部编RJ人教版 六年级语文 上册第一学期秋 备课素材 第四单元 第13课《穷人》穷人写作背景
部编RJ人教版六年级语文上册第一学期秋备课素材第四单元第13课《穷人》
写作背景
《穷人》是俄国作家列夫·托尔斯泰所创作的一部的短篇小说，出版1905年。
《穷人》集中描写了在一个浪涌风吼的夜晚，渔夫妻子桑娜在等候亲人归来时，出于善良和同情收留了邻居的两个孤儿，待渔夫归来，正和她的想法一致，作品精细地剖析了渔夫妻子桑娜的心理矛盾发展过程，表现出渔人夫妇宁可自已吃苦，克服困难，也要帮助邻居的高尚品质。
《穷人》结构严谨，层次分明；描写细腻，入情入理，真切感人。
现已编入各版小学教材。
创作背景：
沙皇统治下的俄国社会，阶级矛盾日益激化，贵族生活糜烂，道德沦丧，广大底层劳动者虽挣扎在贫困边缘，但依然保持着俄罗斯的高贵气质。
一次偶然的机会，列夫·托尔斯泰读到法国作家维克多·雨果的叙事诗《可怜的人们》，激发了创作灵感。
列夫·托尔斯泰对这个译文作大量修改之后，收入自己一个故事集里于1905年出版；这个集子1908年再版时，他对译文又进行了一番校正工作，力求使它忠于原著。
六年级语文上册第四单元13穷人教案人教版
13 穷人第1课时课时目标1.会写“汹、涌、澎、湃”等14个生字；会写“渔夫、汹涌澎湃、风暴、轰鸣”等18个词语。
2.正确、流利地读好句子，朗读课文。
3.初读课文，感知课文场景描写。
通过环境描写，了解桑娜家生活的困难，认识人物勤劳的形象。
教学过程：课前三分钟演讲一、谈话导入，齐读课题1、谈话入题：同学们，当你穿上崭新闪亮的衣服时，当你在宴席中享受丰盛的大餐时，当你在亲人的包围中感受着无比的幸福时，你可曾想到生活在极度贫困中的穷人？引出课题。
2、板书课题，学生齐读课题。
（板书：穷人）二、初读课文，整体感知1、下面请同学们自由朗读课文，读准生字词，注意把课文读通顺。
2、检查生字词掌握情况。
汹涌澎湃熄掀困唉淋嘿糟嘛皱勺渔夫汹涌澎湃风暴轰鸣心惊肉跳沉思抱怨倾听探望照顾困难阴冷自作自受湿淋淋渔网糟糕忧虑后脑勺3、快速读文，试着用一句话概括课文的主要内容。
提示：课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事。
4、作者介绍的三个穷人中着力表现的是谁？围绕她重点描述了哪几个场景？学生仔细默读课文后，交流。
（1）桑娜、西蒙、渔夫中侧重表现桑娜。
（2）以桑娜的活动为线，重点描述了桑娜等待丈夫回家、桑娜看望西蒙后抱回西蒙的孩子、桑娜说明实情获得丈夫支持这三个场景。
①桑娜焦急地等待出海打鱼的丈夫回来。
②桑娜看望西蒙，发现她死了，于是抱回了她的孩子。
③渔夫听说了西蒙的不幸，主动提出要抱回她的孩子。
（3）三个场景中作者描述的中心事件是什么？学生反馈，教师提示：桑娜与丈夫收养西蒙的孩子。
三、研读场景一，初识人物形象1.请同学们朗读第1、2自然段，看看除了知道桑娜在等待丈夫出海归来这件事外，你还知道了什么？（1）桑娜家境非常贫穷。
从哪些文字可以看出来？桑娜沉思．．：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强．．填饱肚子。
孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。
部编版六年级上册第四单元第13课《桥》教案
部编版六年级上册第四单元第13课《桥》教案教学目标1.会写“咆、哮”等8个字，会写“咆哮、惊慌”等11个词语。
2.有感情地朗读课文，能读好文中的短句。
3.通过老汉的神态、语言、动作感受人物形象。
4.能找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。
学前准备学生预习预学单课时安排2课时教师备课多媒体课件。
1.会写“咆、哮、嗓”等8个生字，能正确读写“咆哮、惊慌、沙哑、跌跌撞撞”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理清课文的脉络，整体感知课文内容，感受洪水的可怕和村民的惊慌，为第二课时感悟人物形象奠定基础。
4.体会文章运用比喻、拟人等修辞手法增强表现力的方法。
一、激趣导入，揭示课题1.教师展示山洪暴发的图片，激趣导入。
导语：黎明的时候，山洪暴发，来势汹汹，给一个偏僻的小村庄带来了可怕的灾难。
村民们是怎样躲过这场灾难的呢？今天就让我们一起学习《桥》这篇课文。
2.出示课题，质疑思考：桥，让你想到了什么？生：这座桥一定是一座特殊的、承载着人们生的希望的桥。
二、初读课文，检测预习1.教师提出自读要求，学生自学课文。
（1）轻声朗读课文，把课文读通顺，遇到难读的句子多读几遍。
边读边想：课文讲了一件什么事？（2）圈画出课文中的生字，把生字读正确，并自主识记字形。
（3）圈画出课文中自己不理解的词语，和同桌一起讨论。
2.教师检测学生的自学情况。
（1）正确认读下面的词语，注意把变色的字读准。
咆哮嗓子沙哑揪出瞪着呻吟废话（2）词语分类学习。
教师课件出示词语，学生读一读，再结合课文把它们分成三类。
预设：理解词语时要注意联系上下文，因此把本课中描写洪水、老汉和村民的词语按照“集中学习——再归类整理——回归课文理解”的思路来进行学习，改变了孤立教学词语的方法。
同时，通过把词语分类，可以直观地感受到洪水的可怕、村民的慌张和老汉的镇定。
（3）学生理清课文脉络，概括课文叙述的主要情节。
学法引导：①教师提示学生抓住时间、人物、事件、结果四要素来概括文章的主要内容。
2024秋六年级语文上册第四单元第13课穷人说课稿新人教版
作用与目的：
-帮助学生提前了解《穷人》这篇课文，为课堂学习做好准备。
-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
-讲解知识点：详细讲解《穷人》这篇课文的内容，结合实例帮助学生理解。
1.提升学生的阅读理解能力：通过阅读《穷人》这篇课文，让学生能够理解并描述渔夫和桑娜夫妇的生活困境以及他们关爱他人的美好品质，进一步提高学生的阅读理解能力。
2.培养学生的批判性思维：引导学生对课文中的情节进行思考和讨论，分析穷人在面对困境时所展现出的道德品质，培养学生对事物的批判性思维。
3.培养学生的情感态度和价值观：通过学习《穷人》这篇课文，使学生能够感受到穷人的艰辛生活，理解关爱他人的重要性，进一步培养学生的情感态度和价值观。
-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握阅读理解技巧。
-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。
学生活动：
-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验阅读理解的实践。
-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
-文学作品：除了《穷人》之外，还可以推荐学生阅读其他有关贫困、人性和关爱的小说、散文、诗歌等文学作品，如《活着》、《罪与罚》等，以丰富学生的阅读体验。
-社会新闻：可以让学生关注当前社会中有关贫困、慈善、助人为乐等方面的新闻，了解现实生活中类似课文情节的案例，增加学生的社会敏感度。
2.拓展建议
-观看电影：可以安排学生在课后自行观看相关电影，并撰写观后感，分享自己对电影中人物和情节的思考和感悟。
部编版小学语文六年级上册第四单元第 13 课《穷人》一等奖说课稿
部编版小学语文六年级上册第四单元第 13 课《穷人》一等奖说课稿尊敬的各位评委老师：大家好，我是面试小学语文教师的 7 号考生，我今天说课的题目是《穷人》。
接下来，我会按照说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程、说板书设计 7 个方面展开我的说课。
一、说教材《穷人》是部编版小学语文六年级上册第四单元课文中的第 13 课，这一单元以人间真情为专题安排教学内容，用不同文体揭示人间真情美好的内涵。
课文讲述的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，生动地向我们展现了善良美好的人性。
二、说学情我所面对的是小学六年级的学生，大部分的学生有一定的自主学习能力。
在小组合作学习中，学生们互学互练，互相激励，学习的兴趣、积极性较高。
学生能通过上网及阅读有关的课外书，对课文有更深的了解和受，具备从关键字词句中体会句子含义，感悟作者情感。
三、说教学目标依据以上对于教材的分析和对于学情的把握，我将本节课的教学目标确定为：1、正确读写生字词汹涌”、“糟”，理清课文的行文思路。
2、通过朗读与体会，学习作者刻画人物的方法，品味文章的语言特色。
3、感受渔夫和桑娜的人物形象，理解他们富于同情和热心助人的美德。
四、说教学重难点根据学生现有的知识储备和课文本身的难易程度，学生很难建构知识点之间的联系，所以：我的教学重点确定为：体会作者遣词造句的妙处。
我的教学难点确定为：深入领悟情感，养成良好的学习习惯。
五、说教学方法《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
对于高年级阅读教学，感悟品味是我们在课堂教学中常用的方式。
因此，在本课中，我采用启发质疑、以读促悟、层层深入的方法引导学生体会文章的内涵。
六、说教学过程我的教学过程设计为如下环节：环节一、设疑导入，激发求知欲：上课伊始，我会运用设疑导入的方法：同学们，现在社会在不断的进步，但我们不能否认，社会上仍存在着许多的穷人，那你心目中的穷人生活是怎么样的，假设学生会回答：可能是生活穷苦的人，没有钱的人，生活条件差的人。
2021秋六年级语文上册第四单元13穷人教案新人教版
13.穷人【教学内容】教科书P57~61内容。
【教学目标】1.学会本课14个生字，理解本课词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文；培养学生理解重点语句的能力；培养学生合理想象的能力。
3.通过学习，体会穷人夫妇的心灵之美，向学生进行关心他人、奉献爱心的教育。
【教学重点】分析掌握体现桑娜内心矛盾的语句，体会桑娜的善良。
【教学难点】培养学生理解重点语句和合理想象的能力。
第1课时【教学过程】一、导入新课，揭示课题1.板书课题，学生解题。
（穷人就是穷苦的人。
）2.介绍作者及时代背景。
本文作者是俄国作家列夫·托尔斯泰。
他是伟大的俄国作家，出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。
他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。
这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。
二、初读课文，整体感知1.默读课文，思考：本文写了几个穷人？写了穷人的什么事？你感觉这些穷人怎样？你还读懂了什么？本文是按什么顺序叙述的？2.检查自学情况（同桌讨论后集体交流）。
（1）学生用简要的语言概括课文主要内容。
（2）学生谈谈对课文中穷人的印象。
（很善良。
）还读懂了什么？（3）本文写作顺序是什么？三、初读课文，理解课文1.自读“等待丈夫”一部分内容。
读完这部分内容，你有什么感受？从哪些地方体会出来？（①感受到桑娜家境贫困、生活艰难。
从“补”“破帆”“勉强填饱肚子”“吃的是黑面包”“菜只有鱼”等看出桑娜家生活艰难。
②感受到桑娜勤劳能干。
引导学生说出“温暖而舒适”指的是什么？“温暖”指炉火未熄，与室外的寒风呼啸相比而言；“舒适”指地面干净、食具发亮，孩子们安静地睡着，这是与丈夫在狂风大浪中打鱼的处境相比而言。
从这里可以看出桑娜勤劳能干。
③体会到桑娜内心很善良，从“老天啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”等处可以看出。
）2.朗读这部分内容，读出感情，体会桑娜的家庭贫困、勤劳能干、心地善良。
第2课时一、检查复习课文第一部分讲的是什么？二、理解课文（一）学习“抱回孩子”部分内容。
部编版小学语文六年级上册四单元第13课《穷人》导学案设计
( 一) 学习课文第二部分， 感受桑娜 的善良。 1．引导学生合作探究： 认真研读， 找出描写桑娜心理活动 的句子，体会桑娜的高贵品质。 2．组织交流：桑娜在继续等待丈 夫时想到了哪些？为什么会想到 这些？ 3．引导学生读第 9 自然段中描写 桑娜心理活动的语句， 了解省略号 的作用。 4．指导学生通过多种形式的朗读 进一步体会桑娜的崇高品质。 ( 二) 学习课文第三部分， 感受渔夫 的善良。 1. 分角色朗读课文的第三部分内 容。 2．指导学生抓住“熬”字，体会 穷人生活的艰辛及作者用词的准 确。 3．结合渔夫的动作、语言，说说 渔夫是个怎样的人。
1. 说话练习。 1. 小组内完成说话练习。
桑娜宁可 ________，也 ________。
西蒙宁可 ________，也 ________。 2．小组交流写作方法。
渔夫宁可 ________，也 ________。
2．感悟写法。 联系课文说一说： 本文运用了哪些
3．讨论交流：
写作手法来表现人物性格？ 3．回归整体，深化主题。 讨论：
4．提示学生通过抓人物、 抓场景来有序地把握课文 脉络，概括每部分内容。
三、研读课文， 感受品质 ( 用 时： 10 分钟 )
抱回西蒙的孩子。 第三部分 ( 第 12～ 27 自然段 ) ：渔 夫提出把西蒙的孩子抱回来抚养。 5．指导朗读：课文中有两处比较 难读，一是第 9 自然段，二是桑娜 和渔夫的对话部分。
1. 引导学生初步感知桑娜一家的 生活状况。 2．抓住环境描写的句子，引导思 考：环境描写对刻画主人公的形象 有什么作用？ 3．抓住描写心理的句子，感受桑 娜一家生活的贫穷。 4．引导学生有感情地朗读第一部 分的内容， 概括地说说桑娜是个怎 样的人。
部编版小学语文六年级上册第13课《桥》优秀教学设计
部编版小学语文六年级上册第13课《桥》优秀教学设计教材分析《桥》是统编语文教材六年级上册第四单元的第一篇课文，是一篇讲读课文。
本单元是小说单元，这是本套教材第一次以单元的方式引导学生接触小说。
本单元的阅读要素是读小说，关注情节、环境，感受人物形象;写作要素是发挥想象，创编生活故事。
本课作为微小说，通过生动的环境描写，巧妙的情节推进及对人物的细节刻画塑造了“老汉”在山洪爆发时舍己为人、不徇私情的鲜活丰满的党员形象。
除此之外，本课在语言形式上很有特点，一是短句多，自然段也极为简短，形成了急促紧张的节奏，让人在朗读时无形中产生顿挫紧迫感。
二是描写环境时运用了夸张，比喻，拟人等修辞手法，形象生动地营造出了死亡步步紧逼的危机感，为下文人物的牺牲埋下了伏笔，也推进了情节的发展。
同时在结构上巧设悬念，达到了震撼人心的效果。
而且本课还是一篇极好的对学生进行价值观熏陶的素材。
这些，我们都可以在教学中潜移默化地、适度地渗透给学生。
学情分析六年级学生已经学过抓住人物的外貌、语言、动作、心理、神态等细节描写来感受人物形象，所以在本课教学中可以以此为切入点，在学生运用已掌握方法的基础上，重点引导学生联系上下文情节及当时的环境来体会人物形象，落实单元语文要素。
本单元作文要求学生创编故事，虽不至于真的达到小说的要求，但学生第一次接触还是有一定难度。
所以在教学中一定要注意深入浅出地进行读写结合，通过一个单元的学习，一步步帮助学生消除畏难情绪。
现在的孩子大多娇生惯养，无形中养成了自私自利的性格特点。
所以在价值观目标的落实上我采用从课文形象拓展到现实中的英雄及普通党员，再引导学生认识自己，在学习文中人物——了解现实人物——认识自己的学习过程中，渗透正确的价值观，让语文课所承担的“立德树人”目标落到实处。
教法学法教法：情境教学法、评价激励法、引导点拨法、以读代讲法、联系实际法、读写结合法等。
学法：自主学习法、讨论交流法、朗读感悟法、勾画批注法、实践练习法等。
人教统编版六年级语文上册第四单元第13课 穷人课件
心理描写
（1）她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要
这样做，但是觉得非这样做不可。
桑娜私自把孩子
这是桑娜本能的行为，是她善
抱回来，没有和
良天性的自然流露。
丈夫商量。
看似矛盾，实际上反映了桑娜同情穷人、关心穷人的 善良品质。
（2）她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹 着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他 来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来 啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯， 揍我一顿也好！”
不同点：渔夫是想了再做，桑娜是做了再想；桑 娜的品质主要是通过心理活动描写表现出来的，渔夫 的品质主要是通过语言和神态描写表现出来的。
说一说：桑娜和渔夫给你留下了什么印象？
补帆、等丈夫 温暖舒适——勤劳
桑娜
沉思——善良
抱回孤儿，甘愿挨打——心地善良
渔夫：主动收养——正直、善良
淳朴、善良、 甘愿受苦
（3）从“桑娜和渔夫的忙碌” 看出“穷”
◇丈夫清早架着小船出海，这时候还没回来。
◇丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼， 她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。
◇“糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给 撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起 几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！还好， 总算活着回来啦。”
（ 呼啸 )的狂风 （ 温暖 )的小屋 （ 可怜 )的寡妇
二、根据意思写词语。
1.形容担心灾祸临头，恐慌不安。（ 心惊肉跳 ） 2.心神极为不安。（ 忐忑不安 ） 3.形容声势浩大，不可阻挡。（ 汹涌澎湃 ） 4.指神力的护卫帮助。（ 保佑 ）
三、省略号的作用：A.表示递增次数的省略；B.表示心 理活动的时断时续；C.表示语意的跳跃；D.表示说话吞吞吐 吐，欲言又止。
部编版语文六年级上册第4单元13桥课件
部编版语文六年级上册第4单元13桥课件一、教学内容本节课我们将学习部编版语文六年级上册第4单元的《13桥》一课。
该课内容主要围绕作者通过观察家乡的桥，引发的思考和感悟。
具体章节内容为第4单元第13课。
二、教学目标1. 了解课文中描绘的桥的特点，感受作者对家乡的热爱之情。
2. 学习并掌握本课的生字词，提高阅读理解能力。
3. 培养学生的观察能力和表达能力，学会通过观察生活中的事物进行思考。
三、教学难点与重点重点：课文内容的理解和生字词的掌握。
难点：如何引导学生通过观察事物进行思考和表达。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组桥的图片，引发学生对桥的兴趣，进而导入新课。
2. 课文阅读：让学生自由朗读课文，感受作者对家乡桥的描绘，了解课文大意。
3. 生字词学习：讲解本课的生字词，让学生在课本上做好笔记。
4. 课文解析：详细讲解课文内容，引导学生关注作者对桥的观察和思考。
5. 实践情景引入：让学生观察身边的桥，进行思考并分享。
6. 例题讲解：选取课文中的典型句子进行语法和写作手法分析。
7. 随堂练习：让学生运用课文中学到的知识，进行句子仿写。
六、板书设计1. 课题：《13桥》2. 生字词：桥、观、察、思、考等。
3. 课文结构：描述桥的特点、引发的思考、表达对家乡的热爱。
七、作业设计1. 作业题目：观察身边的桥，写一篇关于桥的作文。
答案：略。
2. 作业题目：运用本课学到的词语和句式，进行句子仿写。
答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对课文内容的理解和掌握程度，以及对观察和思考的运用。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他关于桥的文学作品，进一步了解桥的文化内涵。
重点和难点解析1. 教学目标中关于观察和思考能力的培养；2. 教学过程中的实践情景引入和例题讲解；3. 作业设计中的作文题目和句子仿写；4. 课后反思及拓展延伸。
一、教学目标中关于观察和思考能力的培养在制定教学目标时，强调观察和思考能力的培养至关重要。
统编版语文六年级上册第四单元第13课《桥》课件
文中有多处描写大雨和洪水的句子，快速 默读课文，在文中用“_____”画出来， 读一读。 你从中感受到了什么？
想一想：作者为什么这样写？
黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
“像泼。像倒。”这简短的两句话， 让你感受到了什么？
雨大
雨急
本课形容水流奔腾发出的轰鸣声
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷 里狂奔而来，势不可当。
5. 欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年！ ——[ 唐 ] 韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》
试着把词语和意思连起来！
凶恶地笑。 形容人暴怒喊叫或水流奔腾的巨大声响。 推举，拥护。 形容来势十分迅猛，不能抵挡。
3.解词语
【沙哑】 【放肆】 【呻吟】 【祭奠】
试着把词语和意思连起来！
(言行)轻率任意，毫无顾忌。
指因痛苦而发出的声音或者发出像叹气的声音。 噪音低沉，不圆润。 为追念死者并安抚其在天之灵而举行仪式。
咆哮 呻吟 狞笑
嗓子 惊慌 拥戴 沙哑 废话 吞没 猛然 放肆 势不可当 跌跌撞撞
党员 揪出
认真观察，学写生字
提示：点击生字 进入详细讲解。
◆ 观察生字在田字格中的位置，讨论书写注意事项。
1.读字词
páo xiào
咆哮
学字词
sǎng
嗓子
yǎ
哑剧
jiū
揪心
dèng
瞪眼
shēn
fèi
呻吟 废水
势不可当 惊慌 拥戴
这三句话是对人物语言进行的描写，让我们 体会到老汉的冷静果断、语气坚定，以及作为党 支部书记的高度责任感。请你试着读出老汉的冷 静、果断、坚定！
老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。”
神态
语言