修鞋姑娘
《修鞋姑娘》课后反思
《修鞋姑娘》课后反思《修鞋姑娘》课后反思（3篇）《修鞋姑娘》课后反思篇1上周，我执教了《修鞋姑娘》一课，这篇课文写了一位修谢姑娘，不计个人报酬多少，热情周到地为“我”服务，起初受到“我”的猜疑，最后“我”被深深感动的故事。
赞扬了修鞋姑娘诚实、善良的美好心灵。
本节课的教学有成功之处，也有遗憾之处，现反思如下：成功之处：备课时，我围绕教学目标，从有效提高课堂效率出发，精心巧妙地设计教学思路，力求使学生活学，教师只做知识的点播者，充分体现自主、探究、合作的教学理念。
首先，我抓住描写姑娘外貌的语句，导入课题，让学生回顾课文内容，理清课文脉络，在此简单强调倒叙的的作用，设置悬念，引起读者阅读兴趣。
此时巧设过渡语，课文两个部分写苦苦寻觅修鞋姑娘，为什么要寻找修鞋姑娘呢？接着，我让学生按阅读提示画出文中描写修鞋姑娘动作、外貌、语言的语句，并在旁边做简单批注，完成后，小组交流，全班交流。
同学们从中体会到修鞋姑娘技术娴熟、动作麻利、工作辛苦、热情真诚等品质，又让学生找“我”感情变化的词和句，学生汇报，老师简单点拨，概括为怀疑——同情——怀疑。
然后进入第三个环节，让学生从我与休鞋姑娘的对话中去理解两个“相信”的不同含义，通过分析、比较，学生进一步体会出修鞋姑娘的诚实信任的美好心灵。
同时老师引导学生发现的感情变化又到惭愧——感动，衬托了修鞋姑娘的美好品质，升华到人与人之间需要真诚信任，引入信任无价，结束全课。
整节课，学生能够积极投入到学习之中，学有所成，学有所获，真正培养了学生的听、说、读、写能力。
遗憾之处：课堂的预设预生成环节没有把握好，在备课中涉及的分角色读课文，使课堂结尾不精彩，拖延时间。
学习第三个环节时，没有提出读书要求，学生并不是带着要求去读，浪费课堂时间，感情线所处理不太到位，课堂升华拓展没有升到高层次，对学生思想教育欠缺，只是简单的号召而已。
在此，我想应该让学生举例说说自己身边诚实信任的例子，可以给课文来个续写，假如我找到了修鞋姑娘，或者没有找到修鞋姑娘，我怎么说？怎么做？怎么想？这样既可以课内延伸，又可以课外延伸；既上出了语文课的内涵，有上出了语文科的外延。
《修鞋姑娘》教学设计6篇
《修鞋姑娘》教学设计6篇修鞋姑娘篇一一、导入：1. 板书：修鞋（齐读）修鞋是我们生活中常见的事情，你留意过路边的修鞋人吗？能不能谈谈你对修鞋人的印象（从三方面渗透：外貌、收入微薄、工作环境）2.板书：姑娘，有这样一个修鞋姑娘，她与你们谈到的修鞋人有许多相同的地方，但是在她身上又有着我们所不曾知道的东西，这节课就让我们一起走近这位修鞋姑娘，走进她的内心世界。
（齐读课题）二、初读整体感知：1.课文主要讲了件什么事？通过预习我们已经知道了课文里的两个主人公：“我”和修鞋姑娘（板书：我姑娘）那么课文围绕这两个人物写了件什么事呢？请同学们快速浏览课文，用简单的语言概括出来。
师小结：（主要写了我让一个修鞋姑娘帮我修好了鞋，她因为我没带够钱而少要了我3角钱，过后我又去寻找个姑娘的故事）方法渗透：刚才我们在说的时候抓住主要人物，说出了事情的起因——修鞋（板书：修鞋）；在修完鞋之后要付钱的时候（板书：付钱）。
结果是“我”在第二天四处寻找这个修鞋姑娘（板书：寻找），这样就按照事情发展的顺序把事情的起因、经过、结果讲清楚了。
2.文章是按照这个顺序写的吗？先写了寻找，这种写作顺序叫做——倒叙又写了我为什么寻找她这个主要事件最后还是写了我在寻找姑娘，这种手法又叫首尾呼应.三、品读感悟，合作交流：这究竟是一个怎样姑娘，值得我走遍长街地寻找呢？接下来就让我们细细地品读文章。
（一）默读2——7段（修鞋部分）1.请大家默读课文的2——7自然段。
划出描写姑娘的句子，并把你的体会写在旁边。
2.交流反馈（这是个怎样的姑娘，谁来谈一谈你画的句子。
）课件出示相关语句：1）她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。
”（指导朗读读出自信）2）她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”（通过抓动词理解姑娘技术娴熟自信）a 谁来读读这个句子？b 大家自由读读这个句子，找到表示姑娘动作的词（钉、拽、扯），从姑娘这几个动作你体会到什么？c 小结板书：动作d 让我们齐读这句话，再次体会姑娘动作的娴熟。
修鞋姑娘作文6篇
修鞋姑娘作文6篇修鞋姑娘作文6篇在学习、工作乃至生活中，许多人都写过作文吧，作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。
怎么写作文才能避免踩雷呢？以下是小编精心整理的修鞋姑娘作文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
修鞋姑娘作文1是的，这样大的城市，到哪儿去找修鞋姑娘啊?然而，我还在找，走遍长街，望穿深巷。
修鞋姑娘，你在哪里？我苦苦寻找的这个姑娘，大概、岁左右，个子不大高。
第一天，没找到……第二天，没找到……第三天、第四天、第五天……都没找到，正当我要放弃的时候，我看见了一个矮胖的身影，是她！修鞋姑娘！我急忙跑过去，她似乎已经不记得我欠她钱的事了，还热心的问我要不要修鞋。
我和他聊了一会，聊开了，她告诉我，她叫敏儿今年岁了，家是贫困山区的，因为家境太贫寒了，没办法，她岁就辍学了，为了多挣些钱贴补家用，只好出来修鞋。
虽然辍学了，可是他是那么的渴望知识，渴望上学，渴望填饱自己的肚子。
可是她没有这个能力。
我听了他的遭遇，决定把她送进当地的中学，圆她的上学梦，而她课外还会去修鞋，但大部分资金由我提供。
现在她在学校里名列前茅，在课外也成了一个小小的修鞋匠，大家都知道她的技术好，都找他来修鞋。
价钱虽不高，但她每天都能赚很多钱！其实，我找的不单单是修鞋姑娘，还有人与人之间的诚实和信任，人人都以诚相待。
修鞋姑娘作文2冬去春来，时间一天天地过去了，但我仍没放弃心中的那一丝希冀，上下班时总是有意识地往街边多看两眼，盼望找到那个修鞋姑娘。
那是一个阳光正好、微风不燥的日子，和同事去鞋店，同事说：“那家鞋店的质量好，价格还不贵，老板为人还和善。
”我们穿过小巷，来到了这家“诚品鞋店”刚一进店，只见一个矮个子姑娘正在给顾客介绍鞋的价格，同事告诉我那就是老板，近了，那老板矮胖的身材，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下一双圆圆的眼睛，微笑地与顾客交谈着，这个形象太熟悉了，我实在忍不住激动的心情，问道：“姑娘，你还认识我吗？”那姑娘惊讶地看着我，摇摇头……我忙说道：“我去年修鞋欠你三角钱，是要拿这个手表给你抵押，你不仅没要，还选择了相信我……”经过我的一番诉说，她认出了我。
(北师大版)语文五年级下册《修鞋姑娘》优秀优秀教学案例
c. 结合课文内容，谈谈你对尊重劳动、关爱他人的理解。
2. 课后实践：
a. 采访身边的劳动者，了解他们的工作情况，感受他们的辛勤付出。
b. 参加社区志愿者活动，关爱身边的劳动者，传递正能量。
3. 家长参与：
a. 家长协助学生完成课后作业，关注学生的学习情况。
在反思与评价环节，我会及时给予学生反馈，肯定他们的优点，指出不足，并给予针对性的指导。这有助于提高学生的学习积极性，激发他们持续学习的动力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1. 开场：通过询问学生在日常生活中是否注意过身边的劳动者，如修鞋匠、清洁工等，引导他们关注平凡岗位上的辛勤付出。
2. 引入：展示修鞋场景的图片，让学生猜测今天的课题。在此基础上，揭示课题——《修鞋姑娘》。
4. 课文主题探讨：通过提问、讨论等方式，引导学生理解课文所要传达的尊重劳动、关爱他人的主题。
（三）学生小组讨论
1. 分组：将学生分成若干小组，每组讨论以下问题：
a. 修鞋姑娘为什么能够得到大家的尊重？
b. 从修鞋姑娘身上，我们可以学到哪些品质？
c. 你是如何看待社会底层劳动人民的？
2. 小组分享：每个小组派代表分享讨论成果，其他小组进行补充。
3. 增强学生对社会底层劳动人民的关爱和尊重，提高他们的社会责任感和使命感。
4. 通过学习课文，使学生认识到每个人都有自己的价值，无论从事何种职业，都应受到尊重。
5. 培养学生正确的价值观，让他们明白幸福生活来源于辛勤劳动，激发他们为实现中国梦而努力奋斗的信念。
三、教学策略
（一）情景创设
为了让学生更好地融入《修鞋姑娘》这篇课文，我将采用情景创设的教学策略。通过多媒体展示修鞋场景的图片和视频，让学生直观地感受到修鞋姑娘工作的环境和氛围。同时，我还将在课堂上设置“修鞋摊位”，让学生扮演修鞋姑娘和其他顾客，通过角色扮演的方式，使学生在真实的情境中体验故事中人物的情感。
小学五年级语文《修鞋姑娘》优质教材教案
小学五年级语文《修鞋姑娘》优质教材教案一、教学内容《修鞋姑娘》选自人教版小学语文五年级下册第四单元。
本课内容主要讲述了修鞋姑娘虽然生活贫寒，但依然乐观向上，诚实善良的优秀品质。
详细内容包括：课文朗读、生字词学习、句子解析、主题探讨等。
二、教学目标1. 知识与技能：学会本课生字词，理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 过程与方法：通过小组合作，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生乐观向上、诚实善良的品质，激发学生对生活的热爱。
三、教学难点与重点重点：学会生字词，理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：理解修鞋姑娘的优秀品质，体会作者表达的思想感情。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
学生准备：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入新课实践情景引入：展示修鞋场景图片，引导学生关注修鞋这一职业，讨论修鞋姑娘的形象。
提问：你们眼中的修鞋姑娘是什么样子的？2. 学习课文学生自读课文，理解大意。
教师带领学生分析课文，讲解生字词，解析重点句子。
课堂讨论：修鞋姑娘的优秀品质。
3. 例题讲解出示例题：请用“虽然……但是……”造句。
学生练习，教师点评。
4. 随堂练习小组合作：讨论修鞋姑娘的优秀品质，每组派代表发言。
5. 课堂小结回顾本节课所学内容，强调修鞋姑娘的优秀品质。
六、板书设计1. 课题：《修鞋姑娘》2. 重点词语：贫寒、乐观、诚实、善良3. 课文结构：描述修鞋姑娘的生活环境、优秀品质、感悟七、作业设计1. 作业题目：抄写生字词，每个写5遍。
根据课文内容，用“虽然……但是……”造句。
写一段话，描述你心中的修鞋姑娘。
2. 答案：生字词：略造句：虽然修鞋姑娘生活贫寒，但是她依然乐观向上。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让学生深入理解课文内容，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
但在课堂讨论环节，部分学生发言不积极，需在以后教学中加强引导。
《修鞋姑娘》课教案教学设计
《修鞋姑娘》优质课教案教学设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：让学生通过阅读《修鞋姑娘》这篇文章，了解故事的情节和人物形象。
培养学生的阅读理解能力，能够概括故事的主题和寓意。
引导学生通过讨论和写作，表达对故事中人物和情节的思考和感受。
1.2 过程与方法：采用问题引导的方式，引导学生深入阅读和理解文章内容。
通过小组讨论和分享，培养学生的合作和沟通能力。
通过写作练习，培养学生的表达和创造力。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对普通人物的关注和尊重，认识到每个人都有自己的价值和故事。
培养学生对生活的积极态度，鼓励他们面对困难时保持乐观和勇敢。
引导学生思考人与人之间的关系，培养他们的同理心和关爱他人的意识。
第二章：教学内容2.1 课文简介：《修鞋姑娘》是一篇描写一个普通修鞋姑娘的故事，通过她的生活片段展现她的善良、勤劳和乐观的品质。
故事发生在一个小镇上，修鞋姑娘是镇上的人们都熟知的一个人物。
故事通过修鞋姑娘与顾客的互动，展示了她对待工作的认真态度和对待他人的关爱之心。
2.2 教学重点：通过阅读理解，掌握故事的情节和人物形象。
引导学生关注修鞋姑娘的善良和乐观品质，并能够联系自己的生活进行思考。
第三章：教学步骤3.1 导入：引导学生观察图片，展示修鞋姑娘的场景，引发学生对修鞋姑娘的好奇心。
提出问题，引导学生思考修鞋姑娘的工作和她的生活状态。
3.2 阅读理解：学生自读课文，理解故事的情节和人物形象。
教师提出问题，引导学生回答，帮助学生深入理解课文内容。
3.3 小组讨论：学生分组讨论，分享对修鞋姑娘的印象和感受。
教师引导学生从修鞋姑娘的行为和态度中，概括出她的善良和乐观品质。
3.4 写作练习：教师给出写作题目，学生根据题目要求，写一写自己对修鞋姑娘的思考和感受。
学生互相分享自己的写作成果，教师给予评价和指导。
第四章：教学评价4.1 学生自评：学生根据自己在课堂上的表现和写作成果，进行自我评价。
学生反思自己在阅读理解、讨论和写作方面的优点和不足。
《修鞋姑娘》教案
《修鞋姑娘》教案一、教学内容本节课选自人教版小学语文第八册第四单元的一篇精读课文《修鞋姑娘》。
教学内容包括课文第一至三自然段，重点学习课文生字词，理解段落大意，体会修鞋姑娘的勤劳、诚实、善良品质。
二、教学目标1. 知识与技能：学会本课生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会修鞋姑娘的优秀品质。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高阅读理解能力和信息提取能力。
3. 情感态度价值观：培养学生勤劳、诚实、善良的品质，激发关爱他人的情感。
三、教学难点与重点教学重点：学习生字词，理解课文内容，体会修鞋姑娘的优秀品质。
教学难点：如何引导学生通过课文细节描写，感悟修鞋姑娘的品质。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
学生准备：课本、练习本、字典。
五、教学过程1. 导入新课：通过讲述一个生活中的修鞋经历，引出本课课题，激发学生兴趣。
2. 自主学习：学生自读课文，学习生字词，了解课文大意。
3. 课堂讲解：教师针对课文内容进行详细讲解，引导学生感悟修鞋姑娘的品质。
4. 例题讲解：讲解课文第二自然段，分析修鞋姑娘的语言、动作、神态，体会她的善良和诚实。
5. 随堂练习：学生仿写一个人物的语言、动作、神态，展示并交流。
7. 朗读感悟：学生有感情地朗读课文，进一步体会修鞋姑娘的品质。
六、板书设计1. 课题：《修鞋姑娘》2. 生字词：勤劳、诚实、善良、修鞋、感谢、微笑等。
3. 课文结构：第一至三自然段。
七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，写一篇关于修鞋姑娘的作文。
答案要求：围绕修鞋姑娘的品质，运用课文中的细节描写，表达自己的感悟。
八、课后反思及拓展延伸1. 教学反思：关注学生在课堂上的表现，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：鼓励学生关注生活中的美好品质，学会关爱他人，传递正能量。
重点和难点解析1. 教学目标中的情感态度价值观培养。
2. 教学难点：如何引导学生通过课文细节描写，感悟修鞋姑娘的品质。
修鞋姑娘（全文5篇）
修鞋姑娘（全文5篇）第一篇：修鞋姑娘《修鞋姑娘》教学设计分析《修鞋姑娘》是小学语文北师大教材第十册第四单元的一篇课文,这篇课文讲一位修鞋姑娘，不计较报酬多少，热情周到地为“我”服务，起初受到我的猜疑，最后“我”被深深感动的故事。
赞扬了修鞋姑娘诚实、善良的美好心灵。
在设计这篇课文的教学时，紧扣一个“读”字，在读中感悟，在读中理解，在读中引领学生体会作者表达的思想感情，在读中表露自己阅读过程中体验到的情感。
进而表达自己的阅读所得。
而且把反复诵读课文与合作性、研究性学习方法有机结合，开辟了阅读的新天地，发挥了学生的独立性、主动性和创造性。
课堂教学最重要的不是教师的教学过程，而应该是学生的学习过程，是学生由不会到学会，由不会学到会学，情感由浅到深的过程，通过“划”自己最喜欢、感受最深或最体现姑娘品质的句子，“圈”出这一句中最能体现姑娘品质关键词，再将自读过程进行交流。
包括作批注，有感情的朗读指导等不但保证了学生有充分的时间研读课文，有效地锻炼了学生提取、处理信息的能力，同时也为下一步学生的自能读书打下基础。
读写结合永远是语文阅读教学重要的旋律，如何找到恰当的切入点，激发学生想说想写的欲望，是每一堂阅读教学课的关键。
“小练笔”的设计是在学生“情到深处自然言”的时候提出的。
《修鞋姑娘》教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文，理解“我”理解为什么作者要寻找修鞋姑娘，以及学生提出的其他问题。
2、抓住人物的语言、行为、神态、外貌和心理活动，感受人物形象，体会姑娘真诚善良的美好心灵。
3、认识倒叙手法，初步体会其作用。
第一课时一、导入：师：同学们，你们见过修鞋人吗？他们给你们的印象是什么？(生谈自己对修鞋人的观察。
)师：这节课就让我们一起走进一位与众不同的修鞋姑娘，去了解在他身上发生的事。
二、初读课文，整体感知：1、请同学们自读课文，将课文读通读顺，注意生字词。
2、认识本课生字词。
3、抽生分段读文，边听边想：这篇课文究竟讲了一件什么事？4、给课文分分段。
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北师大版五年级下册第十一课
《修鞋姑娘》文本解读及教学设计
顺德容桂泰安小学李小峰
【文本解读】
《修鞋姑娘》一文写了一位修鞋姑娘，不计较报酬多少，热情周到地为“我”服务，起初受到“我”的猜疑，最后“我”被深深感动的故事，赞扬了修鞋姑娘诚实、善良的美好心灵。
文章语言朴实易懂，贴近生活，对学生进行了一种“润物细无声”的思想教育。
一、倒叙写法，首尾呼应，结构严谨
文章是一篇记叙文，以“倒叙”的手法，先写故事的结局：“我”在凛冽寒风中寻觅来自异乡的修鞋姑娘。
记叙的部分由回忆引出来，时间转移到了“昨天”与修鞋姑娘的相遇，引出了事情的发展。
一方面表现“我”强烈要找到“修鞋姑娘”的心愿，这是表现中心思想最有力最出色的一笔；另一方面造成悬念，故事突兀而起，新奇而有吸引力。
文章结构完整，首尾呼应，结尾以呼唤“修鞋姑娘”你在哪里，与开头的“倒叙”描写呼应，结构严谨，突显“我”寻觅的急切心情，从而引起读者产生“为什么要找”，“为什么要急切找”的思考，让学生产生好奇心，带着追根究底的学习态度往下学。
因此，在教学中，就必须先向学生交代“倒叙”的写作手法及其
作用，在学习中体会“倒叙”写法的特色点和作用，为学生平时的写作积累。
二、多处侧面描写，反映人物性格
中心思想是一篇文章的灵魂，每篇课文的中心思想或表扬、或批评、或针砭时弊。
《修鞋姑娘》是一篇以事写人的文章，文中没有在结尾处直接点明人物的思想品质，而是多处运用细致的侧面描写展现人物的精神品质。
1、动作描写，贴切到位
动作描写能够表现一个人的性格特征，作者抓住了修鞋姑娘一系列麻利的动作描写，为我们呈现了一个专业、工作经验丰富的修鞋匠。
⑴“吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽住鞋底，一手扯着鞋帮，
冲我使劲扯了扯，那意思就是说：这下你应该放心了吧？”
⑵说着，刺啦刺啦地绱起来。
“拽”“扯”“刺啦刺啦”都体现了修鞋姑娘果断、麻利的工作态度。
在教学中，应抓住这一关键词语让学生体会这点，通过读，做动作等教学方式让学生体会动作描写在写人作文中的重要作用。
2、外貌描写，老实可靠
写人离不开外貌、神态描写。
这正是学生在平时写作中的薄弱环节，学生往往在以事写人的文章中，描写外貌时总会习惯性地面面俱到地写，欠缺重点，难以突出特点。
《修鞋姑娘》一文，在这方面为学生起到很好的示范作用。
⑴“她却坦然地接过去，自信地说:不用绱，钉几个钉子就行了。
”
⑵“她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一
眨不眨地盯着手上的活儿，那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。
”
“矮”“胖”是修鞋姑娘显著的外貌特征，“冻肿了的手背”记录了修鞋姑娘的生存状态，语言朴实，刻画了一个老实可靠的人物形象。
三、对比手法，突出中心思想
修鞋姑娘是一个豁达、诚信的个体经营者。
作者借此一人物的描写，呼唤一种诚信、和谐的社会公德，但文中并没有生硬地表达作者这种写作目的，而是通过对比的写作手法，巧妙地阐述文章中心。
1、“我”的狭隘与她的宽容作对比
⑴“忽然间，我心里蒙上了一片阴影——我连价钱都没问，她要多问我要钱怎么办？”
⑵“我断定她会漫天要价的，谁知她只要六角钱。
看来，她不是我想象的那种人。
”
以上两句的心理描写，作者自揭自己“以小人之心度君子之腹”的窘态，从侧面树立了修鞋姑娘老实诚信的形象。
在教学中，必须抓住这一切入点，让学生体会人物的精神品质。
2“我”的多疑与她的信任作对比
在教学中，我们必须把文章的内涵挖深挖透，上文的心理活动描写，除了表现“我”的狭隘，其实也表现出“我”的多疑，与下文高潮中，修鞋姑娘对我的信任作了鲜明的对比。
⑴“我只想尽快摆脱窘境，别的什么也不想了，我期待着她答应我。
她却笑了笑，说：“我也相信你，这钱足够了。
”
⑵“诚实、信任哪！”——她坦然地回答
⑶“我真惭愧。
是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？”
在教学中，可以抓住这一描写，运用分角色朗读的方法，让学生在朗读中感悟，这一正一反的对比手法，对学生体会文章中心思想有莫大的帮助。
作为教师，必须要挖掘到教材中这一写作特点进行指导阅读，这样对强调文章“呼唤诚信、和谐的社会公德，起到自然、水到渠成的作用。
对于一篇课文的教学，教师既要抓住文章中重点词句作分析指导，也要善于挖掘文章中的“隐性基因”。
阅读教学就是对学生平时阅读的一个引子，教师必须本身善于“挖”，教给学生“挖”的方法，持之以恒地培养学生这一阅读习惯，学生才能在平时的阅读中学会“品”“悟”“写”，这样才能达到阅读教学的目的。
《修鞋姑娘》教学设计
教学目标：
1．把握课文内容，体会修鞋姑娘的真诚、自信、善良的优秀品质，有感情的朗读课文。
2．通过人物外貌、语言、动作描写体会人物思想品质，并进一步体会人物心理活动。
3．联系生活实际，感受诚信对我们生活的重要性。
教学过程：
一、导入
1、用反义词导入：同学们，现在老师用一个反义词来考考大家，谁来告
诉我，“怀疑”的反义词是什么？（信任）
2、（揭题、板书）：今天，我们来学习一篇关于这两个话题的文章，打开
书，自由读课文，思考：
3、文章主要写了谁和谁？
4、谁来简单地用自己的话说说文章主要写了什么？
（过渡：简单地说就是“我”怀疑修鞋姑娘，修鞋姑娘信任我）【边
用板书表示】
二、具体阅读指导
1同学们，请想想，“我”怀疑修鞋姑娘什么？
（漫天要价，技术是否好）
2怀疑要有根据，“我”怀疑她，是根据什么？（用一个因果关系的关联词回答）（指导阅读2-6自然段）
是因为：①操着浓重的外地口音
②那双冻肿的手背，记录着她经历的风霜艰辛。
（说明家穷）
③年纪轻不知是否有经验。
④不问我就帮我修另外一双鞋。
所以，我怀疑修鞋姑娘。
【指导学生读描写小姑娘外貌描写的语句】
7、你认为“我”的担忧有道理吗？为什么？
8、修鞋姑娘的修鞋技术到底好不好？迅速从课文中找到证据。
迅速默读课
文1-6自然段，想想她的技术究竟好不好，文章中从哪里体现？（出示下列句子指导朗读）
①“吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使
劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”
“拽”“扯”说明了什么？（用力）指导读
②“刺啦刺啦地緔起来。
”
那是什么声音？说明了什么？（熟练、麻利）指导读
③“你的脚是汗脚，线是烂断的。
就是没坏，也穿不了几天。
说着，就把我
的鞋脱下去绱起来”（说明经验丰富）
9、这是一位老鞋匠，从修鞋姑娘的技术不成问题，让我最大的担心是什么？
（漫天要价）这个怀疑也实现了吗？（指名读第8自然段）
10、一开始，从“我”对姑娘的怀疑，到现在听见只收六角钱，想一想，“我”
当时心里会想些什么？
11、当我要付钱时，却发现……（钱不够），用一个字形容一下“我”现在
的处境？
12、我因为什么而“窘”？“窘”是什么意思？用一个你所认识的成语代替。
只单纯付不起三角钱而窘吗（怕被修鞋姑娘羞辱）
①钱不够
②怕被挖苦
13、看我会怎样为自己摆脱这种窘境，分角色朗读9-15自然段。
14、本想放下手表做抵押，好让自己逃离窘境，但此刻，我不再是无地自容，
反而感到什么？（惭愧）
15、谁让我感到惭愧？她的什么让我惭愧？
16、讨论：到底是谁诚实？（同位讨论，指名回答）
17、这样诚实的姑娘，我们应该也以真诚的态度对待她，让我们和作者一起
寻找她，呼唤她（指导读最后一个自然段）
18、作者苦苦寻觅的仅仅是修鞋姑娘吗？他还呼唤、寻觅的是什么？（诚实）小结：诚信就在我们身边，一个约定，一个承诺，一个美好的心灵。
我们的社会呼唤诚信，我们的生活更需要拥有美好心灵的人。
19、延伸:想象一下，茫茫人海苦苦寻觅，修鞋姑娘，她会在哪儿？她身上又会发生另一个怎样的故事呢？（讨论→说→写）。