包职院军事理论课教案
军事理论课程教案（一）
军事理论课程教案（二）
军事理论课程教案（三）
军事理论课程教案（四）
军事理论课程教案（五）
军事理论课程教案（六）
军事理论课程教案（七）
军事理论课程教案（八）
军事理论课教学设计理念、原则及实施要点与途径.doc
军事理论课教学设计理念、原则及实施要点与途径 2020年4月
军事理论课教学设计理念、原则及实施要点与途径本文关键词：设计理念，要点，课教学，途径，原则 军事理论课教学设计理念、原则及实施要点与途径本文简介：现代教学设计是教师在实施教学行为之前,用系统论观点和方法对教学的各个环节统筹规划和安排,为学生的学习创设最优环境的准备过程[1],是教师为更好地达到教学目标对授课内容、教学方法和课程的预期效果进行的课前全方位、立体化和动态化的教学策划,也是教师将抽象教学理论转化为具体教学 军事理论课教学设计理念、原则及实施要点与途径本文内容： 现代教学设计是教师在实施教学行为之前,用系统论观点和方法对教学的各个环节统筹规划和安排,为学生的学习创设最优环境的准备过程[1],是教师为更好地达到教学目标对授课内容、教学方法和课程的预期效果进行的课前全方位、立体化和动态化的教学策划,也是教师将抽象教学理论转化为具体教学实践的中间桥梁.对于普通高校军事理论课
教师而言,借助理想的教学设计,创设适宜的教学环境,优化教材的教学内容,改善惯有的教学途径,激发学生获取知识的兴趣,从而高质量地完成教学任务,达到提高教学效果的目的. 1 军事理论课教学设计理念. 教学设计主要是借用系统论的观点和方法,从学生实际出发,有机整合各种课程资源,整体安排教学中的相关要素,分析教学中的问题和需求,以期寻找和确定最佳解决方案的理论和方法,体现的是教师将学与教的原理转化成教学材料和教学活动方案的过程. 军事理论课教学设计的根本目的是促进和帮助学生开展课程学习.为此,军事理论课教师须在教育理论指导下,依据课程内容、学生特征和环境条件,将本课程的学习理论与教学理论的原理转换成教学目标、内容、方法、策略和评价等具体环节.这些具体环节将使教师主动地创设一种适宜的教学程序,成为促进和助力学生学习和发展而设计的解决教与学问题的一套系统化理念和方法. 与传统军事理论课教师的备课相对照,军事理论课教
军事理论课教学计划
军事理论课教学计划 一、指导思想和教学目的 军事理论课程主要以国防教育为主线，通过军事课程教学，使大学生掌握基本军事理论，增强国防观念和国家安全意识；了解军事思想的形成与发展过程，初步掌握我军军事理论的主要内容，明确我军的性质、任务和军队建设的主要指导思想，树立科学的战争观和方法论；了解我国国防历史和国防建设的现状及其发展趋势，熟悉国防法规和国防政策的基本内容，明确我军的性质、任务和军队建设指导思想，掌握国防建设和国防动员的主要内容，增强依法建设国防的观念。了解军事思想的形成与发展过程，熟悉我国现代军事思想的主要内容、地位作用及科学含义，树立科学的战争观和方法论。了解国际战略格局的现状、特点和发展趋势，正确认识我国的周边安全环境现状和安全策略，增强国家安全意识。了解军事高技术的内涵、分类、发展趋势及对现代战争的影响，熟悉高技术在军事上的应用范围，掌握高技术与新军事变革的关系，激发学习科学技术的热情。了解信息化战争的形成、发展趋势和与国防建设的关系，熟悉信息化战争的特征，树立打赢信息化战争的信心。 二、时间安排 新生入学第一学期，共16学时。 三、授课对象 每学年入学新生 四、教材及主要参考书 教材：李德才，贺少华主编.军事理论教程【M】.湖南师大出版社，2010年8月第一版，2011年8月第二次印刷 主要参考书： 1、赵荣等主编.新编军事课教程【M】.长沙：国防科技大学出版社.2008.6 2、张正明等主编.大学军事教程【M】.沈阳：白山出版社，2009.9 3、文若鹏等.军事理论教程【M】.北京：军事谊文出版社，2004.5
4、付强等主编.普通高校军事理论与训练教程【M】.长沙：国防科技大学出版社，2009.12 5、杨泰等主编.大学国防教育教程【M】.沈阳：辽宁大学出版社,2005.5 五、授课内容 第一章中国国防 1.教学基本要求 （1）了解我国国防历史和国防建设的现状及其发展趋势，熟悉国防法规和国防政策的基本内容； （2）明确我军的性质、任务和军队建设指导思想，掌握国防建设和国防动员的主要内容，增强依法建设国防的观念。 2.教学内容 （1）国防概述：国防要素；国防历史；主要启示 （2）国防法规：国防法规体系；公民国防权利和义务 （3）国防建设：国防领导体制；国防建设成就；国防建设目标和国防政策；武装力量建设 （4）国防动员：人民武装动员；国民经济动员；人民防空动员；交通战备动员；国防教育 第二章军事思想 1.教学基本要求 了解军事思想的形成与发展过程，熟悉我国现代军事思想的主要内容、地位作用及科学含义，树立科学的战争观和方法论。 2.教学内容 （1）军事思想概述：形成与发展；体系与内容 （2）毛泽东军事思想：科学含义；主要内容；历史地位和现实意义 （3）邓小平新时期军队建设思想：主要内容；地位作用 （4）江泽民论国防和军队建设思想：主要内容；地位作用
军事理论课教学汇报(写)
军事理论课教学汇报 尊敬的各位专家和领导： 大家好！ 接到省教育厅“关于开展普通高等学校学生军事训练工作检查评估的通知”后，作为学院的军事教研室，召开了专门会议研究布署迎评工作，并根据评估检查给出的有关检查项目，作了充分的准备。下面就我院军事理论教学工作做以下汇报。 一、军事理论教学工作 1. 军事教研室成立 我院军事教研室2012年正式成立，归属社科部。经过精心筹备，教研室建设取得了一定成效，基本能够规范开展工作，军事教研室主任承担军事理论课教学，军事教研室及主任职责明确，教学制度较为完善，教学方法多样灵活，效果良好，已连续两年圆满完成新生军事理论课教学工作，完善并推动了学院整体军训工作水平的提高。 2.师资队伍 军事理论教学以社科部教师为主，目前兼职教师10人，其中硕士6名，本科4名，教授4名，副教授2名，讲师2名,助教2名（名单见表）。技能训练以聘请驻军部队战士为主。教师待遇与其它学科教师同等。现已制定教师培训计划，每年教育厅组织的军事理论课培训，教研室派出任课教师参加培训。从2012年至2014年共派出参加军事理论课培训教师3人次。每个军事教师均能独立完成大纲规定的教学内容，效果良好。3.教学工作 理论教学上能够完成大纲规定的内容，有统一的教学大 纲、教学进度，教案和课件。军事教师能熟练地运用多媒体等教学手段，有效地组织教学。实施专题教学，教学内容重点包括国防法规、航天技术在军事上的应用、精确制导技术在军事是的应用、信息化战争、隐身技术在军事上的应用、战略环境概述、侦察监视技术在军事上的应用、中国国防建
设、中国武装力量9个专题，运用PPT课件，穿插视频教 学。采用大班授课，每个教学班学生人数在150人左右。 理论教学由军事教研室安排。社科部主任负责有计划地检查和督导教学工作。全部课程在军训期间进行，教学安排在每天下午，每班4课时，共 9天教学，计36课时，计2学分。 教材使用“河北省普通高校学生军训统编教材”《大学军事教程》，主编崔运生，做到教师人均一本。 教学结束时进行考核，考核方式开卷。军事教研室负责考试命题，教师单独评阅试卷，最后对学生成绩汇总保存在教研室。 二、存在的问题 1.军理课已纳入了教学进程，但还没有按学期授课。 2.师资队伍的建设不够，人员缺少，没有专职军事教师，兼职教 师没有更多精力对军理课进行深入研究和探讨，只限于完成讲授任务。 3.缺少外出交流观摩、交流的机会，对教师的教学水平和有效 组织教学有很大影响。 4.军事资料室建设不够，资料欠缺，教师备课只是借助于网 络。 5.外聘军事专家讲座少。 6.理实一体化教学模式没有实现，技术训练和理论教学呈分离状。 三、今后的努力方向 1.继续探索和完善理实一体军事理论教学模式和大学生素质教育模式。丰富和完善军事理论课建设的相关理论，争取早日拿出有分量的科研成果。 2.通过评估促进师资队伍的建设发展，吸纳新的师源，为进一步提高我院军事理论课教学储备更多的师资力量。
四年级下册国防教育教案-四年级下册国防教育第一课军事理论教案
国防教育教案 四年级下册
第一单元我的祖国 1、锦绣大地、 教学目标 1、了解祖国的面积、地形地貌特点以及大好河山。 2、激发学生热爱祖国的思想感情。 教学准备：中国地形图，祖国名胜风光图片（师生共同）。 教学过程： 一、导入 1、播放视频《遥远的东方有一条龙》， 2、自主交流：你对祖国有哪些了解？ 3、教师小结谈话，激发学生了解祖国的情绪，导入本课学习。 二、交流学习 1、生阅读课文第 1、2 自然段，说说了解到什么？ 2、学生交流，教师相机引领学生看中国地形图，加深了解。 3、欣赏祖国大好河山。（1）学生分组展示搜集的图片。（2）教师展示祖国著名风光图，介绍。 4、读一读“祖国版图像雄鸡……” 5、对照地图，认识四大高原，四大盆地、三大平原、三大河流，并简介相关知识。 三、课堂实践 1、找一找：在地图上找一找祖国的最东段、最西端、最南端、最北端。 2、同桌相互说一说祖国的四大高原，四大盆地、三大平原、三大河流。 四、课堂总结（略） 第二单元我的家乡 2.美丽的山川风貌 教学目标：了解山东的地理和山川风貌及历史概况，激发学生热爱家乡，热爱祖国的
深情。 教学时间：一课时 教学过程： 一、导入新课 1、谈话交代本节课任务，板书课题 2、自主交流：你对我们的家乡山东有哪些了解？ 二、学习探索 1、学生阅读了解山东概况。 2、教师点拨：结合地形图介绍山东的地理位置，地形概貌。 3、欣赏山东山海风光 4、阅读小资料《海防重镇——烟台》，谈谈自己的体会。 5、教师简介山东的历史沿革。 6、举办“山东名人故事博览会”。 三、课堂总结 1、通过学习，你对山东有了那些新的了解？ 2、你有什么感受？ 第三单元钢铁长城 3.中国人民解放军的组成 教学目标： 1、了解我国武装力量的组成、性质、任务。 2、激发学生热爱人民军队的感情。 教学时间：一课时 教学过程：
军事理论教程课程教学大纲
军事理论教程大纲 一、基本信息 名称：军事理论 课时数：32 学分： 二、课程简介 军事理论课程是普通高等学校本、专科学生的一门必修课。按照教育要面向现代化、面向世界、面向未来的总要求，适应我国人才培养的战略目标和加强国防后备力量建设的需要，努力培养高素质的社会主义事业的建设者和保卫者。 三、知识点 教学目的：军事理论课程以国防教育为主线，通过军事课教学，使大学生掌握基本军事理论知识，达到增强国防观念和国家安全意识，强化爱国主义、集体主义观念，加强组织纪律性，促进大学生综合素质的提高，为中国人民解放军训练后备兵员和培养预备役军官打下坚实基础。 主要内容： 一、中国国防 国防概述国防法规国防建设国防动员 教学重点、难点：了解中国国防基本内容和我国国防历史与现状，熟悉我国当代国防法规和武装力量体制，掌握国防动员、国防教育的有关内容。 二、军事思想 军事思想概述与中国古代军事思想，毛泽东军事思想，邓小平新时期军队建设思想，江泽民国防和军队建设思想，胡锦涛关于国防和军队建设的重要论述 教学重点、难点：了解军事思想的形成与发展过程，初步掌握我军军事理论的主要内容。 三、战略环境 战略环境概述，国际战略格局，我国周边安全环境 教学重点、难点：掌握战略基本理论，了解世界战略格局的概况，正确分析我国的安全环境，增强国家安全意识。 四、军事高技术 军事高技术概述，侦察与监视技术，伪装与隐身技术，精确制导技术，电子战技术，航天技术，自动化指挥技术 教学重点、难点：通过教学，使学生了解当代军事高技术的发展情况，重点把握军事高技术的基本概念、作用及主要特点，理解军事高技术给现代战争所带来的新变化。 五、信息化战争 信息化战争概述，信息化战争，信息化战争对我国国防建设的新要求 教学重点、难点：了解信息技术和信息化战争的特点，明确科学技术与战争的关系。 四、基本要求 知识要求 1、增强国防观念，强化学生关心国防，热爱国防，自觉参加和支持国防建设观念。 2、明确我军的性质、任务和军队建设的指导思想，树立科学的战争观和方法论。 3、牢固树立“科学技术是第一生产力”的观点，激发学生开展技术创新的热情。 4、树立为国防建设服务的思想。 5、养成坚定地爱国主义精神。 成绩评定及权重分配 考核要求: 1、学期考核内容、方法、标准按照本教学大纲规定执行。 2、严格按照我校本科学习考核管理的相关规定，在教研室统一安排下进行学期考核工作。
信息化战争--军事理论教案
信息化战争 一、信息化战争概述 信息化战争是人类社会进入信息时代的必然产物。农业时代的手工业生产方式，决定了战争能量的释放形式主要是依靠人的体能，战争所使用的武器主要是冷兵器，因此，这一时代的战争又称冷兵器战争。工业时代的机器大工业生产方式，决定了热能成为战争的能量释放形式，战争所使用的武器为机械化武器，因此，这一时代的战争又称为机械化战争。上个世纪中叶以来，由于科学技术的飞速发展，以计算机技术和信息技术为龙头的高新技术群不断涌现，人类开始进入了信息时代。随着信息技术在军事领域的广泛运用，大量信息化武器装备投入战场，信息化战争已展现在世人面前。 美国是最早提出信息化战争的国家之一,1992年美国人坎彭主编了《第一次信息战争》一书，将海湾战争称作世界战争史上的第一次信息战争。美军于1998年制定了《联合信息战条令》，目前正制定信息化战争战略。我们国家信息化战争的概念是钱学森同志在1996年的
科学进步大会上首次提出的。 二、信息化战争的主要作战样式 （一）指挥控制战 指挥控制战是信息作战的一部分，它的实质是：在保护己方拥有指挥控制能力的同时，尽最大可能地削弱或破坏敌方的指挥控制能力，以便最终夺取战场中的制信息权。指挥控制攻击的目的是：通过攻击敌方的信息系统，特别是信息系统的薄弱环节和关键的相关设施，破坏敌方的指挥控制能力，使敌方的指挥机关无法了解战场情况，并因最终得不到信息，患“信息饥饿症”而就范。由于己方的信息情报系统不可避免地存在着容易受到攻击的弱点，因而要使己方保持有效的指挥控制能力，就必须严密地组织与实施指挥控制防护。 （二）计算机网络战 计算机网络战也称计算机网络空间战，它是以计算机和计算机网络为主要目标，以先进信息技术为基本手段，在整个网络空间上进行的各类信息攻防作战的总称。计算机网络战主要包括信息恐怖活动、“语义攻击”、“朋
军事理论教学大纲
《军事理论》课程整体设计 一、课程设置 1.专业培养目标、模式、课程体系简介 高校学生军训的主要任务包括军事理论教学和军事技能训练两个部分。军事理论课程是以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和江泽民同志关于国防与军队建设的重要论述为指导，按照教育要面向现代化、面向世界、面向未来的要求，适应我国人才培养的战略目标和加强国防后备力量建设的需要，为培养高素质的社会主义事业的建设者和保卫者服务。通过开展军事理论教育，使大学生增强国防观念、掌握国防军事知识、发扬爱国主义精神，自觉履行国防义务。军事理论教育及国防教育，既是全民教育的重大课题，也是高等教育的重要组成部分。 2.本课程的地位与作用 ①课程定位：军事理论课程面向学校各专业一年级新生开设，学生具备一定的思考、实践能力。 ②课程性质：军事理论课程是普通高等学校本、专科学生的一门必修课，面向学校各专业学生。 ③课程任务： 通过马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和江泽民同志关于国防与军队建设的重要论述的学习，提高学生的思想政治觉悟，激发爱国热情，增强国防观念和国家安全意识；进行爱国主义、集体主义和革命英雄主义教育，增强学生的组织纪律观念，培养艰苦奋斗的作风，
提高学生的综合素质；使学生掌握基本军事知识和技能，为中国人民解放军培养后备兵员和预备役军官、为国家培养社会主义事业的建设者和接班人打好基础。 ④课程设计思路 本门课程共有18课时，针对课时少、专任教师缺乏的现状，本课程采用的是合班讲座形式，在内容的选取方面，要紧跟时事的变化，与国家教育部、省教育厅的要求保持一致，不断更新知识，学习新理论，同时保留部分常规知识。 本课程在授课过程中，提供大量的时事政治、新闻图片、视频动画，激发学生的兴趣，引导学生思考，积极进行互动，联系耳闻目睹的各类新闻，结合知识，理性分析，提高学生分析问题、解决问题的能力，增强爱国主义情感。 二、教学内容 1.内容选取： 本门课程是国家法律规定、国家文件明确和教学大纲规范的一门在校学生的必修课程。具有法律规定层次高，对培养国防人才意义重大，教学训练内容丰富等特点。 通过本门课程的学习，使学生增强国防观念、掌握国防军事知识，能自觉履行国防义务，为中国人民解放军培养后备兵员和预备役军官、为国家培养社会主义事业的建设者和接班人打好基础。 针对我校新生的文化素质、知识水平，以及上述的培养目标，本课程主要分五大部分：军事思想、军事科技、战略环境、中国国防、
军事理论课
在接受军事理论的教育之前，我总感觉，自己并没有参军，自然军事就离自己很遥远，看到身边的身着戎装的军人也没有什么特殊的想法。但是，通过这段时间的学习，我认为军事，是一个国家安全稳定的坚强后盾，也是一个国家综合实力的强有力的表现，更是一个血性男儿应当为之奋斗，为之拼搏的永恒主题。由此，我体会到了军事的那种震撼的力量，那种男子汉气概的彰显。对军人，生成了一股浓烈的敬意，还有热切的向往。到目前为止，军理老师主要介绍了两种战争思想，一个是孙子兵法，另外一个是毛泽东军事思想。在我看来，孙子兵法简约概括，从高度抽象的角度来阐发作战制敌的思想。虽然已经是一千多年前的理论，但是由于他采用了保留作战经典思想，和高度抽象的方法，使得该兵法对于今天的我们仍然有着指导意义。在军界，商界，甚至文化界，都被广泛的应用，真可 谓家喻户晓，尤其是如“知己知彼，百战不殆”这样的思想，分别在不同的情况下，被赋予 了不同的含义。而军事家毛泽东，综合吸收了前人军事理论的精华，并加以创造和发展，通过抗日战争，解放战争，抗美援朝等战争实践，形成了具有划时代意义的毛泽东军事思想理论。该理论，除了包含丰富的作战方法，还充满了哲学的色彩，其正确性，先进性，指导性，都值得我们去深入的研究体会，并结合具体情况，加以发展完善。这两种思想，让我深刻地体会到了人类军事理论的智慧。同时，我觉得，对于我们当代大学生而言，应该培养一种军人的气魄，军人的情操，军人的 雄心，而这些与强烈的爱国情怀是分不开的。.现在，世界上仍然在发生很多针对华人的不 公平事件。像华人在外受歧视，甚至被辱，国家领空遭受侵犯，国家自主权利受到干涉，面对这些行为，每一个中华儿女都应该拍案而起，强烈的表达自己的愤怒。在这个角度来看，只有强大，才有说话的权利，才有受尊重的资本。古往今来，胜者为王，败者为寇，很多战争，最后都是正义战胜了邪恶，但是实际上，是胜利的一方，才能成为正义的一方。而军事力量又是一个国家的强大的最有力的表示。所以，要想捍卫祖国的利益，保卫祖国的领土，使祖国屹立于东方，最重要的就是要每个人都有着强烈的爱国情怀，国家有着强大的军事力量。什么国土之争，历史争议，分裂活动，归根结底，军事是最有力，最彻底的解决手段。虽然，人们有时会采取和平解决问题的办法，但实际上，在里面起主要作用的，是军事力量的威慑。强大的军事力量，是和平与战争所围绕的永恒主题，也是历史的真理。然而，我们也应该看到，随着生活水平的提高，当代中国青年中，有相当数量的人只知道沉迷于生活的享受，在他们的心里，在他们的世界里，除了恋爱，玩乐，似乎就没有其他任何事情。于是，爱国情怀，军事理念，民族意识，在他们的思想里开始淡化，甚至消失。对国防，对军事，不闻不问，长此以往，必将极大的削弱我们的军事力量，因为，青年人是祖国的下一代领导者。试想，如果真的发生了战争，这些奶油化的青年，怎样端起武器，奋勇杀敌？所以，我们应该充分认识到青年问题的严峻性，并且在现在，就努力来解决这个问题。所以，我认为，在大学进行军事理论的教育，是十分必要的，同时，也必须认真对待，给予高度的重视。总地说来，以上是我经过这八周的学习，所得到的一些感想和体会，我想肯定有很浓重的个人色彩，毕竟这次我说的都是我所想，没有加什么修饰。关于军事理论的学习，我还有个建议，希望老师能够制作一些形象生动的课件，来展现丰富多彩的军事天地，同时，在授课的 时候，最好多介绍一些经典战例，这对于我们的学习和理解，都是很有帮助的。
新形势下普通高校军事理论课教学初探
新形势下普通高校军事理论课教学初探 发表时间：2013-10-21T16:50:13.013Z 来源：《教育研究与实验》2013年第5期供稿作者：刘知学 [导读] 随着国际形势和军事科学技术的发展，国防建设面临了新的挑战，给高校军事理论教学发展提出新的要求。 刘知学 [摘要]党的十八大报告中，总书记胡锦涛提出了“努力办好人民满意的教育”的目标，针对高校军事理论教学而言，就是要深入探究教学方法，着力提高教学质量，培养有国防意识和国防能力的学生，为进一步巩固和发展军事理论教学发展，适应新阶段我国人才培养和国防建设发展的需要，本文深入分析了新形式下我国高校军事理论教学面临的主要问题，在此基础上提出促进国防教育健康发展的军事理论教学建设对策。 [关键词]普通高校军事理论课初探 一、新形式下我国高校军事理论教学面临的主要问题 随着国际形势和军事科学技术的发展，国防建设面临了新的挑战，给高校军事理论教学发展提出新的要求，保证军事理论教学效果，为推动全民国防建设科学发展、我国当代大学生履行历史使命提供强大精神力量。因此，分析新形势下我国高校军事理论教学面临的主要问题具有重要的现实意义。 （一）国防意识薄弱，对军事理论课不重视 当代的大学生是生活在相对和平的国内外发展大局下的一代，是没有经历过战争洗礼的一代，也是生于安乐的一代，相对而言，国防意识较为薄弱。军事理论课是按照国家统一要求而在高校开设的一堂公共理论基础课，大多数高校只有36学时，当前大多数高校的军事理论课都选择在大教室里合班教学，以上种种因素，导致了大学生思想上对此门课程的懈怠，具体行为就表现为较低的出勤率，较差的课堂纪律。 （二）参与课堂的积极性不高 军事理论课堂上，大多数教师习惯采用陈旧的课堂灌输讲授教学，照本宣科，此种单一的教学模式，使师生之间缺乏互动，学生没有激情，不少学生甚至产生抵触情绪，于是军事理论课堂成了教师自己的主场。学生人虽在教室，心思却始终游离在外，没有真正参与到课堂中来。 （三）作业随便应付了事 由于课堂的不参与，对于老师留下的作业，学生们完全没办法与书本知识联系起来，那怎么办呢？“百度一下，你就知道”，这是很多大学生最常用的解题方法，更有甚者，直接借同学的作业抄袭，如此随便应付了事的态度，即使完成了作业也并没有多少实质性的收获。 （四）应对考试的方法不当 由于军事理论课是一门理论性较强的课程，对于考试内容，要求记忆的考点占大部分，对于一些同学来说，就算平时没学，只要在考前几天，采用死记硬背的方法，强迫记忆，正所谓，“临阵磨枪，不快也光”，据不少学生反映，这种方法是有很不错的收效的，至少可以基本保证不挂科。此种快速的应考方法所产生的作用在考试结束之后，就很快消失了，并不能让同学们真正有所学，有所悟。 二、现阶段加强军事理论教学建设的对策 针对上述对当前军事理论教学存在的主要问题及其原因的分析，要切实有效地加强军事理论教学建设，就要正确认识在我国进入全面建成小康社会的新时期，加强国防教育的时效性。建国以来，尽管我国的综合实力不断增强，国际地位日益提高，但我国的国防安全却一直面临着严重威胁与挑战。因此，强边固国是关系中华民族荣辱和国家安全的大事，通过军事课程的学习,让大学生懂得国防与国家的关系,增强“国家兴亡,匹夫有责”的责任意识和居安思危的忧患意识,从而激发他们爱国情操。 （一）加强教师创新思维教学 新世纪我国全面推进素质教育，需要教师队伍的创新思维、专业素质都能不断提高，每个教师都应不断进行知识更新，努力用科技知识武装自己，以提高教师自身独特的学术魅力。为促进教师之间的优势互补，大家可以采取集体备课，共同探讨，总结经验教训，提高自身的课堂驾驭能力，努力探索军事理论教学的新思路，例如主题教学，综合利用多媒体教学，力争高质量完成军事理论教学任务，充分发挥军事理论课堂教育人和培养人的功能。 （二）重在落实课堂教学 1、与时俱进，及时更新课件，教材。 军事教师应通过收集整理国防中的热点问题，通过讲述真实恰当的事例，讲课内容与国内外热点话题紧密结合,让学生通过小组讨论、总结的形式解决问题，使军事理论教学课堂气氛活跃，以此锻炼学生的思辨能力，并引导同学参与课堂，共同营造关心国防，关注时事的浓厚氛围。同时，军事教师要紧跟时代步伐，对教学课件、教材要进行严格的挑选整理，确保课程内容的价值性。 2、充分发挥学生的能动作用，采用主题教学模式 这里所谓的主题教学，即是军事教师根据课堂教学需要，联系时事热点，选取一个主题，让同学运用自己身边一切可利用的资源，比如：图书馆，网络搜索，电视评论栏目等，收集与此主题相关的内容，但为防止一些同学直接在网上复制粘贴，我们要求要总结性的内容，即同学所收集的资料可以简洁，但必须尽可能全面，真实。由于工作量较大，最好让同学分组完成，为防止人数多而造成依赖心理，两人一组为宜。这就要求同学们培养筛选信息，总结信息，团结合作的能力，并激发其自身创造活力。然后选择表现突出的小组在课堂上展示，并适当给予该小组同学累加平时分，当然，为提高大多数同学的积极性，只要有认真完成任务的小组，都尽量给予加分。最后，老师在课堂上对此主题进行深入补充分析讲解，相信此时同学们更能查漏补缺，加深对知识的巩固。 3、综合多媒体教学 从海湾战争，到1999年的科沃尔战争，再到2003年的伊拉克战争，信息化战争已经逐步取代了传统战争，新军事的变革彰显了信息化战争巨大的破坏力。因此，作为国家未来建设的主力军，当代大学生应该要努力学习高科技信息化知识，结合多媒体现代化教学, 充分利用大众传媒和信息网络，将视听结合起来能更好地展示前沿科技知识。教师通过生动直观的投影和录像讲解，有利于集中学生的注意力，开拓学生的视野，促进师生互动，从而提高教学效果。此外，多媒体所展示的内容，更能够吸引让学生融入其中，我曾经给学生播过一段邓
军事理论课心得体会精选两篇
军事理论课心得体会精选两篇 篇一： 一直以来，当耳边传来关于国家安全的话题时觉得那一切离我们好遥远，那种感觉若有若无，却又不是一种事不关已的态度。 于我们而言，国家安全这个词其实概念并不清晰，有种犹抱琵琶半遮面的神秘感与距离感。很多时候，会觉得国家太大而我们太渺小。作为一个普通人，我们又何德何能可以为国效力呢?有些时候，我会想再大的国家,也是由一个个小小的个体组成的，即便是如沧海一粟的我们，也是构成这个国家完整性中必不可少的一部分。在意识到国家安全与自己密切相关时我是是充满自豪感的。革命者为园家抛头预洒热血而我们将维护国家安全转化为一种自觉，一种意识，一种责任乃至一种素质。国家安全工作归根到底是保障人民利益的但同时也依靠人民的。 看《我是演说家》哈佛归来的许吉如激情澎湃的演讲时，我第一次真真切切的感受到了那种对祖国的自豪感以及那些看似途远的一切,其实都与我有关”。她说:安全感所带来的自由选择的权利，是一个国家赋予年轻人最好的礼物。”初看时并无太多触动，只觉得习惯使然。我们都会感激革命先辈们浴血拼搏为我们创下的和平年代。而当我听到为什么以色列需要如此苛刻的安检时，我瞬间就怔住了，”国家太小袭击太多，我们输不起。红花需要绿叶的衬托才会看出自己的鲜艳，处和平年代的我们看到别的国家为战乱纷绕甚至失去了选择生活的能力，才能发觉自己拥有的和平与美好。回想过往的动荡，感谢当下的和平。居安思危继续开来我们发自内心的感谢先辈们的付出。 国家的安全保障了我们每个人选择生活的权利我们在这把半保护伞下选择自己想要的人生过着富足美好的生活。国安亦晋安国乱亦晋乱，我们感恩父母感恩成长的同时更应当感恩国家给予我们的安全感。 一个国家如果不安全，在一定程度上会影响到它综合国力的提升，就比如以色列，因为缺乏安全感所以国民在工作中格外的奋进不断努力去强大自己的国家来获得安全感，但是当这处不安全感超出一定范围，并且深及每个民众的心里时，就会将这种不安的负面影响凸显出来,导致民心慌乱，国家动荡。他们需要时刻提防从外界的入侵直面随时可能到来的灾难。 值得庆幸的是，我们生活在一个和平的国家。《战狼2》中有着这样一句话:“中国护照不能让你到达世界每一个地方，但他能让你从世界上任何一个地方回来。”这是一种能够随意出去闯荡心里温存的那种踏实感，让迷失的人有家可寻。70年前革命先烈们用小米加步枪建立了我们伟大的祖国，在朝鲜战场上志愿军战士们英勇无畏，保卫了周边安全，也门战乱当各国军舰快速撤离时，我们派遣军舰去接同胞回家......祖国的日益强大，令我们倍感安全，是祖国的强大为我们的美好生活做了坚定的保证。以前我们不发达，缺钱缺技术，现在我们的发展日新月异，不断向前成为世界第二经济体，国产航母下水海试，玉兔成功登月等等。现在的中国无论是经济还是军事都是在世界前列，这份自豪与踏实已经融入人民的心里。虽然我们的周围看似和平，但危机总是四伏的。除去周边国家的各种利益摩擦，各国的间谍都在想方设法渗透我国的各个行业，从中窃取机密并损害我们的国家利益，阻碍了国家的发展。在过去的几年，我国就有多名大学生被外国间谍策反利用泄露了很多重要的国家机密。作为大学生，我希望我们可以肩负起保卫国家安全的责任。对于陌生人询问的涉及国家安全的消息千万谨慎。一定不要为了利益而出卖国家，甘愿被境外势力所利用。无国又何来家，国家的安全要靠我们每一个人来共同守护。 国安亦无安，相信在我们每个人的共同努力下，国家必将更强大。
军事理论课程教学大纲
《军事理论》课程教学大纲 高等学校军事理论教学工作是高等学校教学工作的重要组成部分，是学生的必修课程。 军事理论课的教学在普通高校是一门全新的课程，任务繁重。为确保这项工作的顺利进行，根据教育部、总参谋部、总政治部所制定的“普通高等学校军事课程教学大纲”以及教育部办公厅下发的“关于加强普通高等学校军事理论教学工作意见”的基础上，结合我院实际情况制定本大纲，拟在我院实行。 一．军事理论课教学目标 以国防教育为主线，掌握基本的军事理论、军事知识，达到增强国防观念和国防安全意识，强化爱国主义观念，促进大学生综合素质提高，为中国人民解放军训练后备兵员和预备役军官打好基础。二．军事理论课的主要内容和任务 1、我国的国防建设 主要讲授我国的国防历史沿革，包括古代、近代及新中国的国防概况；我国的武器力量体制，包括中国人民解放军、中国人民武装警察和民兵；我军的武装装备现代化建设；国防法规；国防精神。主要任务在与使大学生了解我国古代、近代国防的兴衰得失，牢记历史教训；了解现代国防的内涵和武装力量的形成和武器装备的概况；掌握国防法规和发扬国防精神。 2、军事思想
主要讲授中国古代军事思想、毛泽东军事思想、邓小平新时期军队建设思想，江泽民军队建设的重要论述和外国军事思想。从而使大学生进一步树立为国防建设服务的思想。 3、我国的国家安全 主要讲述世界军事战略格局，世界军事形势的演变，当前世界军事形势的特点，世界军事形势的发展趋势，我国周边国家和地区的军事情况，世界主要国家的防务政策，反恐斗争与国家安全。主要教学任务是使大学生了解当前世界军事形势与发展趋势，了解国际战略格局的基本情况及对我国国防安全的影响，正确分析我国的周边安全环境，树立居安思危的国防观念。 4、军事高新技术 主要讲授现代侦察监视技术，精确制导技术，夜视技术，电子战技术，指挥自动化技术，军事航天技术，核生化武器技术，研制中的新概念武器技术。使学生了解现代军事高新技术的发展及对未来战争的影响，启迪学生科学思维和创造性思维，激发学习的动力与热情，牢固树立科学技术是第一生产力的观点，努力学习科学文化知识，刻苦钻研高新技术。 5、高技术局部战争 主要讲授高技术局部战争技术，高技术局部战争的特点，高技术局部战争的新样式，新“三打三防”，迎接高技术局部战争的挑战。使学生了解高技术局部战争的基本状况、主要特点和发展趋势，做好打赢高技术局部战争的思想和知识准备。
高技术战争—军事理论教案
高技术战争 一、高技术战争的基本含义 纵观高技术战争形成和发展的历史过程，如果说82年的英阿马岛之战揭开了高技术战争的神秘面纱，91年的海湾战争使世人认清了高技术战争全貌，那么，去年的伊拉克战争则使人们对高技术战争的发展变化有了更深一层的认识和思考。 那么，什么是高技术战争呢？弄清这一概念，首先要明确什么是战争？什么是高技术？ ●战争——是人类社会集团之间为了一定的政治、经济目的而进行的武装斗争。 ●什么是高技术？高技术是建立在综合科学研究的基础之上，处于当代科学技术前沿的，对发展生产力、促进社会文明、增强国防实力起先导作用的新技术。 军事高技术是高技术的重要组成部分，是诸多高技术中用于军事领域的那部分高技术。 由此看出，高技术是一个不断处于动态变化过程中
的相对的概念，所涵盖的技术项目十分广泛。 高技术是含金量比较高、表现形式比较新的技术，往往称之为高新技术。 综合各种理论研究成果，我们可以给出高技术战争的定义： 高技术战争是工业社会向信息社会过渡时期产生的，大量使用高技术武器装备、并采取相应作战方法进行的战争。是介于机械化战争和信息化战争之间的一种过渡性(或混合型)的战争形态。 理解高技术战争的内涵，需要把握以下四点： 第一，高技术战争既不等同于机械化战争，也不等同于信息化战争。 形象地说，机械化战争是高技术战争的发展平台，信息化战争是高技术战争的发展方向。对于机械化战争，我们已经很熟悉了。第一、二次世界大战、朝鲜战争、越南战争、几次中东战争都是机械化战争。 那么，什么是信息化战争呢？信息化战争是由信息
化军队实施的、以信息力量为主导性作战力量的、造成的杀伤破坏有限的战争。 第二，高技术战争既不是一般的常规战争，也不是核战争。 在高技术战争中，不排除使用核武器的可能性，这一点，在美国和俄罗斯的军事战略中已有明确的表述。美国国防部国防科学委员会2004年3月26日公布了一份名为《将来的战略攻击力》报告，建议政府使用核武器清除所谓“无赖国家”和恐怖组织的领导人。 第三，高技术战争不是使用一两件高技术兵器进行的战争，而是使用高技术武器系统进行的战争。 仅仅使用一两件高技术武器装备所进行的战争，不能称之为高技术战争。只有大量使用高技术武器装备、并运用高新技术将各种武器平台联结成一个有机的整体，并对战争的进程和结局起到主导作用，才能称之为高技术战争。 大家知道，高技术武器装备的发展有一个过程，高