第三届七彩语文杯—《埃及金字塔》教学实录
《埃及的金字塔》公开课第二课时教学实录2-精选文档
《埃及的金字塔》公开课第二课时教学实录2 师：上课！生：老师好！（弯腰鞠躬）师：同学们好！（鞠躬）请坐师：通过上节课的学习，我们对埃及的金字塔有了初步的了解。
这节课，老师将和同学们一起走进金字塔。
让我们先来读读这些词语。
（大屏幕出示：巍然屹立、傲对碧空、举世闻名、宏伟、精巧、勤劳、聪明、智慧、结晶）师：谁先来读一读？生读师：通过你的朗读，老师感觉到这些词语是有温度的，请坐。
师：谁再来读一读？生读师：读得很到位，老师感受到了金字塔的宏伟气势了。
师：谁能联系课文内容，用上这里的一两个词说一句话。
生：举世闻名的金字塔巍然屹立、傲对碧空。
师：你一下子用上了三个词语，厉害！师：谁再来说一说。
生：宏伟而又精巧的金字塔是古埃及劳动人民智慧的结晶。
师：你更厉害，居然用上了四个词语。
有没有谁想挑战一下的？生：宏伟而又精巧的金字塔是勤劳而又聪明的古埃及人民建造的，它是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的结晶。
师：说得真好，请坐。
师：是啊！宏伟而又精巧的埃及金字塔给我们留下了深刻的印象。
（板书：宏伟精巧）师：同学们默读课文第三自然段。
写埃及金字塔宏伟的语句，我们在下面划上横线，写埃及金字塔精巧的语句在下面划上浪线。
生默读课文，师巡视。
师：同学们，读好了吗？我们一起来交流一下，谁先来？生：这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。
绕金字塔一周，差不多要走1千米的路程。
塔身由231万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5吨。
有人估计，如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路，可以绕地球一周；如果用火车装运，需要60万个车皮。
这段话是描写金字塔宏伟的。
师：你们同意吗？生：同意。
师：下面让我们来好好感悟感悟这段话。
师：大屏幕出示：这座塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。
师：这句话里有个词语“摩天大厦”，摩在字典里有三种解释（大屏幕出示）摩：1、摩擦；2、接近；3、研究、切磋师：你认为在这里应该选第几种解释？生：第二种师：那你能不能说说摩天大厦这个词的意思呀？生：快要接近天的大楼师：能不能表达地再准确些？生：形容大楼非常高师：谁来读一读，一定要让大家感受到金字塔真的很高很高啊！生读师：不够高，大概才十层吧！谁再来？生朗读师：好像到了二十五层了，谁再说试一试？生朗读师：老师感觉到了，已经到了顶层了。
5下14《埃及的金字塔》第二课时课堂教学实录
《埃及的金字塔》第二课时课堂教学实录课题：苏教版小学语文五年级下册《埃及的金字塔》执教时间：2010年4月28日执教班级：执教老师：教学过程：一、复习导入，回顾文本师：通过上节课的学习，我们对埃及的金字塔有了初步的了解。
这节课，老师将和同学们一起走进金字塔。
让我们先来读读这些词语。
（大屏幕出示：巍然屹立、傲对碧空、举世闻名、宏伟、精巧、勤劳、聪明、智慧、结晶）师：谁先来读一读？（一生读）师：通过你的朗读，老师感觉到这些词语是有温度的，请坐。
师：谁再来读一读？（一生读）师：读得很到位，老师感受到了金字塔的宏伟气势了。
师：谁能联系课文内容，用上这里的一两个词说一句话？生：举世闻名的金字塔巍然屹立、傲对碧空。
师：你一下子用上了三个词语，厉害！师：谁再来说一说。
生：宏伟而又精巧的金字塔是古埃及劳动人民智慧的结晶。
师：你更厉害，居然用上了四个词语。
有没有谁想挑战一下的？生：宏伟而又精巧的金字塔是勤劳而又聪明的古埃及人民建造的，它是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的结晶。
师：说得真好，请坐。
【在复习巩固生字词的基础上，引导学生运用所学字词进行简单地描述文本内容，不仅有助于学生再次进入文本，也有利于教师对学生已有知识的整体把握。
】师：是啊！宏伟而又精巧的埃及金字塔给我们留下了深刻的印象。
（板书：宏伟精巧）二、精读文本，感受特征师：请同学们默读课文第三自然段，在描写埃及金字塔“宏伟”的语句下面划横线，在描写埃及金字塔“精巧”的语句在下面划上浪线。
生默读课文，师巡视。
【自主合作学习充分激发学生的主动意识和进取精神，鼓励学生在自主、合作、探究的过程中享受语文学习的乐趣。
】师：同学们，读好了吗？我们一起来交流一下，谁先来？生：这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。
绕金字塔一周，差不多要走1千米的路程。
塔身由231万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5吨。
有人估计，如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路，可以绕地球一周；如果用火车装运，需要60万个车皮。
《埃及的金字塔》第一课时教学实录及评析
《埃及的金字塔》第一课时教学实录及评析作者：李志贞黄金星来源：《小学语文教学·园地》2018年第01期【教学目标】1.学习本课生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.凭借课文的语言文字，体会金字塔的宏伟、精巧，感受古埃及人民的勤劳和智慧。
3.根据说明文的特点，引导学生发现作者表达的方法，并在实践中学习运用，提升表达能力，提高阅读素养。
【教学准备】学生：搜集埃及金字塔的相关资料，根据预学单学习。
教师：教学课件【教学实录】一、谈话导入，揭示课题师：课前布置大家根据《预学单》进行了预学，同学们对埃及的金字塔有哪些了解？用一两句话来说说。
生：金字塔是古埃及的一种方锥形建筑物，形似汉字“金”，是古埃及文明最具有影响力和持久力的象征。
生：金字塔始建于公元前2600年以前，大部分位于开罗西南部的吉萨高原的沙漠中。
师：这节课，就让我们跟随作者一起走近古代世界七大奇迹之一——埃及的金字塔，去领略它的神奇。
请同学们跟老师一起写课题。
“埃”是本课的生字，左边的“土”表示“灰尘”，右边的“矣”表示轻轻地贴着。
古籍中“尘”与“埃”近义，但有所不同：飞土为“尘”，落尘为“埃”。
（师板书：埃及的金字塔。
生读题。
）二、检查预学，整体感知师：请同学们拿出学习单，听写几个词语。
（师读词：轮廓、大厦、砌成、宏伟。
生写，师出示，生齐读。
之后，师指名读句，相机正音，出示文中的难读句，分小组读。
接着，师出示第1、第4自然段，男女生读。
）师：写文章时，用上过渡句会更有条理，文中哪个句子是过渡句呢？（生答略）师：过渡句的作用是——生：承上启下。
师：上文哪个自然段具体写了金字塔的宏伟精巧呢？生：第3自然段。
师：下文哪些自然段写怎样建造金字塔？生：第4、第5自然段。
师：根据过渡句，你能概括课文的主要内容吗？生：这篇课文主要写了金字塔外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的方法。
师：抓住过渡句来概括课文是一个好方法。
现在，让我们学习第3自然段，去体会金字塔的宏伟、精巧。
《埃及金字塔见闻》教学实录
《埃及金字塔见闻》教学实录（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《埃及的金字塔》教学实录(第二课时)
《埃及的金字塔》教学实录(第二课时)师:上课!生:老师好！(弯腰鞠躬)师:同学们好!(鞠躬)请坐师:通过上节课的学习,我们对埃及的金字塔有了初步的了解。
这节课,老师将与同学们一起走进金字塔。
让我们先来读读这些词语。
(大屏幕出示:巍然屹立、傲对碧空、举世闻名、宏伟、精巧、勤劳、聪明、智慧、结晶) 师:谁先来读一读?生读师:通过您的朗读,老师感受到这些词语是有温度的,请坐、师:谁再来读一读?生读师:读得特不到位,老师感受到了金字塔的宏伟气势了。
师:谁能联系课文内容,用上这个地方的一两个词讲一句话。
生:举世闻名的金字塔巍然屹立、傲对碧空、师:您一下子用上了三个词语,厉害!师:谁再来讲一讲。
生:宏伟而又精巧的金字塔是古埃及劳动人民智慧的结晶。
师:您更厉害,居然用上了四个词语。
有没有谁想挑战一下的？生:宏伟而又精巧的金字塔是勤劳而又聪明的古埃及人民建造的,它是埃及的象征,也是古埃及人民智慧的结晶。
师:讲得真好,请坐。
师:是啊！宏伟而又精巧的埃及金字塔给我们留下了深刻的印象。
(板书:宏伟精巧)师:同学们默读课文第三自然段。
写埃及金字塔宏伟的语句,我们在下面划上横线,写埃及金字塔精巧的语句在下面划上浪线。
生默读课文,师巡视。
师:同学们,读好了不？我们一起来交流一下,谁先来？生:这座金字塔高１46米多,相当于４0层高的摩天大厦。
绕金字塔一周,差不多要走１千米的路程、塔身由2３1万块巨石砌成,这些石块平均每块重2、5吨。
有人估计,假如将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路,能够绕地球一周;假如用火车装运,需要６0万个车皮。
这段话是描写金字塔宏伟的。
师:您们同意不?生:同意。
师:下面让我们来好好感悟感悟这段话。
师:大屏幕出示:这座塔高14６米多,相当于４0层高的摩天大厦。
师:这句话里有个词语“摩天大厦”,摩在字典里有三种解释(大屏幕出示)摩:1、摩擦;2、接近;３、研究、切磋师:您认为在这个地方应该选第几种解释？生:第二种师:那您能不能讲讲摩天大厦这个词的意思呀?生:快要接近天的大楼师:能不能表达地再准确些？生:形容大楼特不高师:谁来读一读,一定要让大伙儿感受到金字塔确实特不高特不高啊!生读师:不够高,大概才十层吧！谁再来?生朗读师:好像到了二十五层了,谁再讲试一试？生朗读师:老师感受到了,差不多到了顶层了、大伙儿一起来读一遍。
埃及的金字塔课堂实录
埃及的金字塔课堂实录这篇说明文以清晰的条理，平实的语言，介绍了金字塔外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法，赞扬了古埃及人民杰出的智慧。
片段一：审题导入出示课题：埃及的金字塔师：看了这个课题，你知道了什么？生：我知道金字塔在埃及生：金字塔是埃及的象征生：我知道埃及是四大文明古国之一（那另外三个文明古国你知道吗？）生：印度、中国、巴比伦（大家知道的还真多）生：这篇文章是以事物来做课题的生：我知道金字塔是世界七大奇迹之一（你知道中国的什么也在七大奇迹之中吗？）生：长城生：兵马俑（那是后来被称为世界第八大奇迹的，你还知道另外的五大奇迹是什么吗？）生：不知道（另外的五大奇迹是：约旦佩特拉古城、巴西基督像、印加马丘遗址、古罗马斗兽场、泰姬陵）师：看着这个课题，你还想知道什么？生：说金字塔是世界七大奇迹之一，它有什么特别的地方？生：金字塔是谁建造的？生：这塔为什么叫“金字塔”呢？生：为什么要建金字塔？生：金字塔是怎么样建造起来的？师：我们就带着这些问题，走进金字塔，走进埃及的古老文明，去感受古埃及人民杰出的智慧。
片段二：抓关键语句，理清文章脉络师：请大家自己读课文，找出文章的关键语句，了解文章的大概意思生：课文第一节是总写，“这就是举世闻名的埃及金字塔”是全文的总起句。
生：课文最后一节也是总写，“它们是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的结晶。
”是总结句，还点明了课文中心。
生：“如此宏伟而又精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢？”是过渡句。
师：那我们就按照“总——分——总”的结构，把文章分成四部分吧！生：第一段：1节第二段：2—3节第三段：4—5节第四段：6节片段三：走进文本，品味语言● 品读课文第一段师：请同学们自己阅读第一段，看看你读懂了哪些内容？生：我知道埃及的首都是开罗生：我知道金字塔在金黄色的沙漠之中生：我知道金字塔是角锥形的建筑物生：我知道金字塔很高大（你从哪些词语上读懂的？）生：巍然屹立，傲对碧空（巍然屹立就是说？）生：金字塔非常高大，巍然就是很庞大的样子，屹立指某种东西高高地直立（还有哪些词语也表示高高地直立？）生：耸立（一般指自然形成的东西，如山峰等）生：矗立（一般指人工建造的事物，如纪念碑，楼房等）师：傲对碧空就是说？生：骄傲地对着蓝天（也还是说明金字塔非常高大。
小学语文《埃及金字塔》优秀教案设计
小学语文《埃及金字塔》优秀教案设计教学目标：1. 知识与技能：了解埃及金字塔的历史背景、建筑特点和象征意义。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论和观察，培养学生的观察力和想象力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对世界文化遗产的兴趣和尊重。
教学重点：1. 埃及金字塔的历史背景和建筑特点。
2. 培养学生的观察力和想象力。
教学难点：1. 埃及金字塔的象征意义。
2. 引导学生对世界文化遗产的尊重。
教学准备：1. 教材《埃及金字塔》。
2. 图片或视频资料：埃及金字塔的图片或视频。
3. 投影仪或白板。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 展示埃及金字塔的图片或视频，引导学生关注。
2. 提问：“你们对埃及金字塔有什么了解？”鼓励学生分享自己的知识。
3. 简要介绍埃及金字塔的历史背景，激发学生兴趣。
二、阅读理解（15分钟）1. 分发教材《埃及金字塔》，引导学生阅读。
2. 学生阅读过程中，教师巡回指导，解答疑问。
3. 阅读结束后，进行阅读理解测试，检查学生的掌握情况。
三、讨论与思考（10分钟）1. 提问：“埃及金字塔的建筑特点是什么？”引导学生进行思考和讨论。
2. 学生分小组讨论，分享自己的观点。
3. 教师总结学生观点，进行讲解。
四、象征意义（10分钟）1. 提问：“埃及金字塔的象征意义是什么？”引导学生进行思考。
2. 教师讲解埃及金字塔的象征意义，如永生、权力和神秘等。
3. 学生进行象征意义的作品创作，如绘画、写作等。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容。
2. 学生分享自己的学习感受和收获。
3. 教师对学生的表现进行评价，给予鼓励和建议。
教学延伸：1. 邀请相关领域的专家或导游，进行埃及金字塔的专题讲座。
2. 组织学生参观博物馆或埃及文化展览，加深对埃及文化的了解。
教学反思：本节课通过导入、阅读理解、讨论与思考、象征意义和总结与反思等环节，引导学生了解埃及金字塔的历史背景、建筑特点和象征意义。
小学语文《埃及金字塔》教案设计
小学语文《埃及金字塔》优秀教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解埃及金字塔的历史背景、建筑特点和象征意义。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，培养学生的观察力和表达能力。
（2）运用想象思维，让学生体验金字塔的壮丽景象。
（3）学会通过查阅资料、互相交流来丰富自己的知识。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对世界文化遗产的尊重和保护意识。
（2）激发学生对历史、地理学科的兴趣。
（3）培养学生的团队协作精神和自主学习能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解埃及金字塔的历史背景、建筑特点和象征意义。
2. 教学难点：（1）金字塔的建筑特点和象征意义的理解。
（2）培养学生对世界文化遗产的认识和尊重。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）课文朗读录音。
（2）金字塔相关图片、资料。
（3）生字词卡片。
2. 学生准备：（1）预习课文，熟悉生字词。
（2）查阅有关埃及金字塔的资料，了解其历史背景。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）播放课文朗读录音，让学生初步感受课文内容。
（2）展示金字塔图片，引导学生关注金字塔的形状、结构等特征。
2. 学习课文：（1）让学生分段朗读课文，体会课文语言的韵味。
（2）讲解生字词，帮助学生正确理解课文内容。
（3）讨论：为什么金字塔被誉为世界奇迹？引导学生从建筑特点、历史背景等方面进行分析。
3. 课堂拓展：（1）让学生展示查阅的资料，分享对埃及金字塔的了解。
（2）分组讨论：如果你是一名导游，如何向游客介绍金字塔？（3）小组竞赛：设计金字塔游览路线，看哪组设计最合理。
五、课堂小结：本节课，我们学习了课文《埃及金字塔》，了解了金字塔的历史背景、建筑特点和象征意义。
通过查阅资料、互相交流，我们丰富了知识，提高了观察力和表达能力。
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《埃及的金字塔》
执教：A14 云南昆明市五华区文林小学毕雪燕
学生：南京金陵中学河西小学部五（1）班
实录：四化
1.
师：请同学们先看一幅图，仔细看，这是什么地方的建筑物？生：埃及的
师：叫什么？
生：金字塔
师：板书课题
2.
师：平时的学习中你对金字塔有什么了解
生：是埃及法老的坟墓
师：怎么知道的
生：课文链接中
师：你能及时捕捉到主要信息
生：金字塔非常壮观
师：怎么知道的
生：从课文中知道的
师：大家都可以快速捕捉到信息
3.
师：面对这样的建筑，有什么想问的
生：……
师：想问的是建造的过程
生：在建造的过程中遇到什么困难
师：那也就是过程
生：用了多长时间
师：花的时间？
生：金字塔为什么要建成角锥形？
师：为什么是这样的形状？
生：金字塔是因什么而得名的？
师：也就是名字的由来。
看来大家会读书，会提问，由来疑问，就让我们一起走进《埃及的金字塔》去寻找答案，一起读课题。
生：齐读课题
师：自己读课文，注意读通课文，读准句子，边读边思考刚才提出的问题。
生：自由读课文
师：孩子们，通过读书，你能解决哪个问题
生：用来30建造了金字塔
师：从那一段读出来的
生：第一自然段
师：非常好，通过读书自己解决问题，可以擦去了
生：我还能知道，他们的名字是怎么由来的，第自然段，因为它们的……
师：知道什么是轮廓？
生：边框，边缘
师：咱们深处手摸一摸金字塔的边缘，有什么发现？
生：轮廓跟金字上面的人字很像
师：很好，奖励你读一读这一段
生：读这一段
师：我们通过读书解决了名字的由来！
生：我知道它的建造过程，第5自然段
师：还有吗
生：我还知道它的形状是角锥形
师：下面我们转向作者是怎么用说明方法把它写好的？看看这么多金字塔作者重点介绍哪一座金字塔
生：胡夫金字塔
师：快速浏览，看看聪明的你有什么发现
生：第三自然段发现的
师：一起读一读这一段
生：差不多要走一千米
师：可以看出底座非常大，快速浏览找一找。
还采用了什么样方法写出了特点。
生：相当于40层的摩天大厦，看出了金字塔的高
师：什么是摩天大厦
生：楼层很多的大楼，很高
师：高得/
生：直插云霄
师：原来……说了一组数据，146米。
多高啊，究竟有多高，作者说——
生：相当于……
师：这样一列数字，一座比较，就让我们感受到了金字塔的高。
这种写作方法在说明文中，就叫做列数字，做比较
生：我从这一串数字中，感受到金字塔造出来很不容易。
“塔身有……这些石块平均……”
师：你是一个会想象的孩子
生：我从全部工程用了30年，看出不容易
师：还从哪些数字中
生：平均每块2.5吨，看出太重了。
让人来拉，实在是太重了
师：对了，读一读这句话
生：读“……有人估计……”
师：60万个车皮，你强调了，为什么
生：体现了多，体现了金字塔的壮观。
师：【师板书】作者就是抓住了金字塔的高和大，写出了金字塔的壮观，谁来读一读
生：“……如果……如果……需要60万车皮”
师：我们刚才看到了金字塔采用的石块如此大，如此重，如此……几千年过去了，有没有发生变化呢？
生：石块与石块之间……连刀片都插不进去
师：从红色的字能体会到什么？
生：古埃及的人很仔细，不是随便就了事的
师：几千年过去了——
生：连……
师：可以看出构造怎么样？
生：仔细
师：构造精巧啊！你看——
生：连刀片都——
师：由此可见，它的砌得非常的紧密！孩子们几千年啊，从我国的夏王朝一直到现在，许多历史唯物都已经，变得千疮百孔，而他穿越千年，依然是构造精巧！谁来读？
生：
师：为什么不举手？把掌声送给别人，要把信心留给自己。
读了以后，大家都会给你掌声，不信，试一试！
生：读
师：作者抓住石块几千年过去，依然——突出了金字塔的——特点，看这样的方法就叫形象的描述！
生：
师：石块如此之大，如此之重，坚持的时间如此之长，都是古代建筑史上非常少见了，不能不说是“奇迹”，我们有这样的文字——
生：齐读第一自然段和，最后一自然段。
师：读了这两段话，分别出现了文章的哪些地方？
生：第一和最后一自然段。
师：这样的开头和这样的结尾写作方法上就叫——
生：首尾呼应
师：我们以后要学着使用
生：
师：正因为金字塔雄伟壮观，构造精巧，许多游人前来参观，我们叶圣陶老先生，写下了这样的一首小诗——
生：读——金字塔三座
师：赞美他看到的金字塔，叶老这首诗中也运用了今天学习的一些方法，说说看生：列数字
师：咱们也可以用今天学习的一些方法，写写我们的——万里长城，南京中山陵，甚至金陵小学的建筑，现在让咱们回过头来看我们这些问题：还剩下生：建造过程？
师：谁找到了
生：我从第4自然段知道了他的建造过程。
“如此……是这样建造出来的呢？……”
师：这样一来咱们就清楚了它的建造过程。
通过读书我们自己读书自己解决了，现在我也相信会读书的孩子也是会思考的孩子，你又会产生怎样的疑问？
生：用的什么方法建造出的？
师：下节课我们着重学习这一段
生：课外我了解到金字塔建造有多高，土坡
就有多高，那怎么？
师：留到下节课，或者在课外读书解决！。