“精准课堂”学习有感
个人精准授课总结
个人精准授课总结
在这次精准授课中，我深深地感受到了教育的魅力和挑战。
通过精心的教学设计和实施，我尽力确保每个学生都能在他们的学习领域中得到充分的发展和提升。
以下是我的个人精准授课总结：
一、明确教学目标
在授课前，我明确了教学目标，并根据学生的实际情况制定了相应的教学计划。
我着重关注学生的基础知识掌握、思维能力培养和实际应用能力提升，以确保教学内容的针对性和实用性。
二、优化教学方法
为了更好地激发学生的学习兴趣和主动性，我采用了多种教学方法，如案例分析、小组讨论、角色扮演等。
这些方法有助于增强学生的参与感和体验感，使他们在互动中学习和成长。
三、丰富教学手段
我利用多媒体和网络资源，通过生动的图片、视频和音频素材，将抽象的知识具体化，帮助学生更好地理解和记忆。
同时，我还利用在线平台为学生提供自主学习和拓展学习的资源，满足他们的个性化需求。
四、关注学生反馈
在教学过程中，我密切关注学生的反馈，及时调整教学策略。
通过课堂提问、小组讨论和课后作业等方式，我了解学生的学习状况，发现他们的困惑和问题，并给予及时的指导和帮助。
五、反思与改进
课后，我对自己的授课过程进行了反思，认真分析教学效果和学生的反馈意见。
针对存在的问题和不足，我积极寻求改进措施，以提高教学质量和效果。
总之，精准授课需要我们用心去设计每一个教学环节，关注每一个学生的学习需求和发展。
通过不断优化教学方法和手段，提高自己的教学水平和能力，我们能够为学生提供更优质的教育服务，促进他们的全面发展和成长。
精准教研活动心得(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，教育改革不断深入，教育教学质量成为各级教育部门关注的焦点。
为了提高教育教学质量，推动学校教育教学改革，我校于近期开展了一系列精准教研活动。
通过此次活动，我深刻体会到了精准教研的重要性，现将心得体会如下。
二、活动内容1.专家讲座在活动开始，我们邀请了一位知名教育专家为我们做了精彩的讲座。
专家从教育教学改革的大背景出发，结合实际案例，深入浅出地讲解了精准教研的理念、方法和策略。
通过讲座，我对精准教研有了更全面、更深入的认识。
2.教学观摩活动中，我们组织了多节优秀课例的观摩。
这些课例涵盖不同学科、不同年级，充分展示了教师们在教育教学实践中的创新和探索。
观摩过程中，我认真记录、思考，从中学习到了许多宝贵的经验。
3.教学研讨在研讨环节，教师们围绕观摩课例，结合自身教学实际，展开了热烈的讨论。
大家各抒己见，共同探讨如何提高课堂教学效率、促进学生全面发展。
研讨过程中，我发现自己在教学过程中存在的问题，明确了今后努力的方向。
4.经验分享活动最后，几位优秀教师在会上分享了他们的教学经验。
他们从备课、上课、作业布置、课后辅导等方面，详细介绍了自己的教学方法和心得体会。
这些经验为我今后的教学工作提供了有益的借鉴。
三、活动心得1.精准教研的重要性通过此次精准教研活动，我深刻认识到精准教研对于提高教育教学质量的重要性。
精准教研能够帮助教师发现问题、解决问题，促进教师专业成长，从而提高教育教学质量。
2.精准教研的方法在活动中，我学习了以下几种精准教研方法：（1）案例分析法：通过对优秀课例的分析，找出教学中的亮点和不足，为今后的教学提供借鉴。
（2）同伴互助法：教师之间相互听课、评课，共同探讨教学问题，实现教学资源共享。
（3）反思总结法：教师对自己的教学进行反思，总结经验教训，不断提高教学水平。
3.精准教研的实施（1）加强理论学习：教师应不断学习教育教学理论，提高自己的教育教学素养。
精准授课讲座心得体会
近期，我有幸参加了一场关于精准授课的讲座，这次讲座让我对教育教学有了全新的认识，对精准授课的理念和实践有了更深刻的理解。
以下是我对这次讲座的心得体会。
首先，精准授课的理念让我对教育教学有了新的认识。
精准授课强调的是因材施教，关注学生的个性化需求，使每一位学生都能在适合自己的教学环境中得到充分的成长。
在传统教学中，教师往往采取“一刀切”的方法，无法满足不同学生的学习需求。
而精准授课则提倡根据学生的特点和需求制定个性化的教学方案，使学生在适合自己的教学环境中得到充分的发展。
其次，讲座中提到的教学策略让我受益匪浅。
精准授课要求教师具备以下四个方面的能力：设计能力、分析能力、技术能力、研究能力。
在设计教学方案时，教师需要充分考虑学生的实际情况，制定合理的教学目标；在分析教学过程中，教师需要关注学生的学习进度和困难，及时调整教学策略；在运用技术手段时，教师需要熟练掌握各种教学工具，提高教学效果；在研究教学过程中，教师需要不断反思和总结，提高自己的教学水平。
此外，讲座中提到的评价方式也让我印象深刻。
精准授课强调对学生的评价应当全面且多元，不仅关注学生的考试成绩，还要关注学生在学习过程中的表现，如学习态度、学习方法、合作能力等。
这种评价方式有助于激励学生全面发展，提高学生的学习兴趣和积极性。
在讲座中，我还了解到一些学校在实施精准授课过程中遇到的挑战，如如何平衡个性化教学与课程大纲的要求，如何确保教育资源的均衡分配，以及如何提高教师的专业素养和技能等。
这些问题让我意识到，精准授课并非一蹴而就，需要我们不断努力、积极探索。
通过这次讲座，我深刻认识到精准授课的重要性。
在今后的教学工作中，我将努力践行以下几方面：1. 关注学生的个性化需求，制定针对性的教学方案。
2. 提高自己的教学能力，掌握各种教学策略和技术手段。
3. 关注学生的学习过程，及时调整教学策略。
4. 不断反思和总结，提高自己的教学水平。
总之，这次精准授课讲座让我受益匪浅。
教师如何精准导学心得体会
教师如何精准导学心得体会作为一名教师，我认为精准导学是一项非常重要的教学方法。
精准导学可以帮助教师更好地理解学生的学习需求，并根据学生的特点和能力制定相应的教学计划。
在过去的教学实践中，我积累了一些心得体会，下面我将分享一下我对如何进行精准导学的心得。
首先，了解学生是进行精准导学的基础。
每个学生的学习特点和学习需求都是不同的，教师要通过观察、交流和评估等方式了解学生。
在课堂上，我喜欢与学生进行交流互动，通过提问和讨论的方式，了解学生的知识掌握情况和问题所在。
同时，我还会进行小组活动和个别辅导，通过与学生面对面的交流，更深入地了解他们的学术水平和学习能力。
通过这样的了解，我能够更准确地把握学生的需求，为他们提供有针对性的教学。
其次，根据学生的特点和能力制定个性化的教学计划。
在了解学生的基础上，我会根据他们的特点和能力制定个性化的教学计划。
对于那些学业较好的学生，我会设置一些拓展性的学习任务，帮助他们进一步发展潜力；对于那些学业较差的学生，我会设置一些巩固性的学习任务，帮助他们填补知识漏洞。
在教学过程中，我也会不断对学生的学习情况进行评估，及时调整和修改教学计划，以确保每个学生都能得到适合他们的教育。
再次，采用多元化的教学方法。
在精准导学中，我发现采用多元化的教学方法能够更好地激发学生的学习兴趣和潜力。
在教学中，我会运用讲解、演示、实验、讨论、合作学习等不同的方法，使学生通过多种途径接触和掌握知识。
同时，我也鼓励学生主动参与教学过程，通过小组活动、研究性学习等形式，培养他们的合作能力和自主学习能力。
通过采用多元化的教学方法，我发现学生的学习兴趣大大增加，他们参与度也更高，学习效果也更好。
最后，及时反馈和评估学生的学习情况。
在精准导学中，及时的反馈和评估是非常重要的。
通过对学生的学习情况进行反馈和评估，可以帮助他们及时发现和解决问题，提高学习效果。
在课堂上，我常常使用课堂练习、小测验等形式进行常态性评估，并在评估结果基础上及时调整教学方法和教学计划。
精准化课堂教学心得体会
在当今教育改革的大背景下，精准化课堂教学成为了提高教学质量、促进学生全面发展的重要手段。
作为一名教育工作者，我有幸参与并实践了精准化课堂教学，以下是我的一些心得体会。
一、精准化课堂教学的内涵精准化课堂教学是指在充分了解学生个体差异的基础上，根据学生的认知特点、学习需求和发展潜力，制定科学合理的教学目标，采取针对性的教学策略，使每个学生都能在课堂上获得最适合自己的学习体验，从而实现教育教学的高效性和针对性。
二、精准化课堂教学的实施策略1.深入了解学生精准化课堂教学的首要任务是深入了解学生。
教师应通过观察、交流、测试等方式，全面掌握学生的知识基础、学习习惯、兴趣爱好、心理特点等，为制定精准化的教学方案提供依据。
2.制定科学合理的教学目标基于对学生个体差异的深入了解，教师应制定科学合理的教学目标。
教学目标应具有针对性、可操作性和可评价性，既要关注学生的共性发展，又要关注学生的个性需求。
3.采取针对性的教学策略针对不同学生的学习特点和需求，教师应采取以下教学策略：（1）分层教学：根据学生的知识基础、学习能力和学习风格，将学生分为不同层次，实施分层教学，使每个学生都能在适合自己的层次上得到充分发展。
（2）个性化辅导：针对学生的学习难点和弱点，教师应进行个性化辅导，帮助学生克服困难，提高学习效果。
（3）小组合作学习：通过小组合作学习，培养学生团队协作能力，提高学生参与课堂的积极性。
（4）信息技术辅助教学：利用信息技术手段，丰富教学资源，提高课堂教学的趣味性和互动性。
4.关注教学评价精准化课堂教学需要关注教学评价，及时了解学生的学习效果，调整教学策略。
教师应采用多元化的评价方式，关注学生的知识掌握、能力培养和情感态度价值观等方面的发展。
三、精准化课堂教学的优势1.提高教学效果精准化课堂教学有助于提高教学效果，使每个学生都能在课堂上获得最适合自己的学习体验，从而实现教育教学的高效性。
2.促进学生全面发展精准化课堂教学关注学生的个体差异，有助于促进学生全面发展，提高学生的综合素质。
数学精准课堂教学心得体会
数学精准课堂教学心得体会在我的数学课堂中，我一直坚持着精准教学的理念。
我相信学生的进步不仅仅取决于老师的教学水平，更要看教学内容和教学方式是否符合学生的实际情况。
在这里，我将分享一下我的数学精准课堂教学心得体会。
一、了解学生了解学生是精准教学的基础。
在开学之初，我会通过调查问卷、家长会和个别谈话等方式，了解每一位学生的学习情况、兴趣爱好、家庭背景等方面的信息。
同时，在教学过程中，我还会关注学生的个人表现，比如学习态度、学习方法、学习成绩等，以及学生在课堂上的表现，比如回答问题的速度、准确度和参与度等等。
通过了解学生，我能够更好地把握教学进度和方法，让每一位学生都能够有所收获。
二、把握教学进度数学教学需要有循序渐进的过程，也需要有足够时间的准备和练习。
因此，在制定教学计划时，我会充分考虑学生的学习进度和课堂时间等因素，制定科学合理的教学进度。
同时，我也会保持对课堂进度的敏感度，及时调整教学步骤和内容，确保每一位学生都能够在课堂上跟上进度。
三、多元化教学数学教学需要多元化，注重多方位引导学生，营造良好的学习氛围。
在我的课堂中，我不仅会采用讲授和演示的方式，也会结合学生情况，鼓励他们进行问答、讨论和小组合作等形式，让课堂更加丰富多彩。
此外，我还会利用多媒体教 aids帮助学生更好地理解抽象的数学概念，提高教学效率和互动性。
四、分类教学数学是一门需要系统性、逻辑性的学科，因此在教学过程中，我会进行分类教学。
对于学习困难的学生，我会进行个别辅导，对于学科已有基础的学生，我会进行细致的引导和挑战。
分类教学可以使个别差异得到有效的化解，提高学生学习兴趣和自信心。
五、差异化评价评价是教学的重要环节。
与精准教学的理念相符，我的评价也是差异化的。
我会根据学生的实际情况和特长，采取开放性、综合性和多样性的评价方法；同时，评价的内容也会更加细致全面，包括知识考查、思维能力考查、实践能力考查等方面，注重发掘学生多方面的发展潜力。
精准化教学课后心得体会
随着教育改革的不断深入，精准化教学作为一种新型的教学模式，越来越受到教育工作者的关注。
近期，我有幸参加了一次精准化教学的课后培训，通过这次培训，我对精准化教学有了更加深刻的理解和认识，以下是我的一些心得体会。
一、精准化教学的理念精准化教学的核心思想是以学生为中心，关注每个学生的个体差异，根据学生的实际情况制定个性化的教学方案。
这种教学模式强调教师在教学过程中要充分了解学生的需求，尊重学生的个性，激发学生的学习兴趣，从而提高教学效果。
二、精准化教学的优势1. 提高教学效率：精准化教学针对学生的个体差异，有针对性地进行教学，避免了传统教学中“一刀切”的弊端，使得学生在短时间内获得更多的学习成果。
2. 增强学生的学习兴趣：精准化教学关注学生的兴趣爱好，通过多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，使学生更加积极主动地参与课堂活动。
3. 培养学生的自主学习能力：精准化教学鼓励学生根据自己的学习进度和需求，制定学习计划，培养学生的自主学习能力。
4. 提升教师的专业素养：精准化教学要求教师具备更高的专业素养，能够根据学生的实际情况调整教学策略，提高教学质量。
三、精准化教学的实施1. 了解学生：教师首先要充分了解学生的兴趣爱好、学习习惯、学习进度等，为制定个性化教学方案提供依据。
2. 制定教学计划：根据学生的实际情况，制定针对性的教学计划，包括教学内容、教学方法、教学进度等。
3. 个性化教学：在课堂上，教师要根据学生的个体差异，调整教学节奏，关注学生的需求，使每个学生都能在课堂上有所收获。
4. 评价与反馈：课后，教师要及时对学生的学习情况进行评价，并根据评价结果调整教学策略，确保教学效果。
四、心得体会通过这次精准化教学的培训，我深刻认识到，作为一名教师，我们要紧跟时代步伐，不断更新教育观念，提高自身的专业素养，努力践行精准化教学。
在今后的教育教学工作中，我将努力做到以下几点：1. 关注学生的个体差异，制定个性化的教学方案。
我的精准教学实践征文(3篇)
第1篇在新时代的教育背景下，精准教学成为了一种全新的教学模式。
它以学生为中心，根据学生的个体差异，采取有针对性的教学策略，旨在提高教学质量和学生综合素质。
作为一名教育工作者，我深刻认识到精准教学的重要性，并在实践中不断探索和尝试。
以下是我的一些精准教学实践心得。
一、了解学生，把握学情精准教学的第一步是了解学生，把握学情。
为了更好地了解学生，我采取了以下几种方法：1. 课前调研：在课程开始前，我通过问卷调查、个别访谈等方式，了解学生的兴趣爱好、学习习惯、学习基础等，为制定教学计划提供依据。
2. 课堂观察：在课堂上，我关注学生的学习状态，观察他们的学习行为，如听讲、发言、练习等，以便了解学生的掌握程度。
3. 作业分析：通过分析学生的作业完成情况，我发现学生的知识掌握程度、学习方法等方面存在的问题，为后续教学提供参考。
二、制定个性化教学方案在了解学生学情的基础上，我根据学生的个体差异，制定了以下个性化教学方案：1. 针对不同学生的学习需求，设计分层教学。
对于基础薄弱的学生，我采用基础辅导、个别辅导等方式，帮助他们逐步提高；对于基础较好的学生，我鼓励他们挑战更高难度的题目，拓展知识面。
2. 优化教学环节，提高课堂效率。
在课堂上，我注重启发式教学，引导学生主动思考、积极参与，提高他们的学习兴趣。
同时，通过小组合作、课堂讨论等形式，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3. 运用信息技术，丰富教学手段。
利用多媒体课件、网络资源等，使教学内容更加生动、形象，提高学生的学习兴趣。
三、关注学生成长，做好课后辅导1. 个性化辅导：针对学生的个性化需求，我进行个别辅导，帮助他们解决学习中的困难。
2. 家校沟通：与家长保持密切联系，了解学生在家的学习情况，共同关注学生的成长。
3. 定期评估：通过课堂表现、作业完成情况、考试成绩等，定期评估学生的学习效果，及时调整教学策略。
四、总结与反思在精准教学实践中，我深刻体会到以下几点：1. 精准教学需要教师具备较强的专业素养和教学能力，才能更好地为学生提供个性化服务。
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前几日，有幸参加了区教研室组织开展的“学位中心精准课堂”教学活动，有幸观摩了三位老师执教的精彩课堂，也聆听了两位领导的观点引领，让我们对“精准课堂”的理念有了深入理解。
精准课堂倡导精炼、准确、有效的教学，是提高课堂教学效率的一种重要方式，是关注每一位学生成长的体现。
同时，精准课堂对老师提出了更高的要求，无论是教学目标的确定、教学活动的开展，还是教师的有效引导都要求更加精准。
关注“教师课堂语言的精确性”，这是我们组听课时的观察点。
教师的课堂教学语言是教师素质的重要方面，包括能奠定课堂基调的导入语、能指明路径的学法指导语、机智巧妙的化解语、多元的评价语等，好的课堂教学语言在极大程度上决定着学生课堂学习效率。
结合今天所听的三堂课，简单说说自己的感受及建议。
一说导入语。
因年段不同、体裁不同，因而导入的方式也不尽相同。
《当世界年纪还小的时候》这是一篇童话，出自德国作家舒比格《当世界年纪还小的时候》一书，从儿童视角想象了当世界年级还小的时候万物是怎样学习生活的。
虞老师在导入时很好地创设了情境，猜猜地球的年纪有多大？数着“4600000000”孩子们情不自禁地发出惊叹，看似一个微不足道的细节但有效地激发了学生的学习兴趣。
“世界年纪还小的时候是怎么样的呢？请听听德国作家舒比格写的文章。
”虞老师趁孩子们余兴未平又用微课形式引入了书中的一段话，让孩子们对这本书充满了浓厚的兴趣，接下整本书的推荐水到渠成。
“今天老师要讲的故事就是出自这本书，想听吗？那我们准备上课啦！”一句再次极好地激发了进入文本学习的兴趣，自然而然地愿意走进了课文、亲近文本。
项老师执教的《普罗米修斯》是一篇外国神话故事，导入时通过让学生看图猜故事，极大地激发了学生阅读外国文学的兴趣。
陈佳老师在《俗世奇人》一文教学时，以“刷子李的‘奇’体现在哪里”为切入口导入，可谓直奔主题，简约而不简单，。
二说引导语。
在学习新的环节之前要能简洁明了地提出下一个环节的学习内容和要求；在学习和探究过程中引导，思路要清晰，逻辑要严密，表述要准确；在学生想前引导，要依据教材内容来设置，要有思维含量，有思考价值；在学生说前引导，给一些提示和说明，让学生有话可说引导语要有预设，才会精彩和完美。
3.过渡语：过渡语起到衔接和开启的作用，也就是把课堂各个环节的内容进行连接，使课堂教学行云流水，不着痕迹。
过渡语运用得当，能够很自然地对提醒学生下一环节所将要学习的内容和要点，还能提高学生的注意力，激发学生的思维，让学生开动脑筋思考问题，为学生主动学习获取知识起一些引导作用，并且能把学生的思维的大门打开，迎接新的知识跨入。
（1）目标过渡，水到渠成教学过程中直接导入下一环节所要讲授的内容，用语简明扼要，干脆利落，能够迅速入题，旗帜鲜明，给人以清晰明了的提示。
也就是教师直接引入要教授的知识，内容明确，学生也能很快明白将要所学的内容，这样达到水到渠成的教学效果。
下面是一位教师教学《瀑布》一文的片段：师：接下来进行第三步：读出感情。
怎样读出感情来呢？首先必须读懂诗句写的是什么内容，然后想象诗句描写的美景。
孩子们用自己喜欢的方式读书。
比如：能用自己的语言描绘诗句美景的同学，可以说一说，讲一讲，议一议；喜欢画画的同学可以画一画；喜欢收集资料的同学，可以照有关瀑布的图片；喜欢朗读的同学可以尽情地读一读，演一演。
学生分小组合作学习，独立思考后到其他小组去采访学习方法，进行交流。
师：孩子们，让我们踏上山路，一同前去观看瀑布吧！在学生自读自悟后，开始学习第一节，教师这样的过渡，既能迅速入题，又能经学生一种学习的期待。
自然而然地导入到下一环节地学习，预设地目标水到渠成地完成。
（2）情境过渡，身置其中记得有一位老师在教学《那片绿绿的爬山虎》一课时，为了挖掘课文教学中的情感因素，使学生情由所动，学有所悟，在教学起始阶段即相机对叶老和肖复兴进行介绍，引发学生学习的感情投入。
在学习作者两次描写爬山虎处时，他是这样过渡引导的：“也许大家不知道，爬山虎的主人叶老这年已经69岁了，虽然年迈，但他仍然热情真诚地教导着肖复兴。
肖复兴感动幸福极了，所以，黄昏时的爬山虎在作者眼里是这样的令人感动。
”帮助学生感悟叶老身上的那种同爬山虎一样的生机和活动。
在深化文旨时，他再次创设情境过渡，大屏幕出示叶老头像，伴以乐曲《秋日的私语》，教师激情渲染：“是的，爬山虎向上的精神，叶老的人品和作品时时刻刻都在激励着肖复兴。
他没有辜负叶老的期望，通过30年不懈地努力，成为了一位有名的作家……爬山虎总是那么绿，叶老活在了肖复兴的心中，也永远活在了我们大家的心中。
”激励学生在感受叶老伟大人品的同时，自觉竖起一种不懈奋斗的信念。
情动于内而发于言，情蕴于内而显诸行。
这一系列富有感染力的语言，把学生安然地从一个波峰送到另一个波峰上去，学生置身于一个个教师创设的情境中。
学生情感的湖面泛起层层波澜，鲜明的形象、真挚的情感和丰富的语言在心中积淀下来，成为其语文能力的基础，成为其文化底蕴的养料。
（3）联系过渡，承上启下如果我们把整个语文教学活动比作一串珍珠项链的话，那么，各个教学环节就是这一颗颗珍珠，过渡语就是贯穿珍珠的丝线，没有了根丝线，再漂亮的珍珠也只能是孤立的，成不了精美的项链。
如果教师过渡语运用得当精炼，就能连接整个语文课堂，使整个语文课堂完整连贯，达到语文教学雁过无痕的教学效果。
着名的特级教师窦桂梅在教学《祖父的园子》一文时，学生感受园子里的“树”，及其他“样样都有”后，在引入下一环节朗读五件事，感受童年的乐园时，这样过渡：“那园子里的风景就像一幅画深深印刻在萧红的脑海里。
这园子，萧红忘不了的，难以忘却的还有什么？请读读4——6自然段，提取关键信息，朗读给我们听。
”这样的过渡自然紧凑，具有承上启下的作用，使学生更加系统深刻地理解了课文内容，同时又很自然地引起过渡到下一环节的教学。
（4）悬念过渡，引人入胜悬念式导语就是教师有意识地和学生进行沟通，激起学生强烈地学习兴趣，把他们的注意力和思路引导到要学习的下一环节上，以达引人入胜、欲罢不能的目的。
当然，悬念的设置是老师围绕课堂教学的主要目标，在预设中酿成一个悬而等解，富有诱惑力的问题，以牢牢抓住学生的期待心理，调动学生的主动性和积极性，吸引学生去深入学习来解开这个富有诱惑力的疑团。
有一位老师在教学《啄木鸟和大树》这篇文章时，在示意学生用“年轻力壮、枯死、蛀得”这三个词语说说课文中的大树后，老师在黑板上贴图，分别贴出年轻力壮的大树和干枯的大树，继而抛出问题：“这样一棵年轻力壮的大树，为什么最后成了一棵枯树呢？随即板书一个大大的“？”。
老师抓住“年轻力壮”与“枯死”这两个尖锐的矛盾现象，以此引起学生思维的激荡，学生的脑海有就有了悬念，心中打上了一个大大的问号，由于学生是带着问号来读书的，所以学生的学习活动，一直是在主动积极的状态中进行的。
课堂上设置悬念来进行过渡，激起了学生进一步深究课文的兴趣。
一个精彩而恰到好处的悬念可以引发学生主动去思考，去学习，使学生的内心始终处于“愤”“悱”的强烈的求知状态。
教师的过渡语不但能使课堂层层递进，环环相扣，连接成一个完整的整体，还直接影响着学生的学习积极性，而且对培学生的语言能力和思维方式具有潜移默化的作用。
在一堂课中，运用教学过渡语把教师施教的各种手段、各程序的内容、方法等有机地串连起来，不显山不露水，给学生一个完整的学习过程，使整个课堂上下贯通，结构紧密，浑然为一体，以整体形象感知学生。
一堂优质的语文课，要凭借教师的过渡语，才能使教学的过程严谨、流畅、一气呵成，才能使学生更全面更深刻地理解课文内容。
精彩的过渡语，成为了语文课堂的润滑剂。
精心设计过渡语，让语文课堂环环相扣，充满魅力，教师的讲授也会如春风化雨，我们的语文课堂会变得更加绚丽多彩。
4.评价语：评价的根本目的是为了更好地促进学生的发展，是为改善师生课堂教学关系。
课堂教学是教师进行知识传授和教育学生的主渠道。
其中，教师的课堂评价，贯穿课堂教学的始终，它不仅是学生获得反馈信息的重要途径，还是学生学会进行自我评价的主要资源。
通过评价语，学生可以了解自己的学习情况，分析学习中的得失，从而调整学习环节，改进学习方法。
三、我们课堂语言存在的几个问题：1.随意性课堂语言以口语表达为主。
但与日常口语不同的是，课堂语言是规范的、严谨的。
不过我们看到在教学过程中，很多教师的课堂语言都有太多的主观随意性，暴露了这些教师课前准备不充分，没有精心组织、提炼课堂语言。
最明显表现在语言组织过于松散，想到哪就讲到哪，思维混乱，语言不流畅，意思表达不够完整清晰。
教学过程中使用这样的教学语言，不能引导学生深入思考问题，也使教学任务得不到顺利地完成。
虽然提倡我们的教学语言一定要简练朴实，贴近生活，接近学生的用语习惯，但并不代表课堂教学语言能够被日常生活中不规范的口语所代替。
在调查中我们发现，有一些教师经常在课堂教学中使用日常的口语。
而小学生具有活泼好动、热爱模仿的特点，所以，教师在课堂中所使用的口语，可能会被学生所模仿。
过多地使用日常口语，就会给学生起到错误的示范作用。
这样既不利于学生养成标准的口语表达，还可能会使学生将不规范的口语应用于书面表达之中。
2.繁冗多余由于很多教师对自己要求不严，口语缺乏严格的训练,不良的语言习惯在不知不觉中形成了,还有的教师自以为多说几遍会让学生印象深刻,久而久之,这些教师的口中会经常重复某个词语或某句话，而自己毫不自知。
诸如“这、那、这个、那个”等指示词,或者“嗯、啊、呢”“是吧？”“也就是……”“对吧？”等等,都会经常出现在这些教师的课堂语言中。
这些语言不仅无助于教学的开展，还影响教材讲述的明确性、简洁性，且又会分散学生的注意力，阻碍学生思维准确、有序地展开。
课堂教学无法达到既定的目标。
四、小妙招：1.小学教师所面对的教育对象，是一群年龄较小的儿童，缺乏生活经验，没有足够的知识储备，教师在开展教学活动时，应该注意运用儿童易于接受的语言，比如词汇量范围不能过大，句子不能过长，语义限定在小学生可理解和接受的范围之内等。
2.目标指向要明确：为使教学任务按质按量地完成，在教学方面，我们的课堂语言无论是内容还是表达方式，都应围绕设定的教学目标进行组织。
而有些教师在设计教学语言时，对学生的具体情况和课堂教学中可能突发的状况准备不充分，致使其所使用的语言不能与本堂内容相联系。
既浪费了学生时间和教学资源，又影响了教学质量和效果。
3.课前备课要充分：要有充分的预设4.不要盲目套用课堂教学方法：在小学教育活动中不乏一些教育经验丰富、教育理念先进的优秀教师。
他们的一些优秀教育方法也被后来者争相学习，但方法的运用需合情合理。
有些教师只是理解于形式，没有对教材及自己的学生进行深刻分析与了解，故而造成不能与课程密切联系，而盲目地套用只会造成东施效颦。