心理问题，对症下药.（1）教育学生认识自己，接纳自己。
中学生有复杂的心理矛盾，但他们都是无意识的，不知道为什么会这样，更不必说去纠正自己不健康的心理。
因此，班主任要给学生上心理健康辅导课，让学生知道自己所处阶段的生理特点和心理特点，使学生对自己有个正确的认识，指出他们平时不健康心理的具体表现，告诉他们健康的心理应该是能正视现实、了解自己、善与人处、情绪乐观、自尊自制、乐于工作的，让他们对照健康心理的条件客观地进行自我评价，重新认识自己，接纳自己，知道应该做怎样的努力，才能不断发展自己，完善自己。
（2）开展良好的集体活动是对学生进行心理健康教育的有效途径之一。